第一篇：民主監督教學設計 好

【民主監督：守望公共家園】教學設計

1、教育思想與教材分析：

培養富有社會責任感，有能力積極推動社會主義政治文明的公民是我國開設思想政治課的使命之一。通過本節課的學習，我預期通過學生對民主監督途徑、價值的探討，使學生在復雜的社會生活中學會利用民主監督的渠道，學會幫助自己和他人解決問題，學會正確行使這項權利，有序參與政治生活。最終提升民主監督的責任意識和作為國家公民的公民意識。本課內容選自高中思想政治必修2，第一單元第四課。第一單元是從公民角度探討如何通過民主方式參與政治生活，之前學生了解了公民的政治權利包括監督權，但對監督權的內容和渠道還不甚了解。通過本節課的學習既可以鞏固學生監督權的學習，同時可以掌握必要的民主監督的渠道、增強民主監督的意識。也是對第一單元《公民參與民主政治生活》的一個總結和提升。

2、學情分析與教學設計的理念

學生對自己民主權利的觀念比較單薄，很多時候，不會把民主監督與自己聯系起來，民主的發展，起點就應該是民主意識的萌發。另外，學生對民主監督的途徑雖然有一定的了解，但是否能正當行使權利、有序地政治參與也是需要進一步探討的問題。我們學校的學生對社會政治生活有基本的認識和判斷，但缺乏辯證對待事物的能力。

教學設計理念主要是從學生的實際出發，結合課標的教學要求，設計本課為探究式和概念教學的教學方法。重點引導學生感悟和體會公民參與民主監督的責任和價值，學會在生活中發現問題，并通過民主監督的方式參與政治生活。

3、教學目標

知識目標：了解公民的監督權，監督的主體、對象、權利范圍；列舉公民依法行使民主監督權利的渠道和方式。

能力目標：理解公民行使監督權的責任和意義能主動行使公民的監督權，會負責、合法使用監督權。

情感態度價值觀目標：充分認識民主監督的意義、珍惜享有的民主權利；愿意積極主動參與民主政治生活、增強主人翁責任感；（認同與理解我國人民民主專政的實質是人民當家作主，）體會社會主義民主的真實性。

4、重點難點、難點及確定的依據

新課標提倡通過課堂教學提升學生的情感態度價值觀以及提高運用知識于實際生活的能力。本課的核心概念是“監督”，基本概念有誰監督、監督誰、監督渠道、正確監督等。落實到本課我設定教學重點一是明確民主監督的價值和途徑；二是要學會負責地行使民主監督權利。難點為公民實行民主監督的意義以及公民如何行使民主監督的權利。依據：從心理學生看，只有理解做事的價值才會更有做事的動機，理解民主監督的必要性和意義是公民進行民主監督的前提和基礎。有了民主監督的意識還必須具備正確運用權利的能力，引導學生通過對問題的探究理解和踐行負責和有序行使權利的必要性。

5、教學手段

多媒體輔助教學

6、教學方法

案例教學法、啟發探究式、四問（設問-解問-追問-新問）教學法

7、教學過程

第二篇：《牧童》教學設計好

《牧童》教學設計

教學目標：

1.會寫“牧、蓑”兩個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語。2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫。

3．通過看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩大意，能用自己的話講講詩句的意思。

4．想象古詩描寫的意境，體會詞句表達的感情，感受牧童自由自在、無憂無慮的生活。教學難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學方法

1.誦讀法

2.重點字詞剖析教學法 教學過程：

一、知詩人---情景導入：

同學們，童年時純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，童年的你們，正趕上了科技飛速發展的時代，生活豐富多彩，你們想知道一千多年前的同齡人，他們是怎樣生活的嗎？今天，就讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧。

板書課題《牧童》并介紹作者：呂巖，是唐代人。相傳就是八

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仙中的“呂洞賓”。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

二、讀詩句---整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。多媒體出示古詩配樂朗誦，并出示古詩的節奏“223式”，要求學生正確、有節奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之美。

