第一篇：漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

實驗小學 張偉 漫畫是一種簡筆而注重意義的繪畫，以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。漫畫與兒童的心態很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。開展漫畫活動，有兒童心理認同的基礎。漫畫種類多，內容涉及很廣，有科普漫畫、兒童生活漫畫、時事漫畫、肖像漫畫等等。表現形式獨特，常常通過夸張、比喻、比擬、借形、對比等手法來塑造形象，表達主題，所以漫畫極易使學生產生興趣。“漫畫”這個詞匯，在我校隨處可聽，漫畫作品更是隨處可見。我校作為“全國兒童漫畫教學創作基地”，在我校酷愛漫畫的孩子特別多，孩子們把進行兒童漫畫創作當作是一種快樂，一種享受。電視上的一則關于“family”的廣告，以其形象生動的簡筆畫與中應文漢意相結合，讓我眼前一亮。結合學科實際，我覺得漫畫在小學英語教學中有獨特的作用和結合點，能提高小學英語課堂教學效率。將漫畫引入小學英語課堂教學是一個很好的突破口。使學生的興趣隨之遷移過來，效果是不言而喻的。小學中低年級的英語教學側重于口語的訓練，對話內容簡單，情節單一，這樣的教學內容完全可以用漫畫的形式呈現，寓英語口語訓練于漫畫之中，使“畫中有話，話中有畫”，教師教起來輕松自如，學生學起來興趣盎然。下面就談談漫畫在我的英語課堂上的幾點做法：

1、利用漫畫進行詞匯教學

興趣是最好的老師，因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學的心理特點，盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。在單詞教學中可利用漫畫，使學生邊看圖邊學單詞，邊看圖邊說單詞。如：教學數字單詞時，學生就把“十幾和幾十”這些的數字單詞根據書寫規律畫成了花，畫成了手，畫成了太陽，也可以在學生說的同時繪出圖畫，寫上單詞，讀出單詞，以加深印象，使畫與單詞建立一個有機的聯系，加深對單詞的記憶。四年級的學生已經有了一定的繪畫基礎，所以我們布置了一項與往常不同的作業，“畫單詞”。學生一開始不明白，但一琢磨，很多學生也就猜出了其意思。把單詞以漫畫或卡通畫的形式畫下來，并在反面寫上相應的英語單詞。學生都非常興奮，第二天都把自己的創作拿來了。“bed”這學生眼里成了正真的床“b”和“d”是床頭和床尾，“e”則成了床板。課堂上，學生學習單詞的氛圍非常好，在欣賞和評比中學習單詞，并利用學生創作的卡通漫畫做游戲，學生興致很高，這效果也是不言而喻的。

2、利用漫畫進行句型對話教學

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”課堂上一個學生的“開小差”，給我一個意外驚喜，三班的最愛畫畫的林林在我的英語課堂上搞起了美術創作，我很生氣正準備收了他的作品，可發現他畫的內容與我本節課的“There be …句型很搭，于是拉起他和我一起用他的畫操練起了句型，林林簡單幾筆一個“table”學生們大聲說“There is a table” ,又是幾筆三把小椅子，“there are three chairs”。這樣的操練達到了意想不到的效果，比任何圖片和教具都鮮活實用的，本節課的教學效果也特別好，我當即就拜了師，一定要掌握畫畫的一些技巧，讓漫畫在我的課堂上“乘虛而入”。利用漫畫進行句型和對話教學，使得內容更具體形象，以圖導學。如一些人物對話可讓學生配上簡單的人物形象漫畫，并根據自己的喜好和想象來夸大人物形象的特征。動物對話可配上動物的形態特征和動作等，使學生所描述的內容有深刻的認識，幫助學生認識、理解和記憶學習內容。學生們樂意嘗試的欲望特別強，因此我們適時地抓住時機，誘導他們積極參與，滿足他們的心理需要。在復習學習用品時，通過卡通圖片，讓學生們分組看圖說畫，使學生們在交談、說畫操練各種句型，同時也進行了對話練習。這樣有利用培養他們各方面的能力，也有利于教學效果的提高。

