第一篇：漢語(yǔ)寫作課教案

漢語(yǔ)寫作課教案

教材：

學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)45分鐘）

本科基本情況分析及教學(xué)重點(diǎn)：

1.本科寫作技能的訓(xùn)練重點(diǎn)是自我介紹和寫郵件。寫作知識(shí)：自我介紹的方式和寫郵件的格式及如何正確表達(dá)想說(shuō)明的情況。

2.有兩篇范文。一篇自我介紹。一篇郵件。

教學(xué)步驟：

第一講（兩課時(shí)）

第一節(jié)課

一：寫前指導(dǎo)

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的用“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”這些詞語(yǔ)造句，引出這堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（10分鐘）

讓同學(xué)們分別用這三個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子，老師幫忙糾正。

提升難度：說(shuō)一段話，三十字以上，要把這三個(gè)詞語(yǔ)都用上。老師可以示范。例如：人們過(guò)去的交通方式主要是行走和騎馬，現(xiàn)在我們可以騎自行車、坐汽車、坐火車、坐飛機(jī)去我們想去的地方，將來(lái)我們?nèi)祟愡€會(huì)發(fā)明什么交通方式呢？

讓學(xué)生自由發(fā)揮，老師幫忙糾正錯(cuò)誤，積極鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)范文一《自我介紹》。（20分鐘）

第一篇范文是一篇介紹，內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生

第二篇：高級(jí)漢語(yǔ)寫作課教案

高級(jí)漢語(yǔ)寫作課教案

一、教學(xué)對(duì)象：

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間約2500學(xué)時(shí)，掌握詞匯3000個(gè)左右，漢語(yǔ)水平相當(dāng)于HSK7～9級(jí)的外國(guó)留學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．復(fù)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，分析優(yōu)秀范文兩篇(20分鐘)《失敗是好事還是壞事》

《取得成功的因素》 進(jìn)行課堂仿寫訓(xùn)練。

2．掌握事實(shí)論據(jù)的選取，條件句在論證中的作用。

3．批改和講評(píng)學(xué)生作文，分析優(yōu)缺點(diǎn)并總結(jié)歸納出留學(xué)生寫作的規(guī)律，對(duì)帶有普遍性的語(yǔ)病、審題立意和篇章結(jié)構(gòu)的不足在課堂上進(jìn)行分析、更正。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握議論文的常用寫作方法，并通過(guò)典型語(yǔ)段的仿寫訓(xùn)練，建立起議論文語(yǔ)體的篇章寫作范式。

2．通過(guò)轉(zhuǎn)述論據(jù)以及運(yùn)用條件句論證，掌握議論、敘述相結(jié)合的夾敘夾議的筆法。3．了解議論文寫作中的常見語(yǔ)病、修辭和篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題，四、教學(xué)方法：

1．始終貫穿課堂交際互動(dòng)教學(xué)法，尊重多元文化，注意跨文化意識(shí)培養(yǎng)。2．采取“師生問(wèn)答～交際互動(dòng)”作為課堂教學(xué)的基本話語(yǔ)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、任務(wù)意識(shí)，能動(dòng)地完成各種寫作任務(wù)。

3．采取講練結(jié)合的方法。分項(xiàng)進(jìn)行文章開頭、論據(jù)選取，轉(zhuǎn)述論據(jù)和論證方法的寫作練習(xí)。布置課后專項(xiàng)寫作任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程（四課時(shí)）第一、二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）

教師引導(dǎo)：播放視頻短片：人生的意義在于失敗。

教師發(fā)問(wèn)：在生活中，人人都盼望成功，但也可能要面對(duì)失敗，中國(guó)有句老話：失敗是成功之母。你們國(guó)家的語(yǔ)言中也有同樣意思的話嗎？你覺得這句話或者類似的觀點(diǎn)有道理嗎？

（二）進(jìn)入正題（約10分鐘）

教師導(dǎo)入：好，接下來(lái)我們就進(jìn)入本課，首先分析范文，帶著問(wèn)題閱讀范文 1.本文要討論的問(wèn)題是：

2.用來(lái)證明觀點(diǎn)的三個(gè)是事例是： 3.文章的結(jié)論是：(三)老師講解論據(jù)的選取，條件句論證的方法(20分鐘)1.論據(jù)選取要與觀點(diǎn)一致，給出反面例子來(lái)說(shuō)明。（山德士）

肯德基的創(chuàng)始人是山德士上校，山德士上校是位退伍的軍人，退伍后他身無(wú)分文，每個(gè)月的生活只能靠政府發(fā)的補(bǔ)貼金來(lái)維持。山德士有一個(gè)炸雞的秘方，他決定向各大食品公司推薦他的秘方，但每家公司面對(duì)這一個(gè)衣衫襤褸的人都拒絕了。經(jīng)過(guò)1001次的努力，他終于被一家食品公司認(rèn)可。

2.論據(jù)選取要典型，要選用名人或?yàn)榇蟊娝熘娜耸聛?lái)證明觀點(diǎn)。

例如，愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了很多次的失敗，他的發(fā)明也是最為人們熟知的，這樣的事例很典型。

3.要用簡(jiǎn)介概括的語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述事例，給出一段具體事例讓學(xué)生來(lái)壓縮

議論文中，事實(shí)的引用只是為了說(shuō)明觀點(diǎn)，所以需要運(yùn)用簡(jiǎn)潔而概括的語(yǔ)言。例如，愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗的事例，就是概括介紹的，不需要把他經(jīng)歷的困難和失敗很詳細(xì)的寫出來(lái)。

4條件句的練習(xí)，關(guān)聯(lián)詞，除非，否則等的使用。

在進(jìn)行論述時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)前提和條件，可以運(yùn)用條件句，”只有······，才······"和”除非······，否則······“是條件句中常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，二者是強(qiáng)調(diào)必要條件的，說(shuō)明對(duì)于某種結(jié)果來(lái)說(shuō)，某種條件是必不可少的。使用條件句，能把說(shuō)話人要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)表述的更清楚。

