第一篇：專業人才培養方案論證報告

專業人才培養方案論證報告

第一部分人才培養方案制定的基本過程和依據

一理論依據

二基本過程

第二部分XX專業人才培養方案的說明

一、本專業人才培養目標和培養要求的說明

（一）培養目標

（二）培養規格

二、本專業人才培養方案中課程設置的說明

（一）理論課程體系說明

（二）實踐教學體系說明

（三）理論課程體系與實踐教學體系的關系說明

（四）素質教育體系說明

三、本專業主要教學環節質量標準與實施計劃 第三部分新版人才培養方案的主要特點

第四部分落實新版專業人才培養方案的保障措施 第五部分XX專業人才培養模式的探索與思考

第二篇：助產專業人才培養方案論證報告 2015.8.10

齊魯理工學院

助產專業人才培養方案論證報告

一、職業崗位分析

“世界需要助產士—現在比任何時候更迫切”，這是國際助產聯盟2010年國際助產士節的主題。助產人員是從事臨床助產和母嬰保健工作的高級技術應用型專門人才。主要負責正常產婦接產，協助產科醫師處理難產并負責計劃生育、圍產期保健和婦嬰衛生的宣教及技術指導。近年來開展的導樂陪產和助產一對一全程陪產中，助產的人性化服務取得了非常好的效果。隨著人們經濟生活水平的不斷提高，對圍產期的保健、護理和診療等醫療服務日益重視，發展“助產”專業勢在必行，同時也符合我國衛生事業的發展方向。

（一）崗位現狀

目前我國助產專業人才奇缺，醫護比例、床護比例、每千人護士比例都大大低于國際最低標準，人才需求旺盛，特別是高層次助產專業人才更為稀缺。據有關數據顯示，我國護士（含助產）122.3萬人，于人口之比為0.97：1000；發達國家約為5.7：1000。中國各級醫院中最低護士（含助產）編制不足，增加各層次護士（含助產）及培養更多合格護士就是本世紀中國護理發展首先要做到的，被國家規定為四大緊缺人才之一。

根據這次助產專業的調研資料分析，我省乃至西北地區大部分醫院現有的助產人才絕大部分都是中專以下層次的，他們承擔了助產、母嬰護理等的95%工作量，學歷低、知識面淺，遠遠達不到社會發展的要求，67%的在職被調查人員認為助產士人才的學歷應為大專,表明我省區助產行業助產人才質量的需求主要在專科層次的技能應用型人才。另據有關資料統計我國現有助產專業人員17.8萬人，我國每年出生嬰兒數為2700萬，比例為1：153，而歐美等發達國家已達到1：50，顯而易見，我國助產隊伍在數量上缺口很大。助產士數量決定護理病人的時數，決定助產護理的質量，決定病人的康復進程，助產士數量的短缺直接影響了助產護理工作的質量和病人的生命安危，不能滿足人民群眾的健康需求。因此，不管從學歷結構上看，還是從助產隊伍數量上看，現階段我省區各醫療單位助產士配備情況與我國日益發展的國民經濟、社會需求和整體護理理念的需要極不相稱。

（二）就業前景

根據現行高職高專專業目錄分類，助產專業屬于護理類。助產專業畢業生不僅要具有婦產科護理的特色專長，還要具備普通護士的基本條件。我國助產專業學生畢業前還可以參加國家護士執業資格考試，畢業時可獲得畢業證、護士執業證和婦幼保健員或母嬰保健技術考核合格證書等資格證書。此外，調研發現，大部分人認為助產士與普通護士工作性質有明顯區別，特別是知識結構、服務態度、英語水平等。助產專業畢業生除掌握一般的護理知識外，還具有了婦產科、新生兒科的專業特長，不僅能勝任綜合性醫院普通內、外科護理的工作，更能勝任婦、產、兒科的護理工作，因此，比護理專業具有更廣的就業適應面。

（三）崗位能力

助產工作的綜合知識、能力、素質很大程度上取決于其所受的教育層次。現各醫療單位的大多數的助產士均來自初中畢業后進入護校學習3～4年的人群，由于傳統的中專教育模式的局限性，課程設臵缺乏人文、社會、人際溝通方面的內容，知識結構單一，偏重于技術方面的訓練而忽視了能力方面的培養，助產士觀察問題、為病人解決問題的能力欠缺。這些弊端最終將體現在對病人的生活護理、心理支持與溝通、康復指導等諸多方面的欠缺。

通過對醫務人員、患者的調研分析，當今助產士必須具備以下知識、能力、素質要求：

1.必須具備助產專業核心知識

本調查顯示,超過90%的在職被調查人員認為助產專業知識、醫學基礎知識、人際溝通知識、心理學知識、衛生政策與法規知識很重要,是助產士從事助產專業活動必備的知識,這與高職高專教育辦學指導思想一致。現代助產士不僅要有良好的自然科學特別是生物醫學方面的知識,還要有足夠的人文和社會科學方面的知識,心理學知識、人際溝通知識、衛生政策法規知識，這對于助產士溝通交流能力、健康評估能力、解決病人健康問題的能力的培養和形成有著重要意義。

