第一篇：2 濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)案 2 濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

知識(shí)鏈接

1.走近作家 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

2.寫作背景 老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

學(xué)法指導(dǎo)

1.在閱讀文本時(shí)，可以做一個(gè)大膽的嘗試，假如讓你寫家鄉(xiāng)的冬天，你會(huì)怎么寫呢？不論你會(huì)怎么寫，請(qǐng)帶著你對(duì)該問題的思考，再去讀《濟(jì)南的冬天》，你一定會(huì)有不少收獲；2.在閱讀過程中認(rèn)真體味老舍先生所刻畫的風(fēng)景，正如老舍先生所說，濟(jì)南的冬天是一幅水墨畫，請(qǐng)你嘗試著將畫境在筆下勾勒出來；3.試著闡述老舍先生所描寫的冬天的特點(diǎn)；4.劃出文中使用修辭手法的句子，簡(jiǎn)要分析修辭手法在作文時(shí)所發(fā)揮的作用。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、基礎(chǔ)梳理

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

水zǎo（）chéng（）清 寬chǎng（）水藻（）狹窄（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）濟(jì)南（）鑲上（）髻（）看護(hù)婦（）

2.解釋下列詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________

安適：________________________________

空靈：________________________________

二、課內(nèi)探究

3.濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么?（用文中的一個(gè)詞語來概括）4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動(dòng)人的圖畫）? 5.文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的。

6.推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，并說出推薦的理由。

知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練 7.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）（2）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（3）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（）（4）山坡山臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（）

8.品味語言。（提示：運(yùn)用了什么修辭或表現(xiàn)手法，有什么表達(dá)效果，體現(xiàn)了什么感情）（1）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

（2）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說: “你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

（3）最美的是下點(diǎn)小雪呀！看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦。

（4）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

學(xué)習(xí)小結(jié)

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛和贊美。通過對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。作者多用溫情的意象來描繪濟(jì)南冬天溫晴之景，營造出一種溫婉的整體性語感。語言層面寫的是濟(jì)南的“溫晴”，所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情 ：“溫晴”是所見的外象，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介 ；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。

參考答案

1.藻 澄 敞 zǎo zhǎi zhù jǐ xiāng jì kān 2.響晴 ：響：非常。晴朗高爽，或晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。安適 ：安靜而舒適。

空靈 ：靈活而不可捉摸；透明。本文意思為清凈。3.“溫晴”。

4.陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水色。

5.順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

6.例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。7.（1）比喻 擬人（2）擬人（3）比喻（3）比喻 擬人

8.（1）用擬人的手法將“老城”人格化，使之賦有生命，表現(xiàn)了冬天濟(jì)南“暖和舒適”的特點(diǎn)。寫出作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受。

（2）運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了山“圍成一圈”的形態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小山的喜愛之情。

（3）運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，和情景交融的表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象的寫出了濟(jì)南小山秀氣的形態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)薄雪覆蓋下的山的喜愛與贊美之情。

（4）運(yùn)用擬人的修辭手法，將薄雪擬人化，賦予人的情感，生動(dòng)形象地寫出了夕陽照射下雪景的嬌美，蘊(yùn)含著景中情和內(nèi)在美，表達(dá)了作者的喜愛和贊美之情。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以及作者奔涌在字里行間的情感。

2．感受文字的畫面美，用貼切的語言準(zhǔn)確概括文中所描繪的濟(jì)南冬天的美麗的圖畫。

3．積累描寫冬天的詩文，學(xué)習(xí)多角度繪景的方法，并運(yùn)用到作文中，提升寫作水平。

4．在全面、深入、反復(fù)地賞讀文本的過程中，增強(qiáng)對(duì)祖國美麗的河山的真摯的感情。

【課前導(dǎo)學(xué)】

1．詩文積累。

（1）同學(xué)們，你們?cè)鴮W(xué)過哪些描寫冬天的詩文？不妨回憶一下，請(qǐng)將自己最喜歡的一首或一句默寫在下面的橫線上。[小貼士：寫好后別忘了讓同位用紅色筆訂正一下啊！]

