第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中新課改理論的體會(huì)與實(shí)踐

小學(xué)英語教學(xué)中新課改理論的實(shí)踐

一、是轉(zhuǎn)變觀念

（一）教學(xué)位置的轉(zhuǎn)變。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是傳道、授業(yè)和解惑，課堂教學(xué)以知識(shí)的講解為主，讓學(xué)生盡可能的掌握就萬事大吉了，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和觀點(diǎn)都由教師根據(jù)教科書和教學(xué)大綱的規(guī)定來圈定，課堂教學(xué)過程基本上是教師“獨(dú)攬教學(xué)大權(quán)”，雖然有時(shí)會(huì)偶然提問學(xué)生，但目的還是檢查學(xué)生掌握了多少知識(shí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)上是司空見慣的，不知效果和效益如何？更談不上思維與創(chuàng)新了；而新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式方法是把學(xué)生變成課堂的主體，教師要從原來的把知識(shí)的傳道、授業(yè)和解惑的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、和合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知語言、尋求規(guī)律、牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要尊重并且支持學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和自尊心，做學(xué)生的良師、益友和朋友。

（二）教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變。“授之以魚，不如授之以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)是以搞好教學(xué)為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材、教學(xué)大綱和教師自以為是的知識(shí)，通過規(guī)定的考試題目掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度，讓學(xué)生考出好成績(jī)就行；新課程改革理論認(rèn)為：教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法為目的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式方法就是從結(jié)構(gòu)入手，考察以語言形式和語音知識(shí)為主；新課程改革理論認(rèn)為：是考察語言的學(xué)習(xí)意義和語言的技能以及對(duì)英語語言的空間思想發(fā)展。

（三）教學(xué)方式的改變。新課程改革理論下的英語教學(xué)，要求學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能夠合作學(xué)習(xí)并且達(dá)到自主創(chuàng)新這樣一個(gè)高效學(xué)習(xí)效果；這樣的要求明顯的提出了教師要在備課設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)中要求能夠創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過聽講、觀察、思考、體驗(yàn)、探究與合作等等方式方式去解決問題，有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維；新一輪課程改革理論要求英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和書寫速度能力，以達(dá)到社會(huì)的需要和全方位的考察；把直接的講解、考察和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接的積極參與、自覺思考和靈活探究。

二、提高素質(zhì)

（一）學(xué)習(xí)新的課改理論。1.通過學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)課程改革理論，領(lǐng)會(huì)新課改理論的精神實(shí)質(zhì)，提高自身思想和理論素質(zhì)；新課程改革的最終目的就是通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；2.新課改的實(shí)施不是形式、不是作秀、不是過場(chǎng)，而是通過理論指導(dǎo)達(dá)到教育出一大批文化、身體和思想合格的時(shí)代新人，社會(huì)所需要的、能夠建設(shè)美麗家園的新一代；3.新課改理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，積極互動(dòng)，即“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”，不斷總結(jié)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就我個(gè)人理解就是熟練有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；隨著高端科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新課改進(jìn)程的不斷加快，多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中功能發(fā)揮巨大的作用，特別是英語（尤其是小學(xué)英語教學(xué)），能夠集文字、圖片、音響，煥起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生的記憶速度、提高學(xué)生的聽寫準(zhǔn)確程度、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的演講表達(dá)能力；總之，有百利而無一弊。

（三）學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平。新課改就是新教材，新教材需要新方法，新方法呼喚新教師；英語特別難教，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，自生下來就說中國(guó)話；小學(xué)英語更加難以教育，因?yàn)閷儆趩⒚山逃弧按蜩F要靠本身硬”，所以我想要準(zhǔn)確的把握新教材、了解新教材、研究新教材；常言說“要教給學(xué)生一點(diǎn)，教師必須要有一桶”，不斷的學(xué)習(xí)充電、提高，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩，給學(xué)生新鮮的語言、新鮮的圖像、新鮮的問題，充分發(fā)揮好奇心；讓學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把好動(dòng)心理更好的利用起來；教學(xué)生在課堂運(yùn)用具有英語的圖片進(jìn)行“游樂玩耍”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；總之，對(duì)于小學(xué)學(xué)生一定要多發(fā)現(xiàn)少失誤、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多關(guān)心少冷落，不斷反思自己的觀察方法、調(diào)整自己的表?yè)P(yáng)方法、優(yōu)化自己的教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)常性的交流、了解和探討。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。“人人都有自尊心”，小學(xué)學(xué)生更不例外，及時(shí)、適時(shí)作出評(píng)判、評(píng)價(jià)，能夠鼓勵(lì)幼小的心靈；學(xué)中主要通過教師的評(píng)價(jià)后的及時(shí)鼓勵(lì)、多媒體運(yùn)用的興趣和互助合作后的積極思維；當(dāng)然激發(fā)是有很多方法的，我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中注意觀察，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮。

