第一篇：故都的秋3課時

《故都的秋》學案

學期：2011—2012第一學期 第 周 編寫人： 張天玉 班級： 學 號： 姓名：

教學目標：

1、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。教學重點、難點：

1、加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。課時安排: 兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、了解作者及背景。

2、掃除字詞障礙劃分文章結構。

一、作者信息

郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名的小說家、散文家。出身于一個知識分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學，與郭沫若等發起創造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大的影響。先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立左聯”?？箲鸨l后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘島堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵殺害。

郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。

二、背景簡介

從1921年到1933年４月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進

行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了 許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

三、解題

“故都”兩字表明描寫的地點，帶有深切的的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容，題目很深沉。

四、朗讀課文，解決字詞障礙

橄欖（）（）普陀（）山 房檁（）混沌（）廿（）四橋著（）衣 橢（）圓 耗（）子

一椽： 著衣： 落寞：

梧桐落葉而天下知秋：

五、整體感知課文

1、瀏覽全文劃分文章結構

2、文章的文眼是哪一句？

六、課堂小結

七、課后作業

閱讀下面的語段，按要求答題。散文鈔（）一椽（）潭柘（）寺 落蕊（）

（a）不逢北國之秋，已將近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，總要想 2

起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（c）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，甲一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，乙到青天下馴鴿的飛聲。（d）從槐樹葉底，朝東丙數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，丁對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（e）說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。（f）最好，還要在牽?；ǖ?，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

1.在下面所列的詞語中，給文中空缺處選擇恰當的詞。

煮、泡、沖、燙；漫、細、忙、點；聽得、聽見、細聽、聆聽；灑、射、漏、照

甲處（）乙處（）丙處（）丁處（）2.b句中作者列舉了五處飽含秋意的景觀，但用筆極簡，其原因是（）A.這些景觀雖富于秋的特色，但都為人所寫過，作者要另辟蹊徑，故而一筆帶過。

B.這些景觀雖富于秋的特色，但不足表現作者的情感，僅以此襯托，故而用簡筆。

C.這些景觀雖富于秋的特色，但一般人只是感覺得到卻說不出來，故而一筆帶過。

3.作者從_________、_________、_________方面來描繪清晨在院中見到的景象，讀來親切感人。這是因為作者把個人的心情與故都的秋色自然地融化在一起，________的眷戀，_________的落寞。

4.d句中說：“自然而然地感覺到十分的秋意”，那么，e句中的評議是否多余？

答：_____________________________________。

5.作者在f句中要求在“牽?；ā毕逻€需有“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”作為“陪襯”，是因為（）

A.只有這樣，才構成一幅完整的圖畫，秋天的氣氛才會顯得更加和諧。B.只有這樣，才能讓人更加體會到秋的意韻，理解作者無可奈何的心情。C.只有這樣，才能顯出牽?；ò簱P的生命力，借以比喻作者不息的追求。

《古都的秋》第二課時

學期：2011—2012第一學期 第 周 編寫人： 張天玉 班級： 學 號： 姓名：

教學目標：

重點研習五幅畫面，掌握情景交融的特點。教學內容：

一、課文研讀

1、讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。運用什么樣的手法？抒發了作者怎樣的情感？

2、朗讀課文3-11段思考：這一部分寫了故都的秋的那些景象（描寫了幾幅畫面）？這些描寫各有怎樣的特點？作者是如何體現“清”“靜”“悲涼”的特點的呢？是怎樣做到情景交融的呢？

二、揣摩語言

1、作者寫“北國之秋”與“南國之秋”用到了什么手法？這樣寫有什么特點？

2、本文多處使用排比，他們具有什么樣的表達效果?

三、難點探析

1、作者為什么寫“都市閑人”？

2、文章的總起部分與總括部分有什么關系？

四、課堂小結

五、基礎知識檢測

仔細閱讀課文，完成下列問題。

1.第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是：________________他這樣做的原因是：_________________________。

2.“不遠千里”這個成語在本文中的作用是：______________________。3.第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在：____________________。4.第2自然段中一個短語“半開半醉”，是指__________________的最佳狀態。

5.作者認為在領略秋的過程上應該達到__________的程度。

6.第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！边@些句子表達了_____________的感情，進一步表現了____________________。