3、利用漫畫進行情景創設操練課文教學

讓學生進行多幅連環漫畫創作，或將無聲的連環漫畫結合自己的想象配上英語對話和說明。這樣的形式很多，如添畫、續畫、說畫。添畫，教師可以向學生提供不完整的漫畫畫面，讓學生發揮想象，補充添加使其更具意義。續畫，教師開個頭，學生接著畫下去。對于小學生來說可以采用故事的形式進行續畫。說畫，讓學生觀察、思考、想象，進而說出畫的大意。學生就很快領會了其中的內涵并在理解的基礎上紛紛組成短語及句子，再學習就顯得輕而易舉了。這樣的教學方法，大大節約了教學時間，提高了課堂效率。還鞏固復習了句型，使操練的內容新中有舊、舊中有新、以新帶舊、以舊輔新，盡量做到所使用的語言材料有連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環節，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，我又讓學生同桌談論所畫的圖片。語言的習得是由輸入轉變為輸出的過程，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這動靜和諧的輸入輸出中，學生的聽說能力和語言素質得到了較快的發展。我努力從漫畫上下功夫來激發學生學習英語的興趣。如：看漫畫猜猜啥動物，挑起了學生的好奇心，激發了參與興趣，并且自然托出了口語訓練的內容。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性，幽默性和教育性深深地打動著學生的心弦，為學生所喜愛。

漫畫是生活的縮影，選擇或創作合適的漫畫，通過讓學生觀察、評析，可以提高學生的觀察能力，分析能力和說話能力。我們借助漫畫圖片，利用了學生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現的情感特征和欲望，激發學生的學習熱情。采用多層操練、互動操練，全部動作反應法，創設一些真實和準真實的交際活動，給每個學生創設體會英語的機會，讓學生在學習語言中感受它的有趣、有意和有用。讓漫畫成為小學英語課堂上一道亮麗的風景線。

第二篇：小學英語教學中點滴心得體會

小學英語教學心得體會

如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在本學期小學英語教學中，我不斷學習總結，體會如下：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生學英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復二、三次，重復時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

五、注重差生的轉化

怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法。

六、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

七、善于鼓勵和贊美

贊美是培養學生自信的最好藥方，是激發學生興趣的催化劑，是使學生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學生學習英語的學習興趣和信心，使他們的學習能更上一層樓！

第三篇：漫畫在政治教學中的作用

漫畫在政治教學中的作用

思想政治課是一門集政治性與藝術性為一體的學科。在以往的教學中，許多老師往往重視思想性和政治性，而忽視其藝術功能，結果容易導致思想政治課缺乏魅力，變為單純的說教，教師講得吃力，學生聽得費力。這種吃力不討好的教學方法令人嘆惜。我認為，思想政治課應充分挖掘其藝術性，如教師可采用音樂、漫畫等教學方法，尤其是漫畫，隨手可得，若能合理運用，可起到教學奇兵的作用。

我從人教版《思想品德》課本上梳理了與教學內容有關的近300余幅圖片，并進行了分類匯總，將300余幅圖片分為三類：漫畫類、新聞照片類、圖表類。在分類梳理及平時課堂教學運用中進行研究并廣泛運用，收到了良好的教學效果。圖片在舊教材中是“物以稀為貴”，且以黑白版居多，而在現在教材中已大量使用，滲透到許多知識點中。而且圖片在教學中已不是單純的點綴物，儼然擔當起了釋疑解惑的重任。據統計，初中七年級教材共出現漫畫約184幅，新聞圖片約114 幅，圖表48 幅，其在教學上的作用日益明顯，漫畫主要表現在用諷刺和幽默的方式去表達哲理和反映現實，而新聞圖片則直接明了的反應現實生活，理論結合實際，它們在給人們帶來愉快的同時，也給人以思考、警示及教育，起著其他教具所不能替代的作用。體現了教學改革的方向，能充分調動學生學習政治的積極性和主動性，增添政治學科的藝術魅力。現將分析整理如下：

一、圖片的分類

七年級上下冊共計圖片346幅，其中漫畫184 幅，新聞圖片114幅，圖表48 幅，其中主要以漫畫為主，我特將其中的漫畫作為研究對象，進行了分類匯總，對其數量、大小、容量進行比較。

二、漫畫的分類

把初中政治教材中的漫畫進行分析歸納，大體可分為五大類型：

1、直意型漫畫。此類漫畫一看便能明白其所要反映的問題或所要表達的意思。如初一教材中的“合理發泄”“注重儀表，約束舉止”等。學生對此類漫畫的理解沒有難度，從漫畫中能夠直接的領會漫畫所表述的意思。

