第一篇：《故都的秋》教學案(第一課時)

《故都的秋》教學案(第一課時)

【投影呈現一】

有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多??總能夠看到許多關于秋的歌頌和悲啼。??有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的??可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。（限于篇幅，這里以簡略形式呈現，下同）

【問題設置】

1.“頹廢”一般指“意志消沉，精神萎靡”，但是在這一文段里，它似乎具有特殊的內涵，應該指什么呢？

教師點撥：（學生思考后）用文中的話，大致和“深沉，幽遠、嚴厲、蕭索”有關，用我們自己的話說，大概是指我們鑒賞詩歌時常常用到的“哀情”，若具體化的話，可以從戴望舒《雨巷》中找到這些詞語――彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫等。

2.從本段內容來看，我們似乎能理解“頌秋說”，也能理解“悲秋說”，但又總覺得有失片面，“頌秋”和“悲秋”之間到底存在著怎樣的聯系呢？

教師點撥：（學生思考后）“頌秋”只是一個形式，而“悲秋”才是實質性的目的。因為秋的“深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸”總能契合作者“頹廢”的心境。

3.這一段文字，具有怎樣的思路走勢，請簡要分析。

教師點撥：（學生思考后）由中國文人到外國文人，再由這些“有情趣的人類”到“牢獄里的囚犯”直到所有人，最后又回過頭來，再次強調中國文人之于秋的情趣非要在北方表現不可。可見作者收放自如，大家風范。既然作者說北方的秋，相對于中國文人，它的味道才是完足的，那么作者到底寫了哪些北方之秋的具體場景呢？

【投影呈現】

在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著??最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

【問題設置】

給這一段添加一個標題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學生試做后）我的北國秋晨。角度1：量詞，如，“一椽破屋”“一碗濃茶”和“一絲一絲（漏下來）的日光”。角度2：以動襯靜，“聽得到青天下馴鴿的飛聲”。角度3：顏色詞，如“藍色或白色”“紫黑色”和“淡紅色”。角度4：烘托，用“皇城人海”烘托“我的清寂”，用“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”烘托“牽牛花”。感受到的作者的感受是：清，靜，悲涼。

【投影呈現】

北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點綴??古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

【問題設置】

給這一段添加一個標題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學生試做后）我的秋晨之行。角度1：虛實結合，“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”是實寫，“看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”是虛寫，后者是對前者意蘊的解讀。角度2：對比，“聲音也沒有，氣味也沒有”，是希望其有和實際其無的對比，其間一樣的清靜、惆悵、落寞。

【投影呈現】

還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。

北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

【問題設置】

給這一段添加一個標題，并自選角度對該段進行賞析，感受作者的感受。

教師點撥：（學生試做后）我眼中的北國秋雨。角度1：對比。角度2：虛實結合。角度3：繪聲。感受，是讓讀者自然聯想到辛棄疾的《丑奴兒?書博山道中壁 》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”有著更加鮮明的清靜、悲涼之感。

這一節課，我們提到最多的詞是：清靜，悲涼。而作者是否也是這樣的感受呢？我們下一節課繼續關注。

第二篇：故都的秋教學案

故都的秋教學案

故都的秋

郁達夫

●作品賞析

一、本文的中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨感。

二、本文的結構

本文分為總起、分寫、總括三部分。總起（第1、2段），總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。接著分寫部分（從“不逢北國之秋”到“才感受得到底”），從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。記敘部分，采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”這一特色上的聯系，逐一描述了故都的自然風物。議論部分，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。最后（最后兩段）總括全文，與總起部分照應，再次強調南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。

結構圖示：

三、課文內容探究

（一）理清行文脈絡

.散文的特點是“形散而神聚”，本文圍繞“秋”，描寫了哪些關于秋的景物？

提示：作者選取了故都秋景中的“秋晨天空”“秋之牽牛花”“秋槐的落蕊”“秋蟬的殘鳴”“息列索落的秋雨”，“秋天棗樹的奇景”等這些景物來描寫的。

2.在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點到的還有哪些內容？

提示：在開頭和結尾處都點到了南北不同景點的秋色：南國的蘇州、上海、杭州，或廈門、香港、廣州的秋味，揚州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普陀山的涼霧”，“荔枝灣的殘荷”，等等，并在文中插入關于秋的議論，其中點明中外文人及作品。