(四)課堂練習(xí)(5分鐘)1概括諾貝爾的事跡

城東的諾貝爾家族住宅附近，發(fā)生了一場(chǎng)罕見的爆炸。屬于諾貝爾家族的大平房實(shí)驗(yàn)室，隨著一聲巨響變成一片瓦礫。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的5個(gè)人全部死于非命。老諾貝爾的小兒子埃米也在這次爆炸中喪生。炸藥的爆炸力是人們從未見過(guò)的。

諾貝爾終生忘不了那最早的一次安全爆炸。清晨，小河畔還彌漫著白茫茫的霧氣，諾貝爾兄弟三人一起來(lái)到小河邊，由阿爾弗萊德點(diǎn)燃導(dǎo)火線，然后丟人水中。猛然間，傳來(lái)了一聲刺耳的金屬爆裂聲，顯然它的轟炸力遠(yuǎn)大于一般火藥，成功使諾貝爾堅(jiān)定了研制烈性炸藥的決心。可是，隨后不久的猛烈爆炸，就使他們失去了最小的弟弟埃米，并且被迫遷移到湖中小船上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).諾貝爾在馬拉湖岸邊進(jìn)行引爆實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)處觀望的人們親眼目睹了諾貝爾從死神手中掙脫的情景：敏捷的諾貝爾剛剛輕手輕腳地將實(shí)驗(yàn)裝置安裝完畢，轉(zhuǎn)回身走，還沒有走開多遠(yuǎn)，就聽到“轟”的一聲沖天巨響，炸藥卷起了濃重的黑煙、塵土，人們都以為這回諾貝爾肯定完了，可是，誰(shuí)知滿臉血污的諾貝爾卻出人意料地從硝煙中跑了出來(lái)，興奮地喊道：“雷管試驗(yàn)成功了！”

2運(yùn)用條件句來(lái)論證（事例還是諾貝爾）

諾貝爾——面對(duì)失敗不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，—能發(fā)明炸藥，取得最后的成功。

——他失敗了就不再努力，只會(huì)繼續(xù)失敗。

3完整的練習(xí)轉(zhuǎn)述卡爾事例并用條件句論證

50年前有一個(gè)美國(guó)人叫卡爾，他在俄克拉荷馬又開了兩家分店。但是不久，一個(gè)個(gè)壞消息傳來(lái)，他的兩家分店嚴(yán)重虧損。起初，他一家店準(zhǔn)備500份，結(jié)果總有一半的比薩餅賣不出去。后來(lái)他又按200份準(zhǔn)備，還是剩下很多。最后他干脆準(zhǔn)備50份，這是一個(gè)連房租都不夠的數(shù)字，仍然不行。最后，一天只有幾個(gè)人光顧的情景也出現(xiàn)了。同樣是賣比薩餅，兩個(gè)城市同樣有大學(xué)，為什么在俄克拉荷馬就失敗呢？不久他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，兩個(gè)城市的學(xué)生在飲食和趣味上存在著巨大差異。另外，在裝潢和配方上面他也犯了錯(cuò)誤。他迅速改正，生意很快興隆起來(lái)。

在紐約，他也吃了苦頭。他做了很細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查，但是比薩餅就是打不開市場(chǎng)。后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)，賣不動(dòng)的原因是比薩餅的硬度不合紐約人的口味。他立即研究新配方，改變硬度，最后比薩餅成為紐約人早餐的必備食品。

從第一家比薩餅店算起，19年后卡爾的比薩餅店遍布美國(guó)，共計(jì)3000余家，總值3億多美元。

卡爾說(shuō)：“我每到一個(gè)城市開一家新店，十分之九是失敗的，最后成功是因?yàn)槭『笪覐臎]有想過(guò)退縮，而是積極思考失敗的原因，努力想新的辦法。因?yàn)椴荒艽_定什么時(shí)候成功，你必須先學(xué)會(huì)失敗”

回答：美國(guó)人卡爾最初賣的比薩打不開市場(chǎng)，但是他積極思考失敗的原因，最終他的比薩餅店遍布美國(guó)。如果他失敗后就退縮，那么他最終也不會(huì)獲得巨大上的成功。

2．論證方法

例證法：用具體的事例作論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。事例包括歷史的和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

(五)布置課外任務(wù)

1.選擇下面的一個(gè)題目寫一篇文章，要用上事例論證法。

(1)也談成功的因素（2）聰明是最重要的成功因素嗎(3)我的一個(gè)夢(mèng)想 3．任選你感興趣的論題，用事實(shí)論據(jù)、名人言論或?qū)Ρ确椒ㄟM(jìn)行論證。

第三、四課時(shí)

（一）檢查任務(wù)完成情況(25分鐘)

由學(xué)生講述自己所選的論題及其論據(jù)，分析比較中外議論文寫作中所選論據(jù)的社會(huì)文化背景差異。

（二）閱讀指導(dǎo)(10分鐘)

閱讀《珍惜青春》，說(shuō)明漢語(yǔ)議論文語(yǔ)言表達(dá)的幾種典型樣式，對(duì)結(jié)構(gòu)模式和語(yǔ)言程式采取既要借鑒，又要有突破創(chuàng)新的態(tài)度。

（三）閱讀分析留學(xué)生佳作（25分鐘）

1.閱讀法國(guó)學(xué)生寫的《聰明是最重要的成功因素嗎》 2.閱讀并修改日本學(xué)生寫的《我的一個(gè)夢(mèng)想》

閱讀分析留學(xué)生作文的目的是開闊思路，發(fā)展批評(píng)思維能力和跨文化傳通能力。

（四）課堂練習(xí)（15分鐘）

依據(jù)所給短文的段落，補(bǔ)齊缺失的部分

愛美，是人的天性，是無(wú)可非議的。可是，什么是丑，什么是美？我們必須弄清楚。

有的青年朋友說(shuō)：“你愛甜，我愛酸；你好菊，我好蘭。情人眼里出西施，各愛其美，哪有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？”的確，（），但是這決不意味著（）。當(dāng)我們用心觀察我搶瓣社會(huì)和生活時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)美和丑是鮮明地對(duì)立著的。

