第一篇：淺談Flash動畫在小學英語課堂教學中的一點思考

淺談Flash動畫在小學英語課堂教學中的一點思考

摘 要: 信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。由于計算機迅猛發(fā)展，F(xiàn)lash動畫在網(wǎng)上隨處可見。Flash不僅節(jié)奏明快、簡單生動、形象直觀，而且操作便捷靈活，將Flash動畫與小學英語課堂教學進行整合，有利于激發(fā)學生學習英語的積極性，同時也賦予小學英語課堂“有效性”和“靈動性”。

關(guān)鍵詞:Flash動畫 小學英語課堂 整合一、引言

小學英語課堂應(yīng)該是充滿朝氣的、富有色彩的，更是靈動的課堂，課堂上孩子們可愛的表情，夸張的笑臉，更是為英語課堂增色不少。但是在實施的過程中，有時總覺得缺少了些元素，如：連續(xù)的動畫、聲音和配樂，而Flash動畫恰好能彌補這一點。心理學家布魯姆也認為，如果能找到適合學生個性特點的學習條件，就可以增加學生學習的興趣，強化其學習動機，增強其學習信心。因此，適當、合理地運用Flash動畫，可以創(chuàng)設(shè)出各種生動直觀的形象、真實豐富的情境、妙趣橫生的實踐活動，能夠使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習興趣，更能使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者。從而更有利于突破教學重、難點，及時獲取課堂教學反饋，鞏固課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

二、Flash動畫的優(yōu)點

Flash是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

Flash動畫教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用Flash的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。傳統(tǒng)教學中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而Flash動畫能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用Flash動畫，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

那么，如何將Flash動畫服務(wù)于小學英語課堂中呢？

三、Flash動畫在小學英語課堂中發(fā)揮的作用

（一）運用Flash動畫，字母教學歡樂化。

字母的學習是英語學習的基礎(chǔ)，學好26個字母對學生的英語發(fā)音、單詞拼讀和記憶都起著至關(guān)重要的作用。而我們傳統(tǒng)的英語教學方法，常常會讓學生對英語字母的學習表現(xiàn)出陌生、枯燥和乏味的感覺。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。而利用Flash動畫進行字母教學，恰恰可以使字母教學擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練，使教學形象化，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。如在知識輸入階段，動畫數(shù)字“1 ” 和“3”擁抱在一起就產(chǎn)生了字母“B”。又如，字母“P”單腳跳摔倒了，教師用鼠標點擊 “P”，添加一筆“捺”，即變成了“R”，或是把摔倒了的字母“P”倒立，就變成了字母“b”。同樣教授大小寫字母，可用Flash在電腦屏幕的一側(cè)制作許多小蝌蚪代表小寫字母，另一側(cè)制作許多青蛙表示大寫字母，通過小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生拖動某個小蝌蚪或青蛙，對的青蛙則牽著小蝌蚪的手一起回家，錯的青蛙和小蝌蚪相互排斥。如此以來，教學中Flash的運用，生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，使學生對字母掌握得不錯。

（二）運用Flash動畫，詞匯教學趣味化。

詞匯是語言的基本器官和血肉。英語教學中每課時都有單詞教學，其重要性不言而喻。在教學過程中要求教師不能忽視詞匯教學的直觀性、情景性、對比性、重復性等原則。傳統(tǒng)的詞匯教學過程中，教師機械性地領(lǐng)讀、釋義，而學生卻興趣不高。利用多媒體制作出文字、動畫、聲音、視頻相結(jié)合的教學課件，能夠使學生在學習詞匯時如見其形、如聞其聲，使詞匯教學充滿趣味。如我在教授學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松、深刻而有趣味。

