第一篇：人教版2017七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)學(xué)案

人教版XX七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元第一時(shí)學(xué)案

第1時(shí)Unit3Thisissister

SetinA1a—2d

教師寄語(yǔ)：neanntputbathel時(shí)鐘不能倒轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握本節(jié)的13個(gè)單詞

2初步介紹一下復(fù)數(shù)的概念

3學(xué)會(huì)運(yùn)用介紹人的句型:This/thatis以及these/thseare

和詢問人的句型Isthis/that

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握指示代詞this/these,that/thse的用法

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：熟練掌握本節(jié)的詞匯

1個(gè)人試讀,組內(nèi)相互糾正發(fā)音

2老師領(lǐng)讀,學(xué)生自己糾正自己的發(fā)音

3自己讀并記住漢語(yǔ)意思,組內(nèi)檢查

4小組競(jìng)賽,看誰(shuí)記的多而快

認(rèn)真觀察1a的圖片,將單詞與圖中的人物搭配,小組討論并核對(duì)答案

6聽錄音,完成1b,小組核對(duì)答案

學(xué)習(xí)任務(wù)二:1聽錄音,完成2a2b,小組核對(duì)答案

2介紹家人,引入復(fù)數(shù)的概念

Thisisf________,andthisis________Thearep_________

把下列單詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式

ther—__________father—_________brther—_________sister—________ friend

—

___________grandfather

—____________grandther—____________ 總

結(jié)

名

詞

變

復(fù)

數(shù)的規(guī)則:______________________________________

不規(guī)則變化this—__________that—_________is—__________

學(xué)習(xí)任務(wù)三:熟練運(yùn)用介紹人的句型:This/thatis以及These/thseare和詢問人的句型Isthis/that┅

1、看圖片1a,引入:ThisisDaveThisishissister

2、用Thisis┅Theseare┅句型依次介紹Dave的其他家人。

3、小組競(jìng)賽看誰(shuí)介紹的最多

二、合作共建

小組討論:遠(yuǎn)處的人應(yīng)如何介紹?

三、系統(tǒng)總結(jié)

總結(jié)如何介紹自己的家人

四、診斷評(píng)價(jià)

（一）英漢互譯

hisfriends___________thesebs___________hergrandther____________

你的父母親___________他的妹妹們____________那些女孩們____________

（二）選擇

1Theseare_______________

AfatherBtherparentsDparent

2This______ZhaLin,issBrn

Ais

Bare

a

ur

3Thisis_______appleThseare___________

Aa,banana

Ban,bananaan,banana

Da,bananas

（三）用單詞的適當(dāng)形式填空

1L,thisis_________ther

2Thesearehis________

3Hisfather_____ateaher

4friends_____students

【中考連接】

（四）據(jù)句意和漢語(yǔ)填空

1fatherandtherare_________

2Thisissister______naeisar

3hatarethese?Theare________

4Thseare_________

urther'stherisur__________

（五）漢譯英

1、這些是你的朋友嗎?

Are________________________________?

2、那些是他們的尺子嗎?不,不是

__________________their__________?

N,_______________

五、后反思 通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我最大的_________________________________ 感到自己有待加獲強(qiáng)是

收的_____________________________________________

第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)教案

Unit 4 Where ismyschoolbag?

(section A)教案

李小英

一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對(duì)話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

1、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

教學(xué)突破：

通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

五、學(xué)情分析：

本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。

七、教法設(shè)計(jì)：

1、情景教學(xué)法

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、交際法

4、小組競(jìng)賽法

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

八、教學(xué)手段：

主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

九、教學(xué)過程：

Step1.Warming-up

1． 將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。

2． 利用這張單詞表做一個(gè)名為“bingo game”的游戲。

游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個(gè)組的組員能最快地使自己組

讀出的四個(gè)單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個(gè)組就贏了。

目的：通過這個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

Step2.New words

1.老師提出一個(gè)問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代

表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。

2.在用圖片展示出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。

3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的單詞。

4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說出相對(duì)應(yīng)的單詞。

5.老師交叉用圖片的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。

6.做1A的練習(xí)。

目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。接著通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。

Step3.Grammar

1． 老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀

地引出三個(gè)介詞：on、in、under。

2．任務(wù)一：猜猜看

（一）1）老師提問：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----?

引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務(wù)二：猜猜看

（二）1）老師提問：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對(duì)最多的小組獲勝。

目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。

歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個(gè)情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案

情景

一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。

情景

二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。

目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。

Step5.Task

任務(wù)一：尋寶大行動(dòng)

活動(dòng)過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。

語(yǔ)言知識(shí)：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動(dòng)目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

任務(wù)二：找差別

活動(dòng)過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報(bào)自己小組

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力，并對(duì)學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制

Step7.Homework

設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第三篇：第三單元教學(xué)案

第三單元解讀

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文，都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要用心來體會(huì)中國(guó)建筑的精妙，還要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。教學(xué)要點(diǎn)：