2、寓意型漫畫。如七年級下冊第二課中，講到自信，自負，自卑是選用的漫畫是青蛙和大象比“大”，該類漫畫通過某一形象物（動植物）的擬人化言行表現來揭示其內在含義，故事情節生動有趣，也比較受學生的喜愛，能夠很快的吸引學生的注意力。

3、諷刺型漫畫。此類漫畫通過諷刺功能揭示其所要反映的事物，從而達到解決問題的目的，具有黑色幽默功能。如初一教材中的第五課“漂亮的姑娘”到底漂不漂亮，圖片通過簡單故事介紹，通過諷刺來說明問題。

4、教育型漫畫。此類漫畫主要針對中學生的心理特點及如何教學生學會做人的道理來進行設計，如初一教材中第五課“挫折面前也從容”漫畫中的小姑娘能用腳學習寫字，通過漫畫及文字介紹，學生們能夠受到潛移默化的教育，在困難和挫折面前學會堅強，起到了很好的教育作用。

上幾類漫畫的分類是相對的，在教學中它們的功能往往重疊在一起，相互滲透，起到各自所要達到的教學目的。

三、漫畫的作用

1、導入有招兒，啟動快。常言說，良好的開頭是成功的一半，根據教學內容恰當運用漫畫開頭引入新課，使學生積極主動得參與教學，漫畫形象幽默詼諧，格調輕松歡快。用漫畫教學，能創設愉快的教學情境，激發學習興趣，使學生在愉快寬松的課堂氣氛中樂于接受新的知識，起到先聲奪人的教學效果。

例如，我在講“豐富多樣的情緒”時，并不急于講出課題，先出示四幅漫畫。學生們看到妙趣橫生的漫畫，興趣大增，議論紛紛，并且模仿不同的表情，可見，用漫畫導入新課，引人入勝，使學生情緒達到最佳狀態，調動了學習積極性，使學生學得生動有趣，能主動參與新課學習

2、化抽象為具體，使學生較容易理解知識漫畫有具體生動的特點，內容深刻，富有哲理。用漫畫教學，遵循了從具體到抽象，從個別到一般的認識規律，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，正確掌握深刻的理論知識。

3、漫畫在政治教學中的應用是藝術教學的需要

在課堂教學中，有些老師對漫畫的使用不夠重視，甚至只停留在讓學生笑一笑的初步階段，使漫畫起不到應有的設計初衷，政治教學的藝術性也就減弱了許多。那么，如何使用好漫畫呢？在備課中備好漫畫圖解是關鍵，搞好問題設計是落腳點。

（1）研究教材，把握漫畫設置的用意，找準漫畫解讀的切入點，是正確使用漫畫的前提條件。

漫畫是形象化的教材，反映的是相關的教學內容，是教科書的有機組成部分。一般來說，漫畫是由構圖和文字表述兩部分組成，構圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。因而要解讀漫畫，必須認真鉆研教材、吃透教材，這樣才能把握漫畫設置的目的，找準漫畫解讀的切入點。這是正確使用漫畫的前提條件。

（2）認真觀察、深入領會漫畫所反映的內涵，是解讀漫畫的關鍵

漫畫之所以為越來越多的師生所喜愛和接受，不僅在于其妙趣橫生、亦莊亦諧，更在于其寓意深刻、發人深思。因此，必須對漫畫進行仔細觀察，認真分析，弄懂漫畫所要表示的內容及隱含的道理。尤其是對有些含蓄的隱性道理，更必須深入挖掘，透過現象看其本質，把握真實意思，釋清圖意，方能提高使用質量，增進教學效果。

（3）根據不同教學內容，可增選漫畫或改造原有漫畫，優化教學手段，提高教學效率。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學生心理，會給學生帶來無窮樂趣，使知識由“死”變“活”，“靜”中有“動”，“抽象”中顯現“直觀”，有利于優化教學手段。但是教材中有個別的圖片已經過時，我們在教學實際中可以根據實際教學要求，適時增選漫畫或對原有漫畫進行改造，會大大提高教學效率。同時可以結合時事熱點新聞，拓展思維，與時俱進。

