第一篇：浚縣農業高級中學農學專業技能型人才培養教學方案

浚縣農業高級中學農學專業與相關企業共同參與制定的學生和教師培養方案

一、農學專業技能型人才培養的指導思想

根據企業和勞動力市場對種植、養殖人才的需求，以服務經濟建設為宗旨，以就業為導向，倡導以學生為主體的教育理念，建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合、具體的職業實踐活動，幫助學習者積累實際工作經驗，突出職業教育特色，全面提高學生的職業道德、全面素質和綜合職業能力。

隨著市場經濟的不斷發展，種植、養殖專業在生活領域中逐漸成為趨勢和潮流，根據我國種植、養殖業發展的客觀要求及勞動力市場的特點，考慮我國經濟領域各行業發展水平，以及不同地區經濟、技術、社會以及職業教育的發展水平和區域特點，著力提高學生的操作技能和綜合職業能力。本專業人才培養應體現以下原則： 1.以就業為導向，形成產教結合新的人才培養機制

在專業建設和辦學過程中，要根據社會經濟發展和科學技術進步的需求，結合種植、養殖人才市場和企業崗位的要求，通過校企合作、產教結合，及時調整專業領域的方向和課程設置，不斷進行課程體系和課程內容的改革，積極與相關行業、企業加強聯系和合作，邀請企業專家深入地參與學校的教育教學活動，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制，在確定種植養殖市場需求的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面聽取企

業專家的意見，通過多種渠道培養和引進“雙師型”教師，適應新型課程的教學要求。

2.以學生為主體，實行“寬基礎,活模塊”的教學模式

以學生為主體，充分考慮不同地域、不同種植養殖企業用人需求的特點和變化，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，實行“寬基礎，活模塊”教學模式，適時調整培養方案，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的學習機會，給學生和教師提供選擇和創新的空間，適應學生個性化發展的需要。

3．以突出職業技能培養為特色，實行“雙證書”培養

現代種植、養殖技能型人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置，加強實踐性教學環節，要以能力為本位構建培養方案，對職業崗位進行能力分解，明確以技術應用能力和崗位工作技能為支撐的專業領域的核心能力，并圍繞核心能力培養形成專業領域課程體系，并體現獲取種植、養殖專業的職業資格證書，實行“雙證書”制度，使學生具有就業的相應上崗能力和上崗資格。4．以素質培養為基礎，提高學生的全面素質

對于職業崗位群的能力培養，應該是綜合的能力培養，包括了學生的思想素質培養和技術能力培養，要使學生充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成良好職業道德和正確的職業價值觀和勞動態度，將素質教育貫穿于教育教學全過程，全面提高學生的全面素質。

二、培養目標與規格

專業名稱：種植、養殖 學業年限：3年

招生對象：初中畢業生或具有同等學力者

職業崗位：種植、養殖技術員，種植、養殖信息處理員，種植、養殖服務管理員，流通加工員等。

根據現代種植、養殖人才市場需求調研，結合中等專業學校的特點及定位，農學專業培養目標是：培養適應我國經濟發展和行業變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有良好的職業道德和行業規范，掌握必需的文化基礎知識，具有相應的綜合職業能力的中初級種植養殖作業專門人員。

就業范圍與機會：本專業畢業生主要面向具有現代種植、養殖活動的企業單位。

三、核心教學與訓練課程及教學要求 核心教學與訓練課程

主要教學內容與教學要求

建議教學與訓練時數

教學建議與說明

種植養殖基礎

種植、養殖活動的本質、構成、功能及作用，現代種植養殖系統，供應鏈、第三方種植、養殖與電子商務的關系和相關知識，現代種植、養殖管理的基本知識和基本技能，現代種植、養殖技術的發展狀況。

通過學習，學生了解種植、養殖的基本概念和基本內容，熟悉

種植、養殖活動的構成，掌握各類種植、養殖業務的基本運作方法。

建議采用知識引入、分組學習和項目教學相結合的方法。

種植、養殖技術與實務

通過學習，學生能夠掌握企業進行種植養殖活動的基本知識和基本方法，熟悉種植、養殖業務的基本流程，能夠從事種植、養殖。

建議采用到企業現場參觀、模擬教學法和案例教學法相結合的方式。

種植、養殖客戶服務

種植、養殖客戶服務的目的、特點和作用，種植、養殖客戶服務的前提，核心、標準、關鍵和基本定律，種植、養殖客戶服務的產品創新、服務技巧和客戶關系管理的知識和技能。

通過學習，學生能夠掌握企業進行種植養殖活動過程中客戶服務的基本知識和基本技能。

建議采用模擬教學法和案例分析相結合的方法。

四、教學安排建議

1.組建專業教學指導委員會，把握教學工作總體方向

各職業學校應以企業為依托，聘請種植、養殖專家、職業教育專家組建專業教學指導委員會。教學指導委員會應根據產業發展和市場需求，通過調查、分析、研討和咨詢等活動，制訂本專業領域具體的培養計劃及教學方案，對教育教學過程進行指導、監督和評估，并對畢業生的就業提供必要的指導。2.建立具有鮮明特色的課程和教材體系