（2）大家不妨上網(wǎng)或翻閱典籍查找一下“描寫冬天的詩文”，將自己喜歡的詩句抄錄在下面的橫線上，然后想一想：所抄錄的詩文是如何表現(xiàn)出冬天的特點(diǎn)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？[小貼士：如果你查閱資料有困難，也可以抄錄下面“資料鏈接”中的詩句。]

[資料鏈接]

①凄凄歲暮風(fēng)，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔。（《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》陶淵明）（凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。）

②千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。（《苦寒吟》孟郊）（叫：風(fēng)聲如吼。）

④燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。（《北風(fēng)行》李白）

⑤霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（《自京赴奉先縣詠懷五百字》杜甫（指直：手指僵直。）

⑥夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋＃ā兑寡钒拙右祝?/p>

（3）請(qǐng)同學(xué)們翻開七下語文書第二單元第一課，有感情地朗誦朱自清的《春》。

2．走近作者。

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予（“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦有“忘我”的意思。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，這個(gè)“老”并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠(yuǎn)的意思，合起來就是一貫、永遠(yuǎn)“忘我”），北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。

老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1929年回國。1930－1936年，老舍先后在山東濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)，成為先生最為人熟知的代表作。此外，《濟(jì)南的冬天》也躋身具有世界影響的著名散文作品，并成為全國中小學(xué)生必學(xué)散文之一。

3．了解濟(jì)南。

濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生、生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)（也可寫作“名符其實(shí)”，不過“副”讀“fù”，“符”讀“fú”）的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

4.初讀課文。

借助工具書給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

濟(jì)南

鑲嵌

貯蓄

發(fā)髻

澄清

著落

著急

看護(hù)

薄雪

[小測(cè)試]請(qǐng)你圈出下面詞語中的錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的讀音，并在橫線上進(jìn)行修改。

人才濟(jì)濟(jì)（jìjì）

不著邊際（zháo）

俠窄

寬敝

名符其實(shí)（fù）

5．再讀課文。

請(qǐng)你帶著以下兩個(gè)問題朗讀課文。

（1）濟(jì)南的冬天的總體的特征是什么？作者對(duì)冬天的濟(jì)南表達(dá)了怎樣的情感？

（2）濟(jì)南的冬天給你怎樣的感受？請(qǐng)你用“我感到，濟(jì)南的冬天像

般

”的句式表達(dá)你的感受。

6．三讀課文。

感受文字的畫面美。想一想：應(yīng)該怎樣讀出感情呢？一邊讀一邊在你喜歡的句子下面劃上波浪線，并注明你喜歡的緣由。

7．片段習(xí)作。

請(qǐng)你抓住某一季節(jié)的特點(diǎn)，描寫某一地方的景物。提示：春夏秋冬皆可，你現(xiàn)今生活的江城、心馳神往的故鄉(xiāng)或曾去過的某個(gè)難忘的地方、曾見過的某個(gè)動(dòng)人的畫面都行。

要求：不少于100字。

[小貼士：字如其人，整潔美觀的書寫，會(huì)給自己的形象加分哦！老師相信你能做到！]

[100字]