2.必須具備助產專業核心能力

實際操作能力、溝通交流能力、健康評估能力是助產專業人員必須具備的最主要能力。本調查顯示90%以上的在職被調查人員認為實際操作能力、溝通能力、健康評估能力很重要,是現代助產士必須具備的核心能力。助產人員要解決病人的健康問題,運用護理程序,這是一種科學的確認問題和解決問題的工作方法,是一種解決問題的程序。助產士運用評估、診斷、計劃、實施、評價這種有計劃的、系統的護理步驟來思考和解決病人的問題,而其中健康評估是護理程序的基礎,要作出較為客觀正確的健康評估，溝通交流能力至關重要,因此,溝通交流能力、健康評估能力、實際操作能力是現代助產士必須具備的核心能力。

3.必須具備良好的綜合素質

本調查顯示,超過95%的在職被調查人員認為助產人員必須具備良好的政治思想素質、人文素質、身心素質。政治思想素質既是眾所周知的人才素質的基本要求，也是當前助產護理人才素質教育最重要的工作。當前很多畢業生并未將服務于社會、服務于全人類的健康和幸福為己任，不是將專業責任感、使命感作為前進的動力，而是將地位、報酬、工作的清閑作為擇業標準，造成職業情感低下、專業思想不穩定和大量人才的外流等。出現這些情況既有學生的主觀因素，也受助產護理實踐中客觀現象的影響。目前，助產工作仍然受到一些懷有偏見的人的輕視，無視于助產專業的價值和復雜性，醫院日益森嚴的等級制度阻礙了助產士為病人提供高質量護理能力的發揮。助產士肩負重大責任，但未得到與之相應的合法權益的保障。凡此種種，說明對助產專業學生加強政治思想素質教育的緊迫與重要。

二、專業建設背景 我院是本地區唯一一所民辦培養助產專業人才的本科高職院校，具有培養高職助產人才的能力，對于整個地區助產人才的培養起著決定性的作用。我院的高職助產教育將在很長的時間內保持強大的生命力，并將具有更大的發展空間和市場潛力。高級助產專業，是在學校重點長線護理專業的基礎上發展，具有助產專業辦學歷史。由于多年的歷史和文化沉淀,該專業具有顯著的專業特色和較好的社會聲譽。

目前已擁有一支具有較強責任心、又有豐富教學經歷及開發能力的雙師結構的教學團隊。具有高級職稱的專任教師 19人，占教師總數的61.29%；碩士及在讀碩士9人，占教師總數的29.03%；雙師型專業課教師占45.16%。

學校設臵有學科專用實驗實訓室20個，教學用設備達上千萬元，通過了山東省教育廳、衛生廳組織的專業設臵標準認定，符合國家的設備配臵要求，滿足了實驗教學的需要。基礎護理（助產共用）實訓室有：四間模擬病房36張病床；基本操作訓練室內，各種設備設施基本配備齊全，供學生循環操作訓練；設臵護士站、ICU病房（內有呼吸機和搶救設施）、多媒體示教室，可同時容納近300名學生強化情景教學，設有模擬產房、嬰兒洗浴室、模擬嬰兒室等專科助產實驗室，一體化實驗室等。

三、專業建設目標

樹立全面推進素質教育的理念，創建“思想政治素質+人文素質+專業素質+職業素質” 的人才培養模式。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨。以切實提高教育教學質量為中心，深化人才培養模式及教育教學改革，適應衛生事業改革和發展的需要，滿足經濟和社會發展對護理人才日益增長的需求。強化特色意識、創新意識，促進人才培養工作整體水平的提高。以就業為導向、以服務為宗旨，培養德、智、體、美全面發展，職業綜合素質高，技術應用能力強的高等技術應用性護理專門人才。在現有專業建設的基礎上，完善人才培養模式改革，加強師資引進與培養，強化實驗實訓基地建設。按照特色專業建設的要求，以現代教學思想為先導、以社會對人才的需求為導向、以深化改革為動力、以強化基本建設為支撐，從現在起，利用五年的時間，把助產專業建設成為具有較強辦學實力、較高社會聲譽的特色專業。

四、專業建設內容

（一）深化學校與社會相結合的人才培養模式

樹立全面推進素質教育的理念，創建“思想政治素質+人文素質+專業素質+職業素質”的人才培養模式。在培養學生基本理論、基本知識、基本技能的同時，要求以“加強人文素質教育，突出助產實踐能力，注重整體護理理念，職業能力與社會需求相結合”為原則，努力為學生全面發展提供優質和個性化的服務；采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用靈活的模塊化課程結構滿足學生的不同需求。培養具有綜合素質的現代高級助產人才。