全詩節奏劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

2．小組齊讀古詩，互評、互相正音。（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3.帶著問題讀詩，多媒體出示問題：（1）這是一個（）的牧童？

（2）我們看看這個牧童在干什么？是在怎么樣的情景下活動？（學生自由發言，小組合作學習并匯報，老師給予不同的回答進行鼓勵。）

教師適時板書

三、明詩意——交流學習

1．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。引導學生抓重點詞說詩意，悟詩情。

教師提示：抓住“鋪、橫野、六七里，臥月明”理解詩意，品味

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“弄”，感受情趣。

2.學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

橫野：橫即遼闊，再進而理解橫野即廣闊的原野。教師具體預設情景講解“弄”的含義：

情景預設：徐徐晚風中，牧童一會兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風中，一會兒又把笛子拿在手中把玩著。

（教師引導學生說說牧童是如何逗弄笛子的，從中體會到牧童生活的悠閑、快樂、自在的心情。）

3．討論本首詩的詩意。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）4．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。5.全班齊讀此詩。

四、悟詩情--交流探究：

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1.詩人為什么不脫蓑衣就躺下了？（學生小組合作交流，討論）

學生自由發言：師適時出示圖片，感悟詩中情。

多媒體出示《牧童休憩圖》，給學生以感官上的體驗，再引領學生回到文本中。

根據學生的不同見解，師預設情景，引起學生的思維與想象：以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風有些微涼？然后引導學生說說從這些畫面中你體會到了什么？

2.．帶著自由自在、無拘無束的感情朗讀，當堂背誦古詩。

五、延伸遷移,升華情感

1.想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？（學生交流）

2.出示杜牧的《牧童》,讓學生在誦讀古詩，體會同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來表現：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓勵學生課后背背古詩，做到及時積累。

六、總結全詩

小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊背這

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首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

板書：

教學反思：《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現在視野里的。在教學中，我主要圍繞我校“三環五步”的教學模式，按“知詩人——讀詩句——明詩意——悟詩情”幾個環節展開教學。

在教學中，學生有節奏朗讀古詩，感受詩歌的音韻美；詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；從“弄”字體會到了一種情趣；從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學生的腦海里涌現出許多不同的理解，在小組匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。

在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自

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己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態的一種向往。

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第三篇：誠信教學設計好

《誠信是金》教學設計

五、活動過程：

（一）創設情境，談話引入

今天，老師帶來了一個話題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來共同分享一個有趣的故事。【出示課件《渡難關》】

有一個年輕人走在漫長的人生道路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”這七個背囊。船到江心的時候，突然，風起浪涌，小船上下顛動起來，艄公說：“船太小了，東西太重了！客官你必須丟掉一個背囊，才能安全的渡過難關。”思索了一會，年青人哪個都不舍得丟----★ 如果你是那個年輕人，你會丟掉哪一個背囊？（生討論）

★ 我們一起來看一下這位年輕人的選擇，年輕人把誠信丟進了水里。★ 同學們，誠信可以扔掉嗎？為什么？【課件】

師：人生之舟，不堪重負，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學追隨；失去了才學，有機敏相跟。但失去了誠信呢？(二)古今、中外對照，正反對比，理解誠信的重要性

1、演一演，明白誠信的重要性

師：讓我們一起看看丟掉了誠信的那位年輕人接下來的故事。現在，丟掉了誠信的年輕人帶著剩下的6個背包，來到了一個人才招聘會的現場。同學們，假如你就是負責招聘的某單位主管，你想不想讓他成為你公司的一員？請你考慮一下，也可以和你周圍其他負責招聘的主管商量一下。

★演一演：這位領導，你是否愿意聘任我？

★ 想一想： 生：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不聘用我呢?(生：你沒有誠信，我怎么能相信你呢?)★ 師：提醒你一下，好像你母校的董校長今天也在招聘會的現場，你可以去那兒碰碰運氣，看看他是否會因為你是他的學生而聘用你。師：我想問一下這位年輕人，你現在有什么感受？