8．問題質(zhì)疑。

在自讀課文過程中，如遇到不懂的問題，或是自己覺得值得探究的問題，請(qǐng)寫在下面的橫線上。

【課中導(dǎo)學(xué)】

一、想一想

1.濟(jì)南的冬天的總體特征是什么？

2.濟(jì)南的冬天給了你怎樣的感受？

3.作者對(duì)冬天的濟(jì)南表達(dá)了怎樣的情感？

二、說一說

老舍在《濟(jì)南的冬天》中向我們描繪了哪幾幅美麗的畫面？請(qǐng)你依照示例，依次概括。

三、議一議

作者是按照怎樣的順序來描繪濟(jì)南的冬天的？

四、品一品

全景微景、遠(yuǎn)景近景、動(dòng)景靜景、正面?zhèn)让妗?shí)寫虛寫、擬人比喻、對(duì)比烘托、情景交融

五、問一問

回顧在課前預(yù)習(xí)，自讀課文過程中提出的問題，看看是否已得到解決。

六、寫一寫

運(yùn)用你在本課中所學(xué)到的方法，將自己“課前學(xué)習(xí)”時(shí)所寫的片段作文進(jìn)行修改升格。要求如下：

1.修改好自己的作文片段后，在六人小組內(nèi)展示自己的寫作成果。

2.每組推選出寫得最好的一篇在全班交流。并推選能代表本組朗讀水平的同學(xué)朗讀，另請(qǐng)一名本組的同學(xué)談?wù)勍扑]的理由。

3.班長、學(xué)習(xí)委員注意作好記錄，到時(shí)推薦出全班寫得最好的一篇，并簡(jiǎn)要說明理由。

【課后導(dǎo)學(xué)】

[小貼士：本次作業(yè)1、2題為必做題，3、4題為選做題，當(dāng)天完成。第5題為本周的主題讀書作業(yè)，本周內(nèi)完成。全部完成的有額外加分。同學(xué)們，加油吧！]

1.背誦一兩句你最喜歡的句子，并默寫在下面的橫線上。

2.賞析下面的句子。

（1）請(qǐng)閉上眼睛想一想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3.閱讀下面的短文，回答問題。

轉(zhuǎn)過山谷一瞧，呀！這回既沒有狂怒的白龍，也沒有散碎的珠簾。卻見大龍湫（浙江雁蕩山的一條瀑布）不肥不瘦，從連云嶂頂飄瀉下來。悠悠忽忽，晃晃蕩蕩，不到幾丈，就化為煙云，如輕紗，似薄霧，那么輕盈，那么柔和……它飄飄搖搖往下墜，時(shí)而像乳白色的紗縐，時(shí)而又變?yōu)榈嗌臒熿F。而從這乳白色的紗縐與淡青色的煙霧里，時(shí)時(shí)透落塊塊雪白的棉團(tuán)，棉團(tuán)又迅速向下拉長，化為許多玉色的小矛頭，蛇一樣往下奔竄，卻又立即飄散開來，也變成乳白色的紗縐和淡青色的煙霧……它簡(jiǎn)直完全失去了水的質(zhì)感，倒像是裊裊的青煙顛倒了過來，千變?nèi)f化，不可捉摸，可又是一氣呵成，柔媚中帶有剛勁。

①本文用大量的比喻手法描述瀑布的各種形態(tài)。從全文來看，“狂怒的白龍”比喻_________________________；“散碎的珠簾”比喻___________________。

②“紗縐”與“煙霧”分別形容______________________和______________________。

③文中結(jié)尾的“柔媚中帶有剛勁”一句中的“柔媚”指________

_的形態(tài)；“剛勁”指：______

____的形態(tài)。

④請(qǐng)你賞析“它簡(jiǎn)直完全失去了水的質(zhì)感，便像是裊裊的青煙顛倒了過來”一句。

4．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》，老師為周敦頤寫下了一段述評(píng)性的文字。請(qǐng)依照示例，為老舍先生寫一段述評(píng)性的文字吧。（要求：不少于100字。）

【示例】還記得那位酷愛蓮花的周敦頤嗎？誠如北宋文學(xué)大家黃庭堅(jiān)所贊譽(yù)的那樣：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。”他一生淡泊名利，不媚權(quán)貴，如蓮花一般“出淤泥而不染”、“不蔓不枝”。在南安任職時(shí)，就敢于堅(jiān)持原則、大膽直言。當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵要嚴(yán)判囚犯死刑時(shí)，眾官懾于權(quán)勢(shì)，不敢出面爭(zhēng)辯，唯有他與王逵據(jù)理力爭(zhēng)，甚至棄官以示抗?fàn)帯４说蕊L(fēng)骨，可親可敬，仰望周敦頤，一股傲然之氣油然而生，人生若這樣走一回，也就無怨無悔了。

[小貼士1：讀讀后面的“資料鏈接”吧，相信它能給你帶來寫作靈感，提供豐富的寫作素材。]