（三）運用Flash動畫，對話教學情景化。

英語學科具有很強的實踐性、活動性，情景對話是學習掌握英語的最有效手段。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生容易忘記。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)生動的情景，使學生仿佛置身于真實的對話情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習效率。如學習It’s time to get up！這個句子時，我設(shè)計這樣的動畫情節(jié)，早晨6：30，小男孩Peter正在酣睡，一只小鬧鐘跳到床頭，對著Peter說：It’s 6:30.It’s time to get up！男孩未醒，小鬧鐘又跳到桌上對著正呼呼大睡的小貓說：It’s 6:30.It’s time to get up！小貓醒了過來，叫了兩聲，小鬧鐘又跳到大白狗的身邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！大白狗也汪汪叫了兩聲，然后鬧鐘、小貓、狗一齊來到小男孩床邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！小男孩打了一個哈欠，坐了起來??學生們饒有興趣地看完了動畫，自然而然地領(lǐng)會和學會了說It’s 6:30.It’s time to get up！這句話。這樣，通過動畫充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等能力，讓他們充分感知所學內(nèi)容、加深理解、以求收到較好的教學效果。這樣學生有熱情，才會主動要求學習。

（四）運用Flash動畫教學，要適度化。

雖然Flash動畫輔助教學有諸多的優(yōu)點。但是，認為Flash動畫可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的Flash形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學結(jié)構(gòu)、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是Flash動畫教學了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

作為教師，我們應(yīng)當記住的是教師是課堂教學的組織者，多Flash動畫只能作為服務(wù)于課堂教學的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，增加了師生之間的距離，從而忽略了教學目的。因此教師應(yīng)該恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助英語課堂教學，但是如果我們只追求形式，盲目使用，效果只會適得其反。

四、結(jié)束語

Flash動畫在小學英語課堂中的使用，把教學內(nèi)容變成具體的，可感知的情景直接展現(xiàn)在學生面前，可以使學生通過直觀的外在刺激，同時也使我們小學英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，使學生真正成為學習的主人。總之，在以后的小學英語課堂教學中，我們更應(yīng)該從小學英語課堂教學的整體出發(fā)，把Flash動畫放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮Flash動畫的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。

第二篇：Flash動畫在小學語文教學中的應(yīng)用

Flash動畫在小學語文教學中的應(yīng)用

謝國忠

【摘要】：Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、交互電影等優(yōu)點被用來制作多媒體課件。分析了在小學語文教學中應(yīng)用Flash軟件開發(fā)地域化、綜合化的語文課程信息資源的作用:激發(fā)學生語文學習興趣,提高教學效果,優(yōu)化教學過程。【作者單位】： 九龍小學;

【關(guān)鍵詞】： Flash動畫 小學語文 課件制作

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

隨著教育改革的逐步推進和教育信息化步伐的加快,小學語文教學從原來的“黑板+粉筆”的教學形式向多媒體教學轉(zhuǎn)變。Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、電影交互等特點備受小學教師的青睞,現(xiàn)在已被各學科教師用來制作多媒體課件。利用Flash動畫可以直觀、生動地傳播教學內(nèi)容, 隨著信息技術(shù)步入課堂,教學發(fā)生巨大變化。自從遷安市趙店子鎮(zhèn)初級中學設(shè)置了多媒體教室,課堂再也不是以往的一張嘴、一根粉筆、三尺講臺的傳統(tǒng)教學模式了,多媒體拓展延伸了有限的課堂資源,學生由原來的單一聽覺感官刺激變成了視聽等多感官的參與,有助于學生的學習。尤其在語文教學中,多媒體功不可沒,它對教師的教和學生的學都有益處。筆者結(jié)合教學實踐,就多媒體的誦讀動畫在語文教學中的應(yīng)用談幾點看法。語文學科一項重要使命就是弘揚祖國優(yōu)秀深厚的民族文化,培養(yǎng)學生的讀書興趣和健康高雅的審美情趣。而要想完成這一使命,讓學生愛上語文,就要向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力,而誦讀就是一個良方,它可以使學生感受到文學的美,體會祖國語言的神奇魅力,在潛移默化中得到情感的熏陶,并提升語言能力。誦讀是傳統(tǒng)語文教學的亮點,葉圣陶先生稱之為“美讀”。因為它本身就是一種基本的行之有效的語言訓練,它具有喚起形象、表達感情、加強理解、訓練思維等多種功能,“操千曲而后曉聲,觀千劍方能識器。”誦讀可以培養(yǎng)學生整體感受語言形象的能力。尤其是古代詩歌,它能豐富美化人的精神生活,并啟示真理,但它又從不直接告訴讀者應(yīng)當如何,其內(nèi)......(隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學媒體必然要不斷地提高檔次,向更先進的水平發(fā)展。伴隨著教學改革的不斷深化,現(xiàn)代化的教學技術(shù)也不斷地向課堂教學的深層次延伸。語文課程標準實施建議中指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此,“信息技術(shù)與新課程語文教學的和諧交互”成為當代課程設(shè)計領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢。1信息技術(shù)與新課程語文教學和諧交互的意義信息技術(shù)與新課程語文教學能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的和諧交互。新課程標準的實施,需要適合教師和學生實際情況的多元化的語文課程形態(tài)。語文課程以單元(或以組)編排為主要方式,由“正式的課程”向“運作的課程”轉(zhuǎn)變,這就要求語文教師自主地、自覺地、更加深入地思考課程內(nèi)容及各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些思考將使教師在更為廣泛的領(lǐng)域中去不斷挖掘教學相關(guān)材料,更為深入地反思課程和自己的教學,引領(lǐng)學生搜集信息,發(fā)掘每單元(每組)各篇目之間內(nèi)在的聯(lián)系來處理信息。在課程和諧交互的過程中,為達到教學的自主,從容地實施課程提供了便利。2信息技術(shù)與新課程語文教學的和諧交互,有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的文化品味和審美情趣興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下,學生必定

