第一篇：漢語寫作教案第一課

《漢語寫作》

一、教學對象:參加培訓的初中少數民族物理專業教師

二、所用教材:《MHK民族漢考（三級）短期強化教程.書面表達分冊》（呂滇雯編著，北京語言大學出版社，2008年第2版）

第一單元 客觀選擇題

一、教學要求:

1、總結所考查的語言點，詳細介紹漢語寫作的基本寫作格式和標點符號的使用方法，為進入寫作教學階段做準備；本章要求學員掌握考查所必需的語言點，掌握漢語寫作的基本格式，學會恰當使用標點符號；完成教師布置的相關作業。

2、掌握課文中出現的相關詞匯、句型和關聯詞的準確用法，能夠在寫作中靈活運用。

二、課時安排：12 學時

第二課 復句中的關聯詞語 3學時

第三課 常用的句型和固定格式 3學時

第四課 句子成分在句子中的正確位置 1學時 第五課 常用詞組和習用語 1學時 第六課 強調和比較的方式 1學時 第七課 標點符號的使用 2學時 第一課 自測題 1學時

第1、2學時

第一課 自測題

一、重點：掌握MHK民族漢考書面表達部分客觀題的題型、考查內容，了解答題的注意事項和技巧。

二、難點：熟悉MHK民族漢考書面表達部分客觀題的答題

三、教學過程

（一）導入 問：

1、為什么學《漢語寫作》？

漢語寫作是綜合運用漢語中的字、詞、句以及標點符號等知識的語言實踐課。在聽、說、讀、寫 這四項基本的言語能力中, 寫的難度最大、要求也最高。聽、說每個人在出生后的幾年學會母語說話，但不是每個人都學習讀和寫。聽說能通過聲音等手段以及身體語言來幫助傳達他們的想法；但寫作的人只能依靠寫下的話語來表達思想。說話比較隨意，不一定符合語法，寫作較為正式，需要有較強的邏輯性。說話往往運用簡單的句式，寫作則用較為復雜的句式。

寫作能力是語言技能中不可缺少的組成部分。寫作過程中，學生思考判斷如何組織話語、選擇詞語、運用語法等方。因此說寫作是探索語言運用方式的過程，能促進促進其他語言技能發展。

2、通過學《漢語寫作》要達到什么目標？

達到MHK三級書面表達能力的要求，能運用漢語完成課程教案的書寫。A漢字書寫正確、字跡清楚，標點符號使用基本無誤； B用詞準確，基本沒有詞語句法錯誤； C在句子連接、句意轉換上自然通順；

D能理解出題說明，按要求作文，不跑題，內容完整。

3、怎么能學好《漢語寫作》課

通過教材學習，復習知識點，強化訓練； 讀書破萬卷，下筆如有神，擴大閱讀量；

養成寫作的習慣，周記、日記、讀后感，鍛煉寫作能力； 打好基礎，堅持練字，保證漢字的正確書寫。

自由回答，教師總結《漢語寫作》的課程意義、目標及學習要求。

（二）介紹MHK民族漢考書面表達部分題型、考查內容。書面表達分測驗（16題，45分鐘）

書面表達部分測驗主要考查考生運用漢語語言文字進行書面表達的能力，包括通過漢語思維正確地書寫漢字語句，掌握漢語句子連接的方式，掌握組句成段的表述習慣，掌握漢語書面表達的一般格式。本部分測驗對寫作中立意構思和篇章結構的能力不做重點要求。要求考生能夠恰當地使用書面語比較清楚地敘述社會日常生活事件的主要過程和具體細節；能簡潔說明和解釋一般生活中常識性事物的基本事理和形成的原因；能闡述對某種生活現象的看法和理由；能比較集中地描寫出普通事物的狀態和主要特征。

書面表達分測驗試題由兩部分組成。

第一部分：客觀性試題（15題）。這一部分有兩種題型。在這一部分中，通過漢語的某一語法現象在語句中的具體運用或上下文正確的語序排列，在正確組成句子的層面上對書面表達能力進行考查。考查的重點為：

1、常用習慣句型固定格式

2、復句中的關聯詞語

3、常用詞組、短語和習用語

4、幾種主要補語、定語、狀語在句子中的位置

5、強調、比較的方式

6、各種詞語之間的搭配和修飾 第一種題型：在一個句子中有一個或兩個空兒，要求考生在所給出四個選項中挑選一個最恰當的填入其中（在答卷上畫出該項字母），使上下句表達上正確。第二種題型：在一個句子或較短的一句話中，有四個下面劃線的詞語。去掉其中某一個詞語會使句子表達上產生錯誤。要求考生從中找出不能刪去的那一個詞語（在答卷上畫出表示那一個詞語的字母）。