（三）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。“一切為了孩子”、“為了一切孩子”，傳統(tǒng)教學(xué)的過去與改革教學(xué)的今天天壤之別，新課改是把課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性呢？1.積極思考、勇于發(fā)言、態(tài)度熱情，明確的表達(dá)自己的所知；2.真誠(chéng)、大方、文雅，回答問題聲音宏亮、語言清晰、挺胸抬頭，做一個(gè)很有自信的學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)言者；3.小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新性在英語教培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是實(shí)現(xiàn)新課改任務(wù)，提高課堂高效的重要手段。

第二篇：高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中的體會(huì)與困惑

高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中的體會(huì)與困惑

唐海帆

新一輪高中課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開了，但是實(shí)際的情況是，課堂教學(xué)實(shí)踐的改革遠(yuǎn)比課程內(nèi)容的改革難得多。重慶市作為最后幾個(gè)進(jìn)入課改的省市，在虛心地向其他現(xiàn)行課改的兄弟省市學(xué)習(xí)。開學(xué)伊始，教師們都積極地投入到了新課程的學(xué)習(xí)研究和教學(xué)中。在教學(xué)方法的選擇和探索、探索再選擇的過程中，教師們自覺或不自覺地在對(duì)比新舊教材，本文就新課改教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會(huì)和困惑。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革前后的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比

從我國(guó)課程改革前的狀況來看，我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視數(shù)學(xué)理論的理解和運(yùn)用，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等基本技能比較熟悉，這是聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)課程中的不足也亟待解決，過分關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過程，忽視對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值的揭示，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，我們的課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用以及時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，數(shù)學(xué)無用論廣泛。我們更應(yīng)該看到：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原來高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達(dá)以及對(duì)數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了數(shù)學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

高中數(shù)學(xué)新課程改革在重慶市實(shí)行一年多以來，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生的過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷反思、開拓創(chuàng)新，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，讓自己跟上時(shí)代的步伐，新課程理念應(yīng)走進(jìn)廣大一線教師的心里，落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

二、新課程改革存在的一些問題

1、教師教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求不合拍。教學(xué)方式的改變追根究底是教育理念的改變，新課標(biāo)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性和不確定性。實(shí)施過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，使自己從高中數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹 底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。但是，多年的教學(xué)觀念根深蒂固，許多人已落入了“剛開始模仿別人，到后來重復(fù)自己”的怪圈。概念由教師直接給出通過系統(tǒng)強(qiáng)化提高，在給學(xué)生糾錯(cuò)中提高知識(shí)的應(yīng)用性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。教學(xué)成績(jī)雖不錯(cuò)，卻壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的主體地位更得不到體現(xiàn)。“拿學(xué)生的汗水去彌補(bǔ)教師授課方式的不足”，實(shí)在是一件憾事。

