第一篇：初一語文濟南第一課時教學案

初一語文教學案

第三單元 第12課 《濟南的冬天》 第 1 課時

教學目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：目標1、2 教學過程

一、激趣導入：

說到冬天，北方的人們一般習慣在它的前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕兒卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個”溫暖“的寶地，可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

二、走進作者：

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，著名作家，現代小說家、劇作家。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》、《茶館》等。其中3幕話劇《茶館》是老舍的頂峰之作，也是共和國話劇創作的精品之一。1951年12月老舍因此獲北京人民政府授予的“人民藝術家”稱號。1966年，老舍在“文化大革命”中被迫害致死。

三、知識積累

1．填空《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。主要作品有小說《________》《________》，話劇《________》《________》等。2．根據拼音寫漢字

zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 寬chǎng ____ 【學生整理，指一生板演】

3．解釋加粗字在句中的意思。①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。【引導學生學會結合具體的語言環境體會詞匯的含義，不但要了解詞匯的本意，而且應該學會聯系上下文加以體會】 4．指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

四、初讀感知：、分段朗讀課文，理清文章脈絡：

１）．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

（2）課文寫了濟南的冬天的那些景物？濟南的冬天有什么特點？

（3）、文章開頭，作者拿三個地方冬天的氣候特征和濟南作比較，襯托出濟南的冬天的氣候有什么特點？

（4）．從文章中找出你喜歡的一幅描寫濟南冬天的語句畫，然后自己分析。

【學生邊讀課文，邊思考，教師了解學生情況，并搜集相關情況】

五、預習診斷

1、根據拼音寫漢字：

Xiang()安shi（）zhao()落 cheng()清 zhu()蓄

2、本文作者，字，原名，滿族人，現代著名作家，代表作品有 等。

【學生完成后及時了解情況】

六、自我小結：通過本文的預習，我有哪些收獲？

七、預習質疑：

第二篇：第一課時：世界文化之旅教學案

第一課時：世界文化之旅教學案

一、溫故知新：

.說出與老師交往與溝通的基本準則

二、呈現學習目標：

．了解文化的多樣性和豐富性；

2．理解不同文化導致行為方式的差異；

三、學習流程：

流程一：自主學習

、是一種文化習俗，文化的 和

往往通過各種特色的文化習俗表現出來。

2、不同國家和民族文化，有著各自的 和。

3、是一種文化。

4、是當今世界經濟發展的共同趨勢。在這個過程中，各個國家和民族的文化，應、，呈現出

的發展局面。

5、生活在不同文化背景中的人，會有。

6、對待文化差異，有兩種不同的態度：一種是

，一種是。

流程二：合作探究

【活動一】暢游世界

.分組展示自己了解到的各國的節日、建筑、文學、信仰、飲食習慣等，并講解特點。

流程三：探討與提高

.1.請舉出你所知道的外來詞，并思考“外來詞增多，說明了中國文化沒有外國文化優秀？”

2.P58頁活動。說說你的看法。

流程四：檢測達標

（一）單項選擇題、世界各國各民族都歡慶新年，送別舊歲，但各自的風俗習慣不盡相同。如在英國，年終之夜人們舉杯高唱《辭歲歌》。在日本，除夕的年夜里敲鐘一百零八下，意在驅逐惡魔。除夕之夜，羅馬尼亞人在廣場上豎起高大的圣誕樹，搭起舞臺演出各種文藝節目，這些說明了

①由于各自風俗習慣不同，有的寓意深遠，有的有趣熱鬧

②同樣的節日，受到當地傳統風俗的影響，呈現出本民族的特色

③文化的多樣性和豐富性，正是通過各具特色的文化習俗表現出來

④英國人過年太枯燥，日本人最迷信，羅馬尼亞人過年最豐富

A、①②③

B、②③④

c、①③④

D、①②④

2、薩姆在美國一家駐中東的廣告公司工作，他正在把第一年的經歷告訴朋友。

薩姆：我的第一項設計——一種甜飲料的廣告做得棒極了，可是我卻因此丟了飯碗。

朋友：你是怎么做的？

薩姆：為了消除語言障礙，我豎了三塊板子加以說明：第一塊板子上描寫的是一個人站在沙漠中，大汗淋漓；中間的板子是他把我們的飲料一飲而盡；第三塊板子是他神采奕奕，笑容可掬。

朋友：很好嘛！除了什么差錯？

薩姆：可是我并不知道阿拉伯人是從右往左看的。

從薩姆的經歷中我們可以看出這樣的結論：（）

A、文化存在差異，語言存在差別

B、不同的國家有著各自的代表人物

c、薩姆把美國文化傳播到中東

D、語言的障礙無法消除

3、一位外國朋友不知道中國人的“哪里！哪里！哪里！”是自謙詞。一次，他參加一對年輕華僑的婚禮時，很禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”這位朋友卻嚇了一跳！想不到籠統的贊美，中國人不過癮，還要舉例說明，于是說：“頭發、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮！”結果引起了全球哄堂大笑。面對這種中西文化的差異，我們應有的態度是（）