生：我在人才招聘市場處處碰壁又后悔又難過，失去了誠信，我寸步難行。

師： 人如果丟掉了誠信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學，也會因為不被社會承認，他的才學機敏無法展現，金錢榮譽無法獲得，可見誠信是人立足于社會的根本.所以誠信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是(板書)

“誠信是金”。

師： 這位年輕人的遭遇，讓我想起了孔子的一句話---“人無信不立” 【課件】同學們，你們理解這句話的含義嗎？

誠信是人格的根本，也是人與人之間交往的基礎，就像剛才故事中的年輕人，他失去了誠信其他優越的條件毫無用武之地，最終無法立足于社會，此所謂人無信不立。

3、聽一聽，古今中外誠信故事，師：誠信是中華民族的傳統美德，早在春秋時期，就流傳著《曾子殺豬》的故事，讓我們一起來聽一聽這個故事。

★在古代，一頭豬對一個家庭來說是相當昂貴的。曾子為什么要把豬殺了？他這樣做值得嗎？

小結：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠實守信的人生態度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來的誠信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國人。我們身邊涌現出許多可歌可泣的動人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭相報道這樣一個故事，請大家看短片

4、看一看：《信義兄弟 生死送薪》

★看了這兄弟倆的故事你有什么感受？

師：是的，正像同學們所說的，我們有必要把誠信高高舉起，讓人人都能看見，并被她的溫暖光芒吸引。誠信，在你一一權衡過后，在你層層過濾之后，你會猛然發現，在人生面紗下最迷人的，原來是那最樸實無華的誠信！它發自內心，惠及他人，利于國家。

（三）深化導行，與誠信同行，實現自我提升。

1、議一議，師：如果每個人都能做到誠信，我們的世界會變得多么美好。可是，事與愿違，在我們身邊還存在著許多不誠不信的事情。請大家看屏幕

2、反思自己的言行，填寫誠信卡。

同學們剛才聽到不守誠信的事情個個義憤填膺，接下來，請大家平靜下來，回想一下自己身上的誠信是否一直跟著你們呢?有沒有它曾悄悄離開的時候?（靜思）

師：相信反思過后的你們今后一定會牢牢抓住身上的誠信，讓它時時刻刻與你相伴。請大家在老師發給你的小卡片上寫下自己的誠信座右銘。可以是一句關于誠信的名言，也可以是一句發自你內心的誓言。(生寫)哪位同學把你寫的讀給大家聽一聽 ？

當你們在誠信的十字路口徘徊的時候，別忘了看這張卡片。

3、采摘誠信果：誠信是人生的命脈，是一棵一棵永遠矗立在我們心中的生命之樹，現在讓我們捧著誠實守信的心一起摘取誠信樹上那誘人的果實吧。

從同學們那洋溢著笑容的臉上老師知道了你們已經品嘗到了誠信果的甘甜，（四）總結提升。

★人生之路漫長而富有挑戰性，我們還會遇到很多渡口，需要我們做出選擇，請大家牢牢記住，誠信是金。同學們，背好誠信的行囊，揚起誠信的風帆，做一個誠信的人，讓它為你贏得朋友、贏得尊重、贏得成功。

