第一篇：在小學英語教學中滲透新課改的理念

《在小學英語教學中滲透新課改的理念》之我見

國家新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開，怎樣才能與時具進，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？我在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的英語課堂。

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。二．創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三．運用現代教育技術



現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

第二篇：如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創造一個輕松愉快的學習環境。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、以人為本，認真準備課堂教學的各個環節

1、重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節課產生濃厚的興趣，對問題產生強烈的好奇，在這樣的心理環境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程——事實上很多學生學習效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學無關的話等。

2、把握知識發生、理解和應用的過程。新課程標準進一步強調學生的參與，要放手讓學生親歷獲取知識的過程，讓他們在發現中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現方式或場境，并采用相應技術為學生提供應用知識、發揮才能的環境。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞。

3、重視課堂小結的準備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結決不能草率應付了事，要想法讓學生回顧與整理自己的思路。

4、精選練習題，重視學生能力發展，關注學生身心健康，不搞題海戰術。通過精選，讓有代表性的，典型的，能從中提示某種規律或概括出方法的，能縱向或橫向擴展、具備一題多解功能的題材目成為學生手中應用和鞏固知識的平臺，讓學生能在作業的同時既用新知又能復習舊識就更好了。同時，對不同水平的學生，作業要求也應有區別，要讓學生既有動力又有信心完成。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

第三篇：如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

如何在小學英語教學中滲透新課改的理念

鎮沅恩樂鎮小吳玉楠

【論文摘要】國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 滲透新課改

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可

能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

在英語課堂上，充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

第四篇：怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

賁金萍 2010.12.24

怎樣在小學英語教學中滲透新課改的理念

今年我有幸參加“國培”計劃，本人倍感榮幸。從諸多專家的講座中我也在反思自己的教學，對比自己的課堂。內心的感悟很多，震撼很多。現將自己的心得體會總結如下：

【摘要】在新課改理念普遍實施和推廣的今天，英語教師如何才能緊跟新課改的步伐，把新課程理念和英語新課程改革理念滲透到小學英語課堂教學中，從而進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試來充實我的課堂，從中體會到了新課改帶來的富有生命力的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 滲透 新課改

新一輪課程革新提倡討論生存的教學戰略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步指出教學應認真、仔細討論學生的現狀，建立真實的語言情境，構造具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實驗新課程的主體，應學會怎樣奇妙自然地寓英語學習于生存體驗之中，把新課改理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而轉變學生的學習和思維模式，挖掘學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中體會到了新課改的實效。

一．建立英語的教學情境

情境教學是故意識的生理活動和偶然識的生理活動的統一，在認知方面有啟示學生的可表現性，從而使學生故意識的和偶然識的繼承教誨輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的歷程變得容易，觸境生情可以使學生的認知越發牢固。

語言學習是行為風俗的情勢，是具有豐富情緒的人的一種智力活動，應始終表現以人為本的教學思想。語言本領的得到不是靠教師教出來的，得到用外語交際的本事的決定因素是學生自己，教師不是直接把本領教給學生，而是學生自己在教師的引導和幫助下一點一滴的積累起來。語言學習最好的辦法是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的歷程中自己領悟到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就明確了語言的素質，無需教師過多的評釋。在小學英語教學中，建立情境讓學生感知語言，在真實語境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經常使用多媒體配置來突破教學重點和難點，把翰墨、聲音、圖像等融為一體，提高學生主動加入語言外交活動的情境的積極性，讓學生走入情境、明確情境、演出情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也更加生動、活潑。

二．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語教學的目的整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更重要的是教育學生在完成任務的過程中運用英語交流的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，讓學生的注意力主要放在怎樣使用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是在意自己所說句子的結構是否準確。這有利于幫助學生樹立自尊心，養成良好的學習英語的習慣，掌握有用的學習技巧和戰略。學生能使用正在學習的語言來完成貼近現實的真實任務，能掌握肯定的英語基礎知識和基本技能，得到基本英語運用本領的同時，誘發他們學以致用的意識和開始運用英語進行交際的能力。

