第一篇：濟南的冬天導學案

濟南的冬天導學案

主備人： 楊錦天 授課時間：2 備課時間： 1 課時：3 目標： 1 識記生字詞 2 有感情的朗讀散文。濟南冬天的特點與景物描寫中的感情。4 語言的準確性和生動性。5 由里往外，由山到水的寫景順序。重點： 有感情的朗讀散文。2 學習并運用文中的修辭手法。難點： 賞析文中優美的詞句。學法指導：

好的導入是可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣的。散文要多讀，讀出語速和情感。多讀才會更好地體會作者的文章。引導學生賞析好的語句，提高學生的文學素質。課型：預習展示。學習方法：討論合作展示 教學過程： 課文介紹：

這篇文章寫于巴金在去法國求學途中。為了實現自己的理想，他離開

祖國，向西方尋找救國的真理。在郵船航行期間，巴金寫下來這篇文章。

整體感知課文。自己大聲讀課文，采用圈點勾畫的方法學習生字詞。半明半昧（）螢（）火蟲 霎（）眼 搖搖欲墜（）模（）糊 船艙（）還有哪些你認為重要的字詞

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 作者是按什么順序來寫文章的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3 仿寫例句

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉，七，八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。

我愛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也愛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最愛＿＿＿＿＿＿＿＿。

海上的夜色柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿。4 找找文章中的比喻擬人和排比句，說說這樣寫的好處？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5作者每次看星星的感受有沒有變化？這些變化表達了作者怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 文中有很多字詞十分生動形象，比如“覺得”“看”，請你來談談它們在句中的作用？

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第二課時 課型：提升展示 目標：

1掌握寫作的技巧。2 學會觀察大自然。教學過程：準備 展示 展示內容提示： 摘抄文章中優美的語句，請你為同學們朗讀一段。回憶自己看星空的感受，把你的感想寫下來吧！你知道哪些關于宇宙星空的知識，想想來告訴我們！學習文中的比喻擬人和排比句，你也來模仿寫幾句？ 我們生活中不是缺少美，而是沒有去發現它。描寫一處我們身邊的自然景物。為了實現理想，巴金遠渡求學。我們每個人都有理想，你會為自己的理想做些什么？

第二篇：《濟南的冬天》導學案

《濟南的冬天》導學案

【學習目標】

1．有感情地朗讀課文，體會濟南冬天溫晴的特點，以及作者奔涌在字里行間的情感。

2．感受文字的畫面美，用貼切的語言準確概括文中所描繪的濟南冬天的美麗的圖畫。

3．積累描寫冬天的詩文，學習多角度繪景的方法，并運用到作文中，提升寫作水平。

4．在全面、深入、反復地賞讀文本的過程中，增強對祖國美麗的河山的真摯的感情。

【課前導學】

1．詩文積累。

（1）同學們，你們曾學過哪些描寫冬天的詩文？不妨回憶一下，請將自己最喜歡的一首或一句默寫在下面的橫線上。[小貼士：寫好后別忘了讓同位用紅色筆訂正一下啊！]

（2）大家不妨上網或翻閱典籍查找一下“描寫冬天的詩文”，將自己喜歡的詩句抄錄在下面的橫線上，然后想一想：所抄錄的詩文是如何表現出冬天的特點的？表達了作者怎樣的情感？[小貼士：如果你查閱資料有困難，也可以抄錄下面“資料鏈接”中的詩句。]

[資料鏈接]

①凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔。（《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》陶淵明）（凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。）

②千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。（《苦寒吟》孟郊）（叫：風聲如吼。）

④燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（《北風行》李白）

⑤霜嚴衣帶斷，指直不得結。（《自京赴奉先縣詠懷五百字》杜甫（指直：手指僵直。）

⑥夜深知雪重，時聞折竹聲。（《夜雪》白居易）

（3）請同學們翻開七下語文書第二單元第一課，有感情地朗誦朱自清的《春》。

2．走近作者。

老舍，現代著名作家，人民藝術家，原名舒慶春，字舍予（“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦有“忘我”的意思。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，這個“老”并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠的意思，合起來就是一貫、永遠“忘我”），北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。

老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1929年回國。1930－1936年，老舍先后在山東濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所創作的文章，一經發表即引起強烈轟動，成為先生最為人熟知的代表作。此外，《濟南的冬天》也躋身具有世界影響的著名散文作品，并成為全國中小學生必學散文之一。

