第一篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

備課組長(zhǎng)：陳子綿

主備人：郭素君

課型：講讀課

使用時(shí)間：第8周一、三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：（1）了解作者簡(jiǎn)介

（2）學(xué)習(xí)作者生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用 2.過(guò)程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住景物特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)工具

多媒體、錄音機(jī)、錄音帶

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）

（二）、初讀課文，掃清障礙

1、簡(jiǎn)介作者：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2.播放錄音，學(xué)生聽錄音朗讀，注意以下兩個(gè)要求：

（1）注意難讀字詞的音（2）感知內(nèi)容：理清文章的寫作思路

3檢查預(yù)習(xí)情況（生字讀音、重點(diǎn)字詞解釋）

4、思考并分析

（1）濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？在這里作者用了一種什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？ 《明確》：溫晴。對(duì)比

（2）為什么說(shuō)“濟(jì)南的冬天真得算個(gè)寶地”？ 《明確》：濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

（三）、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

《明確》：陽(yáng)光普照下的山景

薄雪覆蓋下的小山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南冬天的水色

（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

a．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 這些景物各有何特點(diǎn)？ 《明確》：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠（顏色）。

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 《明確》：第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 2小組討論后明確: a.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

c.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 《明確》：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

（五）、課堂總結(jié)

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

（六）、布置作業(yè)

（七）、隨堂練習(xí)1.給下列詞語(yǔ)注音

響晴（）

寬敞（）

綠萍（）

水藻（）

貯蓄（）

澄清（）2.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將字母序號(hào)填在橫線上

古老的濟(jì)南，城里多么______（A.狹窄

B.狹小），城外又那么______（A.寬廣 B.寬敞），山坡上______(A.臥B.躺)著些小村莊，小村莊的房頂上______(A.積B.臥)著點(diǎn)雪，對(duì)，這是____(A.張B.幅)小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

（二）、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。，思考問(wèn)題：

a．第3.4自然段和第6自然段寫景順序有什么不同之處? 《明確》： 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 《明確》：都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

品析：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)地說(shuō)明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。品析：“臥”字用來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

學(xué)生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

擬人句：1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

3.叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

4.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

5.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

6.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。

7.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

[

（三）、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，<濟(jì)南的冬天》在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?你更喜歡哪篇？說(shuō)說(shuō)理由。

明確：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五副畫面，體現(xiàn)了春天的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

（四）、總結(jié)

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼纳吧啦粍偈??？梢?，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表現(xiàn)出來(lái)吧。

（五）、布置作業(yè)

（六）、當(dāng)堂練習(xí)

賞析下列語(yǔ)言，示例：請(qǐng)閉上眼睛想，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？“曬”“睡著”“喚醒”等詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

學(xué)案

1.假設(shè)要給一個(gè)從沒到過(guò)濟(jì)南到人講濟(jì)南到冬天，參照課文，你講分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩到片段？

2.閱讀下列句子，指出每個(gè)句子到喻體和本體。

（1）小山整個(gè)把濟(jì)南圍麟個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈兒小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

本體：

喻體：

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上到矮松越發(fā)到青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

本體：

喻體：

（3）古老到濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊到房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許上唐代到名手畫到吧。

本體：

喻體：

第二篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案及答案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)法指導(dǎo)】 朗讀法；自主合作交流法.【知識(shí)鏈接】

1.走近作家 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首?舊時(shí)代的葬歌?，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他?人民藝術(shù)家?的光榮稱號(hào)。

2.寫作背景 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤 獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。?（《想北平》）為了結(jié)束這?沒有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、【自主學(xué)習(xí)】：

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 濟(jì)南（）倫（）敦．（）暖和．（）發(fā)jì（）看．（）護(hù)婦 鑲．（）嵌 露．（）出 狹窄．（）水藻．（）zhù（）蓄

2．文學(xué)常識(shí)： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 ?____________?。著名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為?東方舞臺(tái)上的奇跡? 老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的?第二故鄉(xiāng)?。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

3.本文共5個(gè)自然段，第一自然段由?天氣?寫起，通過(guò)濟(jì)南與 ____________、____________、對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天 ____________、____________，突出濟(jì)南冬____________ ?的特點(diǎn)，贊美它是個(gè)寶地。

4.第二段開始是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 ____________ 的描寫。5.在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用____________ 筆法烘托出一個(gè)?暖和安適?的?理想境界?。

6.作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫__________ 的山，次寫的____________山，再寫城外____________山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

7.第五段是寫冬天的____________，極寫水藻之綠，以襯托___________之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）

2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動(dòng)人的圖畫）?

3.作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

三、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】：

1.對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是（）

A、作者抓住了濟(jì)南冬天?溫晴?這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽(yáng)光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人?，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________的順序?qū)懙摹?/p>

四、【課堂總結(jié)】： 本文你學(xué)到了什么？

五、【拓展訓(xùn)練】： 1.你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（）A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：?你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。?