（二）師資隊伍建設

加大師資引進、培養和穩定力度，增加數量、調整結構，使專業師資力量配臵更加合理，素質不斷提高。重點加強師資薄弱課程的引進和培養，引進或培養2—3名碩士及以上學歷研究生。每個專業化方向培養或引進1-2名學科帶頭人，形成合理的人才梯隊。高、中、初職稱教師比例為2：2：1。五年內教授、副教授達10人左右，其中教授1～2人。爭取有教師能成為校級、市級或省級中青年學科帶頭人、中青年骨干教師或教學名師，形成助產專業的學科梯隊。

（三）實訓基地建設 1.校內實訓室建設

實訓室的數量、實驗設備要確保實驗教學和科研的需要，一次可以滿足學生實訓，為學生實踐能力的培養提供保障。要重視實驗儀器、模型的不斷更新和維護；要擴建、新建實驗室，如基礎護理實驗室、ICU實驗室、形體訓練實驗室、護理站、模擬病房、診斷學實驗室、臨床技能實驗室等。添臵實驗設備，如多導同步記錄心電圖機、多功能護理人、褥瘡護理模型、各種注射、輸液輸血、灌腸導尿等模型，以及電動洗胃機、電動吸引機、搶救車、多功能升降病床、“一體化”實驗室等的建設。

2.院外實習基地建設

在滿足綜合性臨床實習的基礎上，為專業化方向落實專科實習基地，積極開發“訂單式”培養單位。強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內容和方法，不斷提高實踐教學質量。在現有條件的基礎上，積極開發省外和高層次實習醫院，以滿足不同層次學生實習需求。

（四）進一步完善課程建設 緊密結合職業教育特點，以適應助產工作發展趨勢、滿足區域性社會需求要為目標，加快課程設臵與教學內容的改革。建設以目標任務為導向的課程體系框架，加強婦科學及母嬰保健、護理倫理學、護理心理學、護理美學等，突出助產專業特點。在專業技能培養中，除注重基礎護理操作技能培養外，加大專科助產技術與職業資格技能培養。增加與助產工作密切相關的公共衛生知識、康復指導、保健、老年護理、社區護理等內容，將國家執業護士資格考試內容編入專業課程體系。創建精品課程為出發點，大力推進課程建設。在五年內，力爭省級精品課程達到1～2門，院級精品課程達到4～5門。結合職業教育特點，加大實踐課開設比例，加強實踐課程考核力度。積極推進教學內容、教學方法改革。鼓勵積極開發課件，教學課程網絡化，建立評比與獎勵機制。

五、專業建設保障

1.充分認識專業建設的重要性、緊迫性

在學院的領導和指導下，充分發揮團隊作用，調動全體教師的積極性。組織專業建設自查自評，對發現的新問題、新情況，要及時進行修正、調整和補充。

2.增加專業建設經費的投入

對高層次學位的學習，加大經費支持力度。對市級以上的課題立項、一級刊物發表的論文，給于激勵經費。實驗室建設、實習基地建設、教學儀器設備建設、課程建設、教材建設等經費按設立專項經費。3.師資隊伍建設的實施

重點加強師資薄弱學科的引進和培養，使師資隊伍在年齡結構、職稱結構、學歷結構更加合理。注重教師隊伍“雙師”結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設，其做法如下：

（1）鼓勵中、青年教師攻讀碩士、博士研究生學歷、學位；（2）派送骨干教師去相關院校訪問、進修；

（3）專業教師參加臨床實踐，到醫院頂崗實踐和專業進修，不斷提高理論教學和實踐教學水平，要求臨床護理（含助產）專業課教師90％以上必須成為“雙師型”教師；

（4）引進高層次人才。招聘碩士研究生以上學歷畢業生，或從高校、醫院引進副高級以上職稱教師；

（5）外聘教師。聘請部分醫療衛生單位的技術骨干，一般要求具有豐富臨床工作經驗和中級職稱者擔任部分課程，院外頂崗實訓完全由醫院兼職教師擔任。

4.加強管理，提高管理人員素質

積極加快管理機構、教學機構的完善，全面提高管理人員的素質，尤其在管理手段現代化方面需進一步加強和提高，以保障管理工作的快捷、高效。根據護理學專業的特點及未來的發展趨勢，掌握中國護理事業發展的動態和方向，把握師生員工思想動態和心理特點，分層次、有重點地大力開展師生人生觀、價值觀及護理觀的教育。

5.多途徑全方位提高學生綜合素質，不斷擴大辦學規模（1）學生管理工作樹立“以人為本”的思想，充分調動學生的積極性、主動性，使素質成為學生自身要求與追求的目標。

（2）有計劃邀請護理（助產）老專家通過作報告、開座談會等形式，鞏固學生專業思想，調動學習的積極性。加強與學生之間的溝通，隨時幫助解決思想上的困惑和心理上的不適，幫助學生作好未來職業選擇。