正是因為漫畫獨特的藝術魅力、貼近學生的學習心理和體現現實生活的時代性，所以它不但為政治教學開辟出新天地，也給各級各類考試提供了良好的素材，更為命題者所偏愛。近幾年各地中考紛紛采用漫畫，使漫畫從“課堂”步入“考場”。在平時練習的單元檢測試卷中同樣有大量的圖片資料

總之，漫畫是用輕松愉快、詼諧幽默的手段演繹嚴肅的社會、經濟、政治以至倫理道德問題，寓教于樂，亦莊亦諧，既能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能靈活巧妙地完成教學任務。我相信，在今后的政治課教學中，漫畫必將繼續發揮其獨特的與藝術魅力，綻放出絢麗的光彩。

第四篇：小學英語教學點滴

小學英語教學點滴

東汪二小溫麗素

從事小學英語教學多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責任巨大。怎樣帶領孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學生的雙手。

英語學習不能只靠教師教、學生學，要發揮學生的主觀能動性，讓學生的手動起來，在做的過程中提高學生的學習興趣。在學習新單詞時，我讓學生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當學到家庭物品名稱的時候，我讓學生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學生在生活中學習英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學生的大腦。

如何培養學生自主學習英語的能力呢？教師不要束縛學生的思維，先讓學生看一看、想一想，可以問：你發現了那些問題，找一找發音規則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學生自己發現問題，自己動腦解決問題，這樣學生就會記得準、記得牢。

三、解放學生的口。

英語的學習離不開說。學生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學生表演英語短文、學唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學習英語、應用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學生的思想，提高學生學習興趣，讓每個學生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第五篇：淺談漫畫在歷史教學中的有效性

淺談漫畫在歷史教學中的有效性

江蘇省寶應縣夏集鎮中心初中 艾永明 225824 內容摘要：

我們小時候都喜歡看動畫片，動畫片圖文并茂，信息豐富。由此,我受到啟發,能否可以把漫畫引入歷史課堂?漫畫的使用能否減輕老師的上課負擔呢?經過一段教學嘗試，發現通過漫畫教學一則容易調動學生的學習興趣，增加課堂教學的情趣性，活躍課堂氣氛；二則可以發展學生的多種能力，體現素質教育的要求；三則漫畫是笑的藝術，幽默、詼諧，學生在笑中領悟到老師要告訴他們的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關鍵詞：

新課程，歷史漫畫，健全人格，學習熱情高漲，唯物觀，張揚個性，想象 正文：

伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念已得到大多數人的認可。一切為了學生的全面發展，已經成為當今教育界的共識。這對教師的課堂教學提出了新的要求—在課堂上想辦法調動學生的學習主動性，讓學生在輕松的氛圍中獲得豐富的歷史知識。漫畫作為獨特的藝術門類，深受世界人民的喜愛，人們把漫畫稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術評論家們譽為 “第九藝術”，它用幽默夸張的筆法描繪歷史事件，揭示歷史事件的本質特征，表現手法形象、生動、幽默，生動地再現了歷史，把客觀的歷史與作者的主觀理解結合起來。漫畫的這種特點符合了中學生的思維特點。因而將漫畫引入歷史課堂，不僅符合新課程的基本理念，也符合初中學生的認知規律，是廣大歷史教師樂于接受的一種教學手段。

一、漫畫是笑的藝術，幫助學生形成健全的人格

著名特級教師齊健認為：“歷史教育應當以陶冶和升華人的精神境界為根本”。他作了一個形象的比喻，即“歷史教育=思想之旅+情感體驗”。今天在校的中學生，是生長在我國改革開放新時期的一代，中國傳統文化、市場經濟文化以及外來西方文化等多元文化都在深刻影響著他們價值觀的形成和發展。那么，在改革開放的大潮中，如何幫助現代中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？歷史課堂是一塊重要的德育陣地！通過歷史教學培養學生健全的人格是基礎教育的任務所規定的，也是新課程改革目標所決定的。在過去的教學中，德育工作基本靠教師的說教進行，學生能聽進去多少？ 因此，對學生的德育必須另辟捷徑。漫畫是笑的藝術，它通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經等手段，表達事物的精神實質，將人生的哲學滲透在幽默詼諧的畫面中，向人們傳遞文學和哲學理念，風趣性、幽默性是其最強烈的審美特征，符合當代青少年的審美情趣。教師只要恰當地運用幽默藝術，與教學相互融合，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的教育作用，陶冶學生情操，使學生逐步養成健全的人生觀。