一、本單元是一個(gè)說明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。

二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說明文。

三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。

四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

《故

中國(guó)石拱橋

【師生目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。2．列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。3．激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示：本文的作者是我國(guó)著名的橋梁專家。在本文中，他抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交待趙州橋的位置、建造時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著文章用具體數(shù)字說明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。文章介紹盧溝橋時(shí)采用的順序與此基本相同。在介紹完中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)后，作者又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。說明文語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、周密，這在本文中有所體現(xiàn)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、朗讀課文

2、積累生詞解詞 二．導(dǎo)入新課： 三．預(yù)習(xí)反饋

1． 給加點(diǎn)的字注音。弧（）形 陡（）坡 勻稱（）惟妙惟肖（）2． 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四．閱讀探討

（一）速讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？

2.中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

（二）品讀分析

1、分析下列句子中的說明方法

1）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。（）

2）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。（）3）永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從未出過事。（）4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖

（）

5）唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）2.作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

3． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。1）第九段寫什么，怎樣寫？

2）最后一段寫什么，怎樣寫？

4． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）1）旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

找出課文中的表現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確行的句子，并分析其作用

（三）歸納梳理

本課是一篇（）。說明對(duì)象是（）它的特征是（）運(yùn)用的說明順序是（）。——從（）到（）。主要運(yùn)用了（）幾種說明方法。其中，在閱讀說明文要注意說明語(yǔ)言的（）。【拓展延伸】

橋梁遠(yuǎn)景圖

①少年朋友們，你們都應(yīng)該聽過牛郎織女的神話吧。牛郎織女原是天上的兩顆星，據(jù)說他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會(huì)一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬啊！同時(shí)也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要搭橋。

②有人說，將來飛機(jī)多的不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機(jī)的速度雖然快，但地球還只是這么大，而且人口也在增加，將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過，那時(shí)的橋梁就不是今天的樣子了。

③將來的橋梁一定造得又快又好，像南京長(zhǎng)江大橋那樣大的橋，幾個(gè)月就可以完成了。那時(shí)所有建橋的材料，都可以在工廠里通過自動(dòng)化，預(yù)先構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件；造橋時(shí)，在水里把它們拼裝成橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。

④將來的橋梁一定造得很便宜。現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土?xí)筛叻肿有虏牧蟻泶妫亓枯p而強(qiáng)度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動(dòng)化。橋墩的水下工程，可用機(jī)器人操作，動(dòng)作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在松軟的土質(zhì)中，可以加進(jìn)凝固劑，把軟土變成硬土。架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。

⑤將來的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，猶如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個(gè)構(gòu)件都搭配成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣，讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過時(shí)，“勝似閑庭信步”。

⑥將來也會(huì)有很小很輕便的橋，可以隨身攜帶，遇到小河，隨時(shí)架起來，就可在上面走過河。這種“袖珍橋”也許要用一種極輕極軟、強(qiáng)度又極高的塑料作材料。先把這種材料制成極薄的管子，又打氣筒打進(jìn)空氣，這管子就成為了非常堅(jiān)硬的桿件。再用這樣的桿件，造成橋的形狀，折疊起來，放在身邊，如同帶雨衣一樣，在走到河邊時(shí)，打打氣就可以架起一座橋。這樣，豈不是不用“望洋興嘆”了嗎？

⑦將來還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。那時(shí)的車子裝有利用高壓空氣的浮力設(shè)備，在高速度時(shí)，車子就會(huì)稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進(jìn)，遇到小河，就能一躍而過。這種長(zhǎng)了“翅膀”的車子，越來越多，將來在大河上修橋時(shí)，只要在水里造幾個(gè)橋墩，當(dāng)車子跳上第一個(gè)橋墩，由于橋墩的反 彈，再跳上第二個(gè)橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過去了，這樣的“無(wú)梁橋”，該算是最進(jìn)步的橋吧。

8.通讀全文，你從中可以看出作者認(rèn)為將來的橋梁會(huì)有哪些變化？

9.文中的劃 線的句子運(yùn)用了哪種說明方法？作用是什么？

10．第⑤段從那幾個(gè)角度說明將來的橋一定很美？

11．第④段中劃 線的句子中“差不多”可否刪去？為什么？

12．試一試，看你能否寫出兩句有關(guān)橋的詩(shī)詞佳句？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：橋 之 美

【師生目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,闡述了作者對(duì)“橋之美”的認(rèn)識(shí)和看法?文字極富表現(xiàn)力和感染力,具有很高的美學(xué)價(jià)值?這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著用粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄Ｕn文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料。

二、導(dǎo)人新課。

三、預(yù)習(xí)反饋

a．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四、閱讀探討

（一）速讀感知

四人小組討論明確：預(yù)習(xí)反饋中的題目

（二）品讀分析

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛 發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

◆ 田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（三）歸納梳理

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

五、開心練筆

你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教后記： 蘇州園林

【師生目標(biāo)】

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。

3、解課文說明語(yǔ)言多樣性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”充滿詩(shī)情畫意的蘇州園林令無(wú)數(shù)游覽者流連忘返。作者從一個(gè)游覽者的角度，概括出各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。蘇州園林的特點(diǎn)是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林的整體特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）講究亭臺(tái)軒榭的布局（2）講究假山池沼的配合（3）講究花草樹木的映襯（4）講究近景遠(yuǎn)景的層次。最后，作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

二、課前導(dǎo)入

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）斟酌（）模樣（）對(duì)稱（）庸俗（）闌干（）。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

1、看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：

3、為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。目的是什么？

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？(三美)

（二）品讀分析

1、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不改錯(cuò)過.(后半句能否改為誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林)

2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不允許欠美傷美的敗筆.(去掉“一切”“決不”可以嗎?)