（3）通過各種形式和途徑，強化對學生的素質能力培養，增強其溝通能力、信息能力、創新能力、社會適應能力等。

六、結論

根據國內外助產人才需求情況，和我國助產教育發展現狀分析，國家還需進一步加大助產教育的發展力度，高等助產專業人才培養仍然是我國助產人才培養的主要形式，但人才培養質量有待于進一步提高，人才培養模式需轉變。

助產專業畢業生主要面向婦產科專業醫院、綜合性醫院婦產科、婦幼保健院、社區衛生服務中心、月子護理中心、計劃生育機構等醫療衛生單位從事臨床助產及母嬰保健工作，課程體系的設臵符合學生工作崗位的需求。

結果顯示，醫院對助產專業人員的護理技能、專業知識、學習能力、實踐動手能力、個人解決問題的能力、責任心、敬業精神、勞動紀律、團隊精神等方面的要求較高，助產專業畢業生應加強對專業知識、心理學知識的掌握程度，加強實踐動手能力、解決問題能力和心理承受能力，根據醫院各科的要求進一步提高專業技能，改善工作態度，提高綜合素質。綜上所述，我校制定的以崗位需求為導向，以職業能力為本位，以學分制管理為基礎，實施以學生綜合職業能力培養為目標，課程設臵與企業要求對接，專業教學內容與護士執業資格考試相結合，專業技能訓練與行業崗位標準結合，“校企融合、學做一體”的人才培養模式，符合助產行業發展的需求，能促進助產人才培養質量的進一步提高。

第三篇：機電一體化專業人才培養方案論證報告

機電一體化專業人才培養方案論證報告

一、調研目的、時間、對象、方式

1、調研目的：了解山東省經濟、科技和社會發展對職業技術教育人才培養模式、教學內容、課程體系、知識和能力結構的需求情況，定位機電一體化專業職業技術人才的培養目標和人才規格，以及其他職校相同專業畢業生的情況。了解畢業生對機電一體化專業的知識結構、能力結構、課程設置體系以及實踐教學環節設置等方面的意見，聽取各類用人單位對中等職業學校機電人才培養的建議，以此作為我們高職學校機電一體化專業教學改革的依據。

2、調研時間：2012年9月23～10月24日。

3、調研對象：行業內的國有、民營等企業，具體有：三菱重工有限公司、青島海爾、煙臺富士康、LG等。

4、調研方式：參觀企業、與企業領導交流座談會等。

二、行業企業人才需求調研

1、機電一體化專業現狀及發展趨勢

20世紀90年代后期，開始了機電一體化技術向智能化方向邁進的新階段，機電一體化進入深入發展時期。一方面，光學、通信技術等進入了機電一體化，微細加工技術也在機電一體化中嶄露頭腳，出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支；另一方面對機電一體化系統的建模設計、分析和集成方法，機電一體化的學科體系和發展趨勢都進行了深入研究。同時，由于人工智能技術、神經網絡技術及光纖技術等領域取得的巨大進步，為機電一體化技術開辟了發展的廣闊天地。這些研究，將促使機電一體化進一步建立完整的基礎和逐漸形成完整的科學體系。未來的機電一體化更加注重產品與人的關系，機電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機電一體化產品的最終使用對象是人，如何賦予機電一體化產品人的智能、情感、人性顯得越來越重要，特別是對家用機器人，其高層境界就是人機一體化。另一層是模仿生物機理，研制各種機電一體化產品。

2、機電一體化專業的人才結構需求分析（1）企業對不同層次人的需求分析 企業對高質量產品的追求，使得越來越多的企業更關注員工的質量，就生產這一企業基礎而重要的過程而言，現場加工、檢測、鉗工裝配、電工裝配、焊接工、在線管理、在線維護等人員的質量決定了生產的質量。在與企業人力資源主管的溝通過程中，我們強烈感受到，企業人才的需求是多層次的。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎。如三菱重工企業主要設備為自動化生產線，這些設備由企業根據其自身的用途自已研發，所以在產品生產過程中，生產線的維護人員不僅要對現有設備進行維護和維修，還要進行設備改造，以適應新產品的生產需求。這些維護人員就必需具備機電的相關知識和能力。在這些場合，復合型的技能人才企業更需要。（2）企業對員工社會能力需求的分析

今年，我們更明顯地感到：很多機電企業用人時，一方面考察其專業教育的背景，但更關注人的社會能力和非智力素質，善于與別人交流、正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度。而那些或外表（發型、服飾）時尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面試時往往不受機電企業的歡迎。（3）中職機電專業對應的職業崗位分析 表1：各工種人數比例： 工種