英國著名生物學家達爾文是現代進化論的創始人，他的《物種起源》被譯成多國文字，廣為流傳。但是，一百多年以前，《物種起源》的出版發行并不是一帆風順的。這幅漫畫就揭示了達爾文創建進化論時所遇到的種種刁難與指責，畫中的達爾文被丑化成猴子的摸樣，可想達爾文當時的處境多尷尬。可是，達爾文堅持走自己的路，繼續完善和宣傳進化論，終為世人所接受。學生在欣賞漫畫的過程中潛移默化地接受了一次教育，那就是正確對待在以后的學習和工作中遇到的挫折，情感也得到了升華。

二﹑漫畫活躍了課堂氣氛，使學生學習歷史的熱情高漲

教學實踐證明，直觀性較強的圖片比語言文字更能引起學生的注意。心理學通過具體的實驗也證明了，就一般情況而言，人類要清楚地表達一個信息,通過語言描述需要28秒種，通過線條描繪需要15秒鐘，通過圖片描述需要9~12秒鐘，通過實物表達需要7秒鐘。由此可見,圖片在教學中具有非常重要的地位,它可以彌補文字表述的不足，敘述更簡潔、鮮明、生動和真實。用漫畫導入新課，能幫助學生及時收斂思維，集中注意力，激發學生的興趣和求知欲，喚醒學生對歷史學科的熱情和追求，為完成教學目標打下良好的基礎，從而達到教學目的，收到良好的教學效果。

例如：在教學《探索社會主義的道路》時，我用多媒體演示了這幅漫畫,學生看了漫畫之后，一下子就炸了窩，“這幅漫畫中的蘿卜肯定是不現實的，因為現在科技這么發達,大棚里的蘿卜最重才不過一斤多重,50年前的人們怎么會培育出這種超級蘿卜”,“共產黨人一直提倡實事求是,怎么能宣傳這樣的彌天大謊!”,教者抓住這個良好契機趁熱打鐵,引導學生:“同學們一眼就看出了這副漫畫與事實有很大出入,難道當時人們就看不出其中的謊言嗎?不是的,只不過那時的人們不敢說真話。那么,50年前又是一個怎樣 的年代呢?今天,我們一起學習第6課《探索社會主義的道路》。”這個環節像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動了學生的思維，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，起到了一石激起千層浪的效果，從而為學習和講授我國探索社會主義道路出現的失誤奠定了良好基礎。

三、漫畫可以培養學生的觀察能力

著名生物學家達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在對事物的觀察能力上可能在眾人之上。” 觀察是信息的輸入通道，是一切科學研究的基點，是人們認識世界、獲取知識的重要途徑，是思維的探索大門。可觀察并不是簡單地通過眼睛看這種單一的活動，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動，并且和思維活動緊密結合。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。漫畫是視覺藝術，與其它繪畫有著同樣的共性，它囊括了一切繪畫表現手段，通過對漫畫作品的描繪，對漫畫主題起到了渲染和烘托作用，使漫畫主題思想深化。很顯然，就培養學生的觀察能力而言，歷史漫畫有其獨特的優勢。

例如上面的漫畫中，帝國主義、資本家、高利貸者、反動官僚、地主像吸血鬼一樣把吸管伸向農民，農民被他們剝削地骨瘦如柴，表現出了舊中國的農民處在三座大山下的深重災難,所以中國革命走上了”農村包圍城市”的正確道路。這樣，變抽象空洞的內容為形象具體，學生也會把這個形象的材料印入海中，歷史知識也隨之掌握了。