3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁.（三）歸納梳理

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

五、開心練筆

1、“蘇州各個(gè)園林在不同之中有一個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不允許有欠美傷美的敗筆” 要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。

六、相關(guān)鏈接

個(gè)園

①揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃志筠在明代“壽芝園”舊址上興建起來的。當(dāng)年園中遍種翠竹，蓋取東坡詩(shī)意：“寧可食無(wú)肉，不可()無(wú)竹；無(wú)肉使人()，無(wú)竹使人俗”，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山堆疊的精巧而聞名。

②步入個(gè)園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。

③“春”去“夏”來，繞過宜雨軒，眼前豁然開朗，在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。進(jìn)石洞只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。

④轉(zhuǎn)過“翠亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓。循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全由黃石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石柱、石橋，氣象不同一般。秋山是個(gè)園假山藝術(shù)的頂峰，具有北方園林雄奇瑰麗的色彩，設(shè)若晴天薄霧時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出。

⑤步下秋山，過“透風(fēng)漏雨亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就，山脈、山頂“終年積雪”，南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不 寒而覺寒。

⑥游個(gè)園一角，真是如歷四季。8.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出“個(gè)園”的特征

9.在第①段的括號(hào)內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

10.第②段中與春山竹林相映成趣的是 11.文中引用蘇東坡詩(shī)句的目的是 12.本文對(duì)“春山、夏山、秋山”都明確指出了，而“冬山”是指文中的什么景物？請(qǐng)用 原文回答

板書：

教后記：故宮博物院

【師生目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。【學(xué)習(xí)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。它集中了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。使讀者既有對(duì)故宮的一般性了解，又有對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。文章第一段交待了故宮的位置及歷史沿革，是讀者對(duì)故宮產(chǎn)生整體印象。第二段統(tǒng)觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點(diǎn)：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。至于故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古代建筑藝術(shù)風(fēng)格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯的表現(xiàn)了出來。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用。本文在安排說明次序時(shí)注意到：

（1）著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。（2）總說和分說相結(jié)合

1、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

2、掌握重點(diǎn)字詞注釋

二、課前導(dǎo)入

三、預(yù)習(xí)反饋

1．給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾()殿 蟠()龍 鎏()金 玉璽()妃嬪()湛()藍(lán) 上諭()傀儡()翊()坤宮 修繕()擊罄()詔()書 2．解詞

迥然不同：

四、閱讀探討

1．故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? 2.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

第一部分()： 第二部分()： 第三部分()：

3.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 4.明確本文采用的說明順序及作用：

五、相關(guān)鏈接

靈隱寺 佚名

①靈隱寺，又名云林寺，始建于東晉咸和元年（公元326年），當(dāng)時(shí)印度僧人慧理來到杭州，看到這里山峰奇秀，認(rèn)為實(shí)“仙靈所隱”，所以就在這里建寺，取名“靈寺”。清康熙南巡時(shí)，曾登寺后的北高峰頂覽勝。他看到山下云林漠漠，整座寺宇籠罩在一片淡淡的晨霧之中，顯得十分幽靜，于是就賜名靈隱寺為“云林禪寺”。現(xiàn)在，天王殿前的那“云林禪寺”四個(gè)字的巨匾，就是當(dāng)年康熙皇帝的“御筆”。靈隱寺全盛時(shí)期，有九樓、十八閣、七十二殿堂，僧徒達(dá)三千余人。北宋時(shí)有人品第江南諸寺，氣象恢弘的靈隱寺被列為禪院五山之首。靈隱寺確實(shí)深得“隱”字的意趣，整座雄偉寺宇就深隱在西湖群峰密林清泉的一片濃綠之中。寺前有冷泉、飛來峰諸勝。據(jù)說蘇東坡守杭時(shí)，常攜詩(shī)友僚屬來此游賞，并曾在冷泉亭上“畫扇判案”呢。

②今日的靈隱寺是在清末重建基礎(chǔ)上陸續(xù)修復(fù)再建的，全寺建筑中軸線上依次為天王殿、大雄寶殿、藥師殿。天王殿正中面朝山門的佛龕供奉彌勒佛像，袒胸露腹，跌坐蒲團(tuán)，笑容可掬；背對(duì)山門的佛龕供奉的佛教護(hù)法神韋馱雕像，像高兩米半，頭戴金盔,身裹甲胄，神采奕奕。這尊雕像以香樟木雕造，是南宋留存至今的珍貴遺物。天王殿側(cè)是四大天王彩塑像，高各八米，個(gè)個(gè)身披重甲。其中兩個(gè)形態(tài)威武，兩個(gè)神色和善，俗稱“四大金剛”。