3．了解濟南。

濟南是中華文明的重要發祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領舜就誕生、生活在濟南一帶，濟南城的歷史達4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實（也可寫作“名符其實”，不過“副”讀“fù”，“符”讀“fú”）的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群，泉水千姿百態，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

4.初讀課文。

借助工具書給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

濟南

鑲嵌

貯蓄

發髻

澄清

著落

著急

看護

薄雪

[小測試]請你圈出下面詞語中的錯別字或錯誤的讀音，并在橫線上進行修改。

人才濟濟（jìjì）

不著邊際（zháo）

俠窄

寬敝

名符其實（fù）

5．再讀課文。

請你帶著以下兩個問題朗讀課文。

（1）濟南的冬天的總體的特征是什么？作者對冬天的濟南表達了怎樣的情感？

（2）濟南的冬天給你怎樣的感受？請你用“我感到，濟南的冬天像

般

”的句式表達你的感受。

6．三讀課文。

感受文字的畫面美。想一想：應該怎樣讀出感情呢？一邊讀一邊在你喜歡的句子下面劃上波浪線，并注明你喜歡的緣由。

7．片段習作。

請你抓住某一季節的特點，描寫某一地方的景物。提示：春夏秋冬皆可，你現今生活的江城、心馳神往的故鄉或曾去過的某個難忘的地方、曾見過的某個動人的畫面都行。

要求：不少于100字。

[小貼士：字如其人，整潔美觀的書寫，會給自己的形象加分哦！老師相信你能做到！]

[100字]

8．問題質疑。

在自讀課文過程中，如遇到不懂的問題，或是自己覺得值得探究的問題，請寫在下面的橫線上。

【課中導學】

一、想一想

1.濟南的冬天的總體特征是什么？

2.濟南的冬天給了你怎樣的感受？

3.作者對冬天的濟南表達了怎樣的情感？

二、說一說

老舍在《濟南的冬天》中向我們描繪了哪幾幅美麗的畫面？請你依照示例，依次概括。

三、議一議

作者是按照怎樣的順序來描繪濟南的冬天的？

四、品一品

全景微景、遠景近景、動景靜景、正面側面、實寫虛寫、擬人比喻、對比烘托、情景交融

五、問一問

回顧在課前預習，自讀課文過程中提出的問題，看看是否已得到解決。

六、寫一寫

運用你在本課中所學到的方法，將自己“課前學習”時所寫的片段作文進行修改升格。要求如下：

1.修改好自己的作文片段后，在六人小組內展示自己的寫作成果。

2.每組推選出寫得最好的一篇在全班交流。并推選能代表本組朗讀水平的同學朗讀，另請一名本組的同學談談推薦的理由。

3.班長、學習委員注意作好記錄，到時推薦出全班寫得最好的一篇，并簡要說明理由。

【課后導學】

[小貼士：本次作業1、2題為必做題，3、4題為選做題，當天完成。第5題為本周的主題讀書作業，本周內完成。全部完成的有額外加分。同學們，加油吧！]

1.背誦一兩句你最喜歡的句子，并默寫在下面的橫線上。

2.賞析下面的句子。

（1）請閉上眼睛想一想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3.閱讀下面的短文，回答問題。

轉過山谷一瞧，呀！這回既沒有狂怒的白龍，也沒有散碎的珠簾。卻見大龍湫（浙江雁蕩山的一條瀑布）不肥不瘦，從連云嶂頂飄瀉下來。悠悠忽忽，晃晃蕩蕩，不到幾丈，就化為煙云，如輕紗，似薄霧，那么輕盈，那么柔和……它飄飄搖搖往下墜，時而像乳白色的紗縐，時而又變為淡青色的煙霧。而從這乳白色的紗縐與淡青色的煙霧里，時時透落塊塊雪白的棉團，棉團又迅速向下拉長，化為許多玉色的小矛頭，蛇一樣往下奔竄，卻又立即飄散開來，也變成乳白色的紗縐和淡青色的煙霧……它簡直完全失去了水的質感，倒像是裊裊的青煙顛倒了過來，千變萬化，不可捉摸，可又是一氣呵成，柔媚中帶有剛勁。