7.“藍朵”一詞是__________的意思。作者用這個詞而不用別個詞是因為_________。

8.“落蕊”的“蕊”字讀音是（）

9.第4自然段最后一句中“這些深沉的地方”是指_________________。

10.文中“梧桐一葉而天下知秋”的意思是___________________________。11.作者寫對故都之秋的想念時，突出寫了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋來住著時的所見所聞，而對陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉等名勝，只用一筆帶過。作者這樣寫的原因是（）

A.作者是浙江省富陽縣人，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，產生一種想走異地，飽嘗故都之秋的心情。

B.陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，體現不出故都之秋來。

C.作者在《住所的話》中寫過“在家吃點精致的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動和平時有所移易；總之是懶得動?！辈辉溉ヌ杖煌さ忍帲斎痪蛯懖怀瞿切?地方的秋景。

D.寫租住破屋時所見所感，更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，表達出作者的主觀感情。

12.選出對下段文字分析理解最正確的一項（）

象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有。只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

A.作者用明白如話的語言，從視覺、聽覺、味覺、觸覺上，寥寥數筆，勾勒出槐樹的落蕊，把讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。

B.作者運用白描式的語言，憑自己的主觀感情色彩，把秋天槐樹的特征，有動有靜地表現出來，文字像輕輕飄浮的白云，感情熱烈明快。

C.作者用簡潔清麗的語言，從自己的主觀感覺上，描寫了槐樹的落蕊。文字細膩清新，充滿詩情畫意，使讀者忘卻了悲秋的心理。

D.作者用比喻的修辭手法，從感覺上描寫了槐樹的落蕊，“物”“我”之間完美的交融和統一，表達出淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

13.《故都的秋》一文描繪了北國秋景。北國秋景，各處均有其特色，選出與下列五個景點 配伍最恰當的一項（）

a夜月 b鐘聲 c蟲唱 d柳影 e蘆花

甲 陶然亭 乙 釣魚臺 丙 西山 丁 玉泉 戊 潭柘寺 A.d b a e c B.e d c a b C.a c b d e 6

《故都的秋》學案 第三課時

學期：2011—2012第一學期 第 周 編寫人：張天玉 班級： 學 號： 姓名： 【教學重點】

1、通過五幅畫面，引導學生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。【教學過程】

一、復習導入

讀下列詩詞名句，找出共同點與不同點。A.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

B.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！C.看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

D.萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。E.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？

二、整體感知

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

2、深受作者眷戀的“故都的秋” 有何特點？找出全文的文眼句。

三、初步分析清、靜景

1、課文中寫了哪五幅秋景圖？請分別用四個字概括。

2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜” 的特點的？

3、我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？作者是如何體現的？

三、悲涼情景深探究

1、閱讀寫景部分，體味作者感情。

2、拓展遷移

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中 葉樹，燈下白頭人。

A、綠 B、紅 C、黃 D、青

景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對于同一景物的觀感也不相同。本文可以說是“以情馭景、以景顯情”。

3、小結

請根據課文內容仿寫兩個句子：

故都的秋在小院中低矮的破屋內, 在都市閑人的微嘆互答里；

在，在。

四、課堂內容節清

1、故都的秋的特點是（四個字）。

清在（兩個字）；

靜在（兩個字）；

悲涼在幾乎每一處景物上。

本文情與景的關系可以說是（四個字）。

2、作者的感情落寞悲涼。在感情的統率下，景和感情協調，景的修飾語也和感情協調，如：租人家一椽 屋來住著，早晨起來，泡一碗 茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到 天下馴鴿的飛聲……或在 壁腰中，對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的 朵。

五、課外延伸：

神木六中校園里的秋在哪里？請寫上1-3個句子，要求突出秋的特色。

第二篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學設計

教學目標

一、知識與能力

1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術手法，品味課文中精到細膩的語言；

2、學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；

3、培養“形散神聚”的寫作能力。

4、培養自主學習和合作探究的良好學習習慣。

二、過程和方法：

1、自主學習法。用自我陶醉的方式反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

2、合作探究法。結合老師給出的學習提示在小組進行討論，理解文意，體會意境。

3、質疑法。鼓勵學生發表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。

三、情感與態度

1、聯系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感；

2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學習，陶怡性情，提高審美能力； 教學重點：

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。教學難點：

學習用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。教學課時：兩課時。

教學步驟：

第一課時

（教學要點：

1、聯系時代背景談談作者創作此文的目的；

2、針對文章的特殊結構方式，通過先教學文章開頭兩段和最后兩段，讓學生了解文章的感情基調。）

一、導入新課。

同學們，大家好！現在屬于什么季節？你們面對秋天有什么樣的感受呢？請舉例說說歷史上不同的人面對秋天的不同感受。

比如：毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染”寄托了作者火熱的革命熱情； 杜牧的“霜葉紅于二月花”，這是一種燦爛的景象。但曹操的“秋風蕭瑟，洪波涌起”卻是一遍肅殺景象；

馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”又體現出一種凄涼心境。

面對秋，不同的人有不同的感受。今天我們一起來學習郁達夫的著名散文《故都的秋》，看看郁達夫對秋的感受又是怎樣的呢？板書課題：《故都的秋》（郁達夫）。（4分鐘）

二、教師啟發學生理解題意及作者創作的目的

一、走近作者

郁達夫（1896~1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名小說家、散文家。出生于知識分子家庭，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。

1913年赴日本留學，1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社，同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生很大影響。1923年發表《春風沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年參與成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡南洋，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

二、了解背景

二十世紀三十年代的舊中國，戰亂連年，民生凋敝，連讀書人也衣食無所安，居無定所。從1921年到1933年4月，郁達夫參加左翼文藝活動并進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了三年。在這段時間里，當時的國家是山河破碎，連年戰亂，民不聊生，處于內外交困的境地；作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創作救國，可創作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。1934年郁達夫經青島輾轉千里，又回到了故都北平。多年來顛沛流離的生活，以及飽受人生愁苦與哀痛，使得郁達夫對眼前的“故都的秋”感受很特別。

三、題目注解

北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉為“故鄉”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

四、夯實基礎 朗讀課文，要求準確、清楚，還要注意讀出感情。請同學們在課本上勾畫重要的基礎知識（字音、字形），認真鞏固落實。

1、讀課文，借助課下注解和工具書，給下列加點的字注音。

混混沌沌（）

潭柘寺（）

槐樹（）

掃帚（）

落蕊（）

．．．．．．．一椽破屋（）

廿四橋（）

蟋蟀（）

嘶叫（）

房檁（）

．．．．．．平平仄仄（）

普陀寺（）

譬如（）

頹廢（）

鱸魚（）

．．．．．

2、根據拼音寫漢字。

lǎ叭花（）咳sou（）洗shù（）

屋chuán（）姻yuán（）yuàn屬（）鳥tí

（）dì結（）

真dì

（）混dùn（）餛tun（）

遲dùn（）

五、整體感知

1、作者是從哪個角度寫秋的（提示：注意劃出關鍵性的句子、段落），在哪一段找到的？故都的“秋”的特點是什么？南國的秋的特點及不足之處是什么？

明確：從第一段最后一句最后一個詞“秋味”可知是從“味”的角度來寫秋的。

故都的秋的特點是：特別地來得清、來得靜、來得悲涼。這也是文眼； 南國的秋的特點是：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風”；不足是“看不飽，嘗不透”。

2、文章是寫“故都的秋”，可第2和13兩段卻是寫南國之秋的主要特點，這有何用意？

明確：

寫南國之秋主要是為了形成對照，襯托北國秋景之美，秋味之濃，同時顯示作者對故都之秋的熱愛、贊美和眷戀。

作者在開頭部分點出北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點后，接著寫到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空氣來得潤”“天的顏色顯得淡”“又時常多雨而少風”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。

在文章結尾部分，作者又寫到了“南國之秋”，指出“當然是也有它的特異的地方，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作對比。對比的目的非常明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都之秋的熱愛。這種感受既來自空間的對比(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。這對照、烘托手法的運用是文章深化主題的寫作技巧之一。

3、第2和13自然段，在結構上，有何作用？從文中還能找出這樣的段落嗎？ 明確：第2和13兩個自然段在結構上形 成了前后呼應，第1和14自然段也首尾照應。這樣就使這篇文章的結構就更加嚴謹了。這就從結構上把散文“形”上的散而聚合在一起了。這是“形散而神聚”這種體裁的寫法之一。

4、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？

明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。?/p>

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀 關于這篇文章的感情基調，有人認為是頌秋，有人認為是悲秋，你如何認為？ 明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。5．理清文章脈絡，全文分三部分：