近年來,多媒體雨后春筍般地進入了語文課堂,先進的教育技術(shù)以其直觀化、形象化、真切化以及便捷化,突破了沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方式,使語文學習的空間變得更加寬廣,極大地豐富了教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,在學生的視覺和聽覺兩方面極大地擴展了空間,有利于學生從多渠道多角度接受信息,真正做到課堂高效率,課外輕負擔。●利用多媒體導入新課,引人入勝良好的開端就是成功的一半。“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起學生思維的火花;或者像磁石一樣,把學生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪的經(jīng)驗之談。如七年級下冊《夸父逐日》的教學,用《哪吒傳奇》中的動畫片段導入,就可收到意想不到的效果。因為初一的學生年齡偏小,動畫片具有強大的吸引力。動畫片段的播放能迅速激起學生的興趣,當學生看得津津有味時,動畫的播放戛然而止,老師的一句“欲知后事如何,且聽如下分解”,水到渠成,很自然地切換到課堂教學,后面的教學就更得心應(yīng)手了。就這樣,確實達到了“課伊始,趣已生”的境界。●利用多媒體調(diào)動興趣,突破難點在語文教學中,運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式,創(chuàng)造與

第三篇：FLASH動畫在提高教學有效性中的作用

摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學手段造成了巨大的沖擊。特別是在新的時代背景下，在課堂教學中如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學活動實施更有效，成為未來教育工作中的一項重大課題。本篇論文主要論述的是在課堂中根據(jù)學科內(nèi)容，教師如何運用flash動畫提高教學的有效性，以促使學生能夠更直觀地了解知識內(nèi)容，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞 flash動畫 多媒體教學 教學有效性

一、flash軟件的特點

flash是一種制作動畫的軟件，通過一些突破常規(guī)的圖片與文字，將事件內(nèi)容通過動的圖像形式呈現(xiàn)出來。其以流控制技術(shù)、矢量技術(shù)為主，將矢量圖、位圖、音頻、動畫等靈活有機地結(jié)合起來，制作出一種交互性強的動畫效果圖。

flash動畫的特點包括四個方面：第一，表現(xiàn)極具形象性，運用flash制作的矢量動畫，不管放大多少倍，圖像都不會失真。第二，具有交互性的優(yōu)勢，滿足制作者的需求。flash動畫可以讓欣賞者的動作變成動畫的一部分，用戶在欣賞時可以通過點擊、選擇等不同的動作，決定動畫的運行過程和運行結(jié)果。flash動畫的這一優(yōu)勢是傳統(tǒng)動畫所無法企及的。第三，flash動畫具有嶄新的視覺效果，相對于傳統(tǒng)動畫而言，其更簡單靈巧，更容易引起欣賞者的注意。確切地說，flash不僅是動畫的制作，其已經(jīng)成為新時代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。第四，由于flash制作過程中使用的是矢量圖技術(shù)，因為文件小，在運行中較為方便、快捷，這也是flash動畫在網(wǎng)絡(luò)上傳播廣泛的一個主要原因。