熱愛（）、熱愛（）、熱愛（）、尊（）愛()，尊（）守（）、講文明、講禮貌，這些品質(zhì)是美的；喪失（）、損人（）、假公濟(jì)私、好逸（）、勾心（）、妒賢（）、野蠻（）??這些行為是丑的。

總之，只有（）才是美的。美總是和（）緊緊地聯(lián)在一起的，“真”是（）的基礎(chǔ)，善是真和美 的規(guī)范，美是真和善的結(jié)晶。而假的、惡的，毫無(wú)例外都是丑的，丑可以說(shuō)是（）的混合。

俗話說(shuō)：“人美不在貌，而在于心。”如（），我們常常會(huì)厭惡他那漂亮的外表。如（）。

相反，（）。

（）說(shuō)過(guò)：“（）。”讓我們?cè)谖宀世_紛的生活中，去追求純潔高尚的美吧!(選自蘇梁《關(guān)丑析》)

(五)作文寫作指導(dǎo)(15分鐘)

就學(xué)生確定的作文題目予以深入的啟發(fā)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的論據(jù)，探討論證的最佳方法。

(六)布置作文

1.寫自己最想分析論證的一個(gè)觀點(diǎn)、一句道理、一個(gè)常識(shí)或一種社會(huì)現(xiàn)象。2.把喜歡的議論文的好句、好段摘抄到讀書筆記本或?qū)懽髦苡洷旧稀?/p>

六、教學(xué)反思

首先，外國(guó)學(xué)生寫作課應(yīng)該教什么、怎樣教，目前仍存在許多模糊的認(rèn)識(shí)。教什么主要涉及內(nèi)容，而怎么教則是教學(xué)理念和方法問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)留學(xué)生十年的寫作教學(xué)和對(duì)中國(guó)小學(xué)生五年寫作訓(xùn)練和習(xí)得情況的調(diào)查，確立了上述教學(xué)方法、課堂互動(dòng)模式和寫作任務(wù)。

其次，根據(jù)寫作教學(xué)的客觀需要，在中介語(yǔ)理論的基礎(chǔ)上，首次明確提出“中介語(yǔ)篇”的概念，把它與“中介語(yǔ)語(yǔ)篇”作了區(qū)分，并把克服“中介語(yǔ)語(yǔ)篇”和“中介語(yǔ)篇”分別作為中級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)和高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。“中介語(yǔ)篇”理論的建立有助于幫助高年級(jí)學(xué)生認(rèn)清僅僅學(xué)會(huì)詞語(yǔ)和語(yǔ)法是不夠的，漢語(yǔ)的思維邏輯、修辭和篇章結(jié)構(gòu)是書面表達(dá)的重要因素。真正習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)篇還需要進(jìn)行大量的語(yǔ)段語(yǔ)篇范型模仿與訓(xùn)練。

附：課文

一、范文選讀《掙脫心靈的枷鎖》（略）

二、留學(xué)生習(xí)作欣賞《中國(guó)人的定型思維》（略）

三、留學(xué)生習(xí)作修改《為日本男人翻案》（略）

第三篇：漢語(yǔ)寫作第二課教案

第二課

復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

一，教學(xué)對(duì)象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)員能夠正確掌握關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：掌握復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞在句中的應(yīng)用，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確使用并分析復(fù)句。

四，教學(xué)重點(diǎn)：漢語(yǔ)復(fù)句的類型 五，教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞在句中的用法 六，教學(xué)安排：2學(xué)時(shí)1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）第1、2課時(shí) 1，導(dǎo)入：

下面有四句話，請(qǐng)用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

③艾力學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)。

④艾力學(xué)會(huì)了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了雕刻。）

2，單句 單句是由短語(yǔ)或單個(gè)的詞構(gòu)成的句子。相對(duì)而言，結(jié)構(gòu)和意義比較簡(jiǎn)單，一般由一個(gè)主謂成分組成。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是時(shí)代的要求。我們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提高水平。3，復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

復(fù)句就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子，復(fù)句的句子和句子之間常用關(guān)聯(lián)詞來(lái)組織。

4，復(fù)句的種類

從句子關(guān)系上看，可以分成9類

（1）并列關(guān)系——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對(duì)的并列關(guān)系。常用關(guān)聯(lián)詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會(huì)兒……一會(huì)兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來(lái)…..二來(lái)….她一邊哭，一邊說(shuō)，大家半天才明白發(fā)生的事情。小貓一會(huì)兒趴下，一會(huì)兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實(shí)際行動(dòng)。

（2）承接復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著一個(gè)的敘述連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關(guān)聯(lián)詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進(jìn)教室，然后介紹了自己，接著讓同學(xué)們互相介紹，再給大家講解了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進(jìn)復(fù)句——后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說(shuō)。

（4）選擇復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，分別說(shuō)出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復(fù)句——前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)出結(jié)果，可分為說(shuō)明因果和推論因果。說(shuō)明因果一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一分句說(shuō)明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。推論因果一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。

常用關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)椤浴?/p>

之所以…是因?yàn)椤?.由于….….因此….….以致….因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩。（前果后因）

（6）目的復(fù)句——一個(gè)分句表示實(shí)現(xiàn)或避免某種目的，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。

常用關(guān)聯(lián)詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語(yǔ)水平，同學(xué)們來(lái)這學(xué)習(xí)。（先目的，后行為）同學(xué)們來(lái)這學(xué)習(xí)，為的是提高漢語(yǔ)水平。（先行為，后目的）

（7）假設(shè)復(fù)句——前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復(fù)句——前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關(guān)聯(lián)詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會(huì)濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會(huì)長(zhǎng)好。

無(wú)論….都….不管….也….（充要條件）無(wú)論刮風(fēng)下雨，我都會(huì)按時(shí)上課。（9）轉(zhuǎn)折復(fù)句——后一分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀(jì)不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠(yuǎn)，但是他還是來(lái)了。雖然家很遠(yuǎn)，他卻還是來(lái)了。5，課堂小結(jié)和布置作業(yè)