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2.本文緊扣了濟(jì)南冬天的?______?這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天 B、冬天的濟(jì)南 C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。3.《濟(jì)南的冬天》作業(yè)檢測(cè)

1.選出下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.響．晴（xiǎng）安適．（shì）貯．藏（chǔ）慈．善（cí）B.B.水藻．（zǎo）溫情．（qíng）澄．清（chéng）綠萍．（píng）C.發(fā)髻．（jì）鑲．嵌（xiān）狹．窄（xiā）寬敞．（chǎng）D.?。w（jī）著．落（zháo）地毯．（tǎn）秀．氣（xiù）

2．從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著 B.對(duì)著 C.曬著）陽(yáng)光，暖和安適地（A.睡著 B.躺著 C.放著）；只等春風(fēng)來(lái)把它們（A.吹綠 B.喚醒 C.搖醒），這是不是理想的境界？ 3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號(hào)里。4.A.明喻 B.暗喻

（1）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧?。ǎ?/p>

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

5.解釋詞語(yǔ) 響晴 濟(jì)南的冬天是響晴的。

第三篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案1

七年級(jí)上語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案序號(hào)出題人 YZL

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，從整體上感知濟(jì)南的冬天之美。

2、賞析比喻、擬人的句子，體會(huì)本文情景交融的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，在寫作時(shí)仿效借鑒。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言。

在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、前奏板

二、啟動(dòng)板：創(chuàng)境激趣，預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)。給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”

1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字一髻兒（zhu2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義髻：澄清：響晴：貯蓄：

3、查找資料了解作者。

4、介紹濟(jì)南（1生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

—課前一講《伊索寓言》。）狹窄（））落báo（）雪

4貯蓄（chéng（貯蓄：秀氣：設(shè)若：空靈：5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地））清22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與

湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

三?核心板：自主探究，課堂助學(xué)

1、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大意感受文章要點(diǎn)。

2、朗讀課文，思考以下問(wèn)題

① 這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

② 概述文章大致內(nèi)容。

3、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫在下面，課堂上交流。１、朗讀課文，整體感知

（1）分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）讀課文。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，思考下列問(wèn)題： a、找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)那些景物描寫來(lái)具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。

b、梳理出本文的結(jié)構(gòu)。

四、拓展板：展示匯報(bào)： 具體說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言美在哪里？（從修辭的運(yùn)用，詞語(yǔ)的運(yùn)用等角度）

五、升華板：實(shí)踐創(chuàng)新

1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶

ó（）濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前、

第四篇：新建濟(jì)南的冬天教學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

主備人：馮瑩 第一課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、記住老舍并了解其生平。

2、了解本文的寫作背景。

3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音，并解釋、運(yùn)用詞語(yǔ)“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說(shuō)出作者所表達(dá)的感情。

5、說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

6、分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫法。

7、給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

8、有感情的朗讀第5段，概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)?！菊n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

【預(yù)習(xí)方案】

一、讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識(shí)，并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

中提到的相關(guān)問(wèn)題。

【預(yù)習(xí)收獲】

1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文描寫了哪些景物？你認(rèn)為哪些片段比較精彩？可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名？

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、整體感知，理清思路。

1、濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

3、你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。

4、文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情？

5、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

二、抓住景物特征，傾注真情實(shí)感，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

1、說(shuō)出作者抓住了哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來(lái)概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

默讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】

1、《濟(jì)南的冬天》作者是＿＿，原名＿＿＿，字＿＿，是我國(guó)著名的作家，主要作品有小說(shuō)＿＿＿＿、＿＿＿＿，話?。撸撸撸?、＿＿＿＿等。

2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒

著（）落（）

發(fā)jì（）看（）護(hù)婦 鑲（）上 xiǎng（）晴

露（）出 狹窄（）水藻（）zhù（）蓄 chéng（）清

3、解釋下列詞語(yǔ)

設(shè)若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________ 空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________

4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是 [

] A．作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫：陽(yáng)光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D．文章開頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________ __________________________________________________________________________ 以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________ __________________________________________________________________________ 【課后拓展延伸】

1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

2、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)：__________________________________________________ 能不能寫成一篇文章呢？

以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

主備人：馮瑩

第二課時(shí) 【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。

2、與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

3、說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天，或者說(shuō)說(shuō)俺家鄉(xiāng)的冬天?！菊n前鞏固檢測(cè)】

閱讀第5段，做題：

1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④

2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語(yǔ)是_____________、__________、__________。在這段文字中，作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。

3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰，是因?yàn)開__________________________，而作者卻說(shuō)是因?yàn)棰賍___________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。

5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視?！奥北憩F(xiàn)出___________的感情?！白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。

6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。

7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的（）

A、充滿綠意的特點(diǎn) B、溫晴的氣候特點(diǎn)

C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：

（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2）組：甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙： 快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。（3）組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。教師點(diǎn)撥、明確：

2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

二、對(duì)比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

【課堂達(dá)標(biāo)診測(cè)】

1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’?！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的__________、_________、________。“準(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________