③大雄寶殿原稱覺皇殿，單層三疊重檐，氣勢(shì)巍峨。殿正中，佛祖釋迦牟尼像高踞蓮花座之上，妙相莊嚴(yán)，頷首俯視，令人敬畏。這是我國(guó)最高大的木雕坐式佛像之一。釋祖像后壁為《五十三參》彩繪群塑，共有姿態(tài)各異的大小佛教塑像一百五十尊，表現(xiàn)的是佛經(jīng)中善財(cái)童子歷經(jīng)磨難參拜五十三位“善知識(shí)”（名師），終于得證佛果的故事。這座內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的壁塑的主像是足踏鰲背、手執(zhí)凈瓶的觀世音菩薩，她意態(tài)瀟灑，祥和地接受著善財(cái)童子的參拜。

④靈隱寺的原釋迦牟尼佛像，在1949年因大雄寶殿正梁被白蟻蛀空倒塌時(shí)被毀。現(xiàn)在的這座佛像是在1953年重修寺宇時(shí)，由浙江美術(shù)學(xué)院雕塑家和民間藝人們采用唐代禪宗佛像為藍(lán)本共同精心設(shè)計(jì)的。佛像高19.6米，比原先釋迦造像高一倍多，用近百塊香樟木雕成。佛像造型端莊凝重，低眉細(xì)目，氣韶生動(dòng)，極具風(fēng)采。

⑤藥師殿為近年重建，殿中供奉藥師佛像及日天、月天。殿左，有重建的羅漢堂，陳列五百羅漢像線刻石。

⑥巍巍殿宇，森森古木，伴隨著一批珍貴文物古跡。天王殿前左右各有石經(jīng)幢一座。兩經(jīng)幢都有“天下兵馬大元帥吳越國(guó)王建，時(shí)大宋開寶二年已巳歲閏五月”題記。大雄寶殿前月臺(tái)兩側(cè)各有一座八角九層仿木結(jié)構(gòu)石塔，塔高逾七米，塔身每面雕刻精美，經(jīng)古建筑專家梁思成生前考定，兩石塔也是吳越末年雕造的。靈隱寺珍藏的佛教文物，有古代貝葉寫經(jīng)、東魏鎦金佛像、明董其昌寫本《金剛經(jīng)》、清雍正木刻本龍藏，等等，都是彌足珍貴的寶物。

7.這段文字的說明對(duì)象是，說明內(nèi)容是 8.①——③主要介紹了靈隱寺的 這三段文字主要運(yùn)用了

的說明方法。9.選文第③段采用了怎樣的說明順序？

10.第③段劃線句子“這是我國(guó)最高大的木雕坐式佛像之一”中的“之一”能否去掉？為什么？。11.第⑥段中，“巍巍殿宇”“森森古木”兩個(gè)短語(yǔ)，能夠突出靈隱寺的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別加以概括。板書設(shè)計(jì)：

教后記：

說屏

【師生目標(biāo)】

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。體會(huì)作者的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。第一段是引子，既表現(xiàn)了作者對(duì)屏風(fēng)的感情，又點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)；第二至三段介紹在室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用。課文比較詳細(xì)地介紹了在院子或天井中安置屏風(fēng)的種種好處。隨后文章又由室內(nèi)置屏，引出按屏風(fēng)的建筑材料及其裝飾的華麗程度，將屏風(fēng)分出不同類別。第四段講要發(fā)揮屏風(fēng)在建筑美上應(yīng)起的作用，需要注意很多方面最后一段再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。

二、導(dǎo)人新課。

三、預(yù)習(xí)反饋

“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“ ”字。

c.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”(二)品讀分析

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

13（3）“抱膝看屏山”（4）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？（5）文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

（三）歸納梳理 課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、相關(guān)鏈接

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)案

七年級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿

課題：9我的信念 課型：自讀 時(shí)間： 執(zhí)筆：賈樹林 審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力。③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):②了解居里夫人的人格魅力。③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

學(xué)法指導(dǎo):以自讀為主線，通過多種方式來感知文章的內(nèi)容，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示：要努力做“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展個(gè)性化的閱讀。

學(xué)習(xí)過程： 一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．查字典，給下列詞語(yǔ)中黑體字注音，并讀一讀。

盛名（）報(bào)酬（）奢望（）呵責(zé)（）猝然（）蹂躪（）粗糙（）彌漫（）

★請(qǐng)用楷書把上面的的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2．查字典或詞典，弄清楚下列的詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可用這些詞語(yǔ)試著造句或?qū)懚卧挕ｕ遘k： 造句： 奢望： 造句： 問心無(wú)愧： 造句： 迷醉：

3．查閱資料與工具書，了解居里夫人的情況，把你認(rèn)為重要的信息寫在下面。

4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，居里夫人是個(gè)怎樣的人（可用一個(gè)四字短語(yǔ)）？梳理一下文章的結(jié)構(gòu)可并說說這樣劃分的理由。除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。

二．學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

Ａ、默讀課文，找出各段中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章內(nèi)容。（梳理的方法，第一步是概括要點(diǎn)，第二步是分析歸納，第三步是整理排列，概括要點(diǎn)只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就行）

堅(jiān)忍不拔宗旨探討真理，不圖財(cái)富

信心沉醉于科學(xué)之美

勤奮

目標(biāo)

