第一篇：興趣在小學英語教學中的重要性及其培養大全

興趣在小學英語教學中的重要性及其培養

烈山區前嶺學校

趙倩云

2014年3月

興趣在小學英語教學中的重要性及其培養

摘要：興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。英語是一門語言教學，有效的英語教學應該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學是否有效就是看學生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學英語教學要想達到這一目標就必須要以“學生的學習興趣”為依托。在小學英語教學中，激發小學生對英語的興趣，就相當于為學生提供了一把打開英語學習殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望也就越強烈，才算真正達到了小學英語教學的目的。小學生英語學習興趣的培養應以學生為主體，注重學生與教師的雙向交流，多方面、寬領域，并且做到高效。

關鍵詞：興趣；心理學；學習興趣；赫爾巴特；杜威；師生關系；

興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在兒童學習的活動中則更重要，對學生態度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。教師調動學生的方法主要靠新穎的刺激，直觀形象、生動地呈現、講解、表演和操練等有趣味的活動，把學生領入特定的學習內容之中。教師在學生對學習內容逐漸關注并產生興趣后，輔之以養成性行為的訓練和適時有效的思想教育，使學生漸漸形成良好的學習習慣、意志力和正確的態度。這時正確的態度、良好的習慣又會反過來促進兒童的英語學習。

1.興趣的定義和研究

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

興趣這一概念在心理學方面的研究最早可以追溯到赫爾巴特的研究。赫爾巴特認為興趣是教育的直接目的，是主動性的直接表現。在此基礎上，赫爾巴特總結得出：興趣導致有意義學習，促進長時記憶，并未進一步的學習提供動機。他把教學過程看作是培養興趣的過程，在他看來，興趣既是教學的目的又是教學的手段。一方面任何教學都要建立在學生現有興趣的基礎之上，并通過激發和引導興趣的手段，把教學滲透到學生的興趣和欲望之中，這樣才能使教學達到最大的效果。另一方面，教學的直接目的是培養興趣。只要培養了興趣，一個人只要走出了學校，興趣也可以伴隨他一生，使他終身受益。杜威是繼赫爾巴特對興趣教育理論深入研究之后的另一位重要的教育家。他指出，興趣是多種多樣的，每一個沖動和習慣都能產生一個目的，而這個目的又有充分的力量推動一個人為實現它而奮斗，就會變成興趣。他認為，興趣標志著自我與對象的有機統一。以此出發，杜威對直接興趣與間接興趣、興趣與努力以及訓練的關系進行了重新界定，并依照活動的類型將具有教育意義的興趣劃分為身體本能活動的

興趣、制造的興趣、純粹理智的興趣和社會的興趣。他把興趣的意義概括為三種：一是活動發展的全部狀態，如：一種職業、研究、商業，常有人稱之為一種興趣；二是可預見和希望得到的客觀結果，這種結果吸引人和感動人時，我們稱之為興趣；三是指個人的情感傾向，當我們說某人對某件事感興趣時，就是對該事物保持警覺、關心和注意。

2.教師如何在日常教學中培養學生的英語學習興趣

英語是一門語言教學，有效的英語教學應該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學是否有效就是看學生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學英語教學要想達到這一目標就必須要以“學生的學習興趣”為依托。教育部頒發的英語課程標準確定的基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神??這一課程性質把激發學生興趣放在首位，確實體現了尊重學生，照顧兒童特點，以人的發展為本的教育理念。可見,對于初學英語者來說，興趣很重要。在小學英語教學中,激發小學生對英語的興趣,就相當于為學生提供了一把打開英語學習殿堂的鑰匙,這種興趣的趨向越強烈,學生對英語學習的渴望也就越強烈,才算真正達到了小學英語教學的目的。而對教育工作者來說，認真研究和探討興趣的意義及其培養，對于努力改進教學方法，進一步提高教學質量，具有重要的意義和作用。那么，作為教育工作者，該注重從哪些方面來培養和提高學生的英語學習興趣呢？

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更

加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學

生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內容時，教師可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型 的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

（1）師生關系是合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）師生關系是和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（3）師生關系是互動的師生關系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度

上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（4）師生關系是融洽的師生關系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

總而言之，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學，學而忘我，樂此不彼。只有這樣，才能真正激發學生的學習潛力和活力，為學生的語言學習和實踐提供源源不斷的動力。同樣地，教師也才能獲得真正意義上的成長。

第二篇：淺談小學英語教學中興趣的培養

淺談小學英語教學中興趣的培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個成功的英語教師要在教學中有目的、有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷進取，長期保持良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學。那如何培養學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，充分利用課堂的四十分鐘，務實高效的完成教學任務，這是急需解決的問題。通過十三年的教學，筆者有幾點感悟，與大家共勉。

一、以情感生

教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。教師要重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自尊心、自信心，這是培養和保持學生學習興趣的前提。