[小貼士2：“述評(píng)”意為“敘述并評(píng)論”,也指一種夾敘夾議的文字。“夾敘夾議”中的敘述是為議論服務(wù)的，應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要。]

[小貼士3：議論的句子可以放在敘述事例的前中后，重在表達(dá)自己的感想感悟，真知灼見。]

[小貼士4：整潔的卷面，端正的書寫，規(guī)范的表達(dá)能留給老師一個(gè)好的印象。老師相信，你能做到！]

[100字]

[資料鏈接]

（1）老舍一生共創(chuàng)作了800多萬字的文學(xué)藝術(shù)作品。1924年，他應(yīng)聘赴英國倫敦大學(xué)講授中文，其間創(chuàng)作了《老張的哲學(xué)》等長篇小說。1930年回國，他先后任教于齊魯大學(xué)、山東大學(xué)，其間完成了《貓城記》等長篇小說、《趕集》等短篇小說集以及大量散文詩歌的創(chuàng)作，其中《駱駝祥子》等名篇成為中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，老舍南下投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1938年他被選為“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)”理事兼總務(wù)部主任。抗戰(zhàn)期間，他創(chuàng)作了大量討伐日本侵華罪行、鼓舞軍民斗志的文藝作品。1946年他赴美講學(xué)，完成《四世同堂》和《鼓書藝人》兩部長篇小說，其中，《四世同堂》敘述北平淪陷區(qū)人民由忍辱到抗?fàn)幍倪^程，被稱為史詩性的巨作。1949年回國后，他創(chuàng)作了長篇小說《正紅旗下》、話劇劇本《龍須溝》、《茶館》等作品，其中，《茶館》成為新中國話劇史上最杰出的劇目之一，也成為世界劇壇的藝術(shù)珍品。他是第一、二、三屆全國人大代表，第四屆全國政協(xié)常委，被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

（2）大家眼中的老舍。

①我能走在老舍寫到的那些胡同里，呼吸到老舍小說里的空氣，在北京的陽光和風(fēng)里生活，哪怕有非典，有沙塵暴，那是一種宿命，也是一種關(guān)懷。——王干

②有人問舒乙，能不能用幾句簡(jiǎn)短的話把老舍先生的特質(zhì)說出來，憑這幾句話把老舍和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區(qū)分開來。舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍——他是北京人；他是滿族人；他是窮人；他有１０年在國外生活；他生于１８９９年，去世于１９６６年。——徐虹《１９９９年２月３日的老舍》

③老舍和我們來往最密的時(shí)期，是在抗戰(zhàn)時(shí)代的重慶。我們都覺得他是我們朋友中最爽朗、幽默、質(zhì)樸、熱情的一個(gè)。我常笑對(duì)他說：“您來了，不像‘清風(fēng)入座’，乃是一陣熱浪，席卷了我們一家人的心。”那時(shí)他正扛著重慶的“文協(xié)”大旗，他卻總不提那些使他受苦蒙難的事。他來了，就和孩子們打鬧，同文藻喝酒，酒后就在我們土屋的廊上，躺在帆布床里，沉默地望著滔滔東去的嘉陵江，一直躺到月亮上來才走。——冰心《又想起了老舍先生》

④老舍是一個(gè)諷刺小說家，對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度都以諷刺出之。然而決不如魯迅那么刻薄，反而令人覺得他是一個(gè)可親可愛的長者，這或者要感謝他那北方人的忠厚氣質(zhì)。魯迅小說里沒有一個(gè)好人，老舍小說里的李子榮、張大哥、丁二爺，都十分可愛。他口角邊雖常常掛著譏嘲的笑意，眼里卻蘊(yùn)著兩眶熱淚。——蘇雪林《幽默作家老舍》