掌握好關(guān)聯(lián)詞必須要弄明白句子前后之間的關(guān)系，注意有些關(guān)聯(lián)詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當(dāng)然前提是你必須記住各種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，所以今天的作業(yè)就是要求大家背會(huì)9種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，并完成第一課的自測(cè)題和課后練習(xí)。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學(xué)對(duì)象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)句型和固定格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：學(xué)生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關(guān)系，提高學(xué)生句子的正確表達(dá)能力。

四，教學(xué)重點(diǎn)：常見句型 五，教學(xué)難點(diǎn)：固定格式 六，教學(xué)安排：2學(xué)時(shí)1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟： 1，課前提問(wèn)

提問(wèn) 9種復(fù)句的常見關(guān)聯(lián)詞，一起做自測(cè)題和課后練習(xí)。

簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)出新課

同學(xué)們對(duì)上節(jié)課復(fù)句的主要類型和關(guān)聯(lián)詞都基本掌握，那么我們這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語(yǔ)寫作做好準(zhǔn)備。

3，常用句型

（1）存現(xiàn)句

存現(xiàn)句是表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子。

存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三：

第一，主語(yǔ)常是處所詞或時(shí)間詞。

第二，存現(xiàn)句的謂語(yǔ)多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動(dòng)詞，即不表示動(dòng)作，只表示動(dòng)作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。

第三，存現(xiàn)句的賓語(yǔ)往往是動(dòng)作的出發(fā)者，因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。

存現(xiàn)句的結(jié)構(gòu)式是：處所詞（時(shí)間詞）+動(dòng)詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來(lái)表示快樂(lè)、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個(gè)好地方啊！

（3）反問(wèn)句

反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式,表達(dá)否定的觀點(diǎn)。反問(wèn)句表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。反問(wèn)的形式比一般的陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考。

反問(wèn)句分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句。肯定反問(wèn)句表示否定的意思，否定反問(wèn)句表示肯定的意思。

難道我會(huì)不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費(fèi)時(shí)間嗎？（表示絕不能浪費(fèi)時(shí)間）

（4）解釋，說(shuō)明

常用的說(shuō)明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，作假設(shè)等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包括多聽、多說(shuō)、多寫、多練。（分類別）之所以選他當(dāng)班長(zhǎng)，是因?yàn)樗瑢W(xué)們的關(guān)系都不錯(cuò)。（舉例子）

我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(作比較)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（列數(shù)字）

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。（打比方）

如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會(huì)有人。（作假設(shè)）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個(gè)世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)藍(lán)的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)

狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)是指位于述語(yǔ)動(dòng)詞之后的,對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)詞所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分。其形式標(biāo)志是在動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間有一個(gè)結(jié)構(gòu)助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個(gè)消息，他高興的跳了起來(lái)。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物。

夸張指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊(yùn)含在內(nèi)的，從而產(chǎn)生相類似并讓人認(rèn)同或感知的聲音的一種修辭手法。

風(fēng)吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了

第四篇：漢語(yǔ)寫作第八課教案

第八課 記敘文分析

一、教學(xué)對(duì)象：初中少數(shù)民族雙語(yǔ)教師“兩年制”培訓(xùn)物理專業(yè)學(xué)員

二、教學(xué)目的：結(jié)合例文分析講解記敘文的基本要素、表達(dá)方式，使學(xué)員熟悉掌握記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作方法，指導(dǎo)記敘文寫作練習(xí)，掌握記敘文的寫作技能。

三、教學(xué)要求：掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，熟悉記敘文的常用表達(dá)方式，掌握記敘文的寫作技能。

四、重點(diǎn)：掌握記敘文基本要素、表達(dá)方法。

五、難點(diǎn)：掌握記敘文的寫作技能。

六、課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)1課

七、教學(xué)過(guò)程（一)復(fù)習(xí)

1、回顧客觀題的答題技巧和注意事項(xiàng)。

2、進(jìn)行客觀題的自測(cè)訓(xùn)練。

（二）導(dǎo)入新課

「記」是記載、記錄；「敘」是敘說(shuō)、抒發(fā)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，凡是記敘人、事、物的存在性質(zhì)、狀態(tài)、效用、變動(dòng)、發(fā)展的文章，就稱為記敘文。一般將記敘文分為兩類，記述文及敘述文：

1.記事文：記述文，也稱記事文，是依據(jù)作者所見所聞或想象的情形，將人地或事物的形色、狀態(tài)、情景、性質(zhì)、效用、方法或社會(huì)狀況記載下來(lái)的文章，屬于靜態(tài)的、空間的記述。

2.敘述文：敘述文，也稱敘事文，是敘述人或事物的動(dòng)作、變化，而使人曉得事實(shí)經(jīng)過(guò)的文章，屬于動(dòng)態(tài)的、時(shí)間的敘述。就如播放電影般，隨著時(shí)間的流動(dòng)，一幕幕的影像呈現(xiàn)在讀者眼前。

（三）講解記敘文的基本要素和寫作方法。

記敘是寫作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

寫作記敘文的目的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即「告訴、明白」，欲告訴他人某些事情，以使他人明白。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

1.表現(xiàn)思想。作者藉由人事物，來(lái)表達(dá)自己的某些思想。2.介紹知識(shí)。有的記敘文，目的在灌輸讀者某些知識(shí)。

3.引起興趣。對(duì)某些事物，以輕松的筆調(diào)寫出來(lái)，可使讀者覺得很有趣味，達(dá)到調(diào)節(jié)身心的功用。

4.激發(fā)情感。透過(guò)某些現(xiàn)象的表達(dá)，抒發(fā)出內(nèi)心的情感，以激起讀者的共鳴。5.給予教訓(xùn)。在記敘人事物時(shí)，常含有訓(xùn)誡的作用

為了讓記敘生動(dòng)，在寫記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫表達(dá)方式；為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。

透過(guò)某些現(xiàn)象的表達(dá)，抒發(fā)出內(nèi)心的情感，以激起讀者的共鳴是記敘文的特點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)。

一篇完整的記敘文必須具備六大基本要素：即時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件的起因（why）、經(jīng)過(guò)（what）和結(jié)果（how）。

第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫清楚。第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。

