第一篇：心理健康教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

心理健康教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕

【摘要】

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識(shí)地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】

英語(yǔ)課堂

心理健康

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.如果教師講課時(shí)態(tài)度和藹，言形象生動(dòng),既生動(dòng)又有幽默感，會(huì)使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級(jí)第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場(chǎng)。這時(shí)多媒體播放一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的畫(huà)面。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級(jí)的心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。

二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和手勢(shì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、要聽(tīng)、想做。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，滿足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識(shí)面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs;在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)舉例、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.三、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來(lái)。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。例如在教授六年級(jí)故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語(yǔ)每人復(fù)述一句。在這樣的活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。

四、從多元化評(píng)價(jià)入手，做到賞識(shí)教育

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運(yùn)用表?yè)P(yáng)等賞識(shí)的方法對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵(lì)作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識(shí)和信息互流互動(dòng)的過(guò)程，也是師生之間生命的情感潛能互相開(kāi)發(fā)的過(guò)程。我們要把心理健康教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】

馬淑卿,尹學(xué)民.探討新課程目標(biāo)下教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育與職 張俞.消除小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對(duì)策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華

初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語(yǔ)言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語(yǔ)言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕拧⒑ε?、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

只有“親其師”，才能“信其道，樂(lè)其學(xué)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。它能有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?

1、熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生

愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“I love you.”。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非?？鄲?，我通過(guò)和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語(yǔ)，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認(rèn)真分析原因，對(duì)他們多鼓勵(lì);其次利用課余時(shí)間主動(dòng)輔導(dǎo)他們，一有進(jìn)步就適當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)英語(yǔ)特別困難的學(xué)生，我并沒(méi)有放棄，而是要求他們?cè)谡n堂上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，一堂課哪怕說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句英語(yǔ)也行。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“Well done!”慢慢地這些學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，堅(jiān)定決心要學(xué)好英語(yǔ)。

2、平等地對(duì)待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生

尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有平等也就沒(méi)有尊重和理解。特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬，漠不關(guān)心，這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)，也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)要客觀公正地給予評(píng)價(jià)，并要珍惜學(xué)生對(duì)老師的一片真情和敬愛(ài)，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。我經(jīng)常用英語(yǔ)和學(xué)生互相問(wèn)候，遇到節(jié)日、生日這種問(wèn)候更是少不了。我弄清每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日那天，一定要對(duì)他們說(shuō)“Happy birthday!”。在英語(yǔ)交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在課余和同學(xué)們交往時(shí)，我經(jīng)常把這兩句話掛在嘴邊。學(xué)生幫助了我，我同樣要對(duì)他們有禮貌地說(shuō)“Thank you”，如果我錯(cuò)了，我會(huì)向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也增進(jìn)了師生之間的感情。在我的影響下，學(xué)生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育

1、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語(yǔ)教材中，許多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語(yǔ)9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛(ài)好之間的矛盾，學(xué)生就此展開(kāi)討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。教師對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見(jiàn)和解決方法，他們也學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z(yǔ)氣提意見(jiàn)，如“You should...You’d better...”等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運(yùn)用實(shí)物、圖片投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景。分角色表演也是英語(yǔ)情景教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、把握情感主線，散發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)動(dòng)力；對(duì)生活沒(méi)熱情、沒(méi)活力；對(duì)未來(lái)沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)憧憬。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過(guò)了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛(ài)的情感去燃起他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛(ài)、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛(ài)去感染每一位學(xué)生。

3、采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的步伐。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著名心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵(lì)他們樹(shù)立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語(yǔ)課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，其課程特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)師生間、生生間互助合作、交流來(lái)完成語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來(lái)組織教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來(lái)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高來(lái)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還促進(jìn)來(lái)學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、運(yùn)用激勵(lì)方式，建立學(xué)生的自信心