2、教材的編排順序和學(xué)生理解知識(shí)程度的矛盾。對(duì)于必修4中對(duì)第一章三角函數(shù)和第三章三角恒等變換，中間插進(jìn)了第二章向量，顯然教學(xué)邏輯上是有矛盾的。當(dāng)然專家們的意圖很明顯，就是三角恒等變換的公式需要通過向量的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，但對(duì)于教學(xué)流暢性是有沖擊的，能否找到更好的解決此類問題的契合點(diǎn)呢？再者，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。初中教學(xué)中的“討論式”教學(xué)法，“自學(xué)式”教學(xué)法等多種體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的方法的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)密度小，規(guī)范性差。初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求，從而淡化了為學(xué)生的升學(xué)而應(yīng)做的準(zhǔn)備。進(jìn)入高中后，本身教學(xué)內(nèi)容的大量增多和顯著加深，學(xué)生很難適應(yīng)。像“十字相乘法”、一元二次不等式的解法等知識(shí)多數(shù)學(xué)生沒學(xué)會(huì)，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯咏虒W(xué)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握受學(xué)校硬件設(shè)施的制約。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)到了信息時(shí)代，很多數(shù)據(jù)圖象的處理已經(jīng)不再單獨(dú)依賴傳統(tǒng)計(jì)算。但是一年的教學(xué)下來，很多老師有同感：必修Ⅰ中的第三章內(nèi)容是函數(shù)的應(yīng)用似乎體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又可以解決生活中的一些問題，事實(shí)上很多知識(shí)是靠計(jì)算機(jī)來完成的，如數(shù)據(jù)的處理，圖象的做法完全借助于計(jì)算機(jī)，但由于缺乏操作能力，理論缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)，往往效果不佳。這對(duì)于普通高中甚至是條件不好的地區(qū)來講，恐怕不能涉足，這樣限制了學(xué)生才能的發(fā)揮，高校選拔人才也會(huì)受到影響，教材的編寫者是否忽略了這一點(diǎn)呢？

4、使用CAI課件與教師工作效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生矛盾計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好地改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。但是，由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)與制作比較粗糙，有的課件不過是課本搬家，只能起到小黑板的作用；有的課堂干脆是課件“放電影”，教師成了放映員，學(xué)生成了地地道道的觀眾；有的教師為了展示課件 的精心制作，過度采用無關(guān)的圖象、音樂、動(dòng)畫等，使學(xué)生的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于其蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；有的課件由于制作技術(shù)的局限性或教者操作不當(dāng)，人機(jī)對(duì)話取代了人際對(duì)話，師生親和力大打折扣；有相當(dāng)一部分人對(duì)多媒體輔助教學(xué)不甚了解，片面認(rèn)為其效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段。

以上幾個(gè)問題均是高中數(shù)學(xué)教師碰到的現(xiàn)實(shí)問題，筆者作了膚淺的解釋。當(dāng)然還有很多問題需要與讀者一起探討，如：初高中銜接問題沒時(shí)間去銜接；知識(shí)體系割裂很明顯，本來教材的螺旋上升的設(shè)計(jì)意圖是非常好的，但有些內(nèi)容的教學(xué)實(shí)際效果好像并非螺旋上升（可能是筆者教學(xué)問題）；新課的引入，課本很多地方都采用了篇幅亢長(zhǎng)的實(shí)例，個(gè)人覺得雖然例子經(jīng)典，但有些不利于有效教學(xué)，所以教師要根據(jù)學(xué)生情況，合理選用課本引例，且還要在課外選一些通俗易懂、精致的素材；學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有因新課程的實(shí)施而得以減輕，這到底是學(xué)校原因還是教師本身原因？

第三篇：在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的體會(huì)與感受

在英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的體會(huì)與感受

一、引言

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,在一種積極的目標(biāo)互賴情境中,為完成一個(gè)目標(biāo),分工合作,相互幫助,相互學(xué)習(xí),彼此指導(dǎo),并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù),最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中,只有取得小組的成功,才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng),有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”這種單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流,從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情,它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終,融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力

我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試,意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料,掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提,但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的,也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞,我利用合作學(xué)習(xí)策略,采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排一次小組英語單詞競(jìng)賽,把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組,盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有,預(yù)先布置任務(wù),明確競(jìng)賽活動(dòng)要求,看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語,并把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。具體操作:先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞,然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫,并把寫錯(cuò)的單詞改正,最后由小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果,再由小組之間互相評(píng)改得出小組競(jìng)賽成績(jī)。若能寫出未教過的單詞或短語,可適當(dāng)加分,以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣,學(xué)生為了自己小組能取得好成績(jī),在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞,基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常互相聽寫單詞,從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力