比例

備注

機械維修工

10%

機械裝配工

20%

焊工

20%

鈑金工

10%

電氣維修工

10%

流水線裝配工 22%

其它

8%

表1所示主要為機電維修和裝配類崗位。在這類崗位中，機械維修和電氣維修技術含量較高，要求維修人員在認識機械設備、電氣設備、機電設備結構和原理的基礎上，有較長時間的經驗積累。目前在大多數企業，機械維修和電氣維修一般都有較明確的分工，中職畢業生在這類崗位上開始時只能做一些輔助性工作。相對而言，裝配類崗位中職畢業生更輕易上手，但待遇也較低。(4)知識結構

①具有必須的文化基礎知識；

②掌握機械制圖、機械設計、機械制造、電工與電子技術等基礎知識； ③掌握至少一種計算機編程語言，具有計算機原理和應用方面的知識； ④掌握機械、電子、氣、液等技術在機電一體化設備中應用的知識； ⑤掌握自動化控制方面的知識；

⑥掌握機電一體化設備的安裝、調試、運行、檢測和維修等方面的知識；（5）能力結構

①具有機電一體化設備常見故障的診斷與維修能力，初步具有機電一體化產品和系統的設計、制造、使用、維護和研究開發的綜合能力

②具有數控技術應用方面的知識和數控設備的基本操作能力； ③具有熟練使用至少一種計算機輔助設計或制造軟件的能力；

④具有機電產品制造工程的技術經濟分析與企業設備生產組織管理的基本能力和收集機電行業發展和機電產品信息的能力；

⑤具有一定的外語水平，能夠借助工具書閱讀本專業外文資料，具有一定的自學、寫作與語言表達能力，有一定的公關與適應環境的能力。（6）素質結構

①初步具備機電專業一種外語聽、說、讀、寫的基礎能力；

②具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識： ③具有優良的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力； ④具有獲取、分析和處理信息的能力； ⑤具有自主學習，適應職業變化的能力。（7）機電一體化專業對應的職業格證書要求

①制圖員中級：制圖員中級與機械制圖課程緊密結合，要能利用CAXA(CAD)軟件進行計算機制圖，要求熟練使用軟件并理解制圖原理。

②鉗工中級：鉗工中級使學生能熟練操作常用刀具，根據一般零件加工圖的技術要求，確定加工工藝并實施加工。③電工中級：維修電工中級涉及到的課程有電工技術基礎、電子技術基礎、電機與拖動等。職業技能鑒定考試分為應知、應會兩大部分，要求較廣的理論知識和較強的操作技能。④機電一體化設備調試：機電一體化設備調試涉及可編程控制器(PLC)、變流技術、調速及變頻器技術、微機控制技術等，以典型的機電一體化設備體現機電一體化技術，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術。

三、機電一體化專業人才培養方案的建議

1、對人才培養目標的建議

調研結果表明企業要求學生的知識面寬，專業技能要好，工作態度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業不僅看重知識技能，更看重工作態度、學習態度、團隊精神、溝通能力。所以對于該專業人才的培養建議，課程知識不要太深、但應具有一定的寬度。五年制機電一體化專業的人才定位應該是具有相關社會能力的技術技能型人才。

2、對課程設置的建議

該專業的課程設置是以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。按照職業教育的要求和本專業高技能人才的培養規律，專業課程設置和課程內容安排，都以學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標，打破按照學科體系、知識體系設課的慣例。在整個教學課程體系中，以專業技能為主要項目，每個項目徹底改變原有的教學課程體系。以項目為中心，設置多個技能模塊。專業課種類與課時合理配置。對本專業而言，因學生主要從事機電設備安裝、維護、維修，故在技能訓練的項目應有一定的寬度，而在必備技能上要達到應有的職業資格等級工要求。

3、對教學模式改革的建議

根據調研，為實現培養具有綜合職業能力人才的目標，應打破以學科體系的課程模式，建立三以一化的課程體系。根據人才培養的目標，對原有的課程內容進行解構和重組，制定全新的課程標準，選擇適宜學生發展、適合企業要求的教學內容，并兼顧技能證書的需求。課程內容的實施宜采用項目教學法．應特別加強實踐性環節教學，如對機電一體化設備的安裝與調試，電氣控制器的應用等環節的教學應采用項目教學法，并有課程大作業及畢業設計作為綜合性能力訓練的課程，社會能力的培養應在所有的專業課程的教學過程中滲透，要求專業教師在自己承擔的專業課教學中特別注意對學生的職業道德的引導，在課程考核中應有對相關社會能力的考核指標。

4、對專業師資配置及任職要求的建議

本專業教師應具有中等職業學校及以上教師資格證書，具有本專業中級以上職業資格證書或相應技術職稱，具有良好的職業道德和敬業精神，能準確把握行業發展動態與相關行業保持緊密聯系，具備本專業領域堅實的理論知識和較強的實踐能力，能遵循職業教育教學規律正確分析、評價、設計、實施及評價教學，具備一定的課程開發和專業研究能力，具有處理相關公共關系的能力。