①本文用大量的比喻手法描述瀑布的各種形態。從全文來看，“狂怒的白龍”比喻_________________________；“散碎的珠簾”比喻___________________。

②“紗縐”與“煙霧”分別形容______________________和______________________。

③文中結尾的“柔媚中帶有剛勁”一句中的“柔媚”指________

_的形態；“剛勁”指：______

____的形態。

④請你賞析“它簡直完全失去了水的質感，便像是裊裊的青煙顛倒了過來”一句。

4．上學期我們學習了《愛蓮說》，老師為周敦頤寫下了一段述評性的文字。請依照示例，為老舍先生寫一段述評性的文字吧。（要求：不少于100字。）

【示例】還記得那位酷愛蓮花的周敦頤嗎？誠如北宋文學大家黃庭堅所贊譽的那樣：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。”他一生淡泊名利，不媚權貴，如蓮花一般“出淤泥而不染”、“不蔓不枝”。在南安任職時，就敢于堅持原則、大膽直言。當轉運使王逵要嚴判囚犯死刑時，眾官懾于權勢，不敢出面爭辯，唯有他與王逵據理力爭，甚至棄官以示抗爭。此等風骨，可親可敬，仰望周敦頤，一股傲然之氣油然而生，人生若這樣走一回，也就無怨無悔了。

[小貼士1：讀讀后面的“資料鏈接”吧，相信它能給你帶來寫作靈感，提供豐富的寫作素材。]

[小貼士2：“述評”意為“敘述并評論”,也指一種夾敘夾議的文字。“夾敘夾議”中的敘述是為議論服務的，應做到簡明扼要。]

[小貼士3：議論的句子可以放在敘述事例的前中后，重在表達自己的感想感悟，真知灼見。]

[小貼士4：整潔的卷面，端正的書寫，規范的表達能留給老師一個好的印象。老師相信，你能做到！]

[100字]

[資料鏈接]

（1）老舍一生共創作了800多萬字的文學藝術作品。1924年，他應聘赴英國倫敦大學講授中文，其間創作了《老張的哲學》等長篇小說。1930年回國，他先后任教于齊魯大學、山東大學，其間完成了《貓城記》等長篇小說、《趕集》等短篇小說集以及大量散文詩歌的創作，其中《駱駝祥子》等名篇成為中國現代文學經典。1937年抗日戰爭爆發后，老舍南下投身抗日救亡運動。1938年他被選為“中華全國文藝界抗敵協會”理事兼總務部主任。抗戰期間，他創作了大量討伐日本侵華罪行、鼓舞軍民斗志的文藝作品。1946年他赴美講學，完成《四世同堂》和《鼓書藝人》兩部長篇小說，其中，《四世同堂》敘述北平淪陷區人民由忍辱到抗爭的過程，被稱為史詩性的巨作。1949年回國后，他創作了長篇小說《正紅旗下》、話劇劇本《龍須溝》、《茶館》等作品，其中，《茶館》成為新中國話劇史上最杰出的劇目之一，也成為世界劇壇的藝術珍品。他是第一、二、三屆全國人大代表，第四屆全國政協常委，被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。

（2）大家眼中的老舍。

①我能走在老舍寫到的那些胡同里，呼吸到老舍小說里的空氣，在北京的陽光和風里生活，哪怕有非典，有沙塵暴，那是一種宿命，也是一種關懷。——王干

②有人問舒乙，能不能用幾句簡短的話把老舍先生的特質說出來，憑這幾句話把老舍和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區分開來。舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍——他是北京人；他是滿族人；他是窮人；他有１０年在國外生活；他生于１８９９年，去世于１９６６年。——徐虹《１９９９年２月３日的老舍》

③老舍和我們來往最密的時期，是在抗戰時代的重慶。我們都覺得他是我們朋友中最爽朗、幽默、質樸、熱情的一個。我常笑對他說：“您來了，不像‘清風入座’，乃是一陣熱浪，席卷了我們一家人的心。”那時他正扛著重慶的“文協”大旗，他卻總不提那些使他受苦蒙難的事。他來了，就和孩子們打鬧，同文藻喝酒，酒后就在我們土屋的廊上，躺在帆布床里，沉默地望著滔滔東去的嘉陵江，一直躺到月亮上來才走。——冰心《又想起了老舍先生》