第一部分(第 1 ～2 段)：總寫對北國之秋、江南之秋的____________，表達對北國之秋的____________。

第二部分(第 3～12 段)：分寫部分，描寫古都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。

第三部分(第 13～14段)：總括全文，強調南國之秋不及北國之秋，直抒作者對北國之秋的________。

不同感受

向往之情

眷戀

教師：同學們，當你心情極度煩悶和悲苦的時候，有人想勸你，可你卻說“讓我靜一靜”，此時，也許你會在最孤寂的地方靜靜，反而會覺得獨處的妙處。請你用“深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋”的寫法來寫一段話，讓我們大家來共同欣賞一下，好嗎？

第三篇：故都的秋第一課時

《故都的秋》教學設計

一、教學內容分析：

《故都的秋》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學習寫景狀物的散文，主要目的是引領學生展開想像的翅膀，領略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進入一種審美境界。

這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續重視指導學生掌握散文“形”與“神”的關系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統一的表現手法上，進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。

二、學生學習情況分析：

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是普通高中一年級的學生，大部分學生的語文基礎不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學過朱自清的《春》，剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

三、教學目標：

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2、培養學生初步的文學鑒賞能力。

3、體會散文“形”與“神”的關系，學會運用寄情于景，以景襯情的表現手法。

4、陶冶學生性情，提高審美能力。

四、教學重點與難點：

重點：領悟文章的感情基調，體會作者對故都的情感。

難點：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“寄情于景，以景襯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。

五、教學方法：

自讀討論與教師點撥法

六、課時安排： 2課時

七、教學過程設計：

第一課時

（一）導入

自古以來，文人墨客似乎就對秋天情有獨鐘的，但是每個人的感受卻又是不盡相同的，有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。今天就讓我們一起學習郁達夫故都的秋，去感受作者對秋天獨特的理解吧！（板書題目）

（二）解題

提問：題目為什么要叫做“故都的秋”而不是“北平的秋” ？ 明確： 郁達夫是一位典型的中國文人，他的作品中文人特征十足，文化韻味濃郁，故都京城是千年古都，具有非常豐厚的歷史文化積淀，這令作者心馳神往，尤其是一個”故”字道盡了歷史蒼涼與厚重，而“故”字同時也指過去的，消漸在時間深處的東西，有一種物是人非，滄海桑田的沉重感。（眷戀）

（三）整體感知

1、朗讀課文：

北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目我們已經解讀了一下，那么一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中又蘊涵了什么樣的深情呢？下面，請同學們看課文，讓我們伴隨著范讀一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味吧。

2、思考下面兩個問題：

（1）作者眼中的北國秋景具有哪些特色呢？請找出文章的文眼句。（2）作者是通過哪些景象的刻劃來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：（1）“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的文眼。對課文文眼的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”。

（2）文中主要寫了五個場景：秋晨院景、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋果奇景。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

（四）具體分析課文。

1.現在請同學集體誦讀第三段。同學們在誦讀課文時試著概括一下這段寫了哪些景物。（討論提問）預設學生回答：

秋晨院景：天高色青下，馴鴿飛天；一椽破屋旁；牽?；ǖ奶m朵，細數著一絲一縷穿過槐樹葉而透射下來的日光。

解讀：天色，純凈而高遠；破屋：陳舊，滄桑；牽?；ǎ猴@出作者的喜好，藍色寧靜而淡遠，白色純凈而雅潔，紫墨色，雖然冷清卻又濃重了點，淡紅色，盡管淡，畢竟又鮮艷了些?！凹殧怠币姵隽俗髡邇刃那彘e，潛意識中或許還有點落寞。日光，地上光影斑駁，清淡寧靜。

院中之人：清晨，穿著青布長衫的作者坐在院中的槐樹下，喝著大碗濃茶，細數日光或靜對牽牛及產生的聯想（疏落的秋草）。

解讀：殘破寥落的幾根秋草顯示出對生命即將逝去的哀嘆和衰敗。濃茶，雖苦，味甘。主觀感受：清閑、恬靜、安謐。

教師明確：同學們回答不錯。這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠的天空作了畫的背景，地面上五顏六色的牽牛花薈萃成流光泛彩的野花圃；天與地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美。穿著青布長衫坐在院子的人，手捧茶碗，舉頭望望碧空，細數槐葉間透下來的日光，俯身擷牽牛，耳邊傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動，繪聲繪色，秋之美，秋之情趣完全融合在藍天白花之中。這種“清、靜”中略帶“悲涼”的情調，體現了故都秋的原始美和質樸美。現在我們試著給這個場景來起一個好一點的名字吧?。ㄇ锍吭壕埃?.寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）提問：如果說，從視覺的描寫是“清”；那么，從觸覺的描寫是什么呢？用一個字概括。