大家千萬(wàn)要記住，文章要具體，主題才突出。

敘述是事物動(dòng)態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行、空間的轉(zhuǎn)換等）的述說(shuō)，重在過(guò)程性，時(shí)間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，好處是便于作者直接充分地表達(dá)思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達(dá)。

第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來(lái)敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。

分析例文（1）、（２），找到記敘文的要素和文章的中心。

寫記敘文，總得有個(gè)順序。先寫什么，后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得條理清楚，使文章產(chǎn)生最佳的表達(dá)效果。

記敘的的主要方法有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來(lái)敘述。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，完全忠于事情的實(shí)際。順敘的方法能將事件的來(lái)龍去脈從頭到尾講清楚，反映事物的發(fā)展程序，適合人們的閱讀習(xí)慣。

倒敘就是把事件的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再?gòu)氖录拈_頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。使用倒敘法或是為了突出、強(qiáng)調(diào)那有特殊意義的結(jié)果，或是為了造成懸念，引起讀者尋根究底的興趣。

插敘就是在敘述主要事件過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，并在插入的故事結(jié)束后，再回到原來(lái)事件上繼續(xù)敘述。插敘靈活多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)，可以使主題開掘得更加深刻，內(nèi)容表達(dá)得更加充實(shí)，人物形象刻畫得更加豐滿。

記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

記敘文的主要表達(dá)方式：敘述，描寫，議論，說(shuō)明，抒情。

敘述是對(duì)人物經(jīng)歷、行為做一般性的介紹或把事物發(fā)展變化的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，使讀者對(duì)人物有個(gè)全面的了解，對(duì)事物有個(gè)整體的影響。描寫是指對(duì)人物的肖像，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)；事物的性質(zhì)，形態(tài)，景物的狀貌，色彩等做具體刻畫和生動(dòng)描寫。

抒情是指作者在文章中表達(dá)自己的內(nèi)心感受，傾訴自己的內(nèi)心語(yǔ)言，是增強(qiáng)文章感染力的有效手段。

記敘文中的議論，是在敘述事件，刻畫人物，描寫景物的過(guò)程中，表明自己的看法和見解。

記敘文的說(shuō)明，主要是補(bǔ)充介紹有關(guān)背景材料數(shù)字，史料等。記敘文的描寫：外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫。外貌描寫又稱肖像描寫，是指對(duì)人物面容、神態(tài)、表情、姿態(tài)、身材（身影）、衣飾、風(fēng)度乃至言談舉止、或哭或笑的描寫。

1，根據(jù)寫作目的選重點(diǎn)。外貌描寫，內(nèi)容甚多。寫作時(shí)必須根據(jù)作文的內(nèi)容、寫作目的，有重點(diǎn)地選擇某一方面來(lái)描寫，應(yīng)該突出描寫最能體現(xiàn)人物特征的部分，好的外貌描寫著墨不必過(guò)多，甚至只有一兩個(gè)詞，就能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

2，同中求異抓特征。作者一定要注意觀察，善于區(qū)別，能抓住特征，寫出不同點(diǎn)。同樣寫人物眼睛也有大小、形狀、色澤等等的不同，更有眼中流露的喜悅、好奇、驚恐、疑惑、關(guān)切??各種不同的感情色彩。

3，前后照應(yīng)寫變化。隨著歲月的流逝和人物的成長(zhǎng)，人們的外貌也總是發(fā)生著變化；即使時(shí)間相差并不遠(yuǎn)，但由于外部事物的變化，當(dāng)人感受到這些之后，必定會(huì)在外部表露出來(lái)。如果我們能恰當(dāng)?shù)刈⒁獾轿恼碌那昂笳諔?yīng)，寫出人物在不同時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的變化，就能反映出人物性格的多樣性，寫出人物性格的發(fā)展。

記敘文的語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的說(shuō)話，從內(nèi)容到詞匯、句法腔調(diào)、聲音等的描寫。它采取獨(dú)白和對(duì)話兩種手法。獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物之間的交談，它是語(yǔ)言描寫中運(yùn)用最多與最普遍的一種手法。

記敘文的動(dòng)作描寫，又叫行動(dòng)描寫，即對(duì)人物的動(dòng)作、行為、活動(dòng)的描寫。這種方法對(duì)刻畫人物有非常重要的作用，是表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的主要手段。

回顧描摹。作文所寫的人物，既然值得我們寫，就應(yīng)該是我們腦中留下過(guò)較為深刻印象的。寫作前，我們要竭力回顧他們的音容笑貌、所作所為。特別是那些令人難以忘卻的動(dòng)作舉止，在某件事全過(guò)程中的一舉一動(dòng)??抓住幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)描摹。

精選動(dòng)詞。寫人物動(dòng)作，離不開動(dòng)詞，平時(shí)注意積累，寫作時(shí)善于精選。如表示“看”這一個(gè)動(dòng)作，就有遠(yuǎn)眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準(zhǔn)、青睞??細(xì)細(xì)體會(huì)，每個(gè)詞語(yǔ)都有它不同的用處。刻劃人物動(dòng)作時(shí)，要注意精選動(dòng)詞，力求描寫得準(zhǔn)確，以突出主題。

記敘文的心理描寫 心理描寫指對(duì)人物在一定環(huán)境中心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫，以提示人物的精神世界和性格特征。要對(duì)所要寫的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。

記敘文的環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。社會(huì)環(huán)境描寫必須具有鮮明的時(shí)代色彩。環(huán)境描寫主要有以下作用： 一是交代故事的時(shí)代背景；二是渲染氣氛； 三是烘托人物性格。

寫記敘文要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，中心要突出，選擇好事例，寫自己最熟悉、最有體會(huì)的事或者最熟悉、最有感情的人。

第三，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條關(guān)聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第四，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

第五，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

（四）分析例文 例文1 男子漢：成年的男子被稱為“男子漢”。“男子漢”用得更多的是指那些為正義而英勇無(wú)畏、不怕死、不計(jì)名利、甚至不惜生命的男人。

調(diào)皮：愛玩愛鬧，不聽勸導(dǎo) 滑溜溜：很光滑的樣子

例文2 坐立不安：坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。故作神秘：假裝很神秘的樣子

例文3 羨慕：因喜愛別人有某種長(zhǎng)處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有： 甜頭：1.甜美的味道。2.好處，利益。