四、漫畫可以培養學生的思維能力，發展學生的唯物觀

歷史思維的根本點是歷史思維能力。培養歷史思維的最高目標就是培養學生運用歷史唯物主義基本觀點觀察、分析和解決問題的能力。縱觀漫畫歷史的發展軌跡，無論是大到政治題材的諷刺漫畫或小到生活題材幽默漫畫，它們都具有令人發笑、深思和啟智的功能。引人開懷、發人深思、啟人心智的三大特質就是漫畫的基本特征。漫畫常常用簡潔的線條，幽默夸張的表現方式，來展示重大歷史現象，或諷刺，或抨擊，常常讓人在忍俊不禁中感悟歷史長河中的點點滴滴。更重要的是，漫畫不光讓人發笑，更能讓人深思。它用幽默夸張的筆法描繪歷史事件，揭示了歷史事件的本質特征，可幫助學生通過現象揭示本質，促進對歷史事件的深層次理解，從而使復雜問題淺顯化，看清問題的本質。因此，在歷史教學中進行重點知識傳授時，適度引用歷史漫畫，不僅可使抽象的 歷史概念形象化、直觀化，加深學生對重點知識的理解，而且可以培養學生唯物辨證觀，可以起到事半功倍的效果。

在學習《瘋狂的戰車》一課時，學生對綏靖政策的實質與危害的理解比較吃力，左面的漫畫形象地說明了綏靖政策的危害。由于英法的縱容，坐視德國吞并了波蘭、奧地利、捷克斯洛伐克、挪威、丹麥、比利時、法國，當希特勒把戰火燒到英倫三島時，才發現自己勢單力薄，孤軍奮戰，正應了“啞巴吃黃連，有苦說不出”的老話。當希特勒召喚最后一名病人時，學生肯定會想：作為希特勒的最后一位“病人”英國會不會也被“牙醫”希特勒“拔掉”呢？學生在笑中比較清晰地認識了綏靖政策的嚴重后果。

五、漫畫讓學生在想象中張揚個性

我國著名歷史學趙恒烈先生認為：“合理的想象在嚴肅的歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的。”在一定程度上，想象是學生創造力的萌芽。教師如能對漫畫進行精心指導和啟發，就找到了一把打開想象大門的金鑰匙。許多優秀的歷史漫畫就是畫家根據實物資料和文獻記載，通過夸張、比喻、象征、寓意等藝術手法加工制作而成的。它題材廣泛，寓意深刻，讓學生在可信的歷史信息資源基礎上，發揮合理的歷史想象，領悟作者的創作意圖，激活了學生的想象力、表現力和創造力，使遙遠而陌生的歷史在學生的頭腦中不再是枯燥的語言符號，這對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

1901年，《馬關條約》簽訂后，中國面臨被瓜分的危險。在講授《帝國主義掀起瓜分中國的狂潮》時，我用幻燈機放出這幅漫畫，學生聯系當時的形勢，很容易聯想到圖中桌上的大餅指的是中國，做在桌旁的英國維多利亞女王、德皇威廉二世、俄國沙皇尼古拉二世、法國女郎、日本武士，正在用刀切大餅，喻指帝國主義列強陰謀瓜分中國。教師利用漫畫把當時帝國主義瓜分中國，導致中國四分五裂，中華民族面臨被瓜分的嚴重危機生動形象地介紹給學生。在觀察漫畫的過程中，學生的想象在豐富，學生個性化理解的精彩也猶如汩汩的泉水，不斷涌上來，冒出來。

六、漫畫減輕了學生的記憶負擔 現代心理學研究表明：對一個生理健康的人來說，在所有的感官中，視覺感官的感受能力最強，人們的學習有83%左右是通過視覺進入大腦的。歷史博大精深，縱貫古今，橫攬中外，豐富多彩而有趣，但頭緒紛繁，往往給學生帶來記憶上的困難。教育心理學告訴我們：有意義記憶比無意義記憶效果更加持久。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在于理解。漫畫是歷史課本重要內容的再現，它用幽默和夸張再現歷史現象或事件，引起學生對重要知識的無意注意，充分調動視覺功能，達到增強記憶的目的。

《辛丑條約》對中國的掠奪是空前絕后的，使清政府完全淪為“洋人的朝廷”。這幅漫畫展示了清政府在歐洲列強前的奴才嘴臉，圖中的洋人把清朝官員摁在地上抽打，而清朝官員卻不敢還手，預示著《辛丑條約》已使中國完全淪為半殖民地半封建國家。

總之，社會在進步，進步的社會需要高素質的人才，我們要改變傳統的歷史教學方法，深層次、多角度的挖掘課程資源，將歷史漫畫適時適度地引入歷史課堂，使學生樂學、會學，展示出歷史的魅力，讓學生與歷史變得“相親相愛”。參考書目：

《中學歷史、地理教與學》2008年第1期《歷史漫畫在歷史教學中的應用》