第一篇：七年級語文上冊《貓》第一課時學案設計

七年級語文上冊《貓》第一時學案設計

【教學目標】、默讀文，抓關鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養貓的原因，把握作者情感變化過程。掌握生字詞的音形義，學習詳略得當的寫法。

2、借助品味率真質樸的語言，深入理解中心，樹立關愛動物、尊重生命的意識。

3、學生自主合作探究，教師點撥，生生互動，形成共識。

【教學安排】兩教時

第一教時

一、前三分鐘發言：我家的小動物；生字詞音形義

二、新導入：

導語：同學們，我們知道，人與動物都是大自然的“成員”，各種各樣的動物與人類共存，世界才會豐富多彩，生趣盎然。關愛動物、尊重生命，是人類一種本能的高尚情操。這節我們學習鄭振鐸先生的散文《貓》，讓我們來共同探究一個愛貓家庭竟永不養貓的真正原因和苦衷。

三、初讀文，整體感知

。學生自由朗讀文

請用一句話概括的主要內容。

明確：寫“我”家三次養貓的經歷。

2．朗讀文，完成下表。

來歷

外形

性情

家人的態度

結局

感受

第一只貓隔壁要來的 花白

很活潑

喜歡

死亡

難過、酸辛

第二只貓舅舅送的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失憤恨、詛罵，悵然

第三只貓蜷伏在家門口花白，不好看，很瘦，毛燒脫憂郁、懶惰不大喜歡它，若有若無，不注意死亡難過，良心受傷

3．培養默讀習慣，圈點摘錄關鍵詞句，形成整體感知。

畫出后練習二和練習四所涉及的語句和詞語。而后回答：第四題相關的句子，起過渡的作用。第四題如下：

第一句：動作描寫、細節描寫。寫出貓的活動可愛。

第二句：神情描寫，寫出家人愛貓至深。

第三句：心理描寫，寫出“我”的主觀臆斷。

第四句：心理描寫，寫出“我”對自己行為的自責和愧疚。

四、布置作業：外閱讀跟貓有關的三篇。

第二篇：七年級語文上冊《貓》第二課時學案設計

七年級語文上冊《貓》第二時學案設計

【教學目標】、默讀文，抓關鍵句，概括三只貓的故事，探究永不養貓的原因，把握作者情感變化過程。掌握生字詞的音形義，學習詳略得當的寫法。

2、借助品味率真質樸的語言，深入理解中心，樹立關愛動物、尊重生命的意識。

3、學生自主合作探究，教師點撥，生生互動，形成共識。

【教學安排】兩教時

第二教時

一、作業檢查：學生談拓展文的閱讀感受。

二、導入新：復習舊。

三、繼續新：、作者重點寫了第幾只貓？為什么？可以看出作者是個怎樣的文人？

第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

強調重點：“難過”一詞表達了自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦更加強烈。因為“自己的武斷，冤枉了第三只貓”，“懲戒得還沒有快意”，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。作者明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，的亡失讓我刻骨銘心。

2、閱讀圈畫表達抒情的相關文句，體會其所表達的情感：

例如：我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

我永無改正我的過失的機會了!

3總結明確。

第三只貓可憐，受了冤苦，無法申訴，遭我毒打，冤屈致死。作者良心發現，但無法表白誤解、無法補救過失，內心受到譴責和煎熬。內疚、自責，對于第三只貓是深深的負罪感。

可以看出，鄭振鐸是一個善良、正直、熱忱的人；是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

4、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游與前兩只貓的活潑可愛形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了的中心。

本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

6、本文多處設置了伏筆，請把它找出來并分析其作用。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索。好處是交代含蓄，使結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。

四、拓展延伸

假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？

一個家庭平平淡淡的養貓瑣事，向我們傳遞了傷害動物無從補救的刻骨銘心的哀愁，讓我們理解體會出一個愛貓家庭竟會“永不養貓”的深刻苦衷，更體會出了作者善良美好的愿望，好好愛動物，善待尊重它們，因為它們和我們一樣都是生命。