明確：靜。處處透著寂靜、落寞。具體特點：細膩、幽遠、深邃。提問：除了槐樹直接寫出了靜之外，作者還寫了秋聲，為什么我們還說它是靜的呢？ 明確：反襯手法。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲的鳴叫、掃帚掃街這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術家們往往用這種以靜襯動的藝術辨證法來取得更強的表達效果。我們在《荷塘月色》中已經接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。

提問：舉一個例來說一說：

如：看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細微的聲音？ 明確：精細的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動著掃帚，聽到了灰土與落葉發出的沙沙的輕微的聲音。

提問：這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？ 明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“冷冷清清，凄凄慘慘，凄凄。這次第，怎一個‘靜’字了得！”

2.剛才我們已經對兩個場景進行了分析，下面我們再來看看下一個場景，作家是如何寫景的。

明確：秋槐落蕊----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

同學們，老師想通過解讀“秋晨院景”和“秋蟬殘聲”來理解故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。希望同學們課后能自己思考去分析其他三個場景的特點。

第四篇：故都的秋(第二課時)

《故都的秋》導學案（第二課時）

【學習目標】讀 對故都清秋之情

品 文章的藝術特色 悟 作者的人生心境

【教學重點】

1、把握本文的藝術特色

2、理解作者對故都的獨特情感 【教學方法】 誦讀法、討論法、點撥法?！窘虒W步驟】

【導語設計】我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飛，秋有形。

但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F代作家郁達夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書

【整體感知】

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉為“故鄉”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？

明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷戀

3、故都的秋有什么特點？

明確：清、靜、悲涼。

【合作探究】

1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學生閱讀圈點，教師引導學生找關鍵詞、關鍵句。）

明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（庭院清秋），第４段槐樹落蕊（秋槐落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼（秋雨話涼），第11段

（秋棗奇景）清秋佳果。

2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？（下面先請同學來誦讀課文3——11段落，其他同學要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）【秋色】

青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】

①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）

明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態，插入寫作背景。）

寫作背景：

由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。

③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著說??”?！厩锫暋?/p>

鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風雨聲人聲 靜 【板書】

【拓展延伸】

1、本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風景？

明確：作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠近郊區眾多的優美的自然風光，那些景致雖也代表了故都的特色，但似乎離老百姓的生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋色、秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩

2、作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？ 是否閑筆？

明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲 色著手，抓住特點，突出了故都秋景的“清 靜 悲涼”，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點。

3、本文的“形”、“神”是什么？形 神的結合點是什么？

明確：文章的“形”是故都的自然風物，具體說是五幅秋色圖。

文章的“神”是贊美故都的自然風,物，抒發向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。

“結合點”是“清、靜、悲涼”。

【課堂小結】

讀出作者對故都清秋的（熱愛眷戀）之情 品味《故都的秋》（情景交融）的藝術特色 領悟作者認知人生（沉靜悲涼）的心境

【當堂檢測】

言為心聲，文見其人——走近郁達夫

郁達夫筆下的秋在哪里？ 它在破陋的庭院里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一根秋草上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點中，在秋棗的每一絲微黃里。郁達夫的心境如他筆下的故都的秋，而—— 故都的秋，像一首詩，深沉而又含蓄； 故都的秋，像一幅畫，落寞而又美麗； 故都的秋，像一支歌，憂傷而又動人。

【作業布置】

以冬天的景為描寫的內容，借景抒發歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學會以情馭景、以景顯情。字數要在200—300字之間。

第五篇：《故都的秋》教案3

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 《故都的秋》教案

學習目標 品味語言 體味情景 教學時數 一教時 教學過程 ●導入：

引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。

一、整體感知：

1、齊讀首段，抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。

2、選一學生讀2、13段，總結南國秋的主要特點

二、局部研讀（3—11）

1、同學們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？

2、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。①注意觀其色、聞其聲，品其味。

②從聲音、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。

3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果

3、從聲色描寫角度出發賞景 ⑴秋雨話涼圖（6-10）：

①找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子： 北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處？ ③ “話涼”

④想象整個畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。⑵、小院清晨圖：

①作者認為牽牛花的顏色“以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？ ②冷色調給人什么樣的感覺？（聯系生活感受，體會色彩所蘊含的感情）

三、延伸聯想

同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續句?？凑l找得新！看誰找得多！看誰說得快！故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在破陋的小屋里 它在濃濃的香茶里 它在?? 它在??