（二）把握中景物的特征

.讀罷全文，你認為作者主要從哪幾個方面來寫故都的秋？各具怎樣的特點？

提示：作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”“西山的蟲唱”“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀婉的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢、幽遠、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統一。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會鋪得滿地”卻“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊含其中，更具“秋味”的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。

2.縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋？

提示：北國秋的特點是“清”“靜”“悲涼”，而南國秋則具有“慢”“潤”“淡”的特點。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重（棗子紅透、牽牛花的藍白之色）、天之高遠（很高很高的碧綠的天色），使人處于其中，回味雋永。

（三）深層把握作者的情感和主旨。

作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時間為序還是以空間為序呢？

提示：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說是無序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻是覺得很自然，沒什么不妥。這是因為這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點，都“皆著我之色彩”（王國維語），籠上了一層濃郁深遠的憂慮和冷落之情。作者正是依據這“緣情寫景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是不散的“神”。

（四）揣摩領悟語言

對景物細致、真切的描摹

.我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

揣摩點：作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”？

提示：天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；那花開的有“味”，因為它多藍白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；那蟬叫得有“味”，因為在南方，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；那雨下得有“味”，因為它比南方的雨下得奇，下得像樣；那風刮得有“味”，因為它使故都成了塵沙灰土的世界；那都市閑人侃得有“味”，因為那方言的合轍而美妙，“倒來得正好”。

2.在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

揣摩點：從這秋景一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”（情緒）？

提示：這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景，在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細數葉縫間篩下來的光縷的數目，或靜觀破壁腰上的牽牛花，顯然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人海”相比，于“一椽破屋”獨居，顯然又具有一種隱士之風，而這隱逸中難免有“孤單”感覺，作者能夠自己細細品味這“孤單”的感覺，便是一種最美的“創造”，是一種對社會的潔身自好，靜對秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點。

3.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

揣摩點：從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？

提示：對于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景觀，是“秋風掃落葉”的荒涼情景，而在郁達夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點點極微極柔軟的觸覺”才感覺出“鋪得滿地”的落蕊的存在，讀之仿佛有親臨其境之感，使人不由得感到景之細膩景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情愫的真實寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨、落寞和感傷情懷的自然流露。

4.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。

揣摩點：對于這“衰弱的殘聲”的秋蟬，作者稱這為“家蟲”為何意？

提示：一方面作者認為秋蟬的殘聲，是北平的特產，點明在烘托北國秋意中是必不可少的，用到處都能聽見它們的啼唱，說明了它是北國悲涼的秋聲中的主角，因而稱之為“家蟲”，另一方面，把秋蟬當作家家戶戶都養在家里的家蟲，也暗合了作者的內心對它的喜愛之情，對北國秋聲中這一“高音”的情有獨鐘。

5.在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在？

提示：在一層秋雨過后，兩個都市閑人就從故都的秋景中走出來了，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調中，我們不難品出一個“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑，而從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。一個“唉，天可真涼了——”，另一個“一層秋雨一層涼啦”，從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調和韻味中，陶醉在這種腔調所喚起的有一定社會內容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。作者正是用這樣的京腔京調的社會人物來豐富自然的風物，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