英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的,而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際,合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境,為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work, group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如角色扮演、玩游戲、故事會(huì)等。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),共同努力,完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員,每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此,學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺,自尊心和自信心大大增強(qiáng),調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競(jìng)賽,以小組為單位,自編對(duì)話,自行表演,小組成員和教師參與評(píng)分,計(jì)算平均分,得出小組競(jìng)賽成績(jī)。這樣,學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí),從而提高了口語表達(dá)能力。再如,學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí),我布置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)一,以小組為單位,運(yùn)用“(much /a little)比較級(jí)+than...;最高級(jí)+in.../of...;(not)as...as...”等句型造句,看看哪一組造句最多且正確,要求小組成員人人參與,不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍,而且聽得特別認(rèn)真。活動(dòng)二,談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話表演或描述表演。這樣,既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級(jí)的用法,又提高了英語語言表達(dá)能力,也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們,活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享成果,這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量,樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文,寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改,教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后,自然會(huì)成為一篇很好的短文,同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識(shí)點(diǎn)。此外,同學(xué)們通過批改別人的短文,幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn),也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法,從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,要有正確的評(píng)價(jià)、反饋,才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改,作出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià),給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過程作出形成性評(píng)價(jià),對(duì)短文的寫作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià),每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn):形成性評(píng)價(jià)(A /B)+相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)(A /B),每個(gè)小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評(píng)定成績(jī)。這樣,學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互提醒與幫助,彼此糾正錯(cuò)誤的語法表達(dá)。這種活動(dòng)對(duì)那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要,因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉健＿@樣不僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流,促進(jìn)了任務(wù)的完成,而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望,也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。

4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流,資源共享,可以共同增加詞匯量和語言信息量,從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行,包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等,與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是,教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論,然后得出結(jié)論;或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),找出課文重難點(diǎn),然后在小組內(nèi)討論,小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇,達(dá)成一致意見,這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神;還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題,由另一小組的同學(xué)解答,再由另一小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià),最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外,教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料,讓學(xué)生分小組一起閱讀,并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí),以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則.三．合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.合理分組

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性,一般一個(gè)學(xué)期重新編組,以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.明確合作任務(wù)

提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作,避免隨意性和流于形式。

3.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來,注意多角度評(píng)價(jià),如合作技能、合作態(tài)度、參與率等;將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上,及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí),使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。

4.明確教師角色

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)袖手旁觀,而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者,從講臺(tái)上走到學(xué)生中去,在小組間進(jìn)行巡視,密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。

5.要把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界 教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語成績(jī)不太好的學(xué)生參與活動(dòng),避免成績(jī)好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽眾的現(xiàn)象。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法,而且是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式;學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來生活和工作的需要;合作意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。

7.引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)包容,避免學(xué)生以自我為中心,互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到:與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西;比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅;每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí),便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,這才稱得上真正意義上的“合作”。

8.注意反饋和反思

教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查,取得反饋信息,反思成果與不足;并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合作,提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明,在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí),能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往,能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),成為課堂的主人,成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)體驗(yàn)。同時(shí),通過合作式的交流,讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作,發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,在深入思考和交流對(duì)話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。

第四篇：2012暑期實(shí)踐報(bào)告(體會(huì)與心得)

在無錫捷普綠點(diǎn)電子廠打工的心得體會(huì)與思考

我可以大膽的說我是一個(gè)不缺乏思考的人，卻只能慚愧的說我是一個(gè)缺乏行動(dòng)的人。我嘗試著用各種方式去了解自己，自認(rèn)為自己是一個(gè)理性的人，而且很有把握能夠順利化解感性與理性之間存在的矛盾，實(shí)際卻證明我仍然只是處于初級(jí)的試煉階段，我在努力，并且愿意付出汗水去證明自己。所以這個(gè)暑假我放棄了在家的吃喝享樂，而選擇了去無錫的一個(gè)手機(jī)制造廠進(jìn)行暑期實(shí)踐。不得不說這32天的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。

俗話說：社會(huì)是人生的第二大學(xué)，剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生并不是都可以適應(yīng)社會(huì)，現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)開始讓學(xué)生們慢慢的在邊學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)的時(shí)候邊體驗(yàn)社會(huì)的諸多問題，這樣可以更好的讓畢業(yè)生加快融入社會(huì)。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步給大學(xué)生提出了更高的要求, 要適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求, 不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的業(yè)務(wù)水平, 還要具備一定的綜合素質(zhì), 除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外, 更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力, 所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 這就要求我們大學(xué)生們要具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力,而實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)到這一目的的必由之路，它可彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)工作的不足，豐富和深化大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)我們青年學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程中增長(zhǎng)才干、健康成長(zhǎng)的重要課堂，從而優(yōu)質(zhì)成才、全面成才。

