第一篇：漢語寫作第二課教案

第二課

復句中的關聯詞語

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對復句和關聯詞語的理解，使學員能夠正確掌握關聯詞在復句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：掌握復句和關聯詞在句中的應用，能夠判斷復句內分句之間的關系，學會正確使用并分析復句。

四，教學重點：漢語復句的類型 五，教學難點：關聯詞在句中的用法 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟：

（一）第1、2課時 1，導入：

下面有四句話，請用關聯詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強地學習。

③艾力學會了多門外語。

④艾力學會了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了雕刻。）

2，單句 單句是由短語或單個的詞構成的句子。相對而言，結構和意義比較簡單，一般由一個主謂成分組成。學習漢語是時代的要求。我們正在學習漢語提高水平。3，復句和關聯詞語

復句就是由兩個或兩個以上意義相關,結構上互不作句子成分的分句組成的句子，復句的句子和句子之間常用關聯詞來組織。

4，復句的種類

從句子關系上看，可以分成9類

（1）并列關系——兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。常用關聯詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會兒……一會兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來…..二來….她一邊哭，一邊說，大家半天才明白發生的事情。小貓一會兒趴下，一會兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實際行動。

（2）承接復句——兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關聯詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進教室，然后介紹了自己，接著讓同學們互相介紹，再給大家講解了學習的重點和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進復句——后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。

常用關聯詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學習漢語不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說。

（4）選擇復句——兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

常用關聯詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復句——前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。

常用關聯詞：

因為…所以…

之所以…是因為…..由于….….因此….….以致….因為王老師講課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因為王老師講課很精彩。（前果后因）

（6）目的復句——一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

常用關聯詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語水平，同學們來這學習。（先目的，后行為）同學們來這學習，為的是提高漢語水平。（先行為，后目的）

（7）假設復句——前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

常用關聯詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復句——前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關聯詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會長好。

無論….都….不管….也….（充要條件）無論刮風下雨，我都會按時上課。（9）轉折復句——后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

常用關聯詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠，但是他還是來了。雖然家很遠，他卻還是來了。5，課堂小結和布置作業

掌握好關聯詞必須要弄明白句子前后之間的關系，注意有些關聯詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當然前提是你必須記住各種復句的常用關聯詞，所以今天的作業就是要求大家背會9種復句的常用關聯詞，并完成第一課的自測題和課后練習。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對句型和固定格式的學習，使學員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：學生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關系，提高學生句子的正確表達能力。

四，教學重點：常見句型 五，教學難點：固定格式 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟： 1，課前提問

提問 9種復句的常見關聯詞，一起做自測題和課后練習。

簡單回顧上節課的主要內容。

2，導出新課

同學們對上節課復句的主要類型和關聯詞都基本掌握，那么我們這節課我們開始學習漢語句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語寫作做好準備。

3，常用句型

（1）存現句

存現句是表示人、事物存在或出現、消失的句子。

存現句的特點有三：

第一，主語常是處所詞或時間詞。

第二，存現句的謂語多是表示存在、產生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產生狀態的持續。

第三，存現句的賓語往往是動作的出發者，因此有的存現句可以轉換為一般主謂句。

存現句的結構式是：處所詞（時間詞）+動詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個好地方?。?/p>

（3）反問句

反問句就是用疑問的句式,表達否定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

反問句分為肯定反問句和否定反問句?？隙ǚ磫柧浔硎痉穸ǖ囊馑迹穸ǚ磫柧浔硎究隙ǖ囊馑肌?/p>

難道我會不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費時間嗎？（表示絕不能浪費時間）

（4）解釋，說明

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數字，打比方，作假設等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語學習方法包括多聽、多說、多寫、多練。（分類別）之所以選他當班長，是因為他跟同學們的關系都不錯。（舉例子）

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。(作比較)太陽離我們有一億五千萬公里遠，就是坐飛機，也要飛二十幾年。（列數字）

太陽會發光，會發熱，是個大火球。（打比方）

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。（作假設）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍藍的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態補語