A、既可以排斥西方文化，也可以將中西文化加以溝通

B、既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值

c、要走向世界，必須學習西方文化才能跟上時代的節拍

D、大力傳承中華民族文化，對外國文化一笑了之

（二）問答題

下崗女工蘭妹到國外專家布朗夫人家里做保姆工作，開始幾天，蘭妹做得相當好，很令布朗夫人滿意，直到有一天，蘭妹照例去清理布朗夫人的臥室，卻發現布朗夫人仍在休息。蘭妹心想，我還是得按照計劃辦事，而且我打掃房間并不會影響她休息。熱情的蘭妹認真地干起活來。這時候，布朗夫人突然醒來發現藍莓在她的房間里，很驚訝，馬上用不是很流利的漢語叫起來：“你來干什么？請出去！”蘭妹仍是一片好心，“您接著休息吧，我一會兒就打掃完了。”布朗夫人提高了嗓門，一字一頓地說：“請——你——出——去！”并且手指著門。蘭妹不明白自己哪里惹了布朗夫人，怎么這種態度。她心想，不是你叫我按時打掃嗎？滿肚子委屈地走了。

（1）

導致蘭妹和布朗夫人之間不快的原因是什么？

（2）為了避免以后發生此類不愉快的事情，蘭妹應如何做？

四、知識網絡（梳理本課知識，畫出結構圖）

第三篇：初一語文第三課蟬教學案

教學目標

1.體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

2.教學難點：學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、導入：

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、文學常識：

1、小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲

月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

三、課文朗讀：可以根據學生不同情況進行多種形式的閱讀。

四、整體把握，問題探究： 《蟬》

1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學們嘗試找出來，并說說對它的理解。學生探究。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。2．“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學生合作探究，教師總結： 這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。

第四篇：屈原列傳第一課時教學案參考答案

《屈原列傳》第一課時教學案參考答案

【檢查反饋 導入新課】

一、文學常識：

1、紀傳

十二

三十

七十

十 八

史家之絕唱

無韻之《離騷》

1、zhào zhu?

nào kù

jiào zī

gài juàn zhǔ

gǎo gāo hāo dá

lǘ

chāng bū

zāo chu?

lí

mì

yù

2、楚

浪漫

楚辭

騷

【自主探究 教師點撥】略 【嘗試演練 合作解疑】

屈原的性格品質主要集中在忠君愛國、憂國憂民、嫉惡如仇、矢志不渝等。學生可自由發揮。

【當堂檢測 拓展延伸】

1、平

原

戰國

浪漫

離騷

劉向

2、zhǔ dá kù mǐ zhu? nào tuì g?u huì jiào nia zī chù jiù juàn pī qiáo cuì bǔ chu? lí nàn

第五篇：濟南的冬天教學案

2《濟南的冬天》教學案及答案

【學習目標】

1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3.培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。【學習重點】

識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。【學習難點】

學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【學法指導】 朗讀法；自主合作交流法.【知識鏈接】

1.走近作家 老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首?舊時代的葬歌?，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他?人民藝術家?的光榮稱號。

2.寫作背景 老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤 獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結束這?沒有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。【學習過程】

一、【自主學習】：

1.給加點字注音或根據拼音寫漢字 濟南（）倫（）敦．（）暖和．（）發jì（）看．（）護婦 鑲．（）嵌 露．（）出 狹窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文學常識： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為 ?____________?。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽為?東方舞臺上的奇跡? 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉?。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

3.本文共5個自然段，第一自然段由?天氣?寫起，通過濟南與 ____________、____________、對比，寫濟南的冬天 ____________、____________，突出濟南冬____________ ?的特點，贊美它是個寶地。

4.第二段開始是個重要的過渡句，轉到對冬天 ____________ 的描寫。5.在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用____________ 筆法烘托出一個?暖和安適?的?理想境界?。

6.作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫__________ 的山，次寫的____________山，再寫城外____________山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

7.第五段是寫冬天的____________，極寫水藻之綠，以襯托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.濟南的冬天的總特點是什么?（用文中的一個詞語來概括）

2．課文寫了濟南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?

3.作者是怎樣描寫濟南冬天的山的？

三、【達標檢測】：

1.對課文理解有誤的一項是（）

A、作者抓住了濟南冬天?溫晴?這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序寫的。

四、【課堂總結】： 本文你學到了什么？

五、【拓展訓練】： 1.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（）A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。B．它們安靜不動地低聲說：?你們放心吧，這兒準保暖和。?

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2.本文緊扣了濟南冬天的?______?這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天 B、冬天的濟南 C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。3.《濟南的冬天》作業檢測

1.選出下列加點字的注音完全正確的一項是（）A.響．晴（xiǎng）安適．（shì）貯．藏（chǔ）慈．善（cí）B.B.水藻．（zǎo）溫情．（qíng）澄．清（chéng）綠萍．（píng）C.發髻．（jì）鑲．嵌（xiān）狹．窄（xiā）寬敞．（chǎng）D.肌．膚（jī）著．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．氣（xiù）

2．從括號里選擇恰當的詞語。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著 B.對著 C.曬著）陽光，暖和安適地（A.睡著 B.躺著 C.放著）；只等春風來把它們（A.吹綠 B.喚醒 C.搖醒），這是不是理想的境界？ 3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號里。4.A.明喻 B.暗喻

（1）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧！（）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）

5.解釋詞語 響晴 濟南的冬天是響晴的。