誠信宣誓： 請同學們起立，跟老師一起大聲為誠信宣誓。

★今天老師留給大家一份需要用一生去完成一份作業——做一個誠實守信的人。讓我們的聲音再大一些，讓這聲音一生都在我們耳邊回蕩。

六、板書設計：

人

無

誠

信 是 金

不

立

第四篇：如何設計好板書

如何設計好板書

課堂板書教學的特點是直觀形象，能將復雜的課文內容以生動活潑的方式將其課文知識結構體系以及教學重點和難點凸現出來，以引起師生教學的重視或加深教學的印象。因此，課堂板書是教師傳授知識和學生理解知識的一種很重要的教學手段和形式，是教師教學一項重要的基本功，歷來都被人們所重視，大凡有一定教育教學經驗的老師都比較講究課堂板書的設計和教學。但至今有一部分老師特別是年輕教師不太重視課堂板書的設計和教學，總有一些人上課時在黑板上隨意的寫寫畫畫，滿黑板內容雜亂無章，讓人不得要領，甚至看了讓人眼花繚亂。個中原因不外乎兩點，一是對板書設計教學不重視，認為可有可無；二是有些人還不懂得如何設計板書和怎樣進行板書教學。前者是認識上的問題，只要認識端正了，問題也就解決了。而后者則要練好板書設計教學基本功，首要的是懂得設計板書。那么如何巧妙的設計板書？筆者認為應從以下幾點入手：

一、簡化內容抓住關鍵

在設計板書中要使內容簡單且具有高度的概括性，重要的是在簡化內容的同時抓住教學要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。隨著人們對教學自身規律認識的不斷深入，能否充分利用課堂教學對學生進行有效的思維訓練已經成為評價課堂教學優劣的基本標準之一。板書作為教學過程的一個重要組成部分，在這一方面有著特殊的作用。這就要求在設計板書的過程中無須面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。板書是教學手段，是實現教學目的的必要途徑，因而“實”是衡量板書優劣的根本原則。只有在“實”的基礎上，才可以求“精”，要以盡可能少的文字或符號傳遞盡可能多的信息。

二、文字歸納形象圖解

板書設計有這樣幾種方法：

1.文字歸納法。

它是在文字概括上下功夫，是其它設計方法的基礎。這種方法幾乎適合于各類課文，掌握起來也比較容易，它主要是要求教者要具備較強的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長期的大量使用，往往造成設計的板書形式比較單一，不過，如設計時能不斷變換方式，并加以適當改造之后仍可體現出新意。

2.分項列表法。

它是在文字歸納的基礎上，使其文字條理化，以表格方式體現的。表格中適當的空白，可以誘發學生的求知思考。這種方法設計的板書線條標示與文字歸納的聯系極為緊密，在比較閱讀中有著重要的使用價值，它是對文字歸納法的進一步改良，即在文字歸納的基礎上，借助于線條（箭頭，簡單符號）標示線索，指明關系，使課文內容更為直觀。這種方法對設計者的要求比較嚴格，哪怕是一個箭頭也要求設計者的匠心獨具。

3.坐標再現法。

它是數學中坐標系知識引進在板書教學設計中的，運用在象語文這樣的學科教學中，其在表現人物內心變化和情節發展上的獨特功效是其他方法所無法比擬的。

4.形象圖解法.它是一種全新的板書設計方法，為板書設計帶來了新的生機，這種板書設計方法因其獨特的審美價值而倍受師生青睞，在教學實踐中也取得了極好的教學效果，用這種方法設計出的板書，粗看，是一幅圖，象一首詩；細看，具有較高的濃縮性，直觀性，新穎性，科學性和趣味性。

第五篇：責任伴我成長——教學設計好

《責任伴我成長》教學設計

王崗中心小學 馮丹

【輔導理念】

當前學校的大多數學生是獨生子女，有的家長過于溺愛孩子或者是望子成龍心切，代孩子整理書包，幫助孩子洗腳等，家長包辦過多，孩子的角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學校、社會中所應當承擔的責任。在班級我們經常可以看到學習用具隨便放在桌面上而沒有收回文具盒、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出學生對自己的行為，沒有養成自我服務意識，又反映了學生沒有養成自我負責的習慣，缺乏責任心。當然孩子有時也表現出各種嘗試的愿望，他們想自己洗頭、幫家人干家務??這正是一種責任心的萌芽。可由于孩子的自理能力較差，家長不夠放心，因而扼殺了孩子萌發的責任心。那么，如何最大限度的保護孩子的責任心，針對孩子的現實問題，讓他們感悟自己的責任，增強責任意識，激勵他們承擔責任的積極性，學會做人，在本課的教學活動中就顯得尤為重要。【設計思路】