④老舍是一個諷刺小說家，對國家對社會對人生的態度都以諷刺出之。然而決不如魯迅那么刻薄，反而令人覺得他是一個可親可愛的長者，這或者要感謝他那北方人的忠厚氣質。魯迅小說里沒有一個好人，老舍小說里的李子榮、張大哥、丁二爺，都十分可愛。他口角邊雖常常掛著譏嘲的笑意，眼里卻蘊著兩眶熱淚。——蘇雪林《幽默作家老舍》

⑤青島新建了一座公園，以老舍先生命名，叫做“老舍公園”，是我所見到的最好的公園之一，這很出乎我的預料。“老舍公園”的特點是它的現代氣息。按照當代國際園林標準來構筑，是它的開放性，完全沒有圍墻，不收門票；是它的平民性，為公眾，包括兒童和老人提供休閑場所。它樸素而又鬧中取靜。真是個難得的好公園。看了這公園，想起了當年老舍先生給青島“號”的脈：“不管青島是怎樣西洋化了的都市，它到底是在山東。‘山東’二字蠻可以用作樸儉靜肅的象征。這個精神使我們樸素，使我們吃苦，使我們靜默。”——舒乙《有個公園名字叫老舍》

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b5．請同學們有感情地背誦朱自清的《春》。請你有感情地背誦朱自清的《春》。老師將梁衡的《夏感》和郁達夫的《秋》這兩篇散文推薦給你，供你在課外閱讀。請你在你最喜歡的詞句等下方畫上波浪線，并進行賞析。

[小貼士：同學們，你們可以從“詞、句、段、思想內容、藝術手法（修辭、描寫等）”等方面進行賞析。]

第三篇：《濟南的冬天》導學案

《濟南的冬天》導學案（韓文慶 2010.10.24）

一、學習目標

1、掌握本文的重點字詞。

2、了解作者作品。

3、把握本文的結構。

4、明確作者所表達的思想感情。

二、預習檢測

1、給加線字注音

濟（）南、髻（）、鑲（）、水藻（）、貯（）蓄

2、解釋下列詞語 響晴： 溫晴： 秀氣： 貯蓄： 空靈： 水墨畫：

三、了解作者作品及相關經歷

1、老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現代著名作家，劇作家。代表作：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。

2、與課文有關經歷

1918年，師范畢業后在北京任教；

1924年，在英國倫敦大學東方學院任教；

1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

四、自主學習，朗讀課文1——2節，解決下面兩個問題

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

五、合作探究，朗讀課文3——5節，小組討論解決下面問題

1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?

2、第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?

3、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

六、當堂檢測

假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪些精彩的片段？

七、小結全文

作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。

1.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

2.標題可否換為“冬天的濟南”?

八、課后作業

1、完成課后練習二、三。

2、掌握本文的藝術特色。

第四篇：《濟南的冬天》導學案

庫車實驗中學2013學年第一學期七年級語文第三單元第10課《濟南的冬天》導學案

年級：七年級 科目： 語文 課題：散步課型：新授 編寫：賀伶俐.馬宇英 審批：備課組時間：____號星期_____班別：姓名：

【學習目標】

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【學習重點】

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

【學習難點】

分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

.【課時】2課時

【教學過程】

一.課前自讀

1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。濟第一課時 濟南（）著（）落看護()鑲（）上發髻（）貯蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）薄（）雪

發jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字詞注釋： 響晴：設若：。空靈：澄清貯蓄：著落

3、請填寫下列關于老舍的資料。老舍（1899～1966），原名_舒慶春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為 “_人民藝術家_”。著名作品小說有《_駱駝祥子》、《_四世同堂》、等和戲劇《茶館》，《_龍須溝_》其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

二.課堂學習。

1.檢查預習

2.合作探究

感知朗讀，解答問題：快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點，概述文章大致內容，并把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

二、課堂學習

（一）、情景導入：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶

給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟南的冬天”。

（二）、自主合作學習：

1、交流預習情況，展示預習成果

2、朗讀課文，整體感知

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

提問：如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟

南的冬天》又是一幅什么畫？

（3）自由朗讀課文，思考下列問題：

a、這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物？找出文中最能體現濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現這一特點的。，b.梳理出本文的結構本文共5個自然段 濟南和 北平對比，“奇跡”不刮風； 濟南和對比，“怪事”響晴；

