第一篇：新建濟南的冬天教學案

七年級語文《濟南的冬天》教學案

主備人：馮瑩 第一課時

【課時學習目標】

1、記住老舍并了解其生平。

2、了解本文的寫作背景。

3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達的感情。

5、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

6、分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。

7、給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

8、有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。【課前預習導學】

【預習方案】

一、讀課文三遍以上，并學會圈點批注。

二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關知識，并思考【課時學習目標】

中提到的相關問題。

【預習收獲】

1、學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

2、濟南的冬天最突出的特點是什么？課文描寫了哪些景物？你認為哪些片段比較精彩？可以給這些片段怎樣一個個命名？

【課堂學習研討】

一、整體感知，理清思路。

1、濟南為何“真得算個寶地”？

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

3、你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

4、文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情？

5、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細致的描寫景物。

1、說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

【課堂達標診測】

1、《濟南的冬天》作者是＿＿，原名＿＿＿，字＿＿，是我國著名的作家，主要作品有小說＿＿＿＿、＿＿＿＿，話劇＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

2、給加點字注音或根據拼音寫漢字

濟南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒

著（）落（）

發jì（）看（）護婦 鑲（）上 xiǎng（）晴

露（）出 狹窄（）水藻（）zhù（）蓄 chéng（）清

3、解釋下列詞語

設若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________ 空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

4、對課文理解有誤的一項是 [

] A．作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D．文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________ __________________________________________________________________________ 以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處？__________________________________ __________________________________________________________________________ 【課后拓展延伸】

1、勾畫你認為優美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復朗讀體會它的妙處。

2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________ 能不能寫成一篇文章呢？

以上兩點將是我們下節課的學習要點。

七年級語文《濟南的冬天》教學案

主備人：馮瑩

第二課時 【課時學習目標】

1、體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

2、與《春》在寫法上的對比閱讀。

3、說話訓練：我當導游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉的冬天。【課前鞏固檢測】

閱讀第5段，做題：

1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④

2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發了___________的感情。

3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引導人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現出___________的感情。“自上而下”一句又進行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍汪汪的。

6、“空靈的藍水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。

7、這段文字表現了濟南冬天的（）

A、充滿綠意的特點 B、溫晴的氣候特點

C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。【課堂學習研討】

一、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。如：

（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2）組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點撥、明確：

2．訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優美傳神的手法狀景達意。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

二、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

三、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

【課堂達標診測】

1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的__________、_________、________。“準”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________

2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”？這樣寫有什么好處？ ________________________________________________________________________

3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________ ______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________

4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當作人來寫，表現了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”

一詞用的準確，請作分析：

【課后拓展延伸】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

第二篇：濟南的冬天教學案

2《濟南的冬天》教學案及答案

【學習目標】

1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3.培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。【學習重點】

識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。【學習難點】

學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【學法指導】 朗讀法；自主合作交流法.【知識鏈接】

1.走近作家 老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首?舊時代的葬歌?，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他?人民藝術家?的光榮稱號。

2.寫作背景 老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤 獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結束這?沒有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。【學習過程】

一、【自主學習】：

1.給加點字注音或根據拼音寫漢字 濟南（）倫（）敦．（）暖和．（）發jì（）看．（）護婦 鑲．（）嵌 露．（）出 狹窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文學常識： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為 ?____________?。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽為?東方舞臺上的奇跡? 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉?。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

3.本文共5個自然段，第一自然段由?天氣?寫起，通過濟南與 ____________、____________、對比，寫濟南的冬天 ____________、____________，突出濟南冬____________ ?的特點，贊美它是個寶地。

4.第二段開始是個重要的過渡句，轉到對冬天 ____________ 的描寫。5.在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用____________ 筆法烘托出一個?暖和安適?的?理想境界?。

6.作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫__________ 的山，次寫的____________山，再寫城外____________山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

7.第五段是寫冬天的____________，極寫水藻之綠，以襯托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.濟南的冬天的總特點是什么?（用文中的一個詞語來概括）

2．課文寫了濟南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?

3.作者是怎樣描寫濟南冬天的山的？

三、【達標檢測】：

1.對課文理解有誤的一項是（）

A、作者抓住了濟南冬天?溫晴?這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序寫的。

四、【課堂總結】： 本文你學到了什么？

五、【拓展訓練】： 1.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（）A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。B．它們安靜不動地低聲說：?你們放心吧，這兒準保暖和。?