探討真理

獻(xiàn)身科學(xué) 環(huán)境自由

安靜安靜

時(shí)間

不謀利

自由工作

克制目標(biāo)

堅(jiān)忍不拔

信心

科學(xué)之美勤奮努力

２、通過歸納：我們可以看到一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)，追求真理；專心致志，堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞，淡泊名利，溫和沉靜，興趣多樣。

B讀后討論 作者認(rèn)為，“人類也需要夢(mèng)想家”“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？ 從哪一件事看出作者就是這樣的夢(mèng)想家？對(duì)此你有什么感想？ 為什么作者說：科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒?”這反映作者怎樣的心態(tài)？ 3．研讀課文，探究問題。

在理解了課文的內(nèi)容后，你對(duì)這篇文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。

示例：１

“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是人類也需要夢(mèng)想家”居里夫人所說的“講究現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想家”是什么意思？

講究現(xiàn)實(shí)，是通過工作取得物質(zhì)利益，居里夫人是肯定的。因生活畢竟需要金錢，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。“夢(mèng)想家”他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益，他們?yōu)槔硐攵芯慷ぷ鳎耆淮嬖谖镔|(zhì)利益的觀念。從居里夫人放棄申請(qǐng)鐳的專利，拋棄了一筆財(cái)富，可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。

2、探究質(zhì)疑：“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”這句話是什么意思？ “世界的優(yōu)美”不是只自然景色的優(yōu)美。自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會(huì)覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是只物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。研究物理、化學(xué)，就會(huì)感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

3、居里夫人對(duì)“蠶正在結(jié)繭”感興趣的原因是什么？（輕巧奪冠31

4、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？（同上）

5、文中“奢望”可以換成“希望”嗎？為什么？（第一提案29）

6、“我從沒把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然 ”中的“這種權(quán)益”指的是什么？

7第三自然段第二句說“我有許多美好快樂的記憶”，可接著卻說“孤獨(dú)的過著求學(xué)的歲月”，“坐在簡(jiǎn)陋的書房里艱辛地研究”，是否前后矛盾，為什么？（典點(diǎn)25）

課堂小結(jié)：本文為我們展示了一顆偉大的水晶般的心靈，一位偉大的科學(xué)家的品質(zhì)和人格魅力：獻(xiàn)身科學(xué)追求真理；專心致志堅(jiān)忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；溫和沉靜興趣多樣等。同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究最需要的是現(xiàn)身精神，把探討真理當(dāng)作自己的天職，此外，科學(xué)工作需要自由、寧?kù)o和時(shí)間、堅(jiān)忍不拔、勤奮努力。

4．回讀課文，根據(jù)你對(duì)這篇文章的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段或一句抄在讀書筆記上，謝謝你的體會(huì)。

同學(xué)們當(dāng)這堂課結(jié)束的時(shí)候你一定會(huì)有所收獲吧，請(qǐng)將你的所得記錄下來，等日后你定會(huì)收獲更多的驚喜。三．拓展延伸

1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

⑴ 得到很多。（）⑵ 大醉，多用于比喻。（）

⑶ 迷戀，陶醉。（）⑷ 比喻督促。（）

3、選詞境空。

⑴ 我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在著我，正如蠶被＿著去結(jié)它的繭子一般。（鞭策。鞭答）

⑵ 我的推一

，是在一個(gè)自由國(guó)家 中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。（希望。奢望）

⑶ 因?yàn)樵?4歲以前，找一直居住在被

和

的波蘭。（蹂躪、占領(lǐng)）

4、居里夫人沒有申請(qǐng)鐳的專利，卻兩次獲得諾貝爾金，寫出你是怎樣看待這件事的。（第一提案29）

鞏固提高：

在居里的幫助下，瑪麗找到了理化學(xué)校一間十分簡(jiǎn)陋的棚屋，搬進(jìn)了自己的實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)證明，鈾射線與化合物的含鈾量成正比；其強(qiáng)度可以準(zhǔn)確測(cè)量。她認(rèn)為，這種現(xiàn)象只能解釋為是量子的一個(gè)特性。可是，為什么別的化學(xué)元素沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？難道這只是一種偶然嗎？不，應(yīng)該檢查已知的所有化學(xué)物質(zhì)。不久，釷元素的射線就被她發(fā)現(xiàn)了。居里夫人把這些具有放射性的物質(zhì)叫做放射性元素，開始像一位打獵的神槍手一樣，鉆進(jìn)元素世界的叢林，忘懷一切地要獵捕新的放射性物質(zhì)。在檢驗(yàn)鈾瀝青礦石的時(shí)候，一種奇異的現(xiàn)象使居里夫人驚愕不已：測(cè)量表明，這里有一種比純鈾強(qiáng)大得多的放射性。這是為什么呢？一定是有一種比鈾的放射性強(qiáng)得多的新元素在向人們召喚！一定！居里夫人這樣判斷著，并把這件事告訴了居里。居里也感到這一發(fā)現(xiàn)的重要，決定暫時(shí)放下手上的工作，同自己的妻子合作，捕捉這個(gè)未知的放射性元素。