就拿三年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學即是在英語學科的教學目的確定之后，將每一個教學目的拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，角色分工明確，而且在完成任務的過程中體驗到了學習英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了收獲的喜悅。

三．使用公正、公平的評價手段

著名教育家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義之后，尊重與羞恥對于他的心理便是最有力量的一種刺激。”這句話明確對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不光可以滿足學生的成就感，而且可以勉勵學生孕育發展不斷進取的精神。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣的積極性。評價應該以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。學習評價可采用多種情勢：情勢性評價與驅逐性評價相結合，在教學中要機動的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、公正和公平的。激勵是最直接有效的手段，生長在彌漫著激勵氣氛中的孩子，會不斷進步。我的評價語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful!Good job etc.被贊美的學生看到全班同學對他拍手喊出

“Good,good,very good!”這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后帖小紅花、發放小禮物等勉勵手段。偶然，甚至親昵地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種勉勵。學生在課后會相互評比書后的“紅花”誰多，一種你追我趕、不甘落伍的氛圍逐漸形成。采用這些行之有用的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在活動中不知不覺操練了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充實使用多媒體輔助教學手段，建立生動傳神的教學情境，把學生帶入一個個生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元化的教學評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成就感得到了最大的滿足，都認為英語課對他們而言不是一種任務和負擔，而是一種享受和期盼。

四．運用現代化教學手段

現代化教學手段在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的范圍，具有信息儲存量大、變更速率快、應聲敏銳、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和景象有用團結，對學生頭腦的生長起到了較好的作用。多媒體教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的一樣平常課堂教學中。多媒體形象生動、豐富多彩、大大吸引了學生的注意力，用計算機建立的與現實生活相仿的氣象傳神、生動滑稽的場景，能吸引學生積極加入教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師適當運用現代化教學手段，使用多媒體，可以最大限度地引發學生學習的積極性，提高他們前進學習英語的興趣。在小學英語課堂中，建立教學景象，可以優化課堂教學，作育學激活兒童的頭腦，促進學生綜合能力的提高。由于我校教學條件良好，布置了好幾處多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分使用多媒體的教學手段，結合教學內容，設計相關畫面和場景讓學生明確并運用，收到了良好的效果。偶然我還使用實物展臺的展示作用，將學生中作業比較好的在課堂中展示出來，這樣課堂中的學生可以欣賞到自己的作品，同時其他同學也躍躍欲試，這樣一種非常融洽而協調的課堂氣氛就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之：我在小學英語教學中的這些嘗試，使我的英語課堂氣氛更加生動、活潑，學生學習變得積極主動，聽說讀寫能力得到了進步，互幫互助意識和交流本領也大大增強，增強了他們的語感和語域意識。作為教師，我由衷地感到開心，也親身領會到了新課改所帶來的實效教師的引導是外因，學生的自主努力是內因，雙方面結合起來，才能實現學會。但這些遠遠不夠，我們要做的還有許多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并真正運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！使得課堂效率在完成數量的基礎上要有全新的、質的飛躍。如果說它是一幅畫卷，我將帶領我的學生們用生命的彩筆來描繪它！

第五篇：中職英語教學中應滲透的新課改理念

中職英語教學中應滲透的新課改理念

四川省自貢職業技術學校 黃英

摘要：針對中職學生英語水平的現狀，英語教師應該從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，必須確立起全新的課堂教學觀念：樹立新的人才觀、樹立“學生主體”的教學理念、確立“基于實踐”的教學觀和“言語本位”的課程觀、構建“真實的”課堂教學環境。