二、flash動畫在提高教學有效性中的作用

在課堂教學中，各任課教師應(yīng)當了解各個學科內(nèi)容的特點，并在了解flash軟件特點與制作過程的基礎(chǔ)上，應(yīng)用在實際教學內(nèi)容之上。flash動畫能夠提高學生的學習興趣，有助于學生主動參與到教學活動中，提高參與積極性，最終提高學生的學習有效性。

（一）flash動畫形象性吸引學生的注意，增強記憶效果

在教學中，將知識點內(nèi)容制作成flash動畫，借助多媒體教學平臺及相關(guān)技術(shù)展示，為學生搭建良好的學習氛圍，讓學生更加專注于學習知識。例如，物理課中的凸透鏡成像原理，可以借助靜態(tài)配合文字的形式制作成flash動畫講解這一原理，在演練中幫助學生學習和了解凸透鏡的成像原理。

此外，通過快捷的畫圖工具，可自由實現(xiàn)色彩的變換，突出重點，通過課堂中的反復強調(diào)，提高學生的掌握程度，利用顏色和效果，這些都可以增強記憶效果，對學生進行感官上的刺激。

（二）flash動畫的交互性特點有助于引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習積極性

flash動畫的交互性，指的就是在一種交互作用下的雙向交流，在課堂教學過程中的表現(xiàn)主要為學生與老師、學生與教學資源內(nèi)容、學生之間等的雙向交流。在課堂教學中，老師將課件內(nèi)容通過flash動畫形式展現(xiàn)出來，吸引學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，并且促進因材施教的開展，實現(xiàn)特色教學。

flash動畫的趣味性，一方面有效地解決了教學中因為設(shè)備落后或者不足所造成的無法實踐與操作的不足之處；另一方面，促使學生積極參與到虛擬的環(huán)境之中，充分了解教學過程，并且更好地調(diào)動學生的學習積極性與主動性。

（三）flash動畫所具備的藝術(shù)性將有助于提高學生的藝術(shù)品位

flash動畫最大的特點是可以有效地將“聲音”“圖形”“顏色”三者有機地結(jié)合起來，特別是在美術(shù)鑒賞課堂中，通過flash動畫輔助教學，充分體現(xiàn)了“聲”“形”“色”結(jié)合這一特點。首先，音樂對人的情感起到了良好的渲染烘托作用，在美術(shù)鑒賞中離不開人們情緒的調(diào)動，通過一個情感色彩豐富的鑒賞過程，讓觀賞者有不同的情感體驗。美術(shù)鑒賞課教學中引進音樂，實現(xiàn)了圖音并茂與聲色俱全，同時也豐富了學習環(huán)境，促進了學生身心健康發(fā)展，能夠在輕松愉悅的活動中展開想象，體驗作品本身的藝術(shù)真諦。

（四）flash動畫操作簡單，運行速度快，容易分享

flash動畫的直觀性，有利于教師的操作，而且該軟件制作成的文件在計算機中所占的資源相對較少，從而保證了運行速度，避免課堂中因為計算機運行慢引發(fā)的故障問題。

（五）flash動畫可以化靜為動，全面剖析難點

在課堂教學中，通過定動畫電流、波形的形象運動，運用flash軟件為學生講解，就很容易取得事半功倍的效果。此外，運用flash軟件開展教學，不僅更新了教學手段，而且促使教學形式更加靈活多動。在課堂中，用大綱做成軟件的形式，豐富了內(nèi)容，便于理解，提高了學生的學習興趣。

三、flash動畫在課堂中應(yīng)用的幾點思考

當前在多媒體動畫的現(xiàn)階段教學中，任課教師除了了解信息技術(shù)之外，對其他方面的知識并不了解。在教學課件開發(fā)過程中，如果任課教師用老式的方法寫腳本、信息技術(shù)的設(shè)計與制作，那么極容易造成設(shè)計制作與課堂實際教學發(fā)生沖突，互不適應(yīng)。同時，要了解其他學科知識的特點，課件內(nèi)容的設(shè)置才能符合任課老師的原意，根據(jù)實際技術(shù)需求進行設(shè)定。最理想的課件設(shè)計與制作都將由認可教師獨立完成。

flash動畫制作時間所占比重比較大。任課老師在上課之前要充分地了解教材，做好充足的準備，教學思路與教學內(nèi)容都應(yīng)符合學習者的需求。在優(yōu)化資源的同時，更直觀明了地學習。flash動畫的重點還是動畫，需要教師具備一定的工作基礎(chǔ)，通過flash軟件輔助教學，這將有助于提高學科教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