四、深入探討

1、在與南國秋的比較中，側重表現北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處！

2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎？

3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”??？

4、總結“情景交融”在本文的體現。

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn ●結尾

從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀！附 板書設計

冬天之美 喬治·桑

重慶市綦江中學 曾倫劍 教學目標：

引導學生發現美、感悟美 導入：

同學樣，我們生活在輪回的四季里，如果按你們對春夏秋冬四季的喜愛程度給它們排序，你們最喜歡的是哪個季節？

（如果把冬天放在最后：的確，冬天在大多數人眼里是了無生機的，可是法國女作家喬治·桑卻慧眼獨具，她發現了《冬天之美》）

（如果把冬天放在首位，你與法國女作家喬治·桑英雄所見略同，都發現了《冬天之美》）

一、初讀課文

1、在她筆下的冬天倒底是什么樣子呢？我們先一起齊讀文章去看看。（學生讀時書寫標題）

2、你們對課文有了初步的熟悉，如果給這個標題加個定語，應該加哪個詞語？ 鄉村

3、文中最能直接反映作者對“鄉村的冬天”的情感傾向的句子是哪句話 我從來熱愛鄉村的冬天

4、這句話中有兩個詞語需要讀重音，你們看看是哪兩個詞語？（啟發，重音往往放在修飾或限制作用的定語，狀語上）從來 鄉村

5、它們各自強調了什么？ 從來——熱愛的時間之長

鄉村——熱愛的特定對象，不是哪里的冬天她都喜歡

6、作者為什么“從來熱愛鄉村的冬天”？請用第一段中現成的句子回答！（1）大自然在冬天邀請我們到火爐邊去享受天倫之樂。（2）正是在鄉村才能領略這個季節罕見的明朗的陽光。

7、實際有兩個方面的原因，但這是作者的概括性歸納，對“陽光”和“天倫之樂”的具體描寫在？（第二段）

二、品讀課文第二段

1、下面由老師范讀文章第二段，同學們注意思考： 第二段中，哪些文字在寫陽光？哪些文字在寫天倫之樂？

2、老師范讀

3、哪些文字在寫天倫之樂？

從“在鄉村的漫漫長夜里??”到結束

4、是不是前面所有的文字都在描寫陽光？ 不是，還有其它景物

5、那我們一起來尋找尋找，看看還描寫了哪些景物，請在景物在面劃上橫線。

6、景物描寫必須抓住其特征，請同學們看看這些景物的特征是怎樣的，然后我們一起來完成一道練習：

它在令人眩目的光芒里

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 它在泛著綠寶石光輝的麥田里 它在美麗的苔蘚里 它在華麗的常春藤里

它在微笑的報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰里（誰修飾誰？）它在美麗喧鬧的鳥兒那里 它在閃閃發光的白雪里 它在泛著水晶花彩的冰凌里

7、同學們說得很好，串綴起就是一首優美的小詩。老師有個問題想請教同學們： 報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰為什么會微笑呢？

（1）作者用擬人手法，表現對它們的喜歡 A、為溫暖的環境（2）從它們本身而言，它們為什么會笑呢？

B、冬天已經來了，春天還會遠嗎？

8、如果提到了陽光，便可借機引導：難道只有花兒的微笑才與陽光有關系嗎？其它景物呢？ 如果學生沒提到陽光：老師還想請教一個問題：常春藤的特點可以描繪更具體一些嗎？ “??”的斑紋，為什么會這樣子？ 因為陽光的照射

9、那么其它景物呢，也受到了陽光的照射嗎？表現在？

10、作者筆下的冬天景物和你們平常記憶中的冬天有哪些不同？ 一般記憶中的冬天只有白雪和枯枝了無生機；作者筆下的冬天，不但是白雪覆蓋的冬天，還是陽光明媚（陽光普照）的冬天，它色彩豐富，生機盎然。