（三）自測練習，直觀感受書面表達部分的題型、考查內容。學生順序回答，教師糾錯，提示考查的知識點和技巧。

（四）總結答題方法和注意事項。通過練習大家可以因為發現考查內容的不同，答題時運用的分析方法、要注意的地方也不同。

1、考關聯詞語的使用（1）分清句子前后的關系

（2）根據關聯詞語的位置規則，排除錯誤答案。

2、考常用句型及固定格式（1）熟記句型和固定格式（2）分析句子前后關系

3、考句子成分在句子中的正確位置及詞語的搭配和修飾（1）掌握句子成分的常用順序

（2）發現明顯錯誤，排除錯誤答案。

4、第二種題型

（1）確定可省略的修飾性詞匯，如作定語、狀語的形容詞，數量詞、副詞等

（2）熟悉固定結構，確定不能省略的部分

（五）總結

提問P5練習一思考題，學生自我總結本課內容。

1、民族漢考書面表達部分的選擇題一共有多少道？有幾種題型？

2、做第二種題型要注意什么？

3、要做好選擇題必須復習好哪些語言點？

第二課 復句中的關聯詞語

一、重點：掌握漢語復句的句子關系和每種關系的常用關聯詞語。

二、難點：熟悉常用關聯詞的具體用法，靈活運用關聯詞進行書面表達。

三、教學過程

（一)介紹漢語復句的概念和關聯詞在復句中的作用。復句由兩個或兩個以上分句組成，分句之間意義相關，結構上獨立互不作成分。分句用逗號、分號、冒號分隔，而關聯詞連接分句，表示分句之間的關系。

（二）講解并列關系的概念，并排同列，不分主次

（三）逐一講解常用的關聯詞語，分析關聯詞的用法；舉例并指導學生造句。并列關系的概念，并排同列，不分主次

幾個分句分別述說或描寫相關的幾件事、幾種情況或同一件事、同一情況的幾個方面。分句間的關系是平行的或是對舉的，彼此之間不分主次、輕重。平行就是表示的幾件事或幾個方面并存。

1、??也??、也??也??

他也不說同意，也不說反對，鬼知道他心里在想什么。

2、又??又??

今天又要上課，又要打掃衛生，太忙啦！

3、既??又/也??

對于學習，我們既要有合理的計劃，也要有現實的努力。

4、一邊??一邊??、一面??一面??

聽了這個好消息，她一邊哼著歌，一邊收拾房子。心里別提有多高興。

5、一來??二來??

這門課一來沒有老師上，二來沒有教材，我看還是以后上吧。

6、一方面??一方面?? 學校組織這次軍訓，一方面磨煉了學員的意志，一方面也增強了大家的體質。

7、不是??而是??：分句具有對舉性，否定一方，肯定一方。挫折不是高不可攀的高山，而是我們前進的動力 這不是結束，而是新征程的開始。

（四）講解承接關系的概念 承上啟下

分句與分句之間在意思上是承接的，表示連續發生的動作或事情。分句往往按時間先后順序排列，一般不能調換次序。

（五）逐一介紹常用的關聯詞語，分析關聯詞的用法；舉例并指導學生造句。

先??接著??

先把冰箱門兒打開，接著把大象放進冰箱，然后把冰箱門兒關上。??才??

我等到老師來了，才離開。一??就??

一到中午，食堂就擠滿了人。??于是??

天下起了雨，于是我回屋拿了把傘。既然??（那）就??

你們既然來了，那就一起吃一頓飯吧。??只好??

下雨了，今天的比賽只好推遲了。越是??越是??

工作越是忙，你越是要注意休息。

（六）總結本課

1、學習了哪兩種復句的關聯詞，舉3個例子？

2、提示詞語造句

又??又?? 猶豫不決 一邊??一邊 喝茶 看報紙 一來??二來?? 暑假回老家 一方面??一方面 參加歌舞大賽 ??才?? 作業 吃飯 ??，然后?? 放學 回家

先??接著?? 收拾房間 洗衣服 既然??就?? 上高中 考大學

（七）作業 語段練習：

用列舉的方法說明：通過《寫作》課學習，自己想達到的目標。請盡量使用今天學習的關聯詞。(三)遞進復句

遞進關系的復句一般只有兩個分句。后面分句的意思比前面分句的意思更進一層，往往是由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。遞進復句的關聯詞語大多是成套使用的，也有單用的。常用的關聯詞語有：