5、對專業實驗實訓資源配置的建議

為了達到知識，理論，實踐教學在時間上，場所上、教師上均實現一體化，高標準建設校內和校外實訓基地，最大程度地建設與生產實際接近的實習環境，對本專業特別加強液壓與氣動、電氣設備維修、PLC、機電一體化設備調試、鉗工工場、機械拆裝實訓室等校內實習基地建設，并加強校外相關機電類實習基地建設。

2012年10月24日

第四篇：12年專業(含方向)人才培養方案論證報告專題

2012年會計專業人才培養方案論證報告

一、社會需求現狀

隨著我國市場經濟的不斷發展和進一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺，一方面現代財務制度的建立，使會計業務越來越復雜；另一方面，財會電算化的發展和應用日新月異、迅猛無比，如電子結算、電子對賬、電子商務的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質，首先必須具有敬業精神；第二，要有過硬的專業知識和掌握現代化技術；第三，要有良好的職業道德，誠實守信。

二、會計環境變化調查分析

信息時代的到來,標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面。它使我們所面臨的會計環境發生下列變化

1.在過去會計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等

會計人員的業務停留在賬務處理、資產評估、資金調度等方面。隨著信息時代的到來，傳統的企業耗費人力、物力的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業務將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會計業務的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機將對傳統的會計記錄和記量手段產生根本性的改變。

2.在新的世紀里，會計所面臨的經濟環境和會計處理內容也正在發生著巨大變化 許多問題是傳統會計和記錄手段所無法解決的。

3.會計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策

4.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者

要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學習、如何學習上，將傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應經濟、社會發展需要，建立起現代化的會計教育觀念和教育模式的關鍵所在。目前中國的實際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高、素質低。在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結構要滿足社會發展的需要是根本不可能的。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業及非盈利組織由于其經濟活動的復雜性不如大的企業和單位，用以技

1能訓練為主的中專或成人教育層次的學生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養重心就是要培養在市場經濟建設中的應用型會計人才。

三、專業的社會需求預測分析

1.經濟的發展需要不斷補充新的會計從業人員

目前我國的經濟形勢不斷好轉，國民生產總值每年以高于8%的比例增長，不但已經走出“低谷”，而且已經走過了“復蘇”階段，經濟結構調整，供求關系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經濟相融合，我國的經濟發展的前景將更為看好。經濟越發展，越需要向社會提供真實、準確的經濟信息，而會計作為經濟信息的載體必將隨著社會經濟的發展而不斷發展，會計專業的畢業生的就業形勢會越來越好。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務代理等的逐漸發展壯大，會計業在國民經濟中的所占比重逐漸增加，該領域需要充實大量高級人才和理論知識扎實，實踐操作強的基層會計從業人員。

2.現有會計從業人員的現狀和需求

目前，會計從業人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務師等嚴重缺乏。另外，在企事業單位中（尤其是中小企業）從事基層會計工作的人員基本素質較差，專科以下的從業人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統維護等。因此，在需要補充高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的中職層次的會計人員。

四、會計專業畢業生就業的調查情況

為了了解高職會計與統計核算專業學生人才需求趨勢及素質要求。會計與統計核算專業在人才培養方案制定前召開了專業建設座談會，并到企業、統計局等相關單位開展了崗位調研。通過問卷調查、電話訪談、網絡調查等方式進行了廣泛的調研。

（一）會計專業招生人數逐年攀升

（二）民營中小企業是招聘高職會計人才的主力軍

通過對調查問卷統計發現，幾乎所有的大型企業招聘會計人才時均要求大學本科以上學歷，而90％以上的民營中小企業比較喜歡動手能力強的高職會計專業畢業生。目

前，江蘇的民營經濟、個體經濟發展相當迅猛，在整個江蘇的經濟總量中占較大比重。因此，高等職業學校的會計專業畢業生只要能夠熟練掌握會計、統計基本操作技能和具有計算機操作能力．就能大量參與到民營企業和農村會計事務中。

在相當長的一段時期內，中小型民營企業規模小、數量多、業務相對簡單，出于人力資源成本的考慮，對會計人才規格的要求相對較低。這為高職會計人才的滲透提供了極好的機會。從會計專業往屆畢業生的去向中（如圖）可以很清晰地看出。絕大部分畢業生的去向也是民營企業和個體企業。