首先從大的方面來講我認(rèn)為暑期實(shí)踐讓我懂得了以下幾點(diǎn)：

1）這次打工讓我了解了社會(huì)，了解了國(guó)情，理解了堅(jiān)持走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

2）充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智力優(yōu)勢(shì)，為人民群眾生產(chǎn)和生活基本需求服務(wù)，培養(yǎng)自己的勞動(dòng)觀念和奉獻(xiàn)精神。

3）合理利用了課余時(shí)間，積極投身于各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，全面提

高自身素質(zhì)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

其次，我之所以選擇這家實(shí)踐公司主要是因?yàn)樗梢宰屛腋恿私馐謾C(jī)制造廠（無錫捷普綠點(diǎn)公司）的運(yùn)營(yíng)程序，鍛煉和提高我的動(dòng)手能力。再者也可以讓我更加深刻的了解到現(xiàn)代社會(huì)科技的迅速發(fā)展，讓我認(rèn)清自己畢業(yè)后可選擇的道路，以提高我的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。打工過程：

在培訓(xùn)過程中，我了解到手機(jī)鍵板（i phone 5）類型，主要有以下兩大類型：N90和N94。我所接觸的主要是后一種。也知道手機(jī)制造廠安全是重中之重，以及在實(shí)習(xí)過程中的安全和需的項(xiàng)目。比如在進(jìn)加工車間時(shí)了，不穿涼鞋進(jìn)廠；進(jìn)廠穿長(zhǎng)褲；禁止在廠里吸煙，進(jìn)廠后不準(zhǔn)敞開，外套不準(zhǔn)亂掛在身上，背背包進(jìn)廠；人在廠里不要成堆，不要站在生產(chǎn)主干道上；不準(zhǔn)亂按按扭、開關(guān)；等等一系列安全常識(shí)。一周后培訓(xùn)結(jié)束了，這也就意味著我要開始真正工作了。

在剛開始工作的時(shí)候，不熟悉那里的環(huán)境，不熟悉那里的人，一切都是陌生的，雖然之前在學(xué)校里也做過一些兼職，但來到這里還是有些沒來由的心痛，這時(shí)才感覺到大學(xué)生是多么的不堪一擊！才明白為什么有那么多的大學(xué)生找不到工作。而且剛工作的時(shí)候，并不適應(yīng)一天坐在那里機(jī)械地工作十二個(gè)小時(shí)，工廠里面的生活和校園生活真的是一個(gè)地獄一個(gè)天堂，自己所學(xué)的也都浪費(fèi)了，本想著能夠?qū)W到與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但沒想到來到這里只是機(jī)械地做這些體力勞動(dòng)，完全沒有與自己的專業(yè)掛鉤，自己來到這里真的是一種浪費(fèi)。在那時(shí)才感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，發(fā)誓一定不能再浪費(fèi)自己的大學(xué)光陰了，要努力學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)！沒有知識(shí)只能干這些體力勞動(dòng)，只能干這些毫無生趣的機(jī)械工作，一輩子只能生活在別人的掌控之中，只能不停地為別人工作，而自己卻得到那么一點(diǎn)可憐的工資！當(dāng)時(shí)有一種想逃跑的沖動(dòng)，但經(jīng)過幾天的思考，還是決定留下來，因?yàn)榧词棺约阂院螽厴I(yè)了，到企業(yè)仍需要適應(yīng)新的環(huán)境，現(xiàn)在何不抓住機(jī)會(huì)鍛煉一下自己的心智呢？自己的專業(yè)知識(shí)沒有學(xué)到，但這卻是我畢業(yè)之前一次能夠很好地接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，留在社會(huì)，我要學(xué)到更多的東西，帶著這些渴望，我毅然的決定留下來了。