單用而且并且甚至更況且何況還也反而(反)搭配使用

連用也A，還B，更C；不但A，而且B，甚至C 成對使用 不但(不僅、不只、不光)A，而且(并且、還、也、更、又)B；不但不(不僅不)A，反而B；尚且A，何況B；既A，更B “不是??而是??”在特定的語言環境中也可以表示遞進關系。例如： 在內蒙古人民的心中，王昭君已經不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征；昭君墓也不是一個墳墓，而是一座民族友好的歷史紀念塔。

上例中的“不是”沒有否定的意思，而是表示“不僅僅是”的意思，“而是”則是“

而且是”的意思。并列復句中的“不是??而是??”兩個分句往往可以變換語序，基本意思不變，而上例中的前后分句不能變換語序，所以不是并列復句，而是遞進復句。

遞進復句可以分為順進式和逆進式兩種。

1順進式(不但A，而且B)2逆進式(不但不A，反而B)

這種復句前一分句常從否定方面說，表示“不怎樣”或“沒有怎樣”，后一分句則從肯定方面說，“反倒怎樣”，從相反方向把意思推進一層。

（三）選擇復句

選擇復句可以分為商選式、限選式和取舍式三種。

1商選式(或者A，或者B)二者或數者擇一，有或此或彼的意思。 這種復句表示在兩項或多項中任選一樣，不排除第三種可能，或此或彼，有靈活的余地，語義顯得委婉。

2限選式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 這種復句只有兩個分句，分別說出兩種情況，表示從中只能選擇一種，非此即彼，二者必居其一，排除第三種可能，語氣比較堅決。

3取舍式 兩項中取一舍一。

(與其A，不如B)（寧可A, 也不B）

這種復句常是在兩項中選擇一種，舍棄一種，主觀色彩很重。

(五)轉折復句

前面分句說了一個意思，后面分句不是順著前一個分句的意思說下去，而是有了轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。后一分句一般要用關聯詞語。轉折復句常用的關聯詞語有：

單用但但是偏偏反倒卻可可是而只是就是不過其實 搭配使用 連用但??卻??，而??卻? ?；

而??則??；然而??卻??；可是??卻??

成對使用 雖然(雖、雖是、雖則、雖說、盡管、固然)A，但是(但、卻、而、可是、還)B 轉折復句又可分為重轉式和輕轉式兩種。(六)因果復句

前面分句說明原因，后面分句說明結果或推斷出結果。前后分句的關系是因果關系，常用的關聯詞語有：

單用由于因此因而故而所以以致致使從而因為是因為是由于可見既然成對使用 因為A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；

之所以A，是因為B；既然(既)A，就(那么)B

七)假設復句

前面分句假設一種情況，后面分句說出假設的情況實現后產生的結果。常用的關聯詞語有：

單用那么便不然要不然否則否則的話 要(不)是??的話

成對使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、則、也、就得)B； 要是(要不是??的話)A，就(就得，那就)B； 即使(縱然、縱使、就是、就算、哪怕)A，也(還)B

(八)條件復句

前面分句提出一個條件，后面分句說出在這個條件下所要產生的結果，前后分句間有條件與結果的推論關系。常用的關聯詞語有：

單用就便才只要

成對使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；無論(不論、不管、任憑)A，都(總、總是、也)B(九)解說復句

由兩個或兩個以上的分句組成，其中一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況加以解釋、說明；或者一個分句總說一件事情，其余的分句分別說明事情的一個方面。這類復句一般不用關聯詞語。

1解證式(A，是B)

后面的分句對前面的分句作具體的解釋說明。

2總分式(A：B，C??或B，C，??：A)先總提后分說，或者先分說后總括。

(十)目的復句

前面的分句表示一種行為，后面的分句表示該行為的目的。常用的關聯詞語有：

目的關系的復句可以分為積極目的式和消極目的式。 1積極目的式(為了A，必須B；A，以便B) 從積極方面說明要達到的目的。2消極目的式(必須A，以免B)

從消極方面說明要避免發生某種不希望發生的情況。

（六）鞏固練習

四、布置作業

第二篇：《跟我學漢語》第一課教案

第一課你好

第一講

一.課程介紹:本課程為初級班“零起點”的漢語課程,選用”人民教育出版社”出版的<跟我學漢語>為教材進行教學.每周三次課,其中周一,周三各為1個半小時(6:00PM---7:30PM),周五為45分鐘(6:00PM---6:45PM),每周共計3個半小時.二.課前準備:中國地圖,板書內容:1.上課-----class begins 2.下課----class is over 3.跟我讀-----read after me 4.做練習-----do practice 三.新課導入(一)漢語基本知識介紹