狀態補語是指位于述語動詞之后的,對動詞或動詞所聯系的動元的狀態進行描述的句法成分。其形式標志是在動詞和補語之間有一個結構助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個消息，他高興的跳了起來。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。

夸張指為了啟發聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊含在內的，從而產生相類似并讓人認同或感知的聲音的一種修辭手法。

風吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了

第二篇：漢語教程第一冊第二課教案

課型

：初級漢語綜合課 使用教材：《漢語教程》（楊寄洲主編，北京語言大學出版社，2009年）第一冊（上）教師

：葉俐芬

教學對象：3班，零起點馬來人與原住民大專生23人 課時 ：共2課時（110分鐘）

時間 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 課題 ：第二課 漢語不太難

教案設計

一、內容與計劃

（一）教學內容 1.語音：

（1）韻母5個：an、en、ang、eng、ong（2）輕聲（3）半三聲

2.生詞14個：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹

3．漢字11個：太、漢、語、嗎、媽、爸、很、忙、他、她、難 4．表達2種功能的句子：（1）問候：你忙嗎？（2）詢問：漢語難嗎？ 5.課文

（二）教學重點與難點

1.教學重點：本課出現的韻母；本課生詞的認讀；表達2種功能的句子。2.教學難點：輕聲（馬來語的發聲并無聲調）

（三）教學目的

1.掌握本課的韻母。

2.掌握本課的14個生詞，要求會認讀。3.能較流利地讀課文并能模仿課文進行對話。

（四）教學方法

模仿法、直觀法、演繹法、板書演示

（六）教學用具

生詞卡片、漢語拼音卡、“2500個漢字flash教學”軟件。

二、教案

（一）組織教學（約5分鐘）

教師先做出自我介紹，然后通過點名來認識學生。

（二）復習（約15分鐘）

1．復習、鞏固前課所學的語音：

? 教師讀出拼音，要求學生辨別聲調。教師念出“媽、大、口、好、白、不”等字，學生必須回答是“第一聲”或“第二聲”或“第三聲”或“第四聲”（可用母語回答）。教師糾錯時，以手勢來加強學生對聲調的認知。2．復習前課的生詞：

? 教師出示生詞卡片，學生認讀。3．復習第一課的課文內容：

? 教師走近學生，向幾位學生個別說出“你好”，學生則須回應“你好”。

（三）學習新課（80分鐘）

1．學習韻母an、en、ang、eng、ong ? 教師板書以上韻母，教師領讀→學生跟讀→學生齊讀→學生個別讀→教師正音。教師向學生指出發音后三個韻母時，會感覺氣流從鼻腔過。

? 教師把拼音卡的一些聲母置于板書的韻母旁，讓學生讀出音節。操作如下：

b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan

2．學習本課的生字、生詞

（1）教師板書本課的生詞，讓學生認讀。（2）教師領讀，學生跟讀1-2遍。

（3）教師講解生詞時也引出課文中的語句：

忙、嗎、很

你忙嗎？很忙。

漢語、難、太

漢語難嗎？不太難。

教師領讀，學生跟讀1-2遍。

（4）教師講解生詞“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及補充生詞“姐姐、女”。教師板書簡單的任務關系圖式，并將男性以藍色筆劃線，女性以紅色筆劃線。教師講解漢字“他”與“她”的部件。

（5）教師講解輕聲，即不帶聲調的音節，發音時輕和短。教師領讀“你忙嗎？”和“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，學生跟讀。3．學習課文

（1）教師以漢語指示學生打開課本的第二課，再以母語重復一次指示。教師領讀課文兩遍。第二遍時教師逐句領讀，學生跟讀。（2）教師講解“半三聲”規則，即第三聲音節后邊跟一個第一聲、第二聲、第四聲或輕聲音節時，讀作“半三聲”。教師以“你忙嗎?”、“很忙”語句的“你”和“很”的發聲為例子，要學生跟讀。教師讀出沒有半三聲的語句和遵守半三聲規則的語句，要學生分辨哪一個句子讀起來比較順口。（3）學生分組朗讀課文，教師正音。4．課堂練習