關鍵詞： 中職英語 課改理念

長期以來中職英語教學中存在重知識輕能力的現象，學生英語基礎普遍偏差，學生厭學，教師厭教，這些都是不爭的事實。作為中職學校的一線英語教師我們應如何改變這一狀況呢？筆者認為英語教師必須把英語教學更多地視為一個學生主動進行言語實踐活動的過程，因此我們應從知識傳授者的角色轉變為英語教學活動的設計者和組織者。為此在中職英語教學中應滲透以下新課改理念：

一、樹立“人才”的新理念

根據多元智能理論，凡是一個正常的人都是具有多種智能結合的有機體。學生的智能無高低之分,只是智能的傾向不同和結構的差異。因此針對英語基礎極差的中職學生我們在教學中首先應堅持“ 以人為本”的理念。弱化傳統觀念中“好學生”和“差學生”的界線，從 “人人都可以成才”為切入點，主要解決三個層次的問題：（1）解決學生由不愛學到愛學的問題；（2）解決學生由學不會到學會的問題；（3）解決學生由不會到會學的問題。

二、樹立“學生主體”的教學理念

教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化。教學實踐的根本目的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構學習主體的過程。

就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內化，從而形成英語運用能力。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。

三、確立“基于實踐”的教學觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。英語能力的形成依賴于言語實踐——即反復操，因此我們在教學中應遵循“激活-輸入-有控制性的訓練-適量輸出”的教學流程。

從根本上來說言語能力是“習得”的，而不是“學得”的。“習得”是現代語言學習理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學習言語的過程。“習得”強調的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學必須有學生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現英語教學的目的。在教學中，我們必須始終突出語言的實踐性： 強調學生的體驗性和實踐性，強調任務驅動學習(task-driven)、語言的輸入量(language input)和真實語言(real language)實踐的機會；強調語言環境(language surroundings)，教師要盡量使用英語教學，用好各種多媒體教學手段；強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣；強調充分利用現代教育技術和廣泛的教育資料，拓展學習渠道。

四、構建“真實的”教學環境

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學前提：一個是主體的親歷性，學生主體必須真實參與言語過程；一個是環境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環境。因此，為了切實提高英語課堂教學的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務、根據圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

我國古代教育先驅孔子說過 :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。“生活化”的教學環境設計，使英語教學具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”，是培養學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

五、確立“言語本位”的課程觀

英語教育者要培養的是使用語言的人而不是語言學家，是能“用這種語言講話”的人而不是“談論這種語言”的人。英語教學的一個主要誤區是把英語看作與歷史、地理、物理、化學一樣是一門知識課，所以導致英語教學長期擺脫不了“耗力較大，收效較小”的局面。學習英語是學習語言運用，即言語。學生聽說讀寫能力的形成，是在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受——領悟——積累——運用。

因此，英語教師必須確立言語本位的課程觀：英語教學是以言語內容為中介使學生獲得言語規律和技巧的教學活動；英語課的本質是通過開展言語活動，來培養學生的英語運用能力（言語能力）。

中職英語應該是實用的英語，為用而學，學而有用、在用中學、學以致用。中職學生的英語水平在入學時已有的基礎是十分有限的，但是他們的提高空間可以是無限的；中職學生的學習障礙是客觀存在的，但解決問題的方法也是多樣的。在新課程改革的機遇和挑戰面前，我們要大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高。只要我們不放棄，勤思考，多實踐，職業學校英語教育一定大有希望.參考書目：《外語教育學》（2004年浙江教育出版社）

《英語教學法》（2008年高等教育出版社）

適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區委書記的述職報告

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高。總的來說，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質

過去的一年，我以一個共產黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續加強學習，積極參加理論中心組學習，經常自發利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山

掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰。今年五四，團區委以全區人居環境整治為依托，以“五四火炬傳承九十二載生生不息，鐵東青年投入人居環境立志強區”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統的提高，為今后更好地提高團的業務水平打下了堅實的基礎。

四、以績為先，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉鎮街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉鎮（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現在的“兼

革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區委、區紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區委迎來組織部考核組，對共青團區委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監督與考核。鐵東區的發展已經取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能