當前對教育領(lǐng)域的探索與發(fā)展，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，這些都對教師提出了更高的要求，這也是未來教師將要面臨的巨大挑戰(zhàn)。學生在不斷充實理論知識的同時，要多參與信息技術(shù)活動，借助多媒體技術(shù)，提高學習的有效性。本篇論文主要論述了flash動畫提高教學有效性的作用，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，以保證提高課堂教學內(nèi)容的品質(zhì)。對此教師應(yīng)當順應(yīng)信息化發(fā)展，不斷完善自身理論，借助多媒體技術(shù)，有效地提高教學品質(zhì)。

（作者單位為湖南省永州職業(yè)技術(shù)學院）

[作者簡介：盛靜（1982―），女，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

第四篇：小學英語課堂教學思考

小學英語課堂教學思考

黃家窯小學

小學英語教學要遵循小學生的年齡特點，重點培養(yǎng)孩子們的學習興趣。小學生的注意力持續(xù)時間較短。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學習效果自然不會理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時間，激發(fā)他們的學習興趣有效的保護他們的學習熱情。

在教學中注意分散重點、難點。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個數(shù)詞，配合4個小句型，我把他們分成兩堂課，先練習What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達熟練后，再進行表演比賽，這樣有利于及時鞏固。教學內(nèi)容分散后，教學活動就顯得 容易組織。避免因過多重復而使學生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會學生。讓他們在愉快的環(huán)境中學，愉快的音樂中記住所學的內(nèi)容。

最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標的整合，導致目標虛化。

在平時的教學設(shè)計中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計操練活動”等問題，而教學的靈魂――教學目標如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學會用三維目標的表達方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學習目標，然而縱觀這些教學目標的制定卻出現(xiàn)“貼標簽”現(xiàn)象：知識目標只是列出了所要掌握的語言點；情感目標大同小異，都是要激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標都是培養(yǎng)學生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。運用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學目標成為可以跳過的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學目標導致在實施層面上出現(xiàn)目標“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學的效果。

多年的一線教學經(jīng)驗告訴我，在制定教學目標時，具體的、實在的教學目標要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標應(yīng)該簡單明確，讓學生學習什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標還要具有真實性和可操作性，比如采用哪些措施來學習新知，通過什么活動來操練鞏固，學習發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。另外，平時教學時，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應(yīng)該認真地花更多時間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實實地落實好每一個語言點，避免學困生過早出現(xiàn)。

小學英語新課堂教學實踐與思考

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學英語課堂教學普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學現(xiàn)狀，學生學習處于相當被動的局面。新課標特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學英語的教學現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍；游戲化---增強學習英語的趣味；多變化---突破學習英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑。”四個方面談?wù)勔恍┙虒W方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學生年齡小，缺少學習的方法，特別是缺乏學習英語的良好環(huán)境，目前的小學英語教學主要還是靠課堂教學來完成。因而，教師必須要有比較新的教學理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運用多種形式的教學方式，有效提高學習效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學實踐，就“如何優(yōu)化教學過程，提高英語教學效率”談幾點體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個支撐點應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學科和其他學科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學習的氛圍。因此，我們必須在小學英語教學中，為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學生在情景中理解并運用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學生實際的情景，加深對所學知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學時更需要采用此法。總之，直觀教學以其生動、形象的特點，深深吸引了學生，調(diào)動了學生的多種感官，有效提高課堂教學效率。

利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學的水果食品，把它們搬進課堂。先用Have a pear,請學生吃，再用Can I have a pear?句式讓學生要東西吃，活學活用，使學生在學習活動中吃得有勁，學得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學生的思維。如：《牛津小學英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準備在動物學校里舉行一場運動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導學生用：Maybe he is in the...當大家爭論得不分上下時，我提議去學校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學校，認識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機要求學生設(shè)計一個理想的學校，分4人一組進行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學生“建橋”、“拆橋”，讓學生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，使他們在不知不覺中學會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強學習英語的趣味