6.足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

揣摩點：（結合歐陽修《秋聲賦》、蘇軾《赤壁賦》中秋景的片段描寫）作者在后文為什么強調“中國的文人”“與秋的關系特別深”？與其自身有何用意？

提示：“有情趣的人類”，在文中側重于指文人學士，因其對社會、對人生的感觸較深，因而對于天氣逐漸變得凄涼，接近寒冬的秋季，這些文人學士總是要進行“悲啼”的。尤其是中國的文人學士們，當在仕途上不得志時，內心多產生失落、凄涼之感。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽修、蘇軾等就是這樣的文人，他們面對西風颯颯、草木凋零的秋天，都會引起心潮澎湃，引起“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的共鳴。作者在寫古代文人學士，實際也是在表白自己，表白作為一名有著民主進步思想的知識分子，內心多感的“情趣”——深遠的憂慮和孤獨者冷落之感。作家自己獨立于北國的寒秋中，曾經如夏蟬一樣高唱過“喚醒民眾的醉夢，增進民主的地位，完成民主的革命”的他，由于現實的不得志，雖然隱逸于山水之中，而當面對北國深秋的秋聲、秋雨之時，此情此景，能不引起他內心的“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的傷感之情嗎？

7.秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

揣摩點：整篇，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個結尾，讀后有何感受？

提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經過長久的蓄積后，達到了噴涌而出的飛瀑之勢，熾烈的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢不可擋地奔騰而出，作者愿以生命為代價，換得北國之秋的長在。這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們跟前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

（五）運用了恰當的比喻

.秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程中，是不合適的。

品評：秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處？

提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達到半醉微熏的狀態，才會感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來得燥，天色對比度大，才是故都的秋，才是秋具有獨特的個性。

2.比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

品評：作者認為南國之秋與北國之秋最大的區別在哪個方面？能否用一個字來概括？而上句中的比喻又是從哪個角度入手的呢？

提示：南國之秋與北國之秋的最大區別在于：味。而文中的這四個比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。

●知識歸納

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。的開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情，中間部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象。首尾照應，回環往復；中間部分充分展開，酣暢淋漓。同時，作者運用了情景交融的手法，將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。

●追蹤練習

一、基礎知識

（一）選擇題

.下面加點字的注音有錯誤的一項是（）

A.凋謝（diāo）

潭柘寺（zhè）

一椽（chuán）

落蕊（ruǐ）

B.細膩（nì）

平平仄仄（zē）

橢圓（tuǒ）

歧韻（qí）

c.文鈔（chāo）

橄欖（lǎn）

嘶叫（sī）

普陀（tuó）

D.鱸魚（lú）

鮭珍（xié）

馴鴿（xùn）

譬如（pì）

答案：B

2.下列加點詞的釋義不正確的一項是（）

A.秋天的倩影

倩：美好

B.不能自已

已：止，抑制

c.何嘗不然

然：對，是

D.回味不永

永：久遠

答案：c

3.選出下列詞語書寫正確的一項（）

A.苦澀

屋檐

蕭索

落蕊

B.幽遠

混鈍

落寞

平仄

c.訓鴿

細膩

凋謝

意境

D.點綴

頹廢

賞玩

蟋摔

答案：A

4.選出運用比喻修辭手法的一項（）

A.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶養在家里的家蟲。

B.像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色。

c.北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。

D.秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？

答案：B

5.下列有關文學常識的解說有誤的一項是（）

A.郁達夫，原名郁文，浙江省富陽縣人，現代著名的小說家，散文家。

B.郁達夫早年曾用相當大的精力參加左翼文藝活動。

c.郁達夫的散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。

D.《沉淪》《春風沉醉的晚上》是郁達夫的小說，帶有濃重的頹廢情緒，毫無積極意義。

答案：D

6.下列語序的順序已被打亂，其中排序正確的一項應為（）

①在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的 ②秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產

③這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲

④因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱

A.①②③④

B.④③②①

c.②④①③

D.①③②④

答案：c

（二）課內閱讀訓練

閱讀下文，完成7-10題。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的。像花而又不是花的那一種，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的

。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉百天下知秋的，大約也就在這些深沉的地方。

7.在文中

處填寫正確的一組是（）

A.點綴

落葉

觸覺

寂寞

B.點綴

落蕊

觸覺

遙想

c.裝飾

落蕊

感覺

落寞

D.裝飾

落葉

感覺

寂寞

答案：B

8.體味畫浪線句子表現出來的意境。

答案：這段文字像一片飄浮的白云，作者以明白如話的語言，在娓娓敘述之中，創造了無窮的詩意，這里亦動亦靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