（1）進行書中第17頁的練習5（認讀），學生齊讀，教師正音。（2）進行書中第17頁的練習6（回答問題）和練習7（完成會話）。教師提供5分鐘的時間讓學生自行完成練習。然后教師指名學生回答。至此階段，學生可以只書寫漢語拼音。5．習寫漢字

（1）教師運用“2500個漢字flash教學”軟件，逐字演示本課所學漢字的筆順動畫。教師隨著筆順的演示，讀出筆畫。

（2）學生在寫字本（學校出版）里上習寫每個字3遍。學生習寫時，教師到座位巡視并糾錯。

（四）小結并布置作業（10 分鐘）

1．教師與學生一起歸納本課學習的主要內容。2.布置作業：

（1）完成寫字本的本課生字習寫。

（2）做練習本（學校出版）的第二課練習---完成會話（答案以漢字書寫）

（五）教學后記

1．本課為我的第一堂課，對學生的程度有待進一步的了解。因為是選修課，學生有一定的學習動機。

2．聲調始終是馬來學生的弱點，發輕聲也有難度，需要在聽力課在加強練習。3．課堂用語繼續以母語為主，一些簡短的句子會嘗試以漢語說出，再以母語重復一遍。

4．學生還不習慣主動開口作答，教師還需指名學生回答。

第三篇：初級漢語聽力第二課教案

第二課 我也不太清楚

教學目的和要求：

1、訓練留學生聽數字以及推斷時間能力

2、訓練學生的聽力技能和交際能力，學會問地點

教學重點：一聽句子A判斷聽到的句子和看到的句子的意思一致 B根據聽的內容選擇正確答案 二聽對話，掌握詞匯并選詞填空 三聽短文 并完成練習

課型：初級漢語聽力課

教學方法：聽說法、提問法、復述法、選擇法、聽寫法

組織教學：發個每個學生四張卡片，分別寫有 A/B/C/D。做選擇題時，聽后，所有學生都需舉牌亮出自己所選的答案。具體講練：（具體到每個小題，針對學生情況，可多放一遍或兩遍錄音。

教學過程：

一、組織教學（2分鐘）教師點名，師生相互問候。

二、檢查復習（10分鐘）

1、請學生讀第1 課第二部分和第三部分的詞匯，糾正錯誤聲調讀音，個別讀，然后齊讀一遍。

2、請學生復述第5頁的第 2 題；聽寫所填的詞語： 想 以上 安排 房租

三、講練新課（60分鐘）（下面我們來學習第 2課。）1．生詞（20分鐘）

領讀并結合實際例子講解，并讓留學生作適當造句：

樓梯 左邊 電梯 右邊 鑰匙 大廳 隔壁 西餐 中餐 開飯 敲 打攪 洗手間 洗衣房 托尼 真理子 商量 飯菜 歷史系 年級 學院 研究所

2放錄音并練習講解（40分鐘）

第一部分 聽句子 A判斷是否與聽到的句子意思相一致。B聽后根據問題選擇正確答案 方法過程：①連續放完 9 個小題的錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師邊說句子，邊確認正 確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發音

第二部分 聽對話 A聽第一遍，判斷正誤 B聽第二遍，大聲跟讀句子C選詞填空方法過程：①分別放完兩段錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師根據對話內容，邊確認正確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發音

第三部分 聽短文 A聽第一段短文，聽后根據短文內容回答問題B第二遍聽第一段短文，根據短文內容填空C第二段短文，聽錄音，聽后根據短文內容回答問題D聽第二遍，根據短文內容判斷正誤。方法過程：①分別放完兩段錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師根據對話內容，邊確認正確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發音

四、本課小結（5分鐘）1.本課不僅僅局限于聽，也讓學生跟讀、復述、默寫，以聽為主，聽說讀寫相結合，全面提高學生的漢語能力。由于是小班教學，發給學生每人四個選項、個別題目采取舉牌 亮答案的形式。2.小結本課重點詞語、本課內容