１８９８年７月居里夫婦向理科博士學(xué)院報(bào)告，他們發(fā)現(xiàn)了放射性很強(qiáng)的兩種元素的一種，為紀(jì)念瑪麗的祖國(guó)，取名為“釙”緊接著，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，又發(fā)現(xiàn)了另一種放射性元素，取名為“鐳”。

１、讀拼音，寫漢字。一定是有一種比鈾的放射性強(qiáng)得多的新元素在向人們召 huàn _____ ２、解釋詞語(yǔ)：驚愕不已：

3、“其強(qiáng)度可以準(zhǔn)確測(cè)量”一句中的“其”是指____

4、與“難道這只是一種偶然嗎？”一句句意相同的是（）A、這只是一種偶然；Ｂ、這不是一種偶然；Ｃ、這是不是一種偶然呢？

5、“瑪麗找到了理化學(xué)校一間十分簡(jiǎn)陋的棚屋。”句中“十分簡(jiǎn)陋的棚屋”的作用是：

⑴。

⑵。

6、居里夫人“開始像一位打獵的神槍手一樣，鉆進(jìn)元素世界的叢林，忘懷一切地要獵捕新的放射性物質(zhì)。”這一句運(yùn)用了

修辭手法，它的作用是。

7、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括居里夫人的偉大貢獻(xiàn)。

8、居里夫人具有

的思想品質(zhì)。

9、文中三個(gè)問句的作用是什么？

１0、文中生動(dòng)描寫居里夫人全身心投入科學(xué)研究的句子是：

１

1、具有居里夫人這種精神品質(zhì)的科學(xué)家還有誰(shuí)？你能舉出一兩個(gè)來嗎？

〖答案〗 １喚2使人非常驚訝

3、鈾射線

4、Ｂ

5、⑴ 瑪麗工作環(huán)境簡(jiǎn)陋

⑵ 突出她的偉大發(fā)現(xiàn)更加可貴

6、比喻生動(dòng)地寫出了居里夫人全身心投入科學(xué)研究的狀態(tài)

7、她發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)放射性元素釙和鐳

8、為科學(xué)而奮斗終生熱愛祖國(guó)。

9、表現(xiàn)居里夫人的疑惑與思考，且承上啟下。１0、開始像一位打獵??放射性物質(zhì) １

1、李四光、錢學(xué)森、鄧稼先等。

考點(diǎn)鏈接：

1．依次在下列語(yǔ)句中的橫線上填入句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）（2分）

那霏霏的春雨，像蠶絲那么柔和，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那么迷濛，使所有的景物若隱若現(xiàn)，若幻若真。

A． ①?zèng)銮咔叩模h在臉上 ②就像哪位國(guó)畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫 B． ①飄在臉上，涼沁沁的②恐怕沒有哪位國(guó)畫家的筆墨能如此飄逸 C． ①軟綿綿的，飄在臉上

②恐怕沒有哪位國(guó)畫家的筆墨能如此飄逸 D． ①飄在臉上，軟綿綿的 ②就像哪位國(guó)畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫

（2006揚(yáng)州）課題：論語(yǔ)十則

課型：教讀 時(shí)間：

執(zhí)筆：賈樹林 審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。

2、朗讀背誦《論語(yǔ)》十則。

3、了解孔子及其思想以及《論語(yǔ)》的一般知識(shí)。

4、掌握文言虛詞“而”與“之”的基本用法，重點(diǎn)實(shí)詞的用法及意義，在此基礎(chǔ)上疏通文意。

5、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與待人接物的良好態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、4 學(xué)法指導(dǎo)：通過大聲朗讀課文，發(fā)現(xiàn)自己把握不好的字音，并通過查字典注音，參考課下注釋，自己疏通文意，不懂的地方劃出來，課堂上問老師或者同學(xué)討論。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解一些孔子和論語(yǔ)的資料，寫在下面。

2、大聲朗讀課文三遍.3、給下列加點(diǎn)的字注音

論（）語(yǔ)

不亦說（）乎

人不知而不慍（）吾日 吾日三省(xǐng)吾身

傳（）不習(xí)乎

學(xué)而不思則罔（）

思而不學(xué)則殆（）

誨（）女（）知之乎

是知（）也。”

見不賢而內(nèi)自省（）也

士不可以不弘（）毅

然后知松柏之后凋（）也

4、查閱資料，解釋下列加點(diǎn)的字。

（1）曾子曰：“吾日（）三（）省（）吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳（）不習(xí)乎?”（2）人不知而不慍（），不亦君子乎?（3）學(xué)而不思則罔（），思而不學(xué)則殆（）

（4）見賢思齊（）焉，見不賢而內(nèi)自省也（5）死而后已（），不亦遠(yuǎn)乎？”

5、參考課下注釋，嘗試用自己的語(yǔ)言疏通課文大意，不懂得地方做出標(biāo)記，課堂問老師。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聯(lián)合國(guó)教課文組織確定了世界上十位最偉大的思想家，這十位思想家誰(shuí)排名第一位？他又有怎樣偉大的思想體系呢？他就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的孔子，今天，讓我們一起走進(jìn)孔子和他的《論語(yǔ)》十則。