9.請指出“梧桐一葉而天下知秋”一句的出處和含意。

答案：“梧桐一葉而天下知秋”語出《淮南子?說山》“以小明大，見落葉而知歲之將暮”。意即樹葉落而預示著秋天的來臨。

0.請用一句話概括本段的大意。

答案：主要寫了槐樹的落蕊及其有關情況。

二、拓展訓練

閱讀下文，完成11-14題。

報

秋

宗

璞

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處

把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

1.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

（1）作者為什么吃驚？（不超過8個字）

（2）聯系全文看，作者為什么悵然？（不超過10個字）

答案：（1）沒幾天便是立秋。

（2）收獲季節卻兩手空空。

2.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？（不超過12個字）

答案：反襯玉簪花生命力之強。

3.作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了六個“便”字和五個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？

（1）反復使用“便”字的好處是什么？（不超過26個字）

（2）反復使用“領取”的好處是什么？（不超過26個字）

答案：（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。

（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起強化作用。

4.下列對的分析和鑒賞，正確的三項是（）

A.玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

B.本文的主旨可概括為主要贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。

c.作者對“領取而今現在”一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得，面對現實的人生態度。

D.“領取自己那一份”，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。

E.作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發出的與其他幾種花不同的芳香。

F.作者把玉簪花的綠葉描寫為“綠波”，使人聯想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。

答案：AcE

第三篇：故都的秋教學案

郁達夫 ●作品賞析

一、本文的中心思想

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤獨感。

二、本文的結構 結構圖示：

三、課文內容探究

（一）理清行文脈絡

1.散文的特點是“形散而神聚”，本文圍繞“秋”，描寫了哪些關于秋的景物？

提示：在文章開頭和結尾處都點到了南北不同景點的秋色：南國的蘇州、上海、杭州，或廈門、香港、廣州的秋味，揚州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普陀山的涼霧”，“荔枝灣的殘荷”，等等，并在文中插入關于秋的議論，其中點明中外文人及作品。

（二）把握文章中景物的特征

2.縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋？

（四）揣摩領悟語言 對景物細致、真切的描摹

1.我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

提示：天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；那花開的有“味”，因為它多藍白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；那蟬叫得有“味”，因為在南方，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；那雨下得有“味”，因為它比南方的雨下得奇，下得像樣；那風刮得有“味”，因為它使故都成了塵沙灰土的世界；那都市閑人侃得有“味”，因為那方言的合轍而美妙，“倒來得正好”。

2.在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

3.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

4.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。

6.足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

7.秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

（五）運用了恰當的比喻

1.秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程中，是不合適的。

品評：秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處？

提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達到半醉微熏的狀態，才會感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來得燥，天色對比度大，才是故都的秋，才是秋具有獨特的個性。

2.比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。提示：南國之秋與北國之秋的最大區別在于：味。而文中的這四個比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回味悠長，明了于胸。●知識歸納

本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。●追蹤練習

一、基礎知識

（一）選擇題

1.下面加點字的注音有錯誤的一項是（）

a.凋謝（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ）b.細膩（nì）平平仄仄（zē）橢圓（tuǒ）歧韻（qí）c.文鈔（chāo）橄欖（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó）d.鱸魚（lú）鮭珍（xié）馴鴿（xùn）譬如（pì）答案：b 2.下列加點詞的釋義不正確的一項是（）a.秋天的倩影 倩：美好 b.不能自已 已：止，抑制 c.何嘗不然 然：對，是 d.回味不永 永：久遠 答案：c 3.選出下列詞語書寫正確的一項（）a.苦澀 屋檐 蕭索 落蕊 b.幽遠 混鈍 落寞平仄 c.訓鴿 細膩 凋謝 意境 d.點綴 頹廢 賞玩 蟋摔 答案：a 4.選出運用比喻修辭手法的一項（）

a.這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶養在家里的家蟲。b.像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色。c.北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。d.秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？ 答案：b 5.下列有關文學常識的解說有誤的一項是（）

a.郁達夫，原名郁文，浙江省富陽縣人，現代著名的小說家，散文家。b.郁達夫早年曾用相當大的精力參加左翼文藝活動。

c.郁達夫的散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。d.《沉淪》《春風沉醉的晚上》是郁達夫的小說，帶有濃重的頹廢情緒，毫無積極意義。答案：d 6.下列語序的順序已被打亂，其中排序正確的一項應為（）