展示中國地圖,向學生提問:This is a map of China, Do you know how many ethnic groups are there in China?------------totally there are 56,Such as Han, zang, yi, zhuang and so on.Although each ethnic group possess its own language, yet all of their languages can be called “中文Chinese” for their joint nationalities.So , in fact, “中文” is a general designation of the overallChinese’s languages.And among them, “漢語”, Han people’s language, is used most in the whole country for the Han is the majority, accounting for approximate 92%.Therefore, “漢語” became the official language of China.However, the composition of Han yu is a little complicated, because it includes various dialects, for instance, Cantonese, Sichuanese, shanghainese.So, finally, Chinese government decided to take “普通話” as our standard Chinese.It means that If you master “普通話”, on the great degree, you can travel everywhere in China, even in Singapore, Malaysia, Indonesia for a large number of overseas Chinese living there.中文(Chinese)

藏語 彝語 壯語 苗語 漢語(Mandarin)維吾爾語 蒙古語 朝鮮語

粵語 北京話 普通話(standard Chinese)上海話 客家話 閩南語

(二)引入漢語拼音

1.好的,那么現在就讓我們一起來學習漢語吧.我是你們的老師---羅毅(Luo Yi),大家可以叫我羅老師.你們是學生,我的學生.(板書----羅毅老師學生及其漢語拼音).2.指著漢語拼音提問:這是什么?(what’s this?)再指著漢字提問:”這又是什么?”接著解釋:漢語由兩部分組成,上面的部分叫拼音,使漢語的發音,下面的部分叫漢字,是漢語的符號文字.(Chinese consists of two parts, the top part is the pronunciation, named “pinyin”,and the another part is the character of Chinese, which is called “Hanzi”.)

lu? yì lǎo shī xu? shenɡ(拼音,pronunciation)羅 毅 老 師 學 生(漢字,character)3.學習漢語拼音的基本構成

要學好漢語,首先就要學好拼音.漢語拼音是由聲母,韻母和聲調組成的.在漢語拼音中一共有23個聲母,24個韻母和4個聲調.當聲母和韻母結合在一起的時候,就構成一個音節.再加上聲調,就形成了漢語的發音.(Chinese pinyin contains three parts: initials, finals and tone.Totally there are 23 initials, 24 finals as well as 4 tones in Chinese.The combination of initials and finals forms the syllables of Chinese, and when the syllables are equipped with tone, they give the birth of pinyin.)

舉例說明

Lu?= L+u+?lǎo= L+ǎoxu?=x+u?

4.學習6個單韻母和4個聲母

a o e i u ǜ+ b p m f(1)依次出示韻母卡片 a---o---e, u---i---ǜ,重點講解音節e,i和ǜ的發音方法.(e---The top of your tongue is approximately located in your lower jaw.i---pronounce“u” firstly, and then make your mouth flat slowly with your tongue top against the back of your lower teeth.ǜ----pronounce “u” firstly, and then stretch out your mouth like a fish’s mouth with strength.)(2)反復操練以上六個單韻母,采用帶讀,連讀,點讀的方式讓每個學生都得到練習.(3)聲調練習,分別標出六個單韻母的四種讀音,讓學生先聽,然后跟著模仿,操練.操練的過程中可以利用”手勢“法幫助學生糾正讀音.主要采用帶讀,抽讀的方式進行操練.(告訴學生在漢語中,聲調只會出現在韻母上,生母上面不會注音.)(4)辨音練習----老師將寫好聲調的漢語拼音隨即寫在黑板上,請學生根據老師的發音找出來,并且重復.接下來分組練習,相互檢查.最后全部再進行重復.(5)出示聲母卡片 b-p-m-f.重點講解發音規則,b和P可以用紙片法進行操練和區分.m主要是the friction between your two lips.f主要是the friction between your upper teeth and your lower lip.)(6)操練四個聲母,先帶讀模仿,接著抽讀.然后進行辨音練習.(7)音節+聲調教學.b+a=ba---四個聲調----bà bɑ