教育部將按照國家規劃教材的管理原則，組織開發和編寫技能型人才培養培訓教材。各地和職業學校可根據具體情況開發校本教材，豐富教材形態，建立具有明顯職業教育特色的課程和教材體系。要打破傳統的按照學科體系編寫教材的模式，開發和推廣與種植養殖技術密切聯系的綜合性和案例性課程和教材。在綜合性和案例性課程和教材的開發中，既可將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，形成綜合性的課程，也可以完全打破學科體系，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學項目。

3.優化教學過程，采用先進的教學模式

技能型人才的培養培訓采用國際上先進的“行為導向”模式。各職業學校要努力創造能發揮學生主動性的學習環境和學習條件，努力實現個性化教學。學生應有機會在一定程度上根據需要選定具體學習目標，選擇學習進度、學習資源和學習方法，并評價自己的學習成果。要努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。4.實行學歷教育與資格認證相結合，建立科學的教學評估體系

技能型人才的培養培訓采用學歷教育與資格認證相結合。加強學歷教育與資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。要建立相應的機制，把學生獲得的相關資格認證轉換成相應的學分。在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方

面，都要為學生獲得資格認證提供方便。在學歷教育考核中，要建立對學生綜合能力進行科學和持續性評估的機制，讓用人單位、學生和學生家長共同參與學習評價。要將終結性評估與形成性評估結合起來，注重學生綜合職業能力的培養。

5.加強“雙師型”師資隊伍建設，轉變教師角色

技能型人才培養中采用專職教師與兼職教師相結合。現有專職教師要定期到企業學習和實習，地方和學校要為教師的企業實踐創造必要的條件。要特別注意聘請企業的有豐富實踐經驗的專業技術人員到職業學校擔任兼職教師。鼓勵有條件的企業通過舉辦職業學校專業教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能。在教學過程中，教師要適應新的教學模式的要求，轉變工作角色，努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

第二篇：農業水利工程專業人才培養方案

農業水利工程專業

※ 專業代碼及專業名稱

專業代碼：081904

專業名稱：農業水利工程（Agricultural Water Conservancy Engineering）

※ 培養目標

本專業培養具備農業水利工程學科的基本理論，能在農業水利、水電、水土資源保護等部門從事水利工程勘測、規劃、設計、施工、管理和實驗研究以及教學、科研等方面工作的應用型高級工程技術人才。

※ 培養要求及特色

1．專業特色

注重培養農業水利工程基本理論和基本技能，接受水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本訓練，具有水利工程的勘測、規劃、設計、施工、管理等基本技能。

2．培養要求

畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：

(1)掌握農業水利工程基本理論和農業水土工程學科的相關知識；

(2)掌握農業水利、水電、水土資源保護、工程勘測、規劃、設計、施工、管理和實驗研究的基本技能；

(3)具有從事農業水土資源開發利用與保護及鄉鎮供水工程的規劃、設計能力；

(4)了解國內外水利工程學科、農業工程學科及相關學科的學科前沿和發展趨勢；

(5)熟悉國家在水利水電工程建設、水資源開發與保護、水土保持方面的有關方針、政策和法規；

(6)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作的能力；

(7)有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創新的基本能力。

※ 學制與學位

學制：四年

學位：工學學士

※ 主干學科

水利工程、農業工程

※ 相近專業

水利水電工程、水工結構工程、水文學及水資源

※ 課程體系

普通教育課程：思想道德修養與法律基礎、新疆歷史與民族宗教理論政策教程、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實踐、高等數學、大學英語、大學計算機基礎、計算機程序設計基礎VB、體育與健康。

專業教育課程：畫法幾何、理論力學、測量學、建筑材料、水力學、材料力學、工程地質與水文地質、結構力學、土力學、水利工程制圖、電工學、水文學及水利計算、水工鋼筋混凝土結構、農業水利工程專業概論、灌溉排水工程學、節水灌溉技術、水工建筑物、水電站、水工鋼結構、基礎工程、水利工程施工與組織。