五、布置作業及預習任務 1.下去多聽幾遍CD，熟悉今天所學內容 2.預習第三課

第四篇：新實用漢語課本第二課教案

新實用漢語課本第二課教案

制作人：柴俊星、辛慧 海南師范大學 國際文化交流學院

一.教學類型：

新實用漢語課本（英語版），出版于北京語言大學出版社

二.教學對象：

零起點的漢語初學者

三.教學時間： 四.教學地點： 五.教學目的：

1． 語音

（1）聲母：d、t、g、k、f

（2）復韻母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）輕聲：嗎、呢、們

（4）拼寫規則：iou—iu

2． 語法

（1）初步接觸形容詞謂語句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“嗎”的是非問句如何提問，如何回答

3． 交際

（1）初步學會如何問候別人

（2）初步學會如何詢問和表達“需要”

六.教學方法：

1、圖片展示

2、借助多媒體教學工具

3、使用中介語

4、用例句展示

七.教學內容：

課題：《你忙嗎？》

八.教學難點：

聲韻母發音要領；漢語聲調；形容詞謂語句；“嗎”的是非問句。

九.教學步驟：(一)、導入。(二)、課文。(三)、課文生詞：

（四）、語音講解：

（1）聲母：d、t、g、k、f

（2）復韻母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）輕聲：嗎、呢、們

（4）拼寫規則：iou—iu

在生詞部分可用英語、中介語、圖片、ppt展示來講解。

（五）、語法講解

（1）初步接觸形容詞謂語句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“嗎”的是非問句如何提問，如何回答

（六）、會話練習

（1）初步學會如何問候別人

（2）初步學會如何詢問和表達“需要”

（七）、課后練習。

第五篇：六年級雙語班漢語教案第二課

第二課 我要畫什么

教學目標：

1、運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。2、3、4、以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力。圍繞話題“愛心”，結合學習實際談談認識。通過課文學習，識讀本課詞語，重點掌握下列詞語：

連環畫、犁、卷發、神話、嘴巴、工友等。

5、聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用。

（1）他畫什么，什么就變成真的了。（2）只準畫一次，行不？

6、通過詞語和課文學習，積累詞語提高漢字書寫能力和詞語運用能力。

7、德育滲透：通過課文學習，教育學生人人都要有愛心，想一想該怎樣幫助有困難的人？ 教學重點：熟讀課文理解課文內容。教學難點：字詞句的掌握，寫作訓練。教法：引導法

學法：合作交流、自主探究。教學前的準備：相關課件。教學課時：7課時

第一課時 課文一的學習

我要畫什么

課時目標：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。

2、加深對學習方法的認識。

3、通過故事的學習，教育學生要有愛心。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

2、加深對學習方法的認識。教學難點：

學習概括課文的主要內容。教學過程：

一 揭示課題，直入課文。讀課題，導入：

課文寫得很有趣，讓我們一起學習課文，和文中的同學一起分享有趣的事。

二 初讀課文，了解大意。自讀課文，想想課文講了一件怎樣的事。2 交流。

三 學習第二節，探究神筆之神。馬良的神筆究竟神在何處？課文哪一節寫了這個內容？ 2 讀課文，用自己的話說說神筆之神。3 朗讀交流。

四 學習第三—第十五節，了解“畫什么”。自讀課文3至15節，思考：文中的幾個小學生分別想用神筆畫

什么？ 2 同桌交流。全班交流，朗讀有關句子。（畫什么的句子）

五、指導朗讀

1、學生齊讀課文。

2、教師指導學生有感情的朗讀課文。

3、分角色讀課文。

六、小結并布置作業

1、熟讀課文

七、板書設計：

2、我要畫什么

想一想：課文講了一件怎樣的事？

第二課時 詞語句型學習

課時目標：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學重點：句型的運用 教學難點：詞語的運用 教學過程：

