第一篇：淺談品社課的生活化教學

淺談品社課的生活化教學

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，為他們成長為社會主義合格公民奠定基礎。這門課程的基本理念之一是品社課應該生活化。課程標準中明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。也就是說兒童品德的形成與他們對生活的認識、對生活的體驗、對生活的感悟密切相關。只有從孩子實際生活的教育活動出發，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認識。只有真正讓學生參與，貼近生活，學生才能樂學善學，使他們在學后能將升華的行為回歸到生活中去。

一、教學目標要源于生活

《品德與社會》課標指出：“教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容?！?也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。”所以我們在確定教學目標時，要正確處理、把握教材，從學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，也就說教學最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。

比如在教學六年級上冊《社會文明大家談》一課中，首先我讓學生從教材提供的信息中想到了什么？你想對哪件事事發表自己的評論？然后小組交流，全班匯報；再延伸到自己平常的日常生活中有哪些不文明的行為？通過這些生活上的不文明行為的反思，引導學生從多角度認識一個人的不文明行為給他人乃至國家的影響，激發了學生做一名現代的文明人意識。

二、選取素材要源于生活

生活中處處有學問，陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！爆F在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但畢竟展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。因此我們教師做個有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，可以設計成生活小品、生活情境??；或把一些生活現象拍成視頻；一些學生一時難以理解的知識點做成flash動畫等，以便于學生探討、解決，更能讓學生充分認識現象，明白其中的道理，從而內化為自身的實踐活動。因此，在教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生在自我否定和自我超越的循環中不斷體驗、感悟和成長。

比如在教學《呵護我們的身體》一課，通過觀察、調查詢問，說一說在與別人的交往中，有哪些良好的習慣和不良的習慣，找一找自己有哪些良好習慣和不良習慣，談一談為什么難以養成良好習慣的問題所在，以及良好的習慣和不良的習慣分別對我們的健康成長有什么影響。通過以上幾項活動，學生自然很快對照自身存在的問題，找出癥結，從而進一步思考怎樣才能養成良好的習慣了。

三、課堂活動要生活化

《品德與社會》課程教學要基于生活、基于情境、基于問題，適度開展活動學習。教學中，應讓學生親身去經歷、親身去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

比如在教學四年級上冊《伸出愛的手》這一課，我首先讓學生回憶你生活中見到的一些殘疾人出行時不便的樣子，然后讓學生自由兩兩組合一人扮演“盲人”，一人作為幫助者，在學校親身體驗半天“盲人”在生活、學習中遇到的困難；當角色互換后，由于有了做“盲人”的親身體驗，自然也就知道該如何去幫助“盲人”了，最后讓學生交流自己在活動中的體會，這種手把手的學習，寓教于活動之中，使學生有了真正實際的收獲。這比老師空口說教來的具體、實在，不僅認識了道理，而且能轉化為今后主動幫助殘疾人的意識，這給學生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。

四、回歸生活，學以致用

教學來源于實踐，又服務于實踐生活，這是我們學習的最終目的。品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么讓學生親自去嘗試、去體驗。因此要充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，從而開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力，做到學以致用，回歸生活。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設計，如教學《我是誰》時，我讓學生課后調查：

1、到超市里看一看，顧客和售貨員是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？

2、到銀行看一看，客戶、工作人員、保安是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？然后讓學生把自己的調查報告寫出來。從學生的反饋來看，他們很好的完成了這次調查作業，也明白了每一個人作為社會的一份子，都應該承擔自已的責任，做好自己的工作，盡自己的努力、微笑的幫助別人。

總之，圍繞品社生活化這一理念，我努力把生活引進德育課程中，因為我們面對的學生是活生生的，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，豐富拓展學生原有的生活經驗，最終回歸生活，這樣才能取得有效的教學效果。

【參考文獻】《品德與社會》課程標準

《小學品德課程資源整合有效性研究》

第二篇：品社課教學反思

品社課教學反思

東德歸小學 李勝利

品社課由于沒有考試的壓力，上起來就會相對輕松很多。而品社課也成為拓展學生思維、知識、興趣的重要課堂。除了完成課本中的教學任務外，我也會結合時事，如神七的發射等，及時地向學生作介紹，學生也很喜歡聽，也很認真地聽。

在講家鄉的時候，我有時也給學生講講自己旅游的城市的風土人情和趣事。但我發現，品社課上我講的多，學生總是處于聽的位置，我覺得這樣不好，應該把主動權還給學生，讓學生多說，這樣才真正鍛煉了學生，發展和培養了學生的能力，而不是僅僅是讓學生通過聽我講而了解多一些事。