例文5 榮譽(yù)：光榮的名譽(yù)。名義上的。

活潑大方：舉止自然不俗氣,不呆板，無(wú)拘束

例文6 乖巧： 機(jī)靈，合人心意;討人喜歡 凄涼：孤寂冷落悲涼

例文7 心靈相通：彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。

例文8 爽：舒服

例文9 倒霉：遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌張張：形容舉止慌張，不穩(wěn)重。恐懼、不沉著而急切忙亂

例文11 挫折：遭到失敗阻礙

侃侃而談：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。

例文12 姜是老的辣：比喻工作、生活中，能夠很快解決問(wèn)題的還是那些年紀(jì)大的人有經(jīng)驗(yàn)一些、利索一些、做得好一些，即是說(shuō)人成熟了，經(jīng)驗(yàn)也豐富了

天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑無(wú)光。形容刮大風(fēng)時(shí)漫天沙土的景象。比喻情況復(fù)雜，斗爭(zhēng)激烈。

（五）鞏固練習(xí)

找出例文中的基本要素和中心思想，分析例文的表達(dá)方法。根據(jù)課后練習(xí)的作文題目，分小組構(gòu)思寫作提綱。

（六）布置作業(yè)

完成Ｐ48練習(xí)

二、模擬練習(xí)：按照給出的題目，寫議論文。

八、課后反思：

第五篇：漢語(yǔ)寫作教案第一課

《漢語(yǔ)寫作》

一、教學(xué)對(duì)象:參加培訓(xùn)的初中少數(shù)民族物理專業(yè)教師

二、所用教材:《MHK民族漢考（三級(jí)）短期強(qiáng)化教程.書面表達(dá)分冊(cè)》（呂滇雯編著，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008年第2版）

第一單元 客觀選擇題

一、教學(xué)要求:

1、總結(jié)所考查的語(yǔ)言點(diǎn)，詳細(xì)介紹漢語(yǔ)寫作的基本寫作格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，為進(jìn)入寫作教學(xué)階段做準(zhǔn)備；本章要求學(xué)員掌握考查所必需的語(yǔ)言點(diǎn)，掌握漢語(yǔ)寫作的基本格式，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。

2、掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯、句型和關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確用法，能夠在寫作中靈活運(yùn)用。

二、課時(shí)安排：12 學(xué)時(shí)

第二課 復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 3學(xué)時(shí)

第三課 常用的句型和固定格式 3學(xué)時(shí)

第四課 句子成分在句子中的正確位置 1學(xué)時(shí) 第五課 常用詞組和習(xí)用語(yǔ) 1學(xué)時(shí) 第六課 強(qiáng)調(diào)和比較的方式 1學(xué)時(shí) 第七課 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用 2學(xué)時(shí) 第一課 自測(cè)題 1學(xué)時(shí)

第1、2學(xué)時(shí)

第一課 自測(cè)題

一、重點(diǎn)：掌握MHK民族漢考書面表達(dá)部分客觀題的題型、考查內(nèi)容，了解答題的注意事項(xiàng)和技巧。

二、難點(diǎn)：熟悉MHK民族漢考書面表達(dá)部分客觀題的答題

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 問(wèn)：

1、為什么學(xué)《漢語(yǔ)寫作》？

漢語(yǔ)寫作是綜合運(yùn)用漢語(yǔ)中的字、詞、句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等知識(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐課。在聽、說(shuō)、讀、寫 這四項(xiàng)基本的言語(yǔ)能力中, 寫的難度最大、要求也最高。聽、說(shuō)每個(gè)人在出生后的幾年學(xué)會(huì)母語(yǔ)說(shuō)話，但不是每個(gè)人都學(xué)習(xí)讀和寫。聽說(shuō)能通過(guò)聲音等手段以及身體語(yǔ)言來(lái)幫助傳達(dá)他們的想法；但寫作的人只能依靠寫下的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。說(shuō)話比較隨意，不一定符合語(yǔ)法，寫作較為正式，需要有較強(qiáng)的邏輯性。說(shuō)話往往運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式，寫作則用較為復(fù)雜的句式。

寫作能力是語(yǔ)言技能中不可缺少的組成部分。寫作過(guò)程中，學(xué)生思考判斷如何組織話語(yǔ)、選擇詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)法等方。因此說(shuō)寫作是探索語(yǔ)言運(yùn)用方式的過(guò)程，能促進(jìn)促進(jìn)其他語(yǔ)言技能發(fā)展。

2、通過(guò)學(xué)《漢語(yǔ)寫作》要達(dá)到什么目標(biāo)？

達(dá)到MHK三級(jí)書面表達(dá)能力的要求，能運(yùn)用漢語(yǔ)完成課程教案的書寫。A漢字書寫正確、字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本無(wú)誤； B用詞準(zhǔn)確，基本沒有詞語(yǔ)句法錯(cuò)誤； C在句子連接、句意轉(zhuǎn)換上自然通順；

D能理解出題說(shuō)明，按要求作文，不跑題，內(nèi)容完整。

3、怎么能學(xué)好《漢語(yǔ)寫作》課

通過(guò)教材學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練； 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，擴(kuò)大閱讀量；

養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，周記、日記、讀后感，鍛煉寫作能力； 打好基礎(chǔ)，堅(jiān)持練字，保證漢字的正確書寫。

自由回答，教師總結(jié)《漢語(yǔ)寫作》的課程意義、目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。

（二）介紹MHK民族漢考書面表達(dá)部分題型、考查內(nèi)容。書面表達(dá)分測(cè)驗(yàn)（16題，45分鐘）

書面表達(dá)部分測(cè)驗(yàn)主要考查考生運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括通過(guò)漢語(yǔ)思維正確地書寫漢字語(yǔ)句，掌握漢語(yǔ)句子連接的方式，掌握組句成段的表述習(xí)慣，掌握漢語(yǔ)書面表達(dá)的一般格式。本部分測(cè)驗(yàn)對(duì)寫作中立意構(gòu)思和篇章結(jié)構(gòu)的能力不做重點(diǎn)要求。要求考生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z(yǔ)比較清楚地?cái)⑹錾鐣?huì)日常生活事件的主要過(guò)程和具體細(xì)節(jié)；能簡(jiǎn)潔說(shuō)明和解釋一般生活中常識(shí)性事物的基本事理和形成的原因；能闡述對(duì)某種生活現(xiàn)象的看法和理由；能比較集中地描寫出普通事物的狀態(tài)和主要特征。