一、熱身活動：猜拳贏座位。初步感知責任，為自己的行為負責。

二、主體活動——樹立責任意識，明確自己的責任：

1、看圖解析，明確不同角色應該承擔的不同的責任，知道自己的事情自己做；

2、情景劇表演，使學生明確自己正在一天天的長大，要學會承擔更多的責任，知道自己的事情自己做，不會做的事情要學著做。

3、活動《自己找崗位》，使學生重新認識自己，能正確的擺正自己在集體中的位置，提高學生集體觀念，知道集體的事情大家做的道理，將課上的研討付諸實踐。

4、故事啟迪，制定責任書：通過故事《長大了，要和過去告別了》，使學生感受到成長過程中需要承擔自己的責任才能有所進步，走向成功。小組合作，制定責任書，從而達到課外延伸的目的。明確自己的責任，升華認知，加深學生對責任的認識，并在實際生活中付諸于行動。

三、結束活動——拓展延伸，再次感受責任。使學生樹立責任意識，建立起從身邊小事做起、承擔責任的意識，將想法轉化成行動，努力成為一名有責任心的小公民。

【輔導目標】

1、認知目標：明確自己的責任，知道自己的事情自己做；不會做的事情學著做、集體的事情大家做。

2、態度與情感目標：初步形成責任意識，找到自己的崗位，勇于承擔自己的責任的優良品質，努力成為一名有責任心的小公民。

3、人格目標：掌握形成負責的良好人格品質的方式方法。

【輔導重點】明確自己的責任，知道自己的事情自己做，不會做的事情學著做，集體的事情大家做。【輔導難點】增強學生責任意識，集體責任感，主動承擔自己的責任，將所學付諸行動，能做到自己的事情自己做，不會做的事情學著做，集體的事情大家做，爭做一名有責任心的小公民。

【課前準備】學生準備：白紙、水彩筆；

教師準備：課件、卡片、調查表。

【輔導過程】

一、熱身活動——猜拳贏座位。初步感知責任，體驗承擔責任。

所有學生都起立，兩個人一組猜拳，贏得人可以選位置坐下，輸的人蹲下，蹲下的人繼續猜拳，贏的人可以坐下，輸的人被淘汰。

師：讓我們將掌聲送給獲勝的同學。

采訪被淘汰的學生有什么感受？為什么蹲著？ 生：因為我們猜拳輸了，所以蹲著。

師小結：同學們我們無論做什么事，哪怕是游戲，也要承擔起自己的責任，對自己的行為負責。同樣讓我們將掌聲送給這幾位能為自己行為負責的同學。【設計意圖】通過游戲猜拳贏座位，使學生初步感知責任，懂得為自己的行為負責。

二、主體活動——樹立責任意識，明確自己的責任

1、看圖解析

師：請同學們看幾幅圖片

師：你們喜歡住在這樣的房間里嗎？ 生：不喜歡，太亂了??

師：是呀，老師也不喜歡住在這樣的房間里。如果這是你的房間，通常由誰來收拾呢？請誠實回答。生：我媽媽。生：我自己。

師：自己的房間應該由誰來收拾呢？ 生：自己。

師：對，自己的事情自己做。（板書：自己的事情自己做）

下面，我們做個誠實大考驗的游戲。看看在日常生活中你自己都做了哪些事情？ 學生課前填寫調查表

請學生匯報，教師統計。

小結：看，這就是我們班同學和家長的調查結果。對于這個結果，你們有什么想法？請問哪些項你做到了，哪些項沒做到，為什么？ 生：不會

生：媽媽不讓

生：父母怕自己做不好。

師：是呀，有時候我們自己的事情沒有做到，有的事情沒有堅持做，還有的事情父母不放心我們做。

師：對于沒有做到的事情和沒有堅持做的事情你打算今后怎么做？ 生：自己的事情應該自己去做。嚴格要求自己，找別人監督?? 【設計意圖】：明確不同角色應該承擔的不同的責任，知道自己的事情應該自己做；