上班后我干的都是一些普工（機(jī)銑工）活，在流水線上作業(yè)，工廠里有比較嚴(yán)的管理制度，21點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班，一直到第二天早上9點(diǎn)，一共12個(gè)小時(shí)。一天兩餐共有一個(gè)小時(shí)時(shí)間，工作量也比較大，好在活都是基本的手上活不是太重。然而，要命的是那兒的氣候太炎熱了，平常戶外都是個(gè)三十六七度。更讓人頭痛的是巨大的工作量。一天十二個(gè)小時(shí)，還要干其他的事，這樣我的睡眠時(shí)間就被殘忍地壓縮到了幾個(gè)小時(shí)。但我現(xiàn)在要好好鍛煉自己，再好好學(xué)習(xí)，別的沒有什么奢求的，現(xiàn)在當(dāng)然是把磨練自己放在第一位。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使再容易的事，可是剛開始有時(shí)還做不好，最重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持不懈。人生難免會(huì)遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。

慢慢的一個(gè)多月已經(jīng)過去了，作為一名做手機(jī)鍵板的操作工我發(fā)現(xiàn)自己工作起來比剛開始是熟練多了，而且最重要的是在為人處事方面比以前有進(jìn)步了。剛開始也許會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而不懂得怎么與同事交流，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)其實(shí)所謂的人際關(guān)系并不像我所想象的那么復(fù)雜，只要我用心去和別人相處，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的工作圈子還是充滿了樂趣。當(dāng)然在工作態(tài)度上，我更加嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，因?yàn)槲颐靼自谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中一直遵循著弱肉強(qiáng)食這一重要法則。在接近兩個(gè)月的打工過程中，最讓我記憶最深刻的也許只能用一個(gè)字來形容：累。臨近結(jié)束的時(shí)候，我不得不說自己簡(jiǎn)直樂翻了天（賺了一點(diǎn)錢），但打從心底了卻有一絲不舍。著實(shí)這里讓我學(xué)會(huì)了挺多，成長(zhǎng)了許多。

在一個(gè)多月的打工生涯中，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中不一定有太多地方用到專業(yè)知識(shí)，更多的是我們要耐心、細(xì)心一步一個(gè)腳印、腳踏實(shí)際的去工作，只有基本工作做的夠好，才能贏得上級(jí)和同事的信賴，才有機(jī)會(huì)展示更多的才華。單憑專業(yè)知識(shí)不可能在工作上高枕無憂，更多還是需要腳踏實(shí)地做一些細(xì)微之事，而判斷一個(gè)人的工作能力怎樣恰恰是從一些小事上反映出來的，正可謂：一屋不掃何以掃天下？收獲體會(huì)：

這次的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟了很多東西，甚至這些東西將讓我終身受用，我們工作的時(shí)候要學(xué)會(huì)全力以付，不要太計(jì)較自己付出多少，盡量做到多做事，做有用的事情。自己努力的工作，旁人也會(huì)看到。不管怎樣，重要的是工作的成效和業(yè)績(jī)，這才是領(lǐng)導(dǎo)看重的。

不管做什么事情，就算是一件小事，也要認(rèn)真仔細(xì)，絕不能敷衍了事。可能不起眼的小事是很重要的，所謂細(xì)節(jié)決定成敗。人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象中的那么大，很多小事，一個(gè)人能做，另外一個(gè)人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細(xì)節(jié)上的工夫，決定著事情完成的質(zhì)量。

我的思考：

社會(huì)實(shí)踐能讓走出校園的我們，更好的接觸社會(huì)，了解社會(huì)，加入到社會(huì)中。它有助于我們大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想和知識(shí)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐中有很多我們?cè)趯W(xué)校里無法學(xué)習(xí)到的東西，與人溝通交流的能力和表達(dá)能力。社會(huì)實(shí)踐能夠加深我們與社會(huì)各階層人的感情，拉近了與社會(huì)的距離，也開拓的視野，增長(zhǎng)了才干，能更好明確自己的奮斗目標(biāo)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。工作不在好壞，任何一件平凡的工作，努力去做，不放棄，都能成就不平凡的偉大。

以上就是我的暑假的經(jīng)歷和感受，雖然不是那么的轟轟烈烈，也不是平淡無味，但至少它是充實(shí)的，給我或多或少的帶來的對(duì)于人生感受和一定的影響吧。

第五篇：新課改小學(xué)英語教學(xué)反思

新課改小學(xué)英語教學(xué)反思

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。