一、學習詞語。

1、看拼音查詞典學習下列詞語。

連環畫：根據故事所敘述的情節,順次排列成一系列有字有畫的小冊子。

犁：耕地的農具。

卷發：頭發的天然卷曲或模仿這種卷曲做成的發式。神話：指傳說中的神仙和古代神化英雄的故事。嘴巴：∶嘴,口。

工友：單位里打雜的工人。

啟蒙：傳授基礎知識或入門知識啟蒙工作。

2、從漢字的意義和組合方式學習下列詞語。沐浴：蒙受;受潤澤。

編輯： 在出版部門專門處理稿件的人?？谧樱骸盟旱亩椿蛄芽p。

欲言又止：想說又停止不說。形容有難言的苦衷。盲人： 失去視力的人。

3、根據詞語解釋或聯系已學過的詞語，掌握下列新詞。帶勁、慢騰騰、拐角等。

4、詞語例釋。

（1）指導學生自讀解釋理解詞語。

（2）讀詞組，學生說說還可以組成那些詞組。

（3）請學生模仿造句，教師進行指導。

二、學習句型

（1）他畫什么，什么就變成真的了。

例如：你想吃什么，就吃什么吧。

（2）只準畫一次，行不？

例如：我在玩一次，行不？

（讓學生自己說）

三、小結并布置作業：

1、用所學詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設計：

2、我要畫什么 句子：

（1）他畫什么，什么就變成真的了。

例如：你想吃什么，就吃什么吧。

（2）只準畫一次，行不？

例如：我在玩一次，行不？

第三課時 用聽說讀寫方式學習課文

課時目標：

1.完成課后聽力訓練。2.會復述課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、完成教科書上課后聽力練習。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓練

1、復述課文

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、分角色表演課文。（1）以小組為單位準備。（2）師生一同點評。

三、寫話練習。

1、寫一寫張小莉的心理想法。

2、師巡視指導，學生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學讀一讀所寫內容。

4、點評，表揚寫得好的同學。

四、小結并布置作業

1、熟練地復述課文。

五、板書設計：

2、我要畫什么

寫一寫：張小莉的心理想法。

第四課時 課文二的閱讀理解

神筆馬良

課時目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。

教學重點：理解課文內容，培養學生養成愛讀書的習慣。教學難點：有感情地朗讀課文。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

想不想了解神筆馬良的故事內容？今天我們就來學習課文二《神筆馬良》。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。注意讀準字音，不丟字、不添字，把語句讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（教師巡視）

2.指名讀課文。

三、研讀課文

1.帶著問題閱讀課文。課件出示問題：

（1）馬良是怎樣學會畫畫的？

（2）馬良為什么只給窮人畫畫？（3）你從馬良身上學到了什么？

2、解決問題，理解課文內容。

四、指導朗讀

1、有感情地朗讀全文。

五、小結并布置作業：準備復述課文。

第五課時 用聽說方式學習課文二

課時目標：

1、完成聽力訓練。

2、會復述和表演課文。教學過程：

一、聽力訓練

1、教師把課文內容改編成聽力短文，讀給學生聽。

2、聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1、復述課文

每位同學在小組內復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述課文，盡可能做到完善。

2、進行講故事比賽

三、小結并布置作業：

1、熟練完整地復述課文。

第六課時 學習生字詞

課時目標：

1、能夠正確規范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學重點：生字學習。教學難點：詞語的掌握。教學過程：

一、生字學習

1、展示本課生字。

2、分析字形結構。

3、指導書寫。

（教師指導學生要按筆畫筆順規范寫生字）

二、學習本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習。

1、完成課后字詞練習。

四、小結并布置作業：

1、抄寫生字。

第七課時 口語交際活動

課時目標：

1、完成課后交際活動。

2、結合本課話題能夠順利進行表達。教學重點：積極參與交際活動。

教學難點：能夠將自己的想法完整地表達出來。教學過程：

一、真實交際。

1、學生完全脫離教科書進行表達。

2、老師給出情景讓學生進行表達。（學生要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文話題，聯系真實情景進行表達。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習中的“交際活動”。

2、結合本課話題，設計以下情景，讓學生積極討論表達。

情景：假如讓你用馬良的神筆畫畫，你會畫什么？(學生進行討論表達，教師引導學生表達準確。)

三、小結并布置作業。

1、預習新課

四、板書設計：

2、我要畫什么

情景：假如讓你用馬良的神筆畫畫，你會畫什么？教學反思：