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2.本文緊扣了濟南冬天的?______?這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天 B、冬天的濟南 C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。3.《濟南的冬天》作業檢測

1.選出下列加點字的注音完全正確的一項是（）A.響．晴（xiǎng）安適．（shì）貯．藏（chǔ）慈．善（cí）B.B.水藻．（zǎo）溫情．（qíng）澄．清（chéng）綠萍．（píng）C.發髻．（jì）鑲．嵌（xiān）狹．窄（xiā）寬敞．（chǎng）D.肌．膚（jī）著．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．氣（xiù）

2．從括號里選擇恰當的詞語。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著 B.對著 C.曬著）陽光，暖和安適地（A.睡著 B.躺著 C.放著）；只等春風來把它們（A.吹綠 B.喚醒 C.搖醒），這是不是理想的境界？ 3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號里。4.A.明喻 B.暗喻

（1）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧！（）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）

5.解釋詞語 響晴 濟南的冬天是響晴的。

第三篇：濟南的冬天教學案

12課《濟南的冬天》教學案

備課組長：陳子綿

主備人：郭素君

課型：講讀課

使用時間：第8周一、三維目標 1.知識與能力：（1）了解作者簡介

（2）學習作者生動準確的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用 2.過程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味

（2）結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法

3．情感、態度、價值觀：通過對課文的學習，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情

二、教學重難點

抓住景物特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物

三、教學方法

朗讀法、合作探究法

四、教學工具

多媒體、錄音機、錄音帶

五、教學時數 二課時

六、教學過程

第一課時

（一）、創設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

（二）、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2.播放錄音，學生聽錄音朗讀，注意以下兩個要求：

（1）注意難讀字詞的音（2）感知內容：理清文章的寫作思路

3檢查預習情況（生字讀音、重點字詞解釋）

4、思考并分析

（1）濟南冬天的總體特點是什么？在這里作者用了一種什么寫作手法來表現濟南冬天的特點的？ 《明確》：溫晴。對比

（2）為什么說“濟南的冬天真得算個寶地”？ 《明確》：濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

（三）、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

課文寫了濟南冬天的哪些景物？

《明確》：陽光普照下的山景

薄雪覆蓋下的小山

城外遠山

濟南冬天的水色

（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新

1、自由朗讀，思考問題：

a．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 這些景物各有何特點？ 《明確》：陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠（顏色）。

b．三幅山景圖之間有什么關系? 《明確》：第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 2小組討論后明確: a.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

c.標題可否換為“冬天的濟南”? 《明確》：不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

（五）、課堂總結

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

（六）、布置作業

（七）、隨堂練習1.給下列詞語注音

響晴（）

寬敞（）

綠萍（）

水藻（）

貯蓄（）

澄清（）2.從括號中選擇恰當的詞語，將字母序號填在橫線上

古老的濟南，城里多么______（A.狹窄

B.狹小），城外又那么______（A.寬廣 B.寬敞），山坡上______(A.臥B.躺)著些小村莊，小村莊的房頂上______(A.積B.臥)著點雪，對，這是____(A.張B.幅)小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

第二課時

（一）、復習舊課，鞏固詞語。

（二）、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。，思考問題：

a．第3.4自然段和第6自然段寫景順序有什么不同之處? 《明確》： 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? 《明確》：都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

品析：把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運用比喻的修辭，形象生動地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點。

再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。品析：“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態、仿佛是寫活物，活靈活現。

學生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

擬人句：1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

3.叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

4.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

5.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

6.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

7.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！

[

（三）、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，<濟南的冬天》在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?你更喜歡哪篇？說說理由。

明確：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五副畫面，體現了春天的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

（四）、總結

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四色景色，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關鍵是缺乏發現美的眼睛，如果你發現了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表現出來吧。

（五）、布置作業

（六）、當堂練習

賞析下列語言，示例：請閉上眼睛想，一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個理想的境界？“曬”“睡著”“喚醒”等詞運用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟南“暖和安適”的特點，表達了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

七、板書設計

八、教學反思

學案

1.假設要給一個從沒到過濟南到人講濟南到冬天，參照課文，你講分哪幾個方面講？著重講哪些精彩到片段？

2.閱讀下列句子，指出每個句子到喻體和本體。

（1）小山整個把濟南圍麟個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈兒小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

本體：

喻體：

（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上到矮松越發到青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

本體：

喻體：

（3）古老到濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊到房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許上唐代到名手畫到吧。

本體：

喻體：

第四篇：濟南的冬天教學案1

七年級上語文《濟南的冬天》教學案序號出題人 YZL

學習目標：

1、朗讀課文，體會作者對濟南冬天的獨特感受，從整體上感知濟南的冬天之美。

2、賞析比喻、擬人的句子，體會本文情景交融的特點。

3、學習本文的語言風格，在寫作時仿效借鑒。學習重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩語言。

在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群，泉水千姿百態，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，學習難點：學習作者的語言藝術，明白作者對濟南的冬天所寄予的感情。學習過程：

一、前奏板

二、啟動板：創境激趣，預學導學。給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”

1、給加點字注音，根據拼音寫漢字一髻兒（zhu2、結合課文，理解下列詞語的意義髻：澄清：響晴：貯蓄：

3、查找資料了解作者。

4、介紹濟南（1生活在濟南一帶，濟南城的歷史達靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

—課前一講《伊索寓言》。）狹窄（））落báo（）雪

4貯蓄（chéng（貯蓄：秀氣：設若：空靈：5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地））清22世紀的原始部落首領舜就誕生與