【交流點撥】示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？

五、布置作業；完成校本作業，預習新。

六、教學反思

板書設計貓

鄭振鐸

一、富有表現力的語言

二、多種寫作技巧

行文一波三折

2善設伏筆

3鮮明的對比手法

4第一人稱敘述手法

第三篇：七年級美術上冊《標志設計》第一課時學案

七年級美術上冊《標志設計》第一課時

學案

總課時

第08課時

****年**月**日

課

題

第4課

標志設計

共2課時

第1課時

教

學

目

標

知識與技能目標：通過對標志的學習，了解標志的作用、分類和藝術特點。

過程與方法目標：通過欣賞、分析，學習不同類型的標志設計，讓學生感受、體驗標志的設計之美。認識標志的設計原則，了解一些基本的設計方法。

情感與態度目標：培養學生的創新設計意思，熱愛生活的情感。

教學重

難

點

標志設計的原則和方法。

在理解標志特征的基礎上設計一個特定功能個性化標志。

教法學法

欣賞探討、講解演示、嘗試表現

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、自主預習

情景激趣：（出示一組標志圖形）、同學們，你見過以下標志嗎？能說出它們各代表了什么？

2、什么是標志呢？

結論：標志是象征性的視覺語言。它的特征是直觀生動，易于識別和記憶。

二、自信展示

標志主要分為特征性標志和公共標志兩大類。

、特征性標志：如國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等標志

2、公共標志：如交通、安全、場館、質量等標志。

3、標志的表現形式：圖形、文字、數字，或圖、文、數字的組合。

三、自我提高、說明：標志設計原則與方法標志設計的主要原則。

用四個字概括“簡、準、奇、美”。

歸納：一個好的標志必須是：形象簡潔明了，易識易記；有視覺藝術的形式美感；形象獨特，讓人一看就能聯想到該標志代表什么。

2、P22頁的第7工作室標志設計創意欣賞與感悟。

3、P23頁的以臉形為創意的標志設計特點分析。

四、學生作業，教師巡回輔導

學習活動一：嘗試為自己的學校公共空間設計一個特定功能的個性化公共標志。

五、課堂總結

1、欣賞老師出示的標志圖形。

2、欣賞P20—21的北京XX奧運標志等。

3、思考交流：什么是標志？

學生小組展示交流以上各個問題：

標志的分類和表現形式是怎樣的？

2、各類標志的設計有什么特點？圖形、文字的象征意義？請舉例說明。

1、歸納總結：P22頁的標志設計原則與方法。

2、標志設計創意欣賞與感悟。

3、分析、交流。

學生嘗試練習。

教學反思

第四篇：四年級上冊《貓》第一課時學案

四年級上冊《貓》第一課時學案

教學目標

知識與技能、認識并掌握生字。

2、了解課文內容，能找出例子說明作者喜歡他描寫的貓。

3、體會作者的遣詞造句，學會造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段。

過程與方法、以朗讀為主要方法，邊讀邊悟貓的特點。

2、以體會為主要途徑，理解作者的喜愛之情。

情感、態度與價值觀

體會作者對貓的喜愛之情。

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學方法

自主合作探究

課時安排

2課時

教學準備

多媒體

教學過程

第一課時

課時目標、認識并掌握本課生字詞。

2、朗讀課文，初步了解課文的大致內容。

一、圖片導入、師板書課題。同學們，這小家伙你們一定不陌生吧！讓我們一起來呼喚它！讀題：貓

2、認識貓。（交流課前資料：家貓、波斯貓）

3、學生介紹貓。

4、師引入。

（這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。）

二、整體感知、請學生自由輕聲朗讀課文，讀準字音，碰到生字多讀幾次，讀通句子。（可自讀，可同桌一起讀。）

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，要求：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？（學生聽后交流，師板書大貓“古怪”小貓“可愛”）

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清順序，“方法”有三：

（1）、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

設計填空：課文共有（）段，第（）至第（）段寫大花貓（）；第（）段寫滿月的小貓（）

（2）、抓住每個自然段中都寫貓的什么特點的重點句。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候很可愛。

三、學習第4自然段

師：我們先來學習大花貓滿月時是什么樣子吧的！

、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報讀懂的內容。

2、歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃

天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

五、布置作業

、抄寫詞語。

2、完成思考?練習第1題。

第五篇：四年級上冊《貓》第一課時學案_1

四年級上冊《貓》第一課時學案

【教材分析】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

、細讀“古怪”。

何謂“古怪”，詞典中解釋：奇異，異常，奇怪。表示出乎意料，難以理解。指明顯地異乎尋常,偏離一般,非正常的。明顯的帶有“貶義”的味道，但越讀越發現，其實古怪的背后常常透露出與眾不同、非同凡響、卓爾不群、獨樹一幟，最后，我讀懂了，老舍先生眼中的古怪，也許更多的有“古靈精怪”的意味。在備課時，我為如何將“明貶實褒”這一寫法滲透到課堂中去，如何讓三年級的孩子明白這一點，哪怕就那么一點點，結果挖空心思、想方設法、處心積慮、用盡心思也沒有想出更妙的辦法，直到上課。

2、作者的寫法。

老舍在寫法上與其他作家有所不同，全文沒有一處是描寫貓的外貌，沒有一處是描寫貓的生活習性。他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現于我們眼前。

而且最為不同的是，把貓性格的不同的要素對立起來，“老實、貪玩、盡職”為一組，“溫柔可親、一聲不出”為一組，“膽小、勇猛”為一組。因一組組對立、矛盾的性格統一于一體而古怪。

3、作者的喜愛之情。

老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于的字里行間，滲透于每一個字眼。老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。全文沒有一處是直接抒發對貓的喜愛，但沒有一處不體現老舍的喜愛，這真是老舍這位語言大師的高明之處啊！我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。

【教學目標】

．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品味“說它??吧”，“蹭”“??踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

【教學難點】學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

【課時安排】兩課時

第一課時

一、談話導入

．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡回指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑

無憂無慮

盡職

稿紙

抓癢

豐富多腔

遭殃

蹭

責打折騰

枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃

天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計

．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）

慮（）

稿（）

淘（）

踩（）

貪（）

跤（）

要（）

虛（）

搞（）

陶（）

彩（）

貧（）

絞（）