運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識(shí)中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對(duì)學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫(xiě)好作業(yè)批語(yǔ)，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識(shí)的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤(rùn)和愉悅之中自動(dòng)接受教師傳播的知識(shí)。作業(yè)批語(yǔ)初一時(shí)可以用英語(yǔ)寫(xiě)，也可以用漢語(yǔ)寫(xiě)，到初三要全部用英語(yǔ)寫(xiě)。例如，有個(gè)學(xué)生上課從不回答問(wèn)題，我給他的批語(yǔ)是：“Why not answer questions in class?”后來(lái)他寫(xiě)給我一封信，說(shuō)他在英語(yǔ)課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問(wèn)題時(shí)經(jīng)常說(shuō)“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來(lái)鼓勵(lì)他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動(dòng)地回答問(wèn)題。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我經(jīng)常這樣寫(xiě)批語(yǔ)：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語(yǔ)，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷能使學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生所學(xué)的是人生之道，教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中更需要滲透心理健康教育?！笨傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)教育以人為本的思想，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運(yùn)用。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

呼蘭區(qū)利民二中

程志濤

在初中教育中，教師要適當(dāng)?shù)匕研睦斫】到逃谌氲狡綍r(shí)的課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，以保持他們良好的心理狀態(tài)。因此，在平日的課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，并且適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

心理健康教育可以說(shuō)是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，因此英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在講授知識(shí)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以此培養(yǎng)他們健全的人格和積極健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育，正是體現(xiàn)了教育以人為本的思想，在我的課堂中影響教學(xué)的因素有很多方面，例如孩子學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的預(yù)設(shè)，教法的靈活使用，教師課堂的教態(tài)等。因此在英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

從教幾年中，我一直根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)因材施教適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，我覺(jué)得這樣做既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更有利的提高了他們的成績(jī)，最終也促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

語(yǔ)言是人的潛在認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)中，我注意到了孩子誠(chéng)實(shí)好學(xué)，熱情大方，涉獵廣泛的這些特點(diǎn)，注重應(yīng)用心理學(xué)原理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中；我們大家都知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)交際才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運(yùn)用；人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的質(zhì)體，人腦可以對(duì)信息加工，歸納，通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己的思想、感情、愿望等。因此，在教學(xué)中，我嘗試了一些不同的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并適當(dāng)利用課下或課上和孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

我們大家都知道興趣是最好的老師，興趣是心理健康的營(yíng)養(yǎng)劑。英語(yǔ)新教材更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計(jì)方面，它呈現(xiàn)出圖文并茂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)更符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在教材的選編方面更加注重科學(xué)性、趣味性，而且也充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，興趣和心理需求，多角度地選取語(yǔ)言素材。因此在平時(shí)我主要以教材為載體，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材,結(jié)合生活實(shí)際或英語(yǔ)日常用語(yǔ),英文名句，英語(yǔ)諺語(yǔ)等,適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的滲透。日常用語(yǔ)如:

1、Good morning!

2、How is it going?

3、Thank you very much.4、Good bye.名言警句如:

1、Time is money.2、Time and tide wait for no man.3、Easier said than done.4、Every dog has its day.5、Failure is the mother of success.6、We are in the same boat.7、No one can call back yesterday.同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)也有較大的差別,如果要詳加說(shuō)明,課堂必然會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用繞口令來(lái)組織我的教學(xué)。比如我在教授動(dòng)詞和名詞的不同用法的時(shí)侯，我叫他們“Don’t trouble until trouble troubles you.這樣的話能夠讓學(xué)生了解到同一個(gè)單詞的不同用法，運(yùn)用這樣的方法既簡(jiǎn)單又有趣。