①在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的 ②秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產 ③這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲 ④因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱 a.①②③④ b.④③②① c.②④①③ d.①③②④ 答案：c

（二）課內閱讀訓練

閱讀下文，完成7-10題。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的。像花而又不是花的那一種，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉百天下知秋的，大約也就在這些深沉的地方。

7.在文中 處填寫正確的一組是（）a.點綴 落葉 觸覺 寂寞 b.點綴 落蕊 觸覺 遙想 c.裝飾 落蕊 感覺 落寞 d.裝飾 落葉 感覺 寂寞 答案：b 8.體味畫浪線句子表現出來的意境。

9.請指出“梧桐一葉而天下知秋”一句的出處和含意。答案：“梧桐一葉而天下知秋”語出《淮南子?說山》“以小明大，見落葉而知歲之將暮”。意即樹葉落而預示著秋天的來臨。10.請用一句話概括本段的大意。

答案：主要寫了槐樹的落蕊及其有關情況。

二、拓展訓練

閱讀下文，完成11-14題。報 秋

宗 璞

似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處 把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。

我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。

領取自己那一份，也有品味、把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。答案：（1）沒幾天便是立秋。（2）收獲季節卻兩手空空。答案：反襯玉簪花生命力之強。

（1）反復使用“便”字的好處是什么？（不超過26個字）（2）反復使用“領取”的好處是什么？（不超過26個字）答案：（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起強化作用。14.下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是（）

a.玉簪花的芳香似乎有點醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。b.本文的主旨可概括為主要贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。d.“領取自己那一份”，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。答案：ace

第四篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學設計

教學目標

一、知識與能力

1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；

3、培養“形散神聚”的寫作能力。

4、培養自主學習和合作探究的良好學習習慣。

二、過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態度

1、聯系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力； 教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。教學課時：兩課時。

教學步驟：

第一課時

（教學要點：

1、聯系時代背景談談作者創作此文的目的；

2、針對文章的特殊結構方式，通過先教學文章開頭兩段和最后兩段，讓學生了解文章的感情基調。）

一、導入新課。

同學們，大家好！現在屬于什么季節？你們面對秋天有什么樣的感受呢？請舉例說說歷史上不同的人面對秋天的不同感受。

比如：毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染”寄托了作者火熱的革命熱情； 杜牧的“霜葉紅于二月花”，這是一種燦爛的景象。但曹操的“秋風蕭瑟，洪波涌起”卻是一遍肅殺景象；

馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”又體現出一種凄涼心境。

面對秋，不同的人有不同的感受。今天我們一起來學習郁達夫的著名散文《故都的秋》，看看郁達夫對秋的感受又是怎樣的呢？板書課題：《故都的秋》（郁達夫）。（4分鐘）

二、教師啟發學生理解題意及作者創作的目的

一、走近作者

郁達夫（1896~1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名小說家、散文家。出生于知識分子家庭，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。

1913年赴日本留學，1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社，同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生很大影響。1923年發表《春風沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年參與成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡南洋，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

二、了解背景

二十世紀三十年代的舊中國，戰亂連年，民生凋敝，連讀書人也衣食無所安，居無定所。從1921年到1933年4月，郁達夫參加左翼文藝活動并進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了三年。在這段時間里，當時的國家是山河破碎，連年戰亂，民不聊生，處于內外交困的境地；作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創作救國，可創作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。1934年郁達夫經青島輾轉千里，又回到了故都北平。多年來顛沛流離的生活，以及飽受人生愁苦與哀痛，使得郁達夫對眼前的“故都的秋”感受很特別。

三、題目注解

北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉為“故鄉”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