教學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性。”所以對小孩子而言，快樂與學習相比，前者更為重要。小學英語屬于啟蒙教學，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導致學生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學習英語的興趣。“Education must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學方式之一。

如我在教學字母后，要求每位學生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準，找準的學生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學生復習鞏固所學知識的自覺性，主動性，有利于提高學習效率，無形中培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進生的學習積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學習英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學生的實際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學課往往是機械、單一的跟讀記憶，忽略了學生在課堂中的主動參與和體驗，所以學生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標準》要求，以及三年級教材和學生的認知特點，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學方法的單一化，不讓學生感到枯燥，我運用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學生中引出

在給學生禮物時引出a bar of chocolate的教學。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學。

5、在操練中引出

在操練小組學用some bread來引出some rice的教學。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學過程中一個重要的組成部分，它是衡量學生對所學知識掌握程度和運用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學日常交際用語，我的具體做法是讓學生預先準備、當堂表演。例：譯林版，《牛津小學英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學生在上課伊始進行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣東西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進學生理解，記憶所學的英語知識，樹立學習英語的信心和積極的學習態(tài)度。如我在教認識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當中。這樣把枯燥的單詞教學放入到具體的情景中，讓學生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學習熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達。課堂上還原生活，寓樂于學，激情飛揚，學生不但樂此不疲，而且還能活學活用，教學效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習對話

情景表演能活化學生所學知識，增強對知識的實際運用能力，提高學生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學生說的不標準，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學要求，探索新的教學策略，全面提高學生的英語素養(yǎng)。

大家都會記得九十年代我區(qū)開展的轟轟烈烈的目標教學改革，作為當時的一線教師，也是一名受益者。只有目標明確，才會有知識的落實，這是課堂教學不變的真理 小學英語課堂教學方法的幾點思考

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。本學期我擔任了四年級四個班的英語教學工作。四年級四個班的情況各不一樣，雖然是同樣的教材同樣的內(nèi)容，可用同樣的方法是無法取得良好的效果的。在接手初期我對班級情況還不熟悉時教法基本差不多，可很快發(fā)現(xiàn)效果完全不同。一班的學生接受能力較強，學習積極性較高，學習氛圍風氣較好，班上學生都喜歡學英語；二班和三班則兩極分化明顯，學生基礎(chǔ)差異很大，但學生很好組織；四班是全年級最頭疼的班，無論是從學生基礎(chǔ)、學習積極性、學習習慣、學習方法等等都還需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真?zhèn)淞藢W生實際。努力根據(jù)學生實際、根據(jù)教材實際、根據(jù)教學內(nèi)容實際，在教學中嘗試了不同的教法。我主要用了以下幾種教學法：

在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對三、四班的后進生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學習單詞“apple”“water”“cold”等詞時則采用實物教學比。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

三、模仿練習法 學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。

小學英語新課堂教學實踐與思考

張家港市港口學校

顧益新

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學英語課堂教學普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學現(xiàn)狀，學生學習處于相當被動的局面。新課標特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學英語的教學現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍；游戲化---增強學習英語的趣味；多變化---突破學習英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑。”四個方面談?wù)勔恍┙虒W方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學生年齡小，缺少學習的方法，特別是缺乏學習英語的良好環(huán)境，目前的小學英語教學主要還是靠課堂教學來完成。因而，教師必須要有比較新的教學理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運用多種形式的教學方式，有效提高學習效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學實踐，就“如何優(yōu)化教學過程，提高英語教學效率”談幾點體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個支撐點應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學科和其他學科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學習的氛圍。因此，我們必須在小學英語教學中，為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學生在情景中理解并運用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學生實際的情景，加深對所學知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學時更需要采用此法。總之，直觀教學以其生動、形象的特點，深深吸引了學生，調(diào)動了學生的多種感官，有效提高課堂教學效率。

利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學的水果食品，把它們搬進課堂。先用Have a pear,請學生吃，再用Can I have a pear?句式讓學生要東西吃，活學活用，使學生在學習活動中吃得有勁，學得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學生的思維。如：《牛津小學英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準備在動物學校里舉行一場運動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導學生用：Maybe he is in the...當大家爭論得不分上下時，我提議去學校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學校，認識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機要求學生設(shè)計一個理想的學校，分4人一組進行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學生“建橋”、“拆橋”，讓學生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，使他們在不知不覺中學會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強學習英語的趣味