爸 爸(father)b+o=bo—四個聲調---b?bo 伯 伯(uncle)b+i=bi---四個聲調----bǐ bú 筆(pen)不

m+a=ma---聲調---mā mɑ 媽 媽(mother),mǎ 馬(horse)m+o=mo---聲調---mōm? 摸(touch)墨(ink)M+i=mi---聲調---mǐ 米(rice)P+a=pa---聲調---pápà 爬(climb)怕(scared)(8)音節聲調練習----老師隨意寫出一個聲母和韻母,請學生自行拼讀出四個讀音.最后全班跟老師齊讀.(如果學生問到ǜ,告訴學生該字母不和以上四個聲母相拼.)M+up+Ib+ob+af+um+Ip+Im+u

(三)對話教學

nǐ hǎo A:你 好---hello 文化點1:講解”打招呼“的演變.B:nǐ hǎo 文化點2:講解中國人名字的規則.你 好 中國人的名字一般是姓在前,名在

A:wǒ jiào lu? yì.nǐ ne ? 后.姓可以是一個字,也可以是兩

我 叫 羅 毅.你 呢?個字.如:李,張,趙,羅,歐陽,皇甫.B:wǒ jiào dà wai 名和情況和姓相同.(surname+given 我 叫大 衛.Name).男孩子的名字大多和力量/ A:hěn ɡāo xìnɡ ran shí nǐ 國家/軍隊有關,象征著陽性.女孩子 很 高 興 認 識 你.的名字大多和花草鳥等自然

(Nice to meet you.)事物有關,象征美麗,勤勞和善良.P3 B: hěn ɡāo xìnɡ ran shí nǐ

很 高 興 認 識 你.(Nice to meet you.)A:zàijiàn

再 見.B:zàijiàn

再 見.(四)對話操練(利用N+1的原則擴充詞匯-----早上好,晚上好,下午好)1.看著對話進行操練,老師帶讀.2.老師依次跟每個同學進行對話,引入”早上好,下午好和晚上好”.3.除去對話中的某些詞句,繼續引導學生進行操練.4.兩人一組進行練習,然后請同學上臺進行表演,選出最好的同學給他一個禮物.(五)朗讀課文P2-3,第3頁的部分由學生自己先試讀,老師再教讀.(六)家庭作業: 1.復習第一課,熟讀批P2-P3的課文.2.完成P3第二小題的對話.3.完成拼音和漢字的練習.

第三篇：快樂漢語第一課教案

第一課

你好

一、課型：第一次課

二、教學材料：《快樂漢語》第一冊 第一課

三、教學對象：中文零基礎中學生

四、教學內容：第一課 你好

五、教學目標：

1、掌握見面打招呼的句式。“你好。你好嗎？我很好。”

2、掌握生詞“你、好、嗎、我、很”。

3、學會寫漢字“你、很、好”。

4、學會四個基本聲調的發音，學會韻母“/a、o、e/”的發音。

六、教學重點與難點：

學會見面打招呼三個句式：1.你好。2.你好嗎？3.我很好。” 四個基本聲調的發音，漢字“你、很、好”。

七、教學時間： 兩課時

八、教輔材料/教具：課件、生字卡

九、教學環節：

（一）教練新內容

1．引入

1.先用英語創設和學生打招呼的情境。然后再創設問題情境，用英文問學生用中文如何打招呼。

2.板書“你好”，演示中國人打招呼的場景。然后領學生讀幾遍“你好”。教師對學生說“你好”，學生回答老師“你好”。

2．講解：（精講）

2.1 學習生詞

你 好

你好 2.2 觀看視頻-中文兒歌《你好》

2.3 學生兩兩互相用“你好”打招呼，進行操練。

2.4

學習課文

嗎：你好嗎？

我：擴展詞匯

他/她

很：我很好。他很好。你很好。2.5

操練課文句子

先用英語問候學生“你好嗎？”，再用中文說：你好嗎？

領讀幾遍“你好嗎”回答：我很好。

然后師生之間操練：

師問：你好嗎？

生答：我很好。

生問：你好嗎？

師答：我很好。

然后再生生互問互答。2.6

完成課后練習4

2.7

書寫漢字“你、很、好”，老師演示筆順，學生觀看。2.8

猜字游戲

老師輪流出示漢字卡“你、我、很、好、嗎”，讓學生認讀。接著老師拿好漢字卡，學生猜最上邊的卡上寫的是哪個字。學生猜過后，老師出示卡片，讓學生辨認猜的是否正確，猜中者上前代替老師拿漢字卡，讓其他同學猜。2.9