綜合教育課程：由石河子大學統一規定，見《石河子大學修訂本科人才培養方案的原則意見》中的相關規定。

特色課程及學科前沿性和綜合性課程：灌溉排水工程學、水工建筑物

※ 集中實踐性教學環節

1.社會實踐

思想政治理論課綜合實踐安排在第4學期暑假進行，時間為2周，活動內容可自擬，也可選定指導教師提供的題目，方式可以是獨立進行，也可以組成小組，由教師指導，開展社會調查、社會實踐活動。開學后2周內提交實踐活動的調研報告，由學院（或系、部）組織考核，合格者獲得2個學分。

2.工程實習

（1）測量實習：安排在第2學期，時間為2周，地點選擇校內，掌握水準測量、角度測量及距離測量的基本操作方法以及內業平差計算方法，繪制一幅地形圖，或測設建筑物（構筑物）的軸線，并撰寫實習報告，考核方式包括平時、圖紙和實習報告，合格者獲得2學分。

（2）工程水文實習：時間為0.5周，安排在第4學期，地點選擇野外，使學生了解工程水文過程的特點，撰寫實習報告，考核方式包括平時和實習報告，合格者獲得0.5學分。

（3）工程地質水文地質實習：安排在第4學期，時間為0.5周，地點選擇野外，使學生了解水利水電工程建設中相關工程地質水文地質的問題，撰寫實習報告，考核方式包括平時和實習報告，合格者獲得0.5學分。

（4）認識實習：安排在第5學期，時間為1周，地點選擇野外，通過在疆內參觀大、中型水庫，樞紐及農業水利工程，使學生初步了解專業內容，增強感性認識，撰寫實習報告，考核方式包括平時和實習報告，合格者獲得1學分。

3.生產實習

安排在第6學期暑期，時間為3.5周。通過施工現場參觀，組織專家講座，參與部分工種的施工，使學生掌握農業水利工程勘測、規劃、設計、施工、監理和管理方面的實踐知識和基本技能，了解水利水電工程發展現狀和動態，撰寫實習報告，考核方式包括平時和實習報告，合格者獲得3.5學分。

4.課程設計

培養學生運用有關課程理論和技術知識解決實際問題，進一步提高運算、制圖和使用技術資料能力。

（1）水工建筑物課程設計：安排在第6學期，時間為2周，水閘的布置、水力學計算及結構計算以及設計、完成設計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得2學分。

（2）灌溉排水工程學課程設計：安排在第5學期，時間為1.5周，灌溉系統、排水系統、防風系統、交通系統等規劃布置，完成設計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（3）水工混凝土結構課程設計：安排在第5學期，時間為1.5周，選擇典型工程—－渡槽，完成設計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（4）基礎工程課程設計：安排在第5學期，時間為1.5周，掌握地基基礎設計的方法、邊坡穩定分析方法，完成設計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（5）水文學及水利計算課程設計：安排在第4學期，時間為1.5周，掌握水文資料的插補、展延技術方法，推求河流的設計年徑流量、設計洪水；確定水庫的庫容、壩高，編制計算說明書，考核方式包括平時和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（6）水工鋼結構課程設計：安排在第7學期，時間為1.5周，完成平面鋼閘門的設計計算以及設計圖，并撰寫設計說明書，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（7）節水灌溉技術課程設計：安排在第6學期，時間為1.5周，進行噴灌或滴灌工程規劃設計，完成設計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

（8）水電站課程設計：安排在第7學期，時間為1.5周，進行小型水電站引水建筑物設計，進行水輪機、水輪發電機及其附屬設備的選型計算，進行小型水電站廠房布置，并且繪制有關設計圖紙，撰寫設計說明書，考核方式包括平時、圖紙和設計說明書，合格者獲得1.5學分。

5.畢業設計（論文）

從第七學期末進入畢業設計（論文）階段，包括選定畢業設計題目、確定任務書，與指導教師共同協商確定畢業設計或論文寫作大綱，完成開題報告、文獻綜述等，并繪制相關設計圖紙，撰寫設計說明書。畢業設計（論文）工作于第八學期16周完成，參加學院或系組織的畢業答辯，考核方式包括平時、圖紙及設計說明書和畢業答辯，合格者獲得12學分。

※ 畢業條件

最低畢業標準204學分，其中理論145學分，實踐59學分（含綜合教育17學分）。

第三篇：農業資源與環境專業人才培養方案

農業資源與環境專業培養方案

專業代碼：09040

3一、培養目標

本專業培養德、智、體全面發展，適應社會主義農業現代化需要，系統掌握農業資源與

環境專業基本理論、基本知識和基本技能，綜合素質高，具有創新意識和創新能力，能在農業、土地、環保、農資等部門或單位從事農業資源管理及應用、農業環境保護、農業資源遙感與信息技術的教學、科研、管理等工作的高級科學技術人才。