11、下面我們請女同學來各讀這部分文字，注意：我們應該帶著一種什么樣的情緒去讀呢？ 歡快 喜悅

（歡快、喜悅的懷疑表現在臉上，就是微笑，請女同學把面部肌肉放松，面帶微笑讀這段文字）

12、剛才我們到鄉村的原野去欣賞了冬日的陽光和陽光下的自然景物，這是一種什么美？ 自然美/風景美/景物美

13、下面我們該去火爐邊烤火了，請男同學們齊讀這段后邊部分文字：（1）這樣的夜晚，人們在做什么？（聚集、深思、圍爐而坐）（2）你有過這樣的經歷嗎？

14、不管你是否有過，現在，就讓我們遠離這繁華的都市，成為一個普通鄉村家庭的一員去想像那種情景吧！

這，是一個冬天的夜晚，屋內燃著爐火，] 屋外飄著雪花，你，還有你的家人，在干什么呢??

提示：（1）讓學生充分發言，注意從以下幾方面引導： 看到了什么？ 做了些什么？ 聽到了什么？

（2）老師點評要精當，適度，導向

15、同學們想像非常豐富，而老師我有過這種切身體會：

我的老家在川北的大巴山腹地，海拔將近1500米，每年到了冬天，北風卷著雪花封住了大山，人們哪兒也去不了，于是，整個冬天，家里炭火不熄，每到晚上，一家人聚在一塊兒： 大人們談論一年的收成，未來的計劃?? 小孩們在屋里嘻戲追逐??

中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 中學語文中考高考資源網www.tmdps.cn 最新最全的考試資源網站www.tmdps.cn 我到今還清楚地記得：我經常趴在白發蒼蒼的奶奶懷里，聽她絮絮叨叨地講著陳年往事，屋外北風呼呼刮過，雪花 飄落，我卻已經酣然入夢，有時，祖孫倆就這樣相偎相依到天明??

16、同學們，從剛才這些想象的畫面中，你們感受到了什么？

天倫之樂（具體一些：幸福，和諧、安詳、溫馨）

17、這是一種什么美？

親情美

三、回應文章第一段：

1、這樣的自然之美被作者發現了，這樣的生活之美被作者感受到了，可是也有人沒感受到，是誰？

城市富翁

2、他們在那里在干什么？

（1）舉行舞會（2）講究穿著（3）奢侈揮霍

3、這對表現鄉村的冬天之美有何作用？

反襯、對比

4、用什么對比什么？

5、同樣都是法國人，面對的都是法國的冬天，為什么有人選擇了繁華的都市度過冬天，有人卻選擇了寧靜的鄉村呢？

——取決于個人愛好，個人情趣

6、反過來，從他各自的不同選擇，我們可以看出他們生活情趣的區別： ——富翁：重物質享受，感觀刺激

——鄉村過冬者：重精神享受（說得具體，這種精神享受包括兩方面的）

親近自然：感受到了自然之美

崇尚人情：感受到的天倫之樂

7、只有像“喬治·?！边@們的“親近自然，崇尚人情”的人才能讀出鄉村冬天的美來。

四、拓展閱讀：

1、我們欣賞了法國的冬天，下面，我們一起去看看中國的冬天吧！請快速閱讀材料節選部分，思考：

（1）北平的冬天給人的整體印象是？

（2）在對冬天的理解上與《冬天之美》有相似之處嗎？

（3）國籍不同，性別不同，景色不同，但他們對冬天的感受卻相同，這又是為什么呢？

親近自然 心情相同——都 崇尚人情

2、所以，同學們，當你步履匆匆地走過繁華的都市，當你行色匆匆地穿過喧囂的人群，你不妨停下腳步，滿懷憐愛地去注視身邊的世界，注視天邊的那彎新月，注視山頭的最后一抹晚霞，注視枝頭飄零的黃葉，注視江上的一葉風帆，注視母親額頭的白發??你會發現，在我平凡簡單的生活之中，居然還有那么多動人的美，有那么多深深的感動！

五、號召：

1、齊讀屏幕上的文字

2、再讀擁抱《冬天之美》，在音樂聲中，在飄落的雪花中，品味我們這堂課。最后，真誠地祝愿你們成為美的發現者，美的感受者，美的擁有者！

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