⑤青島新建了一座公園，以老舍先生命名，叫做“老舍公園”，是我所見到的最好的公園之一，這很出乎我的預(yù)料。“老舍公園”的特點(diǎn)是它的現(xiàn)代氣息。按照當(dāng)代國際園林標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)筑，是它的開放性，完全沒有圍墻，不收門票；是它的平民性，為公眾，包括兒童和老人提供休閑場(chǎng)所。它樸素而又鬧中取靜。真是個(gè)難得的好公園。看了這公園，想起了當(dāng)年老舍先生給青島“號(hào)”的脈：“不管青島是怎樣西洋化了的都市，它到底是在山東。‘山東’二字蠻可以用作樸儉靜肅的象征。這個(gè)精神使我們樸素，使我們吃苦，使我們靜默。”——舒乙《有個(gè)公園名字叫老舍》

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b5．請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦朱自清的《春》。請(qǐng)你有感情地背誦朱自清的《春》。老師將梁衡的《夏感》和郁達(dá)夫的《秋》這兩篇散文推薦給你，供你在課外閱讀。請(qǐng)你在你最喜歡的詞句等下方畫上波浪線，并進(jìn)行賞析。

[小貼士：同學(xué)們，你們可以從“詞、句、段、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法（修辭、描寫等）”等方面進(jìn)行賞析。]

第三篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案（韓文慶 2010.10.24）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞。

2、了解作者作品。

3、把握本文的結(jié)構(gòu)。

4、明確作者所表達(dá)的思想感情。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加線字注音

濟(jì)（）南、髻（）、鑲（）、水藻（）、貯（）蓄

2、解釋下列詞語 響晴： 溫晴： 秀氣： 貯蓄： 空靈： 水墨畫：

三、了解作者作品及相關(guān)經(jīng)歷

1、老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家，劇作家。代表作：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。

2、與課文有關(guān)經(jīng)歷

1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；

1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；

1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

四、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文1——2節(jié)，解決下面兩個(gè)問題

1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

五、合作探究，朗讀課文3——5節(jié)，小組討論解決下面問題

1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

3、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

六、當(dāng)堂檢測(cè)

假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段？

七、小結(jié)全文

作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。

1.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

2.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

八、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三。

2、掌握本文的藝術(shù)特色。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

庫車實(shí)驗(yàn)中學(xué)2013學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)語文第三單元第10課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí) 科目： 語文 課題：散步課型：新授 編寫：賀伶俐.馬宇英 審批：備課組時(shí)間：____號(hào)星期_____班別：姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.課前自讀

1.借助課文注釋和工具書，理解、識(shí)記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。濟(jì)第一課時(shí) 濟(jì)南（）著（）落看護(hù)()鑲（）上發(fā)髻（）貯蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）薄（）雪

發(fā)jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字詞注釋： 響晴：設(shè)若：。空靈：澄清貯蓄：著落

3、請(qǐng)?zhí)顚懴铝嘘P(guān)于老舍的資料。老舍（1899～1966），原名_舒慶春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “_人民藝術(shù)家_”。著名作品小說有《_駱駝祥子》、《_四世同堂》、等和戲劇《茶館》，《_龍須溝_》其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

二.課堂學(xué)習(xí)。

1.檢查預(yù)習(xí)

2.合作探究

感知朗讀，解答問題：快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大意感受文章要點(diǎn)，概述文章大致內(nèi)容，并把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）、情景導(dǎo)入：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶

給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

（二）、自主合作學(xué)習(xí)：

1、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

2、朗讀課文，整體感知

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

提問：如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)

南的冬天》又是一幅什么畫？

（3）自由朗讀課文，思考下列問題：

a、這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。，b.梳理出本文的結(jié)構(gòu)本文共5個(gè)自然段 濟(jì)南和 北平對(duì)比，“奇跡”不刮風(fēng)； 濟(jì)南和對(duì)比，“怪事”響晴；

濟(jì)南和對(duì)比，“害怕”溫晴。

對(duì)比.濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、響晴、溫晴冬天的濟(jì)南（寶地）