二、把握情感主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生原本該是活潑熱情，健康向上的群體。但在我們校園卻有這么一些學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)就是沒(méi)有興趣、沒(méi)有動(dòng)力；對(duì)生活缺乏熱情、對(duì)將來(lái)也沒(méi)有任何追求，無(wú)奮斗的目標(biāo)、努力的方向。每天兩點(diǎn)一線，日復(fù)一日，度過(guò)了這初中生活，這顯然失去了學(xué)生該有的活力和熱情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師我想我們應(yīng)該要用我們愛(ài)的情感去燃起他們對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在我的課堂教學(xué)中,我常常對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。有時(shí)我也利用課下時(shí)間做孩子們的思想工作,我經(jīng)常以親切的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,決不鄙視和冷嘲熱諷他們。曾記得,我在課上做一個(gè)填空題的時(shí)候,我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的同學(xué)來(lái)回答,真沒(méi)有想到她竟然回答得相當(dāng)正確,我要求大家給予她掌聲鼓勵(lì),并微笑著說(shuō):“Very Good, If you work hard, you will make much progress.”她自信的坐下了。然而在以后的課堂中,她的表現(xiàn)更讓我感到欣慰，上課積

極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講。

同時(shí)在我的課堂教學(xué)中我還給孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如課堂發(fā)言、課堂游戲、我都能給較落后的學(xué)生以一定的照顧,讓他們也能 參與進(jìn)來(lái)，這樣做能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用課堂教學(xué)，滲透心理健康教育

在初中英語(yǔ)教材當(dāng)中，許多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的絕好素材。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年下Unit 5都是講述中國(guó)的文化與歷史，因此借機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，課堂上還可以讓學(xué)生分角色表演，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)與成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)組成幫扶小組,讓他們互幫互助,這樣做既取得了學(xué)習(xí)效果,又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。

四、重視作業(yè)批語(yǔ)，滲透心理健康教育。

作業(yè)批語(yǔ)是我們每個(gè)教師都很熟悉的一項(xiàng)工作，我認(rèn)為作業(yè)批語(yǔ)在初一的時(shí)候可以用英語(yǔ)寫(xiě)也可以用漢語(yǔ)寫(xiě)，到了初三要全部用英語(yǔ)寫(xiě)會(huì)更好。例如，我所教的學(xué)生中有個(gè)中等生上課從不回答問(wèn)題，我給他的批語(yǔ)是：“Be brave in class”后來(lái)他給我寫(xiě)了一張紙條，說(shuō)他在英語(yǔ)課上有些畏懼的心理，因此在課堂我提出問(wèn)題時(shí)經(jīng)常說(shuō)

“Don’t be afraid，I believe you can succeed.”這樣的話來(lái)激勵(lì)他、鼓勵(lì)他?？梢哉f(shuō)我的信任使他信心倍增，課堂上能主動(dòng)地回答問(wèn)題。如果我的學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常這樣寫(xiě)批語(yǔ)：“You are excellent.You are smart!”針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，我經(jīng)常是給予他們不同的批語(yǔ)，我覺(jué)得這樣做均能收到良好的效果。

總之，作為一名英語(yǔ)教師，我會(huì)在我以后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生有機(jī)的滲透心理健康教育，努力挖掘本學(xué)科教學(xué)中的潛在的心理教育因素,不失時(shí)機(jī)地滲透在我的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康心理,變消極因素為積極因素,只有這樣做，我們才會(huì)提高我們的教學(xué)效果。

第四篇：如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育.doc

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。把心理健康教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，建設(shè)良好課堂心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語(yǔ)教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以能實(shí)現(xiàn)既提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。

一、樹(shù)立教師的良好形象, 建立和諧的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，就是指師愛(ài)能使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂(lè)于接受，也就能起到較好效果。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生展示自已的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、教學(xué)技能、教學(xué)技巧等個(gè)性品質(zhì)，以人格影響人格，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性，以學(xué)識(shí)感染學(xué)生。同時(shí)，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，大度地對(duì)待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學(xué)生的熱愛(ài)之情，崇拜之心才會(huì)油然而生，教師的威信才能樹(shù)立。從而達(dá)到吸引學(xué)生，“拴住”學(xué)生的目的，讓其“甘心情愿”地投入教師的“世界”當(dāng)中－－達(dá)到一種“雖苦尤樂(lè)”的境界。此外，教師在人格上尊重每一位學(xué)生，對(duì)好學(xué)生不偏愛(ài)、對(duì)差生更應(yīng)付出多倍的關(guān)愛(ài)，促膝談心，虛寒問(wèn)暖，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，要設(shè)身處地站在學(xué)生角度去理解學(xué)習(xí)。它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)得好：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分”。