二、找一找，說一說。

三、讀一讀，議一議。（檢查自主學(xué)習(xí)的效果）

1、找一名同學(xué)讀。

2、老師范讀

3、齊聲讀

4、老師糾正。

5、個(gè)別同學(xué)讀

四、疏通文意

1、檢查預(yù)習(xí)情況，糾正個(gè)別字的解釋。

2、一名同學(xué)一句，疏通文意。同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥。

五、找出本文中出現(xiàn)的“而”與“之”，歸納文言虛詞的用法。

六、大聲讀課文，力爭(zhēng)背誦

第二課時(shí)

一、問題研討

1、《論語(yǔ)》十則里有的是探求知態(tài)度的，有的是談學(xué)習(xí)方法的，有的談修身做人，請(qǐng)分別找出來。（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，互相補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥確定）（中華一題33）

2、《論語(yǔ)》里有許多成語(yǔ)至今我們?nèi)匀贿\(yùn)用著，找一找本文里有多少成語(yǔ)，你理解他們的意義及用法嗎？（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，互相補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥確定）

3、學(xué)一學(xué)，用一用。

《論語(yǔ)》里邊有許多話告訴我們學(xué)習(xí)和做人的道理，下邊老師舉幾個(gè)例子，同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣做才對(duì)

i.有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像沒有經(jīng)過思考，不會(huì)的空著就交上來了；還有一位覺得自己都會(huì)了可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)，我們應(yīng)該怎樣教育他們呢？

ii.有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄?jiǎng)e人，甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對(duì)這種情況，你覺得他應(yīng)該怎樣要求自己呢？

iii.你覺得自己哪幾條做得還不夠，今后應(yīng)該怎樣

二、拓展延伸

1、背誦課文。

2、“而”的用法，有的表順接，有的表轉(zhuǎn)接，請(qǐng)區(qū)別下列語(yǔ)句中“而”的不同用法。（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之,（）

（2）人不知而不慍（）（3）溫故而知新（）

（4）學(xué)而不思則罔（）

（5）任重而道遠(yuǎn)（）

（5）擇其善者而從之（）（作業(yè)本29）

3、記住本文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

三、鞏固提高

閱讀下列文章，做后邊的練習(xí)題。

子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而樂，富而好禮者也。”子貢曰：《詩(shī)》云：“如切如磋，如琢如磨。”其斯之謂與？未若貧而樂，富而好禮者！子曰：賜也，始可與言詩(shī)已矣！告諸往而未知者。

（1）翻譯

貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？（2）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

未若（）貧而樂，富而好（）禮者 其（）斯（）之謂與（3）由“如切如磋，如琢如磨”這句話產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是（）

附練習(xí)題答案：

1、貧窮而不諂媚猥瑣，富貴而不驕奢淫逸，怎么樣？

2、若：如

好：喜愛

其：大概、恐怕

斯：這

3、切磋琢磨

四、中考鏈接：

1、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?--------------------，-------------------------。”（論語(yǔ)述而）

2、《論語(yǔ)》中論述“學(xué)”與“思”之間辯證關(guān)系的句子是：---------------，----------------。

3、如果人人都能為他人著想，做到“------------，------------”，那么，構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望 就能早日實(shí)現(xiàn)。

4、孔文子被稱為“文”的原因是：----------。（2006年中考題）（2006安徽課改）《論語(yǔ)》四則

①子日：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！?/p>

(《述而》)②孔子日：“益者三友，損者三友。友直，友諒①，友多聞，益矣。友便辟②，友善柔③，友便佞④，損矣。”(《季氏》)③子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

(《為政》)④子夏日：“日知其所亡，月無(wú)忘其所能，可謂好學(xué)也已矣。”

(《子張》)【注釋】①[友諒]與誠(chéng)信的人交朋友。諒，誠(chéng)信。②[便辟]習(xí)于擺架子裝樣子，內(nèi)心卻邪惡不正。③[善柔]善于阿諛奉承，內(nèi)心卻無(wú)誠(chéng)信。④[便佞]善于花言巧語(yǔ)，而言不符實(shí)。⑤[所亡]自己所沒有的知識(shí)、技能，所不懂的道理等。亡，同“無(wú)”。⑥[所能]自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能，已懂的道理等。

5．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

(3分)(1)擇其善者而從之

(2)學(xué)而不思則罔

(3)可謂好學(xué)也已矣

6、翻譯下面的句子。

(4分)(1)友直，友諒，友多聞，益矣。

(2)思而不學(xué)則殆。

7．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)第④則內(nèi)容的理解。

(4分)（中華一題34 ：

課題：綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際---漫游語(yǔ)文世界 時(shí)間： 執(zhí)筆：賈樹林 審核： 活動(dòng)目標(biāo)：

①通過此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

③通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)

①搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備

1、布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

2、分組活動(dòng)，各組按照選定的方向，組員分工合作，深入周圍的世界，尋找生活中語(yǔ)文的足跡，獲得對(duì)語(yǔ)文的直接體驗(yàn)。

3、搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。（成果的形式可以是：報(bào)告、圖片展覽、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、幻燈片、相聲、小冊(cè)子等等）○活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