四、夯實基礎 朗讀課文，要求準確、清楚，還要注意讀出感情。請同學們在課本上勾畫重要的基礎知識（字音、字形），認真鞏固落實。

1、讀課文，借助課下注解和工具書，給下列加點的字注音。

混混沌沌（）

潭柘寺（）

槐樹（）

掃帚（）

落蕊（）

．．．．．．．一椽破屋（）

廿四橋（）

蟋蟀（）

嘶叫（）

房檁（）

．．．．．．平平仄仄（）

普陀寺（）

譬如（）

頹廢（）

鱸魚（）

．．．．．

2、根據拼音寫漢字。

lǎ叭花（）咳sou（）洗shù（）

屋chuán（）姻yuán（）yuàn屬（）鳥tí

（）dì結（）

真dì

（）混dùn（）餛tun（）

遲dùn（）

五、整體感知

1、作者是從哪個角度寫秋的（提示：注意劃出關鍵性的句子、段落），在哪一段找到的？故都的“秋”的特點是什么？南國的秋的特點及不足之處是什么？

明確：從第一段最后一句最后一個詞“秋味”可知是從“味”的角度來寫秋的。

故都的秋的特點是：特別地來得清、來得靜、來得悲涼。這也是文眼； 南國的秋的特點是：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風”；不足是“看不飽，嘗不透”。

2、文章是寫“故都的秋”，可第2和13兩段卻是寫南國之秋的主要特點，這有何用意？

明確：

寫南國之秋主要是為了形成對照，襯托北國秋景之美，秋味之濃，同時顯示作者對故都之秋的熱愛、贊美和眷戀。

作者在開頭部分點出北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點后，接著寫到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空氣來得潤”“天的顏色顯得淡”“又時常多雨而少風”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。

在文章結尾部分，作者又寫到了“南國之秋”，指出“當然是也有它的特異的地方，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。這對照、烘托手法的運用是文章深化主題的寫作技巧之一。

3、第2和13自然段，在結構上，有何作用？從文中還能找出這樣的段落嗎？ 明確：第2和13兩個自然段在結構上形 成了前后呼應，第1和14自然段也首尾照應。這樣就使這篇文章的結構就更加嚴謹了。這就從結構上把散文“形”上的散而聚合在一起了。這是“形散而神聚”這種體裁的寫法之一。

4、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？

明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深啊！）

情感：向往、迷戀、眷戀 關于這篇文章的感情基調，有人認為是頌秋，有人認為是悲秋，你如何認為？ 明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。5．理清文章脈絡，全文分三部分：

第一部分(第 1 ～2 段)：總寫對北國之秋、江南之秋的____________，表達對北國之秋的____________。

第二部分(第 3～12 段)：分寫部分，描寫古都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。

第三部分(第 13～14段)：總括全文，強調南國之秋不及北國之秋，直抒作者對北國之秋的________。

不同感受

向往之情

眷戀

教師：同學們，當你心情極度煩悶和悲苦的時候，有人想勸你，可你卻說“讓我靜一靜”，此時，也許你會在最孤寂的地方靜靜，反而會覺得獨處的妙處。請你用“深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋”的寫法來寫一段話，讓我們大家來共同欣賞一下，好嗎？

第五篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學設計

一、教學內容分析：

《故都的秋》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學習寫景狀物的散文，主要目的是引領學生展開想像的翅膀，領略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進入一種審美境界。

這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續重視指導學生掌握散文“形”與“神”的關系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統一的表現手法上，進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。

二、學生學習情況分析：

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是普通高中一年級的學生，大部分學生的語文基礎不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學過朱自清的《春》，剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

三、教學目標：

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2、培養學生初步的文學鑒賞能力。

3、體會散文“形”與“神”的關系，學會運用寄情于景，以景襯情的表現手法。

4、陶冶學生性情，提高審美能力。

四、教學重點與難點：

重點：領悟文章的感情基調，體會作者對故都的情感。

難點：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。

五、教學方法：

自讀討論與教師點撥法

六、課時安排： 2課時

七、教學過程設計：

第一課時

（一）導入

自古以來，文人墨客似乎就對秋天情有獨鐘的，但是每個人的感受卻又是不盡相同的，有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。今天就讓我們一起學習郁達夫故都的秋，去感受作者對秋天獨特的理解吧！（板書題目）