二、激發(fā)興趣，積極調(diào)動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的課堂教學(xué)參與度成正比。參與度越高，成績(jī)?cè)胶?，反之則越差。學(xué)生對(duì)其感興趣的學(xué)科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，縮小學(xué)生之間的差距。心理實(shí)驗(yàn)也證明，當(dāng)學(xué)生處于快樂(lè)──興趣最佳情緒狀態(tài)時(shí)，最能發(fā)揮智能操作水平。這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)上表現(xiàn)得極為明顯。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟萌階段，應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍和語(yǔ)言氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)教案，注意設(shè)置有利于差生參與的情景與活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由組合。如復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)接龍游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地按順序說(shuō)出英語(yǔ)字母。這種游戲要求學(xué)生全員參加，目的是引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是激勵(lì)那些內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來(lái)。

我們知道如果在某種教學(xué)形式和方法上停留太久，學(xué)生就會(huì)厭倦。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)和直觀多于抽象的認(rèn)知特征，結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變的實(shí)情,教師要不斷更換教法使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。

三、服從學(xué)生心理特點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙

由于學(xué)生對(duì)剛接觸的學(xué)科有好奇心理，對(duì)新鮮事物有著極大的興趣，在剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行得非常順利。隨著時(shí)間的遷移，知識(shí)難度的增大，部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路，出現(xiàn)了差生。從心理健康學(xué)的角度分析，差生普遍有以下幾種類型： 1 上述四類皆屬學(xué)生心理健康有障礙的問(wèn)題，也就是由于這些心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差。因此，對(duì)差生要對(duì)癥下藥，褒貶兼?zhèn)?，關(guān)心他們。用心理健康教育去解除學(xué)生的心理困擾，增加學(xué)生的自信心。根據(jù)差生心理障礙形成的原因，應(yīng)積極、及時(shí)、慎重地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。1．情感投入

我們?cè)诮虒W(xué)中要注意感情的投入，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué) 2 生，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，談心，縮小師生間的心理距離。用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導(dǎo)他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意避免影響學(xué)生心理健康的不良行為的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的心理，從而樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨，自覺(jué)、認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。2．滿腔期待

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生主體尊重有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件，并在日常交談、課堂用語(yǔ)中有意暗示差生也有發(fā)展前途。如：Good．You can do it．Very well．Ithink you can．等。當(dāng)學(xué)生接到這些信息后，就會(huì)激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教師的期待加倍努力，迎頭趕上。教師對(duì)學(xué)生的期待是對(duì)其學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑和方式，如分組、強(qiáng)化、優(yōu)先、提問(wèn)等途徑影響被期待的學(xué)生，加強(qiáng)他們的自重意識(shí)，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。3．表?yè)P(yáng)激勵(lì)

常言道：“越夸越靈”。教師對(duì)學(xué)生要有尊重、民主、肯定的表?yè)P(yáng)，不能諷刺、指責(zé)、排斥學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和表?yè)P(yáng)，尤其是后進(jìn)生。教師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)越及時(shí)作用就越大。在教學(xué)中我們要善于捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生尤其是差生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己更充滿自信。

四、分層輔導(dǎo)，因材施教

英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗(yàn)，面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，不怕困難。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。