書面表達(dá)分測(cè)驗(yàn)試題由兩部分組成。

第一部分：客觀性試題（15題）。這一部分有兩種題型。在這一部分中，通過(guò)漢語(yǔ)的某一語(yǔ)法現(xiàn)象在語(yǔ)句中的具體運(yùn)用或上下文正確的語(yǔ)序排列，在正確組成句子的層面上對(duì)書面表達(dá)能力進(jìn)行考查。考查的重點(diǎn)為：

1、常用習(xí)慣句型固定格式

2、復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

3、常用詞組、短語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)

4、幾種主要補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)在句子中的位置

5、強(qiáng)調(diào)、比較的方式

6、各種詞語(yǔ)之間的搭配和修飾 第一種題型：在一個(gè)句子中有一個(gè)或兩個(gè)空兒，要求考生在所給出四個(gè)選項(xiàng)中挑選一個(gè)最恰當(dāng)?shù)奶钊肫渲校ㄔ诖鹁砩袭嫵鲈擁?xiàng)字母），使上下句表達(dá)上正確。第二種題型：在一個(gè)句子或較短的一句話中，有四個(gè)下面劃線的詞語(yǔ)。去掉其中某一個(gè)詞語(yǔ)會(huì)使句子表達(dá)上產(chǎn)生錯(cuò)誤。要求考生從中找出不能刪去的那一個(gè)詞語(yǔ)（在答卷上畫出表示那一個(gè)詞語(yǔ)的字母）。

（三）自測(cè)練習(xí)，直觀感受書面表達(dá)部分的題型、考查內(nèi)容。學(xué)生順序回答，教師糾錯(cuò)，提示考查的知識(shí)點(diǎn)和技巧。

（四）總結(jié)答題方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)練習(xí)大家可以因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容的不同，答題時(shí)運(yùn)用的分析方法、要注意的地方也不同。

1、考關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用（1）分清句子前后的關(guān)系

（2）根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置規(guī)則，排除錯(cuò)誤答案。

2、考常用句型及固定格式（1）熟記句型和固定格式（2）分析句子前后關(guān)系

3、考句子成分在句子中的正確位置及詞語(yǔ)的搭配和修飾（1）掌握句子成分的常用順序

（2）發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，排除錯(cuò)誤答案。

4、第二種題型

（1）確定可省略的修飾性詞匯，如作定語(yǔ)、狀語(yǔ)的形容詞，數(shù)量詞、副詞等

（2）熟悉固定結(jié)構(gòu)，確定不能省略的部分

（五）總結(jié)

提問(wèn)P5練習(xí)一思考題，學(xué)生自我總結(jié)本課內(nèi)容。

1、民族漢考書面表達(dá)部分的選擇題一共有多少道？有幾種題型？

2、做第二種題型要注意什么？

3、要做好選擇題必須復(fù)習(xí)好哪些語(yǔ)言點(diǎn)？

第二課 復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

一、重點(diǎn)：掌握漢語(yǔ)復(fù)句的句子關(guān)系和每種關(guān)系的常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

二、難點(diǎn)：熟悉常用關(guān)聯(lián)詞的具體用法，靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行書面表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一)介紹漢語(yǔ)復(fù)句的概念和關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的作用。復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上分句組成，分句之間意義相關(guān)，結(jié)構(gòu)上獨(dú)立互不作成分。分句用逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)分隔，而關(guān)聯(lián)詞連接分句，表示分句之間的關(guān)系。

（二）講解并列關(guān)系的概念，并排同列，不分主次

（三）逐一講解常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析關(guān)聯(lián)詞的用法；舉例并指導(dǎo)學(xué)生造句。并列關(guān)系的概念，并排同列，不分主次

幾個(gè)分句分別述說(shuō)或描寫相關(guān)的幾件事、幾種情況或同一件事、同一情況的幾個(gè)方面。分句間的關(guān)系是平行的或是對(duì)舉的，彼此之間不分主次、輕重。平行就是表示的幾件事或幾個(gè)方面并存。

1、??也??、也??也??

他也不說(shuō)同意，也不說(shuō)反對(duì)，鬼知道他心里在想什么。

2、又??又??

今天又要上課，又要打掃衛(wèi)生，太忙啦！

3、既??又/也??

對(duì)于學(xué)習(xí)，我們既要有合理的計(jì)劃，也要有現(xiàn)實(shí)的努力。

4、一邊??一邊??、一面??一面??

聽了這個(gè)好消息，她一邊哼著歌，一邊收拾房子。心里別提有多高興。

5、一來(lái)??二來(lái)??

這門課一來(lái)沒有老師上，二來(lái)沒有教材，我看還是以后上吧。

6、一方面??一方面?? 學(xué)校組織這次軍訓(xùn)，一方面磨煉了學(xué)員的意志，一方面也增強(qiáng)了大家的體質(zhì)。

7、不是??而是??：分句具有對(duì)舉性，否定一方，肯定一方。挫折不是高不可攀的高山，而是我們前進(jìn)的動(dòng)力 這不是結(jié)束，而是新征程的開始。

（四）講解承接關(guān)系的概念 承上啟下

分句與分句之間在意思上是承接的，表示連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作或事情。分句往往按時(shí)間先后順序排列，一般不能調(diào)換次序。

（五）逐一介紹常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析關(guān)聯(lián)詞的用法；舉例并指導(dǎo)學(xué)生造句。

先??接著??

先把冰箱門兒打開，接著把大象放進(jìn)冰箱，然后把冰箱門兒關(guān)上。??才??

我等到老師來(lái)了，才離開。一??就??