(三)企業在招聘會計人員時更為看重應聘者的工作經驗

在對被調查企業、調查對象的詢問中，被問及：“貴單位招聘會計、統計人員注重學歷還是工作經驗?”時，大多企業認為會計、統計是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和實際操作能力，而非學歷。在繼續問到“以多少年工作經驗為好?”時，而幾乎所有的企業要求2—3年工作經驗為宜。可見，有2-3年工作經驗的會計、統計人員更容易實現就業。這不僅要求我們高職學生要有過硬的專業理論功底，而且要求從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、都要會獨立操作。做到一看就會，不需要經過較長時間的培訓。

五、企業對會計人才的素質及職業能力需求

1.應屆畢業生應具備的職業態度

具有強烈的愛崗敬業精神、良好溝通協調能力與吃苦耐勞精神是會計人員職業態度的基本要求。高職會計與統計核算專業畢業生往往在中小企業工作，而中小企業由于自身的條件所限，往往不能給畢業生提供很好的工作環境，這就要求畢業生要有良

好的心理素質和吃苦耐勞的品性。而加強學生溝通能力方面的教育及培訓是另一個重要課題。因為會計專業的工作性質決定了會計人員必須與銀行、工商和稅務等多個部門進行良好的溝通。

2.應具備的職業能力

問卷設置了會計職業技能、計算機技能、外語能力、協作能力、決策能力和分析性、語言表達能力等選項，而選擇比例占50％以上并從大到小的排序是：會計職業技能、計算機技能、語言表達能力和寫作能力，說明用人單位喜歡那些具有綜合素質的人才，而并非單一的只具備會計知識技能的人才。事實上很多會計專業畢業生工作后并沒有從事單一的會計工作．有的還要兼做秘書、收發、日常管理、銷售工作等，還有的會計專業學生畢業后直接去了銀行、證券機構，承擔柜面和大堂經理等工作。所以具有較多綜合素質的復合型人才在就業時更受青睞。

3.職業道德方面

在被調查者中，有89％的會計從業人員認為最重要的素質不是專業扎實，而是誠實可信。由于會計崗位的特殊性，用人單位非常注重考察會計專業畢業生的職業道德，考察的周期比較長。對到企業實習的學生往往并不安排重要的崗位。在與企業領導的多次交談中，我們也發現，他們非常希望畢業生能認同企業的文化和發展前景，能和企業共生共榮，畢竟要培養一名合乎企業意愿的會計人員并不是一件容易的事情。

4.單位對會計人員的學歷要求以及專業知識的重要程度

對會計人員應具備的專業知識及其重要程度，100％的調查對象認為會計和統計知識排第一位，管理、金融、稅收及法律知識排第二位，84％的調查對象認為計算機知識排第三位。這些數據說明，會計作為一項專業技術，需要學生掌握相應的專業知識，同時也必須具備一定的管理、法律知識、稅務知識及計算機應用等知識，為職業技能奠定扎實的職業基礎。因此，培養具有扎實理論知識并為社會所需的應用型會計人才是我們的當務之急。

5.能容忍大專會計畢業生適應工作崗位的最長時限

統計結果顯示：75％的被調查對象希望學生能在工作3個月內勝任會計工作，能容忍6個月內適應工作的為20％。而容忍1年以內適應工作崗位的被調查對象僅為5％。另一方面．通過對2006級、2007級我院會計專業部分畢業學生詢問，他們適應工作崗位的時間大多為6個月。這說明高職教育會計與統計核算專業離我們教育教學改革“下得去，留得住，用得上，實踐強”的目標還有一段不小的差距。我們必須

承認要求會計專業學生剛參加工作就馬上能勝任實際崗位的工作是不現實的，但是我們要盡可能縮小這種差距。

6.關于職業資格證書

用人單位非常青睞具有各種專業技能等級證書的畢業生。在企業與學校的供需見面會上。我們發現企業對擁有多種專業技能等級證書的學生非常感興趣。高職學生的理論水平比不上本科學生，要有立足之地，必須體現出實際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計從業資格證、助理會計師證、初級統計師證、計算機等級證書和英語等級證等。

六、會計與專業人才培養方案的建設

通過調查分析，會計與統計核算專業人才培養方案建設主要做好以下五點。

（一）以就業需求為導向，通過校企合作，形成工學結合的人才培養方案

（二）推行任務驅動教學模式，以職業能力培養為核心，融“教、學、做”為一體

（三）以突出職業技能培養為特色，實行“雙證制”教育

（四）加強實習實訓方面的訓練，培養學生的實踐技能

（五）加強師資隊伍建設，增加具有實踐經驗的兼職教師比重

第五篇：旅游專業人才培養論證報告

2015年涉外旅游專業 人才培養方案專家論證總結報告

一、培養目標與規格

根據教育部于2012年頒布的《高等職業學校專業教學標準》（試行），涉外旅游專業旨在培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和敬業精神，德、智、體、美全面發展，扎實掌握專業基礎理論和基本知識，有較強的職業素養和專業服務技能，具備一定的管理知識和技能技巧的，能適應現代旅游業發展第一線所需的基層與中高層管理人員等職位要求的高端技能型人才。