2、情景劇表演

師：有些事情父母不放心咱們自己做，但是我們一天天的長大，有許多事情需要我們獨立去面對，去解決。瞧，這就有個同學，他也遇到了同樣的問題，請看情景劇《我的媽媽》

問題：說一說看完后你有哪些感受？

你是否遇到過類似的情況？ 自己是怎樣解決的？

師：同學們的辦法真多，既做了好事，又鍛煉了自己。我們一天天長大，會做的事情也一件一件增多，你想對你的爸爸媽媽說點兒什么？ 生：我長大了，你放心吧！我一定能做好?? 師：就讓我們大聲對他們說出你心中的那句話。“爸爸、媽媽，我長大了，請你們放手吧！” 板書：不會的事情學著做。

【設計意圖】通過情景劇表演，使學生明確自己正在一天天的長大，要學會承擔更多的責任，自己的事情自己做，不會做的事情要學著做。

3、活動《自己找崗位》

師：其實在學校、在家里有許多事我們都能做。老師這里準備了一些卡片，你認為你能為班級做什么，承擔班級哪些崗位的責任，就將崗位的名稱寫在卡片上，寫完后由小組長負責組織組員在小組內交流，輪流說明你選擇了什么崗位，你想怎樣承擔這個崗位的責任。如果小組內成員認可掌聲通過，你就可以將卡片站在胸前，今后在班級里就要承擔起這個崗位的責任。如果小組內成員對這個崗位的責任有疑義，小組成員一起討論修正后，如果你認為還能承擔起這個責任，就可以將自己的卡片貼在胸前，今后按照要求去承擔這個崗位的責任。現在就請同學們在班級里給自己找個崗位吧！

學生活動、小組內匯報、粘貼“責任心”（粘自己的衣服左上）

師：同學們太棒了，不僅是家里的小幫手，還是學校的小主人，如果我們都做一個有責任心的人，我們的班級會管理的井井有條。板書：集體的事情大家做

【設計意圖】通過活動自己找崗位，使學生從新認識自己，能正確的擺正自己在集體中的位置，提高學生集體觀念，知道集體的事情大家做的道理。

4、故事啟迪，制定責任書

這里有一名學生，他也和同學們一樣都想承擔起自己的責任，請聽故事《長大了，要和過去告別了！》請同學們你思考：這個故事講了一件什么事？從中給你哪些啟示？

請學生讀一讀故事。

你現在有沒有什么計劃呢？現在請小組合作，制定責任計劃書。匯報：在學校、在家里、在社會?? 以小組為單位制定責任書，匯報。

總結：聽了這么多同學們準確的確立了責任。老師相信你們都能承擔起自己應該承擔的責任，正是由許多像你們一樣從小就樹立責任意識的人才使我們的家庭更溫暖，我們的學校更和諧我們的社會才能不斷發展。【設計意圖】：故事啟迪，使學生感受到成長過程中需要承擔自己的責任。通過小組合作交流，制定出責任計劃書，從而達到課外延伸的目的。明確自己的責任，升華認知，加深學生對責任的認識，并在實際生活中付諸于行動。

三、結束活動——拓展延伸再次感受責任，孩子們，你們能有這些想法，說明你們是一個有責任心的人，在我們身邊就是因為有許多像我們一樣有責任心的人，我們的社會才能更加和諧，請欣賞短篇。說一說看完短片你有什么感受？

師配樂詩：

責任使于心，踐于行； 因為責任，所以勇敢； 因為責任，所以付出； 因為責任，所以成長； 因為責任，所以成功；

就讓我們像片中的人物一樣從小事做起，讓責任伴我成長，做一名有責任心的人。最后希望同學們在王崗小學能健康快樂的成長。

齊唱校歌，播放師生在學校勞動的短片 【設計意圖】：拓展延伸，再次感受責任，使學生樹立責任意識，建立起從身邊小事做起、承擔責任的意識，將想法轉化成行動，努力成為一名有責任心的小公民。