教學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性。”所以對小孩子而言，快樂與學習相比，前者更為重要。小學英語屬于啟蒙教學，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導致學生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學習英語的興趣。“Education must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學方式之一。

如我在教學字母后，要求每位學生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準，找準的學生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學生復習鞏固所學知識的自覺性，主動性，有利于提高學習效率，無形中培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進生的學習積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學習英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學生的實際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學課往往是機械、單一的跟讀記憶，忽略了學生在課堂中的主動參與和體驗，所以學生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標準》要求，以及三年級教材和學生的認知特點，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學方法的單一化，不讓學生感到枯燥，我運用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學生中引出

在給學生禮物時引出a bar of chocolate的教學。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學。

5、在操練中引出

在操練小組學用some bread來引出some rice的教學。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學過程中一個重要的組成部分，它是衡量學生對所學知識掌握程度和運用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學日常交際用語，我的具體做法是讓學生預先準備、當堂表演。例：譯林版，《牛津小學英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學生在上課伊始進行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣東西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進學生理解，記憶所學的英語知識，樹立學習英語的信心和積極的學習態(tài)度。如我在教認識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當中。這樣把枯燥的單詞教學放入到具體的情景中，讓學生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學習熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達。課堂上還原生活，寓樂于學，激情飛揚，學生不但樂此不疲，而且還能活學活用，教學效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習對話

情景表演能活化學生所學知識，增強對知識的實際運用能力，提高學生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學生說的不標準，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學要求，探索新的教學策略，全面提高學生的英語素養(yǎng)。

第五篇：二維動畫在施工演示中的應(yīng)用

二維動畫在施工演示中的應(yīng)用

施工演示動畫由于具有詳細、系統(tǒng)、直觀、形象的表達和體現(xiàn)建筑施工工藝的各個細節(jié)、施工流程、工藝流程、運作原理等優(yōu)勢，而受到越來越多的青睞。傳統(tǒng)的平面圖紙作為工程設(shè)計的主要表現(xiàn)形式，起著非常重要的作用。但它很難直觀地表達復雜的施工過程。施工演示二維動畫制作則可以為施工過程中的運輸、安裝和拆除等方案的研究提供形象逼真的可視化效果。

1)展會展覽

用施工演示動畫來提升企業(yè)形象。一些成長速度很快的新興企業(yè)，有著現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的體制和管理，凌智動畫制作的二維動畫施工演示能夠非常好地配合了他們現(xiàn)代企業(yè)營銷手段的概念。就像當年最先采用彩色畫冊的企業(yè)，給人的印象都是大膽，創(chuàng)新，有活力的企業(yè)。

2)輔助營銷

多數(shù)工業(yè)企業(yè)的市場工作還停留在ppt的階段，只有少數(shù)進步到多媒體的時代，二維動畫作為其中重要組成部分，已經(jīng)越來越廣泛的被使用了。3)網(wǎng)絡(luò)推廣

信息化營銷非常有效，網(wǎng)站是重要的營銷、展示的平臺。二維動畫演示就成了最有效的展示產(chǎn)品的手段。

4)內(nèi)部培訓

有的企業(yè)發(fā)展很快，但卻制約于人才的培養(yǎng)速度，在全國建辦事處很多，卻派不出專業(yè)銷售人員，技術(shù)人員。解決的辦法當然是把營銷標準化，那么對人員素質(zhì)要求就降低了；對培訓標準化，人才養(yǎng)成的速度就加快了。施工演示二維動畫制作就是最好的工具，最好的老師。

5)大型建筑維護

當大型的建筑建成以后，在出現(xiàn)問題時能夠根據(jù)二維動畫能迅速定位事故地點，為解決問題提供寶貴時間。

6)專利技術(shù)申報

許多施工項目都是創(chuàng)新的成果，提交專利，及國家的獎項都需要直觀明了的資料，二維動畫制作可以讓其特點及原理被更好理解。

7)工程投標

投標一些工程項目，設(shè)備配套等都需要完整充分解釋產(chǎn)品特性，優(yōu)勢，采用二維動畫制作產(chǎn)品的原理、結(jié)構(gòu)等能在最短時間內(nèi)讓客戶明白產(chǎn)品的優(yōu)勢。