準備彩紙和筆，讓學生寫“你好”，貼在教室里。

3．總結

3.1 啟發學生中國人見面時怎么打招呼。請兩位學生上臺表演。3.2 學生向周圍的同學互問互答“你好嗎？”、“我很好”。

3.3 請五位同學上臺，一人持“你、我、很、好、嗎”五張字卡中的一張。臺下的同學說出 今天學習的句子，臺上的同學便組詞成句。每次成功組詞成句后，全班一起讀出該句子來。

（二）作業（包括筆頭作業和口頭作業）

課后用今天所學的句子，問候你的家人同學和老師。

十、板書設計

十一、教學反思

第四篇：漢語寫作第八課教案

第八課 記敘文分析

一、教學對象：初中少數民族雙語教師“兩年制”培訓物理專業學員

二、教學目的：結合例文分析講解記敘文的基本要素、表達方式，使學員熟悉掌握記敘文的結構和寫作方法，指導記敘文寫作練習，掌握記敘文的寫作技能。

三、教學要求：掌握記敘文的基本結構，熟悉記敘文的常用表達方式，掌握記敘文的寫作技能。

四、重點：掌握記敘文基本要素、表達方法。

五、難點：掌握記敘文的寫作技能。

六、課時安排：4學時1課

七、教學過程（一)復習

1、回顧客觀題的答題技巧和注意事項。

2、進行客觀題的自測訓練。

（二）導入新課

「記」是記載、記錄；「敘」是敘說、抒發。簡單來說，凡是記敘人、事、物的存在性質、狀態、效用、變動、發展的文章，就稱為記敘文。一般將記敘文分為兩類，記述文及敘述文：

1.記事文：記述文，也稱記事文，是依據作者所見所聞或想象的情形，將人地或事物的形色、狀態、情景、性質、效用、方法或社會狀況記載下來的文章，屬于靜態的、空間的記述。

2.敘述文：敘述文，也稱敘事文，是敘述人或事物的動作、變化，而使人曉得事實經過的文章，屬于動態的、時間的敘述。就如播放電影般，隨著時間的流動，一幕幕的影像呈現在讀者眼前。

（三）講解記敘文的基本要素和寫作方法。

記敘是寫作中最基本、應用最廣泛的表達方式。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

寫作記敘文的目的，簡單來說，即「告訴、明白」，欲告訴他人某些事情，以使他人明白。具體來說，有以下幾點：

1.表現思想。作者藉由人事物，來表達自己的某些思想。2.介紹知識。有的記敘文，目的在灌輸讀者某些知識。

3.引起興趣。對某些事物，以輕松的筆調寫出來，可使讀者覺得很有趣味，達到調節身心的功用。

4.激發情感。透過某些現象的表達，抒發出內心的情感，以激起讀者的共鳴。5.給予教訓。在記敘人事物時，常含有訓誡的作用

為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

透過某些現象的表達，抒發出內心的情感，以激起讀者的共鳴是記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。

一篇完整的記敘文必須具備六大基本要素：即時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件的起因（why）、經過（what）和結果（how）。

第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚。第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發生這件事。第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代好結局。

大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。

敘述是事物動態（如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等）的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，好處是便于作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達。

第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。

分析例文（1）、（２），找到記敘文的要素和文章的中心。

寫記敘文，總得有個順序。先寫什么，后寫什么，安排得恰當，才能敘述得條理清楚，使文章產生最佳的表達效果。

記敘的的主要方法有：順敘、倒敘、插敘、補敘等。

順敘就是按照事情發生、發展和結果的順序來敘述。先發生的先寫，后發生的后寫，完全忠于事情的實際。順敘的方法能將事件的來龍去脈從頭到尾講清楚，反映事物的發展程序，適合人們的閱讀習慣。

倒敘就是把事件的結局或后來發生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發展。使用倒敘法或是為了突出、強調那有特殊意義的結果，或是為了造成懸念，引起讀者尋根究底的興趣。

插敘就是在敘述主要事件過程中，暫時停頓，插進另外一些與中心事件有關的內容，并在插入的故事結束后，再回到原來事件上繼續敘述。插敘靈活多樣，表現力強，可以使主題開掘得更加深刻，內容表達得更加充實，人物形象刻畫得更加豐滿。

記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

記敘文的主要表達方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。

敘述是對人物經歷、行為做一般性的介紹或把事物發展變化的過程表達出來，使讀者對人物有個全面的了解，對事物有個整體的影響。描寫是指對人物的肖像，動作，語言，心理活動；事物的性質，形態，景物的狀貌，色彩等做具體刻畫和生動描寫。