濟南和對比，“害怕”溫晴。

對比.濟南的冬天：無風聲、響晴、溫晴冬天的濟南（寶地）

冬山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山

陽光朗照下的山（全景）

小城：曬、睡、醒—暖和舒適

小山：圍、保暖、小搖籃—可愛、充滿溫情

人們：含笑、不著急—冬天慈善

薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按空間順序）

山上—頂白花（像看護婦）

山尖—全白（鑲銀邊）

山坡—白雪黃草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外遠山—臥（小水墨畫）素淡雅致

冬水：綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機。

極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。

澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）“活”——冬水清澈透明

研讀第一部分：

第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與 濟南的冬天，突出濟南冬“”的特點，贊美 它是個寶地。

三.作業布置背誦第三自然段

第二課時

【學習目標】

1、①領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明。②學習抓

住特征描寫寫景物的方法。

2、朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點評，總結。

3、學會熱愛生活，熱愛自然，學會發現、欣賞生活中的美。

【學習重點】

揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗.【學習難點】

領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描

寫景物的方法.【課時】2課時

【教學過程】

一.課前自讀

1.檢查背誦

二.課堂學習.研讀第二部分：

1.朗讀第二自然段回答

（1）第二段第一句話是在文章的結構起

作用，在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，進而轉到對冬天 的描寫，并緊扣這一點，繪山景，描水色，用

了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅

淡雅的水墨畫。

（2）濟南為什么是個理想的境界？

（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

（4）“小搖籃”比喻，作用是。“小”照應了前面 一詞。

2.朗讀第三自然段回答

齊 聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討，請同學們自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：

（5

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

3.朗讀第四自然段回答

1.如何理解“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還

有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接

寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？

3.標題可否換為“冬天的濟南”?

4.小結

概括中心思想：

三.課后練習

1.比較閱讀

1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

四.作業布置

1.假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導

游詞。

2.在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

課后反思：

第五篇：《濟南的冬天》導學案含答案

12《濟南的冬天》導學案

【教學目標】

1． 理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。2． 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。3． 培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4． 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。【教學重點】

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。【教學難點】

景物描述方法和作者感情的抒發。【導學過程】

一、導入新課：

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。【知識鏈接】介紹作者：

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

解題

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

二、自主預習 1.給下列加點字注音：

濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）．．．．．發髻（）澄清（）著落（）看護（）．．．．2.釋義： 響晴： 設若： 秀氣： 貯蓄： 澄清： 空靈：

三、朗讀課文，整體把握：

1．讀課文，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：（1）濟南冬天的特點是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

四、互動探究 研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

1．齊聲誦讀第3語段，思考：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？ 2． 歸結本段的寫景特色。

歸納：

五、揣摩優美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？

（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙： 這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2）組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

六、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

七、拓展閱讀：

閱讀《濟南的秋天》，完成下列題目。

濟南的秋天 老舍

濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟南來看看吧。

請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。

詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發燥了，可是有點涼風，正象詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔！

再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的Sweet heart 吧？大明湖夏日的茶花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。

要知濟南的冬日如何，且聽下回分解。

1.“濟南的秋天是詩境的”一句對全文能起到什么作用？它的含義是什么？

2.第一自然段寫作者幻想中的濟南的特征分別是什么？

3.作者寫濟南的山是從那幾個方面來描寫的？舉例說明。

4.文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然，它們的作用是什么？

5.根據要求理解。

(1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的。”這句話主要是說濟南秋水______________________________________。

(2)“只有這個，是它們香甜的煩惱。”你怎樣理解句中“香甜的煩惱”的含義？

12《濟南的冬天》答案

三、1．（1）溫晴。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

四、1．明確：（1）最妙是下點小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??（3）矮松 山尖 草色 陽光

（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

2． 歸納：歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

五、。2.明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

3．明確：（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

六、提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

七．答案： 1.“濟南的秋天是詩境的”這一句話統領全文，寫出了濟南的秋天的美好，像春天一般。

2.老城，大城樓，古石路，石城墻，一道清溪，秀麗的山。

3.顏色:，山腰是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色,灰中透黃。山腳是一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似是藕荷色兒。山頂的顏色不同。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，陽光清涼，溫暖，忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些.藍的天，晴暖的陽光:藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔.4.寫出了山腰的顏色變化快，種類多。5.（1)濟南的秋水清澈，無瑕。

（2）它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。