2、作者寫濟(jì)南是一個(gè)理想的境界，為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”？這樣寫有什么好處？ ________________________________________________________________________

3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________ ______________________，濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________

4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來(lái)形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________，雪本來(lái)是白色的，這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”

一詞用的準(zhǔn)確，請(qǐng)作分析：

【課后拓展延伸】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案1（模版）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例 所屬課程：初中七年級(jí)

所屬專業(yè)：語(yǔ)文

授課課時(shí)：

設(shè)計(jì)人：

工作單位：河北省廊坊市大廠縣祁各莊中心學(xué)校聯(lián)系電話：2課時(shí) 王雅麗1358266146

3一 教學(xué)內(nèi)容分析：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收?！稘?jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，請(qǐng)將交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物，二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(1)知識(shí)和能力： 了解作者老舍及與課文相 關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用

（2）過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛、贊美之情。

三 學(xué)生情況分析：

初中生的認(rèn)知 活動(dòng)的自覺性已有顯著提高，有意識(shí)的觀察能力和想象能力也得到迅速發(fā)展，且在感知、識(shí)記、想象中日益占優(yōu)勢(shì)地位。在思維發(fā)展方面，初中生的形象思維逐步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)了反省思維，但其抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。初二是智力發(fā)展的新起點(diǎn)，也是智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。抽象思維能力逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，以至整個(gè)中學(xué)階段抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力較大，內(nèi)容較難理解，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)閱讀文章，提高理解能力。

四 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們是否曾聽說(shuō)過(guò)這樣的一句話：美，到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。在不同的地方、不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感受一下濟(jì)南冬天的美。

二、感知課文

讓學(xué)生聽本文的錄音，并借助多媒體輔助手段展示一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些圖片。讓學(xué)生領(lǐng)略到濟(jì)南冬天的美，走進(jìn)文本。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、師生共同研讀課文，完成課前布置的預(yù)習(xí)思考題

1、讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

(2)作者寫了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

[問(wèn)題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

[討論明確] a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析?！闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思。

[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽(yáng)光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

通過(guò)做習(xí)題的方法可以反應(yīng)出學(xué)生對(duì)這堂課的掌握情況。如：

一、給下列加點(diǎn)的字注音。奇跡（）曬太陽(yáng)（）著落（）發(fā)髻（）看護(hù)婦（）鑲邊（）寬敞（）水藻（）貯蓄（）澄清（）

二、給多音字“濟(jì)”注音。濟(jì)

南（）救濟(jì)（）人才濟(jì)濟(jì)（）同舟共濟(jì)（）

三、按課文原文填空。1．樹尖上（）著一髻兒白花。2．山尖全白了，給藍(lán)天（）上一道銀邊。3．山坡上（）著些小村莊。4．那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里（）個(gè)影兒呢！

四、填空。1．《濟(jì)南的冬天》選自長(zhǎng)篇散文，作者，原名，字。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)、，話劇、等。

2．《濟(jì)南的冬天》開頭運(yùn)用了三組，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。北平就是 現(xiàn)在的。

五、指出下列各句所運(yùn)用的修辭方法。1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（）

2．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）3．微黃陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像自然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（）4．這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草上，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（）

六、選擇題。1．下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過(guò)大家的幫助，使他勝利過(guò)關(guān)。B．他很頑強(qiáng)，不肯接受同學(xué)們的意見。C．蚊子戰(zhàn)爭(zhēng)了獅子，凱旋勝利歸來(lái)。D．這樣的好學(xué)生，怎能不使人贊不絕口呢？ 2．下列四條標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為最好的一條是（）A．（公路旁）：出車在外親人盼歸。B．（候車室，電影院）：嚴(yán)禁吸煙，違者罰款！C．（農(nóng)田旁）：侵占耕地，法律不饒！

最后讓學(xué)生寫一篇寫景的小作文，題目不限，500字左右，要求用到在本課到的寫作手法和修辭手法，綜合檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。

教學(xué)反思：

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，賞美文。

所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆，同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美??

所謂“賞美文”，就是對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行賞析。作為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”老舍，其語(yǔ)言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的。同時(shí)，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”的品析；比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”的品析；重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”）等。

但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我覺得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這句話的賞析。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境?？墒?，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。

其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一體現(xiàn)在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現(xiàn)在對(duì)薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識(shí)點(diǎn)上，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色??給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上

一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受?？墒牵诮虒W(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語(yǔ)，卻忽視了與整個(gè)文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語(yǔ)言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語(yǔ)雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問(wèn)題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比如對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)行了一個(gè)小練筆。我說(shuō)：“假如給你一座山，你會(huì)怎么寫。”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，我自己在課后也覺得很難想象。換個(gè)語(yǔ)言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會(huì)如何去描繪呢？”所以，在引導(dǎo)語(yǔ)方面，我還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點(diǎn)，可是，學(xué)生在這方面沒有感受到。以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。