抒情是指作者在文章中表達自己的內心感受，傾訴自己的內心語言，是增強文章感染力的有效手段。

記敘文中的議論，是在敘述事件，刻畫人物，描寫景物的過程中，表明自己的看法和見解。

記敘文的說明，主要是補充介紹有關背景材料數字，史料等。記敘文的描寫：外貌，語言，神態，動作和心理描寫。外貌描寫又稱肖像描寫，是指對人物面容、神態、表情、姿態、身材（身影）、衣飾、風度乃至言談舉止、或哭或笑的描寫。

1，根據寫作目的選重點。外貌描寫，內容甚多。寫作時必須根據作文的內容、寫作目的，有重點地選擇某一方面來描寫，應該突出描寫最能體現人物特征的部分，好的外貌描寫著墨不必過多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點晴的作用。

2，同中求異抓特征。作者一定要注意觀察，善于區別，能抓住特征，寫出不同點。同樣寫人物眼睛也有大小、形狀、色澤等等的不同，更有眼中流露的喜悅、好奇、驚恐、疑惑、關切??各種不同的感情色彩。

3，前后照應寫變化。隨著歲月的流逝和人物的成長，人們的外貌也總是發生著變化；即使時間相差并不遠，但由于外部事物的變化，當人感受到這些之后，必定會在外部表露出來。如果我們能恰當地注意到文章的前后照應，寫出人物在不同時間、地點、條件下的變化，就能反映出人物性格的多樣性，寫出人物性格的發展。

記敘文的語言描寫是對人物的說話，從內容到詞匯、句法腔調、聲音等的描寫。它采取獨白和對話兩種手法。獨白是人物的自言自語。對話是兩個或兩個以上的人物之間的交談，它是語言描寫中運用最多與最普遍的一種手法。

記敘文的動作描寫，又叫行動描寫，即對人物的動作、行為、活動的描寫。這種方法對刻畫人物有非常重要的作用，是表現人物性格及塑造人物形象的主要手段。

回顧描摹。作文所寫的人物，既然值得我們寫，就應該是我們腦中留下過較為深刻印象的。寫作前，我們要竭力回顧他們的音容笑貌、所作所為。特別是那些令人難以忘卻的動作舉止，在某件事全過程中的一舉一動??抓住幾個主要環節，細細描摹。

精選動詞。寫人物動作，離不開動詞，平時注意積累，寫作時善于精選。如表示“看”這一個動作，就有遠眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準、青睞??細細體會，每個詞語都有它不同的用處。刻劃人物動作時，要注意精選動詞，力求描寫得準確，以突出主題。

記敘文的心理描寫 心理描寫指對人物在一定環境中心理狀態、思想活動的描寫，以提示人物的精神世界和性格特征。要對所要寫的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環境，要讓讀者感到真實可信。

記敘文的環境描寫：自然環境和社會環境描寫。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。社會環境描寫必須具有鮮明的時代色彩。環境描寫主要有以下作用： 一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛； 三是烘托人物性格。

寫記敘文要注意以下幾點： 第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，中心要突出，選擇好事例，寫自己最熟悉、最有體會的事或者最熟悉、最有感情的人。

第三，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條關聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第四，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。

第五，時間，地點，人物，起因，經過，結果。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

（四）分析例文 例文1 男子漢：成年的男子被稱為“男子漢”。“男子漢”用得更多的是指那些為正義而英勇無畏、不怕死、不計名利、甚至不惜生命的男人。

調皮：愛玩愛鬧，不聽勸導 滑溜溜：很光滑的樣子

例文2 坐立不安：坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。故作神秘：假裝很神秘的樣子

例文3 羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有： 甜頭：1.甜美的味道。2.好處，利益。

例文5 榮譽：光榮的名譽。名義上的。

活潑大方：舉止自然不俗氣,不呆板，無拘束

例文6 乖巧： 機靈，合人心意;討人喜歡 凄涼：孤寂冷落悲涼

例文7 心靈相通：彼此的心思都能心領神會。

例文8 爽：舒服

例文9 倒霉：遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌張張：形容舉止慌張，不穩重。恐懼、不沉著而急切忙亂

例文11 挫折：遭到失敗阻礙

侃侃而談：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。

例文12 姜是老的辣：比喻工作、生活中，能夠很快解決問題的還是那些年紀大的人有經驗一些、利索一些、做得好一些，即是說人成熟了，經驗也豐富了

天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑無光。形容刮大風時漫天沙土的景象。比喻情況復雜，斗爭激烈。