從行業來說，涉外旅游需要那些既具有較扎實的文化基礎知識和較深厚的專業功底，又具有較強的動手能力，又具備多種技能，善于交際和表達，務實創新，長于推銷，性格開朗，積極樂觀的從業人員。從我校學生實際出發，本專業面向旅行社各部門，培養全面發展，具有國際化視野的，牢固掌握現代旅游服務、管理的基本知識，熟練運用服務技能，具備從事本專業領域工作的基本能力，能較快適應現代酒店服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。注重對學生素質結構、知識結構和能力結構三方面的培養，并著重對學生的綜合素質和職業能力提出具體的要求。

培養目標明確，以培養涉外旅游應用性人才為主，適應行業、地方人才需求。在培養規格上任務目標明確，對本專業的基本素質做出了詳細說明，對專業知識做了充分的分解，同時對各項專業能力分解到位。

二、人才培養模式 涉外旅游專業以培養旅行社、旅游服務企業的高素質人才為根本，以“校企一體、成果共享、人才互用”的人才培養模式為抓手，以“集團化”辦學模式為依托，按照產教研一體化、理實一體化、仿真實景一體化的理念，推進“工學結合、定崗實踐”的教學模式改革，與校外10多家企業合作密切，深度融合，通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內容共建、實訓實習對接等方式開展“校企一體、成果共享、人才互用”培養模式，實現學習與就業崗位無縫對接。

本專業構建了教學——實訓——科研一體化的開放式、拓展型人才培養新模式；樹立了“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照產、學、研一體化的思路，實行了“企業化與院校式”結合的管理運作模式；密切了院校與業界的聯系，保證理論功底深厚、實踐技能熟悉的酒店人才的來源與出路通暢；以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等方式，積極開展和加強國際、國內橫向合作。

三、課程體系

課程體系是實現人才培養目標的重要環節，涉外專業針對職業崗位群工作任務進行細致全面的分析，按照專業職業行動領域的工作任務、崗位職業能力以及職業成長規律構建了課程體系，包括課程內容體系和課程結構體系。為了培養學生綜合素質、相應的行業通用能力及職業特定能力，涉外專業開設了相應的課程以便各模塊能力的培養和提高。例如公共基礎課及專業基礎課程則為了更好地培養學生的行業通用能力，但同時為了滿足行業對人才的規格要求，對于數學及語文的課時數作教學重點的轉移，如數學課中教一些會計知識，及成本核算等財務知識；語文學一些怎樣導游詞創作、寫備忘錄等應用文寫作；而對于職業特定能力的培養則側重于酒店方面專業課程的開設，如導游基礎知識、旅行社經營管理、旅游電子商務等等。

課程體系設計合理，緊緊圍繞培養目標開設，并且體現出應用型人才培養特點，從公共基礎課程到專業技能課程到實踐實訓課程的開設，以及學時的分配都比較合理，且體系完整，明顯增加了實訓課所占比重。另外新增設了專業能力模塊課程，主要培養相關的專業能力。優化了“雙證融合”的模塊化課程體系，打造課程標準，實行雙證書制，100%的畢業生持有雙證書。積極創造條件，鼓勵有興趣有能力的學生參加不同種類的技能培訓和考證，培養復合型人才。

四、實踐教學環節

從當代職業教育發展來看，鮮明的職業性和實踐性是職業教育的一大特色。當前旅游企業普遍認為，創造性人才的基本標準有兩條：一是接近企業需求；二是能迅速融入企業，解決實際問題。因此實踐教學是實現培養目標的根本保證，將學生所學知識轉化為能力是素質教育的重要目標之一。本專業教學計劃突出實踐性，在教學過程中，專業課程項目通過模塊化實踐教學來完成，并結合本專業特點，開展了整周的職業資格考級綜合實訓、實景教學等，高度重視實踐性教學。

通過工學交替的教學方式，使學生可以將所學理論應用于實踐，并把在實踐中發現的問題帶回學校與導師共同研究，尋求解決問題的途徑，培養學生創新意識和批判性思維能力，使學生成為既有扎實理論基礎，又能解決企業常見問題，符合企業需求的創造性人才，最終縮短學校與社會的距離，使學生、企業、學校三方都受益。

附：專業指導委員會名單

魏向東（蘇州大學社會學院旅游系）李良（蘇州經貿職業技術學院旅游系）沈潔紅（蘇州衛生職業技術學院旅游系）

嚴巍（蘇州康輝旅行社歐亞部經理）

黃春勇（蘇州夕陽紅旅行社總經理）方萍（蘇州金橋旅行社總經理）張華明（蘇州文化假日旅行社總經理）胡明洋（蘇州藝海假期旅行社副經理）

沈洋（蘇州八爪魚在線旅游發展有限公司總經理助理）