此外，既然品社課可以上得靈活一些，那就應該豐富一下課堂的教學方式?？梢圆捎枚嘈问降慕虒W，如分組、進行比賽等。輕松之余又有收獲

第三篇：品社課教學反思

品社課教學反思

品社課由于沒有考試的壓力，上起來就會相對輕松很多。而品社課也成為拓展學生思維、知識、興趣的重要課堂。除了完成課本中的教學任務外，我也會結合時事，如神七的發射等，及時地向學生作介紹，學生也很喜歡聽，也很認真地聽。

在講家鄉的時候，我有時也給學生講講自己旅游的城市的風土人情和趣事。但我發現，品社課上我講的多，學生總是處于聽的位置，我覺得這樣不好，應該把主動權還給學生，讓學生多說，這樣才真正鍛煉了學生，發展和培養了學生的能力，而不是僅僅是讓學生通過聽我講而了解多一些事。

此外，既然品社課可以上得靈活一些，那就應該豐富一下課堂的教學方式?？梢圆捎枚嘈问降慕虒W，如分組、進行比賽等。輕松之余又有收獲

第四篇：小學品社課教學設計

4、我是獨生女（子）

一、教學目標：

1、讓學生通過調查，討論了解我國的計劃生育政策及其制定的原因。

2、通過學習活動，使學生對于我國及全球人口的狀況有一定的了解。

3、通過活動讓學生了解人口增長過快給人類發展、地球環境帶來的問題。

4、讓學生正視獨生子女身上存在的現實問題，明白通過自己的努力，可以克服身上存在的種種問題，要對自己負責，對國家的未來負責，成為有責任感的公民。

二、教學重難點：

1、了解計劃生育政策的意義，樹立初步的可持續發展的意識。

2、讓學生正視獨生子女身上存在的現實問題，明白通過自己的努力，可以克服身上存在的這些問題，成為對未來負責，做一個有責任感的公民

三、學情分析：

近十年來，獨生子女問題在經濟發達國家已經引起教育學家、心理學家、社會學家廣泛的重視。人們已經習慣與把獨生子女看成是這樣的人群：他們以自我為中心，為所欲為，十分任性、自私、貪婪和霸道；只注重自己的感受，只想自己吃得好、穿的好、玩得好，卻較少顧及他人的利益。

四、教學準備：

1、父母關與其他兄弟姐妹的家庭合影，自己的家庭合影。

2、有關人口增長的報告、數據或者相關文章。

3、學生收集關于環境、人口、資源等方面的資料。

五、教學安排：三課時

六、教學過程： 第一課時

一、我們的家庭不一樣

1、師：今天咱們請同學介紹一下自己的家庭，好嗎？

2、師：你從他們的介紹中發現了什么？（引導學生自己去發現兩代人家庭結構的差異）

二、為什么我們的家庭不一樣

1、師：我們的上一代或者再上一代的家庭中除了父母以外都有很多的兄弟姐妹，而到了咱們這一代很多家庭只有一個孩子，這是為什么呢？

2、“國家規定一對夫婦只能生一個孩子”這就是計劃生育，它可是咱們國家的國防大學策之一。為什么要制定的基本國策呢？

3、教師作討論前的指導。

（組內交流資料，圍繞主題進行篩選，組內匯總，級員談感受，填寫調查報告）（1）發放調查表。

（2）學生分小組進行討論。（3）寫出小組調查報告。（4）班級交流。

四、畫畫我們的地球

1、聽了各小組的匯報，同學們有什么樣的感受？

2、學生創作。你能不能將你的感受畫一畫呢？主題是“地球上人真多”。

3、師生交流點評。板書設計：

4、我是獨生女（子）

不堪重負的地球 驚人的人口增長

第五篇：小學品社課的教學反思

小學品社課的教學反思

品社學科的教學:首先應選取貼近學生實際生活的內容，真正做到“從生活中來，到生活中去”，從而幫助學生提升社會生活經驗。

第二，品社課千萬不能教師一言堂，應鼓勵學生自主學習，讓學生自已體驗、交流、探究、發現，從而引導學生領悟一定的道德規范，學會一定的生活經驗。

第三，教師的教學應力求創新。教師應發掘課本，開發利用教育資源，采用各種教學形式，以新穎的教學來激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中受到品行的熏陶和教育。

第四，教學應落實到知行統一。課堂中應讓學生理論聯系實際，將課堂中所學的運用到實際生活中去，能在實際生活中得到訓練，這樣才能使品德教育真正落實到實處。