（五）鞏固練習

找出例文中的基本要素和中心思想，分析例文的表達方法。根據課后練習的作文題目，分小組構思寫作提綱。

（六）布置作業

完成Ｐ48練習

二、模擬練習：按照給出的題目，寫議論文。

八、課后反思：

第五篇：漢語寫作第二課教案

第二課

復句中的關聯詞語

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對復句和關聯詞語的理解，使學員能夠正確掌握關聯詞在復句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：掌握復句和關聯詞在句中的應用，能夠判斷復句內分句之間的關系，學會正確使用并分析復句。

四，教學重點：漢語復句的類型 五，教學難點：關聯詞在句中的用法 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟：

（一）第1、2課時 1，導入：

下面有四句話，請用關聯詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強地學習。

③艾力學會了多門外語。

④艾力學會了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了雕刻。）

2，單句 單句是由短語或單個的詞構成的句子。相對而言，結構和意義比較簡單，一般由一個主謂成分組成。學習漢語是時代的要求。我們正在學習漢語提高水平。3，復句和關聯詞語

復句就是由兩個或兩個以上意義相關,結構上互不作句子成分的分句組成的句子，復句的句子和句子之間常用關聯詞來組織。

4，復句的種類

從句子關系上看，可以分成9類

（1）并列關系——兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。常用關聯詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會兒……一會兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來…..二來….她一邊哭，一邊說，大家半天才明白發生的事情。小貓一會兒趴下，一會兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實際行動。

（2）承接復句——兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關聯詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進教室，然后介紹了自己，接著讓同學們互相介紹，再給大家講解了學習的重點和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進復句——后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。

常用關聯詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學習漢語不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說。

（4）選擇復句——兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

常用關聯詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復句——前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。

常用關聯詞：

因為…所以…

之所以…是因為…..由于….….因此….….以致….因為王老師講課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因為王老師講課很精彩。（前果后因）

（6）目的復句——一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

常用關聯詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語水平，同學們來這學習。（先目的，后行為）同學們來這學習，為的是提高漢語水平。（先行為，后目的）

（7）假設復句——前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

常用關聯詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復句——前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關聯詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會長好。

無論….都….不管….也….（充要條件）無論刮風下雨，我都會按時上課。（9）轉折復句——后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

常用關聯詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠，但是他還是來了。雖然家很遠，他卻還是來了。5，課堂小結和布置作業

掌握好關聯詞必須要弄明白句子前后之間的關系，注意有些關聯詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當然前提是你必須記住各種復句的常用關聯詞，所以今天的作業就是要求大家背會9種復句的常用關聯詞，并完成第一課的自測題和課后練習。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對句型和固定格式的學習，使學員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：學生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關系，提高學生句子的正確表達能力。

四，教學重點：常見句型 五，教學難點：固定格式 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟： 1，課前提問

提問 9種復句的常見關聯詞，一起做自測題和課后練習。

簡單回顧上節課的主要內容。

2，導出新課

同學們對上節課復句的主要類型和關聯詞都基本掌握，那么我們這節課我們開始學習漢語句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語寫作做好準備。

3，常用句型

（1）存現句

存現句是表示人、事物存在或出現、消失的句子。

存現句的特點有三：

第一，主語常是處所詞或時間詞。

第二，存現句的謂語多是表示存在、產生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產生狀態的持續。

第三，存現句的賓語往往是動作的出發者，因此有的存現句可以轉換為一般主謂句。

存現句的結構式是：處所詞（時間詞）+動詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個好地方啊！

（3）反問句

反問句就是用疑問的句式,表達否定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

反問句分為肯定反問句和否定反問句。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

難道我會不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費時間嗎？（表示絕不能浪費時間）

（4）解釋，說明

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數字，打比方，作假設等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語學習方法包括多聽、多說、多寫、多練。（分類別）之所以選他當班長，是因為他跟同學們的關系都不錯。（舉例子）

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。(作比較)太陽離我們有一億五千萬公里遠，就是坐飛機，也要飛二十幾年。（列數字）

太陽會發光，會發熱，是個大火球。（打比方）

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。（作假設）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍藍的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態補語

狀態補語是指位于述語動詞之后的,對動詞或動詞所聯系的動元的狀態進行描述的句法成分。其形式標志是在動詞和補語之間有一個結構助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個消息，他高興的跳了起來。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。

夸張指為了啟發聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊含在內的，從而產生相類似并讓人認同或感知的聲音的一種修辭手法。

風吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了