課堂提問(wèn)時(shí)盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生，提高中等生，3 轉(zhuǎn)化差等生的宗旨，對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能，避免差生充當(dāng)優(yōu)秀生“陪讀”的現(xiàn)象，使好、中、差的學(xué)生都有所收益。

在練習(xí)布置上別出心裁，對(duì)優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不僅要完成每日的常規(guī)作業(yè)，還另開(kāi)“小灶”，出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。教師對(duì)差生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們的自尊心的立場(chǎng)上適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)和測(cè)試的難度及要求，并對(duì)他們多提問(wèn)，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而改變不良的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)今教師應(yīng)用心創(chuàng)造一個(gè)輕松、幽默、和諧、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感互動(dòng)，用高尚的人格感染學(xué)生，使學(xué)生愿聽(tīng)“吾言”、信“吾言”，培養(yǎng)他們良好的“學(xué)習(xí)心理狀態(tài)”，然后，再用教師厚愛(ài)之心來(lái)“哺育”學(xué)生原本就具有的強(qiáng)烈求知欲望之心，那么學(xué)生定會(huì)用“心”來(lái)回應(yīng)教師呼喚之“心”的，從而形成一個(gè)“樂(lè)學(xué)－－巧學(xué)－－速學(xué)”的良好局面，這樣良性循環(huán)的局面無(wú)疑將成為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

2010—2011學(xué)第一學(xué)期

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

?？谛潞W(xué)校 蔡興和

過(guò)去見(jiàn)面的時(shí)候聊聊天氣是很隨意的事情，現(xiàn)在卻變得越來(lái)越難了——由于燃燒化石能源等導(dǎo)致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發(fā)生得更頻繁、更猛烈，天氣這個(gè)很隨意的話題開(kāi)始帶上悲劇色彩。資源短缺，環(huán)境污染問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？

一、在課前滲透環(huán)保教育

當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無(wú)所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說(shuō)一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：長(zhǎng)城上滿地狼籍，來(lái)往的中國(guó)人熟視無(wú)睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見(jiàn)到此情此景的中國(guó)人還戲稱：“有?。　?；夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的拉斯維加斯住酒店時(shí)，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長(zhǎng)語(yǔ)氣說(shuō)：“讓垃圾遠(yuǎn)離我們吧！”。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動(dòng)物類單詞。我試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它僅生存于中國(guó)的珍惜動(dòng)物，金絲猴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。

２、在會(huì)話教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)英語(yǔ)六下Uni3 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)的場(chǎng)景：A:how can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓(xùn)練這樣的句子時(shí)，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車(chē)尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來(lái)，就很自然的把環(huán)保知識(shí)融合進(jìn)英語(yǔ)課堂里。

３、在英語(yǔ)兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。將環(huán)保知識(shí)編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又將環(huán)保知識(shí)滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)兒歌的說(shuō)唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛(ài)護(hù)花草；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育

為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)，我讓學(xué)生Listen, draw and colour。讓學(xué)生聽(tīng)一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽(tīng)到的繪成一幅畫(huà)，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。這是一幅人與動(dòng)物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識(shí)情感懂得萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

三、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如六年級(jí)上冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書(shū)本知識(shí)給校園花壇、樹(shù)木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折樹(shù)木?。㎏eep clean!（保持清潔！）Be quiet!（請(qǐng)安靜！）No spitting!（請(qǐng)勿隨地吐痰?。〥on’t throw paper!（不要亂扔紙屑！）Love the fish!（關(guān)愛(ài)小魚(yú)！）等等英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。使學(xué)生在制作標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)也教育他們要愛(ài)護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。

作為地球的一份子，我們有權(quán)利更有義務(wù)保護(hù)自己和子孫后代的生存權(quán)，只有當(dāng)學(xué)生掌握較多的環(huán)保方面的知識(shí)，聯(lián)系他們學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，才能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、主題參與意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。早一分鐘行動(dòng)，我們就能把多一份的希望留到未來(lái)，現(xiàn)在就是采取行動(dòng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。