冬山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山

陽光朗照下的山（全景）

小城：曬、睡、醒—暖和舒適

小山：圍、保暖、小搖籃—可愛、充滿溫情

人們：含笑、不著急—冬天慈善

薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按空間順序）

山上—頂白花（像看護(hù)婦）

山尖—全白（鑲銀邊）

山坡—白雪黃草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外遠(yuǎn)山—臥（小水墨畫）素淡雅致

冬水：綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。

極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。

澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——冬水清澈透明

研讀第一部分：

第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 濟(jì)南的冬天，突出濟(jì)南冬“”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。

三.作業(yè)布置背誦第三自然段

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、①領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明。②學(xué)習(xí)抓

住特征描寫寫景物的方法。

2、朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。

3、學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn).【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描

寫景物的方法.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.課前自讀

1.檢查背誦

二.課堂學(xué)習(xí).研讀第二部分：

1.朗讀第二自然段回答

（1）第二段第一句話是在文章的結(jié)構(gòu)起

作用，在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，進(jìn)而轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 的描寫，并緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用

了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅

淡雅的水墨畫。

（2）濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？

（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

（4）“小搖籃”比喻，作用是。“小”照應(yīng)了前面 一詞。

2.朗讀第三自然段回答

齊 聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

3.朗讀第四自然段回答

1.如何理解“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還

有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接

寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

4.小結(jié)

概括中心思想：

三.課后練習(xí)

1.比較閱讀

1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

四.作業(yè)布置

1.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)

游詞。

2.在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

課后反思：

第五篇：濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案

濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案

主備人： 楊錦天 授課時(shí)間：2 備課時(shí)間： 1 課時(shí)：3 目標(biāo)： 1 識(shí)記生字詞 2 有感情的朗讀散文。濟(jì)南冬天的特點(diǎn)與景物描寫中的感情。4 語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。5 由里往外，由山到水的寫景順序。重點(diǎn)： 有感情的朗讀散文。2 學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的修辭手法。難點(diǎn)： 賞析文中優(yōu)美的詞句。學(xué)法指導(dǎo)：

好的導(dǎo)入是可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。散文要多讀，讀出語速和情感。多讀才會(huì)更好地體會(huì)作者的文章。引導(dǎo)學(xué)生賞析好的語句，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。課型：預(yù)習(xí)展示。學(xué)習(xí)方法：討論合作展示 教學(xué)過程： 課文介紹：

這篇文章寫于巴金在去法國求學(xué)途中。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他離開

祖國，向西方尋找救國的真理。在郵船航行期間，巴金寫下來這篇文章。

整體感知課文。自己大聲讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫的方法學(xué)習(xí)生字詞。半明半昧（）螢（）火蟲 霎（）眼 搖搖欲墜（）模（）糊 船艙（）還有哪些你認(rèn)為重要的字詞

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 作者是按什么順序來寫文章的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3 仿寫例句

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七，八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。

我愛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也愛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最愛＿＿＿＿＿＿＿＿。

海上的夜色柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿。4 找找文章中的比喻擬人和排比句，說說這樣寫的好處？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5作者每次看星星的感受有沒有變化？這些變化表達(dá)了作者怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 文中有很多字詞十分生動(dòng)形象，比如“覺得”“看”，請(qǐng)你來談?wù)勊鼈冊(cè)诰渲械淖饔茫?/p>

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二課時(shí) 課型：提升展示 目標(biāo)：

1掌握寫作的技巧。2 學(xué)會(huì)觀察大自然。教學(xué)過程：準(zhǔn)備 展示 展示內(nèi)容提示： 摘抄文章中優(yōu)美的語句，請(qǐng)你為同學(xué)們朗讀一段。回憶自己看星空的感受，把你的感想寫下來吧！你知道哪些關(guān)于宇宙星空的知識(shí)，想想來告訴我們！學(xué)習(xí)文中的比喻擬人和排比句，你也來模仿寫幾句？ 我們生活中不是缺少美，而是沒有去發(fā)現(xiàn)它。描寫一處我們身邊的自然景物。為了實(shí)現(xiàn)理想，巴金遠(yuǎn)渡求學(xué)。我們每個(gè)人都有理想，你會(huì)為自己的理想做些什么？