二、培養要求及特色

本專業學生主要學習農業資源的管理及利用、農業環境保護、農業生態、資源信息技術

等方面的基本理論和基本知識，受到農業資源調查與規劃、土壤肥力和植物營養與施肥技術、環境監測、農業資源遙感信息技術等方面的基本訓練，具有農業資源高效和可持續利用、對農業資源和環境進行信息化管理等各方面的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具備扎實的數學、物理、化學、計算機等基本理論、基本知識；

2．掌握農業資源與環境科學的基本理論；

3．具備農業資源的管理與利用、農業環境保護、土壤改良、生態農業建設等基本知識；

4．掌握農業資源調查、環境質量評價、化學及現代儀器分析、植物營養的研究方法、科學

施肥與科學灌溉、農業再生資源綜合利用、土地規劃與制圖、資源信息管理等方面的方法與技術；

5．掌握一門外國語，熟練使用計算機；

6．具備農業可持續發展的意識和基本知識，了解農業資源與環境科學的前沿和發展趨勢；

7．熟悉資源管理與利用、環境保護的有關方針、政策和法規；

8．掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；

9．有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創新的基本能力。

三、主干學科

農業資源利用

四、主要課程

植物生理學、生物化學、土壤學、農業化學總論、土壤農化分析、土地資源及評價、農

業環境保護學、環境監測、資源與環境信息技術。

五、主要實踐性教學環節及主要專業實驗

要求教學實習、綜合實習、專業認識、專業勞動、普通勞動、畢業論文(畢業設計)、社

會實踐等實踐性教學環節在30-38周，學分35學分。

要求完成計算機實驗課32學時、物理實驗課18學時、化學實驗課84學時、基礎課實驗102、專業基礎課實驗100學時、專業必修課實驗80學時。

主要專業實驗：土壤農化分析、農業化學研究法、環境監測、農業資源調查與規劃、資

源與環境信息技術、測量學、氣象觀測等。

六、學制和學習期限

學制4年，學生在校學習期限為3-6年。

七、授予學位 農學學士

八、畢業學分要求

四年要求完成160學分。其中通識教育必修課38.5學分；通識教育選修課10.0學分；基礎課21.5學分；專業基礎課14.5；專業必修課12學分；專業選修課29學分；實踐性教學34.5學分。

九、理論與實踐教學體系學時學分分配

理論教學1618學時，占總課時的64.7%，理論教學總學分125.5學分，占總學分的78.4%；實踐教學34.5學分，占總學分的21.6%。

理論與實踐教學體系學時學分分配表

十、教學進程及課程設置表(見附表

一、附表二)

附表

（一）農業資源與環境專業教學進程表

第四篇：軟件技術專業技能型人才培養的方法與途徑研究

軟件技術專業技能型人才培養的方法與途徑研究

摘要:本文以煙臺職業學院這一高職高專類院校的軟件技術技能型人才培養方法與途徑研究為實例,系統地介紹了軟件技術專業人才培養優秀的方法與科學的途徑,并介紹了軟件技術專業的項目實訓與學生培養良好效果。

關鍵詞:人才培養方法；軟件技術；高職高專

目前,我國軟件高級人才的短缺已經成為制約我國軟件產業快速發展的一個瓶頸。在中國,高校計算機畢業生中的軟件工程人才還很缺乏,尤其是高素質的軟件工程人才的極度短缺[1]。盡快培養起適合信息產業所需要的高素質軟件工程人才,已經成為信息化工作中的重中之重。與此同時,中國的軟件產業正遭遇著人才悖論的尷尬:軟件工程人才過剩。深層次分析表明,軟件工程僅僅多的是沒有實際工作經驗、技術掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實上,中國軟件工程人才問題是結構性問題。如何改革人才培養模式,改新課程教學體系,培養出合格的、適應我國軟件產業需要的軟件工程人才,這才是解決問題的根本所在。

1以軟件能力培養為核心的課程體系構建

針對不同的軟件能力培養開設相應的課程,就要改變以往按照知識內容設置課程的方式,而應從分析軟件工程師應具備的各項能力入手開展教學內容研究,針對不同能力開設相應的課程,每一門專業課就是一個項目,每一個階段完成一種或幾種基本技能或能力的培養,所有的課程構成一個有機整體,從而促進軟件能力的形成與發展。構建基