小學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差別，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現象，首先我們要因材施教。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習。對于他們的提問要注意保護其積極性，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心地一步步趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以提高難度和廣度，也可以在練習或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。其次我們要關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力；對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。同時發現缺點要適時批評，講究方式方法，要讓學生從內心感受到老師的批評是誠摯的，是由衷的愛護和幫助。只有這樣融洽的師生關系，才能使學生積極主動的學習。

二、以境引生

課堂環境是培養激發學生學習興趣的關鍵。因此教師的責任就是為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理醒目等，要寓教于樂、學用結合。

教學過程的各個環節也要注意情境的設置。上課前，可聽唱簡短熟悉的英文歌曲或節奏明快的韻句；也可用學生能聽懂的英語講一個幽默笑話或一則諺語；或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講等。以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。教學中，要根據教學內容設置懸念吸引學生；或者提出發人深思的問題抓住學生；或者用直觀教具演示，如圖片、掛圖、簡筆畫。因為語言總是和情境結合在一起的，有了情境學生才能印象深刻，單詞的音形意有機結合，學生才能學得輕松有趣。教師的講解要忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與者而不是旁觀者。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅，學習興趣倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、以動促生

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動：如編輯英語學習園地或辦英語板報，刊登一些英語詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；成立英語課外活動小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等；組織英語競賽：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過活動學生不僅認識自我，獲得成就感，還能增強學習自信心。

興趣是智慧的源泉，是推動學生學習的內存動力。因此，筆者認為，用真情營造和諧融洽的師生關系；以輕松愉快的學習環境吸引學生注意，讓學生在做中學，學中用，從點滴的進步中獲得自信，體驗成功的喜悅。從而激發學習熱情，提高學習效率，長久保持學習英語的興趣。

（作者單位：遼陽市白塔區新華小學）

第三篇：淺談英語教學中的興趣培養

淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，是當的把教室變成他們的活動舞臺。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，應到學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養情感、激發興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市／山）；中國最大的省（市／湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。學生的積極性一下子就被調動起來了。又如Tree planting一課，利用情景設置――今天是三月十二號植樹節，為了綠化環境，我們一起參加植樹者隊伍吧！讓學生結合生活實際來學習種樹的過程，邊說邊演（以各種形式），學生爭相體驗種樹的快樂。他們模仿種樹的過程也是格外的認真仔細，仿佛真的自己在為綠化做貢獻似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學生興趣產生的平臺。

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的是生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這是的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！

重視學生情感因素對學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對于培養和保持學生的學習興趣有很大作用。學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會引人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著破罐子破摔的態度，而因該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。如在課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學生那里了解到他們對于句子繁多的課文或詩歌覺得吃力，希望能有簡單輕松的方式來學習如唱歌等。于是，在鼓勵他們按照其想法創造的同時，我也嘗試了將一首小詩配上所學的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調。學生覺得既輕松又簡單易懂，學習積極性馬上高漲，使得平時的“困難戶”這時候也?脫貧致富了?，他們還得意的說：今天的歌我也唱會了，真簡單！

興趣是學好英語的前體、保證和動力。培養學生英語學習的興趣是英語教學的一個重要環節。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發掘更好更有效地方法來為我們的教學服務。

小學英語課堂教學心得體會

教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了2007年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.一 課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二 教學做到情景化。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。四 在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

第四篇：英語教學中學習興趣的培養

英語教學中學習興趣的培養

關鍵詞:興趣;英語教學;效果，教學策略

摘要：興趣是最好的老師，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師首先應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。如何培養學生學習英語的興趣是英語教學的生命。只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。本文根據英語學科的特點，總結并提出了激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。可是不少教師仍習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種教學方法對培養學生學習興趣極為不利。只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。

1.學習興趣的內涵

心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發展起來的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

我們都知道，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。興趣既然如此重要那么，怎樣才能激發初中學生的英語學習興趣呢 ？

1和諧、融洽師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，但“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。

作為老師，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。同時應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產

生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。

2是建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足中學生獲取成功的心理需要，中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法如：設計單詞拼寫比賽，課文朗讀比賽等。表揚先進，鼓勵進步，鼓勵實踐，通過這些活動，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發揮，更鼓勵創造，使學生獲得英語學習的成功感，調動全體學生的學習興趣。

3運用靈活多變的教學方法。

用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情；表演自編短劇，調動學習英語的積極性，培養學生的創造思維能力，不斷培養和提高學生的學習興趣；設計和開展豐富多彩的教學活動；利用多媒體輔助教學，用形象逼真的情景，正確標準的發言，生動有趣的練習游戲，激發學生學習英語的興趣，提高教學效率；利用實物。在教單詞、句型的過程中，把新單詞跟實物聯系起來，增加學生的興趣；利用簡筆畫自然呈現教學內容。

4創造一個輕松愉快的學習環境。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師可以唱一些英語歌曲或開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們在學中樂，在樂中學。全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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第五篇：淺談英語教學中的興趣培養

........淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈試題試卷

........現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

試題試卷