湖面占全城的三分之一。清人劉風誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

三?核心板：自主探究，課堂助學

1、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點。

2、朗讀課文，思考以下問題

① 這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物？

② 概述文章大致內容。

3、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。１、朗讀課文，整體感知

（1）分段朗讀課文，熟悉課文內容。

（2）讀課文。要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握，思考下列問題： a、找出文中最能體現濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現這一特點的。

b、梳理出本文的結構。

四、拓展板：展示匯報： 具體說說本文的語言美在哪里？（從修辭的運用，詞語的運用等角度）

五、升華板：實踐創新

1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶

ó（）濟南是中華文明的重要發祥地之一，公元前、

第五篇：《濟南的冬天》教學案1（模版）

《濟南的冬天》教學案例 所屬課程：初中七年級

所屬專業：語文

授課課時：

設計人：

工作單位：河北省廊坊市大廠縣祁各莊中心學校聯系電話：2課時 王雅麗1358266146

3一 教學內容分析：

《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

本課的重點難點在于抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，請將交融，生動細致的描寫景物，二 教學目標設計：

(1)知識和能力： 了解作者老舍及與課文相 關內容；識記并理解文中的生字詞。學習作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用

（2）過程與方法： 學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

三 學生情況分析：

初中生的認知 活動的自覺性已有顯著提高，有意識的觀察能力和想象能力也得到迅速發展，且在感知、識記、想象中日益占優勢地位。在思維發展方面，初中生的形象思維逐步向抽象邏輯思維轉變，開始出現了反省思維，但其抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。初二是智力發展的新起點，也是智力發展關鍵時期。抽象思維能力逐步由經驗型向理論型發展，以至整個中學階段抽象邏輯思維占優勢地位。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，所以學生在學習過程中壓力較大，內容較難理解，需要學生在學習前和學習過程中反復閱讀文章，提高理解能力。

四 教學過程和教學資源設計：

第一課時

一、導入

師：同學們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。在不同的地方、不同的季節，展現出不同的風姿。今天，讓我們一起來學習老舍的《濟南的冬天》，去感受一下濟南冬天的美。

二、感知課文

讓學生聽本文的錄音，并借助多媒體輔助手段展示一些與濟南冬天相關的一些圖片。讓學生領略到濟南冬天的美，走進文本。

創設情境，激發學生參與的熱情。

三、師生共同研讀課文，完成課前布置的預習思考題

1、讓學生朗讀課文，并思考兩個問題：

(1)課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。

(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？

在初讀，整體把握的基礎上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓學生質疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。

學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。

在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？ 第二課時

一、復習舊課，鞏固詞語。

二、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確] a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。——你喜歡文中哪些優美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

五、課堂總結。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

板書設計：

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

學生學習效果評價設計：

通過做習題的方法可以反應出學生對這堂課的掌握情況。如：

一、給下列加點的字注音。奇跡（）曬太陽（）著落（）發髻（）看護婦（）鑲邊（）寬敞（）水藻（）貯蓄（）澄清（）

二、給多音字“濟”注音。濟

南（）救濟（）人才濟濟（）同舟共濟（）

三、按課文原文填空。1．樹尖上（）著一髻兒白花。2．山尖全白了，給藍天（）上一道銀邊。3．山坡上（）著些小村莊。4．那些長枝的垂柳還要在水里（）個影兒呢！

四、填空。1．《濟南的冬天》選自長篇散文，作者，原名，字。主要作品有長篇小說、，話劇、等。

2．《濟南的冬天》開頭運用了三組，突出濟南冬天的特點。北平就是 現在的。

五、指出下列各句所運用的修辭方法。1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。（）

2．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）3．微黃陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像自然害了羞，微微露出點粉色。（）4．這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草上，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（）

六、選擇題。1．下列句子中沒有語病的一項是（）A．通過大家的幫助，使他勝利過關。B．他很頑強，不肯接受同學們的意見。C．蚊子戰爭了獅子，凱旋勝利歸來。D．這樣的好學生，怎能不使人贊不絕口呢？ 2．下列四條標語，你認為最好的一條是（）A．（公路旁）：出車在外親人盼歸。B．（候車室，電影院）：嚴禁吸煙，違者罰款！C．（農田旁）：侵占耕地，法律不饒！

最后讓學生寫一篇寫景的小作文，題目不限，500字左右，要求用到在本課到的寫作手法和修辭手法，綜合檢驗學生的掌握情況。

教學反思：

《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。

所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學的始終。如，讀課題，讓學生初步感知作者對濟南的深情；讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學習老舍對“故鄉”的這種深情，并學會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優美的語句，讓學生品味語言美??

所謂“賞美文”，就是對文中的優美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍，其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的。同時，作為初一的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預設了多個句子，是學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”的品析；比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”的品析；重點字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”）等。

但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。

其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色??給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上

一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學中，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山，你會怎么寫。”這樣的引導語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢？”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。