于工作過程軟件開發所需要的核心課程體系主要目的在于有針對性的培養計算機學科中某個專業方向的人才。軟件技術專業,更多的是程序設計和對數據管理,包括面向網絡中間件、面向用戶、面向服務器端。核心課程主要有:SQL數據庫技術,C#編程,JavaScript程序設計

[2],NET設計,XML基礎,ASP.NET程序設計[3],Struts2.0框架技術、Spring3.0框架技術、數據庫持久化技術Hibernate2.0整合,Ajax技術。

2基于工作過程的“項目驅動”軟件教育教學途徑的構建與實施 傳統的大學教學模式是反映大工業生產的一種復制模式,這種復制模式強調的是標準化、規范化,利用這種模式很難培養出具有高度創造性的能力型軟件人才。根據前人的教育理論,分析軟件知識和軟件能力的特性,我們認為必須在教育觀念轉變的同時,改革大學原有的計算機教育的教學模式,構建新型的符合軟件能力培養規律的新型教學模式。在教學執行過程中基于工作過程開發了煙臺職業學院在線評教、評管系統,開放教育學院在線報名系統,校醫院辦公系統,信息工程系動態網站,煙臺職業學院精品課程網站,協助煙臺海頤軟件有限公司開發山東省警務系統,煙臺華東電子港口管理系統,煙臺港務局船廠監測系統等,將這些系統分解應用于教學,起到了良好的教學效果,真正的實現以項目驅動完成教學任務。

3復合型素質高教師隊伍的建設

要實現能力型軟件人才培養教師是關鍵,教師要有效實施新型教學模式,至少要具備以下幾方面的素質:雄厚的學科基本功、寬博的知識面、很強的科研能力和教學研究意識、動態安排合理的“發現真理”的教學過程、良好的親和力、較強的合作和組織能力、持之以恒的鉆研精神。煙臺職業學院軟件技術專業一學期派2～3名教師到企業掛職鍛煉,出臺了企業掛職教師的管理機制,借助軟件雙師型教師人才培養與管理機制提升軟件技術專業教師的雙師型教師的水平,教師組成項目組承接校內外項目進行開發,出臺教師項目開發管理與獎勵機制,力圖實現校內有軟件實訓、開發基地,學生有充足的實訓項目,教師在實訓指導能力上有很大的提高。

4促進學生個性化、全面發展的教育平臺構筑

讓學生明白成功是多階段、多層次、多種類的,成功的標準不是唯一的。快樂、和諧、自信和基于此前提的個性發展則是成功的基本標準。組織學生參加感恩教育、校內外的拓展活動,紅歌比賽等活動,學生在活動中提升了相互協作、團結、交流等能力,積極組織學生參加國家、省市大賽、參加項目集訓等活動,積極引導社團、老校友回校交流、講座,請企業專家學者來學校講座、指導、參觀等活動,鼓勵學生參加創業活動,使學生個性化、全面發展。

5結語

在煙臺職業學院中,軟件技術專業技能型人才培養的方法使得學生在工作中掌握了技能、鍛煉了能力,畢業時95%以上學生都找到了理想工作,82%的學生對口就業,此方法與途徑采納了先進的軟件技術人才培養方法,學生經過學習,完全可以勝任程序員或高級程序員的工作,可以任職軟件設計、編程、測試、維護等的高級應用型人才的崗

第五篇：家政學專業人才培養方案

家政學專業人才培養方案

一、家政學專業培養目標：

家政學專業培養具備系統家政學基本理論和相關專業知識，掌握家政管理、營養調配、社區服務、家庭教育等專業技能，能夠在城鄉社區、家庭服務業、企事業單位、醫院、軍隊、學校、政府機關等部門從事與提高全民生活質量相關工作的高素質家政學專門人才。

二、家政學專業培養要求：

家政學專業通過本專業的學習，要求系統掌握家政學的基本理論及專業知識和專業技能技巧；熟練掌握家政學基本研究方法，掌握家政產業的市場策劃，運作和預測技能；能夠運用所學知識科學指導家庭生活，同時具備傳授家庭生活知識的教育能力；了解中外家政學專業的前沿和發展動態；具有為提高全民生活質量提供科學指導的較強實際操作能力。

三、家政學專業主要課程：

社會學概論、社會醫學、社會心理學、生活科學概論、應用營養學、優生學、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導、家庭醫學、社會保障、家庭投資理財、生活美學、老年學、公共事業管理、家庭倫理學、婚姻與家庭咨詢

四、家政學專業學制：

二年成人中專

職業資格學習類目

育嬰師，家政服務員，營養配餐員、養老護理員，插花藝術、保育員