一到中午，食堂就擠滿了人。??于是??

天下起了雨，于是我回屋拿了把傘。既然??（那）就??

你們既然來(lái)了，那就一起吃一頓飯吧。??只好??

下雨了，今天的比賽只好推遲了。越是??越是??

工作越是忙，你越是要注意休息。

（六）總結(jié)本課

1、學(xué)習(xí)了哪兩種復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，舉3個(gè)例子？

2、提示詞語(yǔ)造句

又??又?? 猶豫不決 一邊??一邊 喝茶 看報(bào)紙 一來(lái)??二來(lái)?? 暑假回老家 一方面??一方面 參加歌舞大賽 ??才?? 作業(yè) 吃飯 ??，然后?? 放學(xué) 回家

先??接著?? 收拾房間 洗衣服 既然??就?? 上高中 考大學(xué)

（七）作業(yè) 語(yǔ)段練習(xí)：

用列舉的方法說(shuō)明：通過(guò)《寫作》課學(xué)習(xí)，自己想達(dá)到的目標(biāo)。請(qǐng)盡量使用今天學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)詞。(三)遞進(jìn)復(fù)句

遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句一般只有兩個(gè)分句。后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，往往是由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。遞進(jìn)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)大多是成套使用的，也有單用的。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用而且并且甚至更況且何況還也反而(反)搭配使用

連用也A，還B，更C；不但A，而且B，甚至C 成對(duì)使用 不但(不僅、不只、不光)A，而且(并且、還、也、更、又)B；不但不(不僅不)A，反而B；尚且A，何況B；既A，更B “不是??而是??”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中也可以表示遞進(jìn)關(guān)系。例如： 在內(nèi)蒙古人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫臍v史紀(jì)念塔。

上例中的“不是”沒有否定的意思，而是表示“不僅僅是”的意思，“而是”則是“

而且是”的意思。并列復(fù)句中的“不是??而是??”兩個(gè)分句往往可以變換語(yǔ)序，基本意思不變，而上例中的前后分句不能變換語(yǔ)序，所以不是并列復(fù)句，而是遞進(jìn)復(fù)句。

遞進(jìn)復(fù)句可以分為順進(jìn)式和逆進(jìn)式兩種。

1順進(jìn)式(不但A，而且B)2逆進(jìn)式(不但不A，反而B)

這種復(fù)句前一分句常從否定方面說(shuō)，表示“不怎樣”或“沒有怎樣”，后一分句則從肯定方面說(shuō)，“反倒怎樣”，從相反方向把意思推進(jìn)一層。

（三）選擇復(fù)句

選擇復(fù)句可以分為商選式、限選式和取舍式三種。

1商選式(或者A，或者B)二者或數(shù)者擇一，有或此或彼的意思。 這種復(fù)句表示在兩項(xiàng)或多項(xiàng)中任選一樣，不排除第三種可能，或此或彼，有靈活的余地，語(yǔ)義顯得委婉。

2限選式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 這種復(fù)句只有兩個(gè)分句，分別說(shuō)出兩種情況，表示從中只能選擇一種，非此即彼，二者必居其一，排除第三種可能，語(yǔ)氣比較堅(jiān)決。

3取舍式 兩項(xiàng)中取一舍一。

(與其A，不如B)（寧可A, 也不B）

這種復(fù)句常是在兩項(xiàng)中選擇一種，舍棄一種，主觀色彩很重。

(五)轉(zhuǎn)折復(fù)句

前面分句說(shuō)了一個(gè)意思，后面分句不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是有了轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。后一分句一般要用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)折復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用但但是偏偏反倒卻可可是而只是就是不過(guò)其實(shí) 搭配使用 連用但??卻??，而??卻? ?；

而??則??；然而??卻??；可是??卻??

成對(duì)使用 雖然(雖、雖是、雖則、雖說(shuō)、盡管、固然)A，但是(但、卻、而、可是、還)B 轉(zhuǎn)折復(fù)句又可分為重轉(zhuǎn)式和輕轉(zhuǎn)式兩種。(六)因果復(fù)句

前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)明結(jié)果或推斷出結(jié)果。前后分句的關(guān)系是因果關(guān)系，常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用由于因此因而故而所以以致致使從而因?yàn)槭且驗(yàn)槭怯捎诳梢娂热怀蓪?duì)使用 因?yàn)锳，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；

之所以A，是因?yàn)锽；既然(既)A，就(那么)B

七)假設(shè)復(fù)句

前面分句假設(shè)一種情況，后面分句說(shuō)出假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后產(chǎn)生的結(jié)果。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用那么便不然要不然否則否則的話 要(不)是??的話

成對(duì)使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、則、也、就得)B； 要是(要不是??的話)A，就(就得，那就)B； 即使(縱然、縱使、就是、就算、哪怕)A，也(還)B

(八)條件復(fù)句

前面分句提出一個(gè)條件，后面分句說(shuō)出在這個(gè)條件下所要產(chǎn)生的結(jié)果，前后分句間有條件與結(jié)果的推論關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用就便才只要

成對(duì)使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；無(wú)論(不論、不管、任憑)A，都(總、總是、也)B(九)解說(shuō)復(fù)句

由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句組成，其中一個(gè)分句說(shuō)明一種情況，其他分句對(duì)這種情況加以解釋、說(shuō)明；或者一個(gè)分句總說(shuō)一件事情，其余的分句分別說(shuō)明事情的一個(gè)方面。這類復(fù)句一般不用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1解證式(A，是B)

后面的分句對(duì)前面的分句作具體的解釋說(shuō)明。

2總分式(A：B，C??或B，C，??：A)先總提后分說(shuō)，或者先分說(shuō)后總括。

(十)目的復(fù)句

前面的分句表示一種行為，后面的分句表示該行為的目的。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

目的關(guān)系的復(fù)句可以分為積極目的式和消極目的式。 1積極目的式(為了A，必須B；A，以便B) 從積極方面說(shuō)明要達(dá)到的目的。2消極目的式(必須A，以免B)

從消極方面說(shuō)明要避免發(fā)生某種不希望發(fā)生的情況。

（六）鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)