（二）解題

提問：題目為什么要叫做“故都的秋”而不是“北平的秋” ？ 明確： 郁達夫是一位典型的中國文人，他的作品中文人特征十足，文化韻味濃郁，故都京城是千年古都，具有非常豐厚的歷史文化積淀，這令作者心馳神往，尤其是一個”故”字道盡了歷史蒼涼與厚重，而“故”字同時也指過去的，消漸在時間深處的東西，有一種物是人非，滄海桑田的沉重感。（眷戀）

（三）整體感知

1、朗讀課文：

北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目我們已經解讀了一下，那么一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中又蘊涵了什么樣的深情呢？下面，請同學們看課文，讓我們伴隨著范讀一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味吧。

2、思考下面兩個問題：

（1）作者眼中的北國秋景具有哪些特色呢？請找出文章的文眼句。（2）作者是通過哪些景象的刻劃來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：（1）“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的文眼。對課文文眼的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”。

（2）文中主要寫了五個場景：秋晨院景、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋果奇景。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

（四）具體分析課文。

1.現在請同學集體誦讀第三段。同學們在誦讀課文時試著概括一下這段寫了哪些景物。（討論提問）預設學生回答：

秋晨院景：天高色青下，馴鴿飛天；一椽破屋旁；牽牛花的蘭朵，細數著一絲一縷穿過槐樹葉而透射下來的日光。

解讀：天色，純凈而高遠；破屋：陳舊，滄桑；牽牛花：顯出作者的喜好，藍色寧靜而淡遠，白色純凈而雅潔，紫墨色，雖然冷清卻又濃重了點，淡紅色，盡管淡，畢竟又鮮艷了些。“細數”見出了作者內心清閑，潛意識中或許還有點落寞。日光，地上光影斑駁，清淡寧靜。

院中之人：清晨，穿著青布長衫的作者坐在院中的槐樹下，喝著大碗濃茶，細數日光或靜對牽牛及產生的聯想（疏落的秋草）。

解讀：殘破寥落的幾根秋草顯示出對生命即將逝去的哀嘆和衰敗。濃茶，雖苦，味甘。主觀感受：清閑、恬靜、安謐。

教師明確：同學們回答不錯。這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠的天空作了畫的背景，地面上五顏六色的牽牛花薈萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美。穿著青布長衫坐在院子的人，手捧茶碗，舉頭望望碧空，細數槐葉間透下來的日光，俯身擷牽牛，耳邊傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋之美，秋之情趣完全融合在藍天白花之中。這種“清、靜”中略帶“悲涼”的情調，體現了故都秋的原始美和質樸美。現在我們試著給這個場景來起一個好一點的名字吧！（秋晨院景）3.寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）提問：如果說，從視覺的描寫是“清”；那么，從觸覺的描寫是什么呢？用一個字概括。

明確：靜。處處透著寂靜、落寞。具體特點：細膩、幽遠、深邃。提問：除了槐樹直接寫出了靜之外，作者還寫了秋聲，為什么我們還說它是靜的呢？ 明確：反襯手法。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲的鳴叫、掃帚掃街這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術家們往往用這種以靜襯動的藝術辨證法來取得更強的表達效果。我們在《荷塘月色》中已經接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。

提問：舉一個例來說一說：

如：看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細微的聲音？ 明確：精細的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發出的沙沙的輕微的聲音。

提問：這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？ 明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“冷冷清清，凄凄慘慘，凄凄。這次第，怎一個‘靜’字了得！”

2.剛才我們已經對兩個場景進行了分析，下面我們再來看看下一個場景，作家是如何寫景的。

明確：秋槐落蕊----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。”（這是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

同學們，老師想通過解讀“秋晨院景”和“秋蟬殘聲”來理解故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。希望同學們課后能自己思考去分析其他三個場景的特點。