通過一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進(jìn)什么，不過提出水分。”

這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語(yǔ)言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮。

二、1、各小組展示綜合性學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)和自我評(píng)價(jià)。

2、投票評(píng)選“最受歡迎成果”。

3、教師評(píng)價(jià)。

4、在下列題目中任選一題，分組展開討論 a、怎樣在其他課程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文？ b、你從街頭語(yǔ)文中學(xué)到了什么？

c、怎樣看待“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢（前）途無(wú)量”一類改動(dòng)成語(yǔ)的廣告？ 小結(jié)；充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。在此基礎(chǔ)上引入寫作練習(xí)。

五、寫作實(shí)踐（課內(nèi)1課時(shí)）

以話題作文的形式，課內(nèi)完成以“漫游語(yǔ)文世界”為主題的寫作實(shí)踐。如；“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示 我從--------中學(xué)到了語(yǔ)文等等

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)_第一單元教學(xué)案例_人教新目標(biāo)版

人教版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例

Unit1 My name’s Gina.(Section A)

安子中學(xué) 邊虹

能力目標(biāo)：

1.通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問候他人和學(xué)會(huì)如何做自我介紹；能從對(duì)話中獲取對(duì)方的基本信息；建立班級(jí)電話號(hào)碼簿；學(xué)會(huì)制作個(gè)性名片；能向他人簡(jiǎn)單地介紹自己名字的含義。

2．培養(yǎng)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)過程生活化。

3．學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的策略，在起始階段反復(fù)跟讀磁帶，標(biāo)上語(yǔ)調(diào)，模仿純正的美語(yǔ)

4．培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，并用自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷來解決實(shí)際問題。如個(gè)性化名片的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。情感目標(biāo)：

1.通過小組對(duì)話、討論、調(diào)查和設(shè)計(jì)等一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2．通過結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)如何禮貌地與他人交往。教學(xué)過程： Step One Lead in 1.Greet with the students by using “Good morning/ Good afternoon/ Hello/ Hi?”

2.Revise “What’s this in English?” by showing some lovely toys.(e.g.a clock)利用玩具拉近師生的距離，既能復(fù)習(xí)單詞又能復(fù)習(xí)句型。學(xué)生能踴躍參與。

3.Ask the students to look at the picture in 1a and see how many other words they know.Step Two Listing 1.Divide the class into groups of four.Ask them to look at the picture in 1a for about two or three minutes , first list the words as many as possible and then share with group members.將所學(xué)的知識(shí)自然延伸，起到了承上啟下的作用。2.Memory Challenge.Ask some groups to make a report to see which group has

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the most words.Meanwhile the teacher writes some easy and important words on the blackboard.開展競(jìng)賽活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可提高求知欲望，真謂是一舉多得了。

3.Give the students a few minutes to copy the words on the book.Step Three Presentation 1.The teacher asks one of the winners above “What’s your name?” Ask the winners to introduce themselves “I’m? or My name is?”.Then the teacher puts on a lovely mask and says “ Oh, I’m? Nice to meet you, ?” Help the students to answer “Nice to meet you , too.”

2.Write the target language on the blackboard and ask the students to repeat.----What’s your English name?----I’m Gina.----My name is Alan.Nice to meet you!----Nice to meet you, too.3.Show some pictures of boys and girls and teach the new words of the boy’s name : Alan, Jim;the girls’ names : Mary, Jenny, Gina.教師帶上面具與學(xué)生交流，就把“我是一個(gè)新形象”這一信息清晰地傳達(dá)給了學(xué)生。學(xué)生也能輕而易舉地接收這一信息，因?yàn)樗羞^類似的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。這樣做的目的，在于為Nice to meet you 提供一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生理解它是用于初次見面的問候語(yǔ)。同時(shí)自然的導(dǎo)入本單元的目標(biāo)語(yǔ)，介紹自己和問候他人：What’s your name? I’m Gina.-My name is Alan.Nice to meet you!Nice to meet you,too.通過卡通圖片這樣的直觀教具，學(xué)生會(huì)非常感興趣，很快就能積極地投入到學(xué)習(xí)中去。Step Four Listen and number 1.Look at 1b and ask some pairs to read the conversations.2.Play the recording for the first time.Students only listen.3.Play the recording a second time.Students number the conversations.4.Check the answers.5.Imitate 1b.Step Five Pair work 1.Say the conversations in 1b, substituting the names of students in the class.Have students repeat.2.Ask the students to practice the conversations in 1b with a partner.Tell them to use their own names.Step Six Competition

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1.Ask the students to greet each other within five minutes and write down their partners’ names.The more , the better.They can use the target language.----What’s your English name?----My name’s ?

----How do you spell it?----Hello.I’m ? Nice to meet you!----Nice to meet you , too.2.While they are greeting, the teacher moves around the classroom checking pronunciation and offering help as needed.Encourage the boys to greet with girls and girls greet with boys.Boys’ nameGirls’ name

3.After five minutes ask the students to count how many names they’ve got.The students who gets the most are the winners.Homework: 1.Recite 1b.2.Write the new words of 1a in the Vacab-Builder.3.Ask the students to bring some nice pictures of their friends, family members, pets etc.3