第一篇：分享智慧論文

分享智慧，共促成長

新的《語文課程標準》對語文教師有個明確的要求。即 “要努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神和創造性思維。”在語文教學中如何喚起學生的創新意識，激發學生的創新精神，培養學生的創新思維，努力打造語文高效課堂，是每個語文教師急需探討的問題。那么通過什么方式來打造高效課堂呢？在我們學校，已經形成了一種習慣，那就是，我們所有的教育資源都是全體老師共享。下面我就談談我們學校在開展“活學洋思精神，共享教育智慧，打造高效課堂”活動中的一些具體做法：

以各學科教研組活動為載體，促進教師交流教學經驗，共享學教智慧，打造高效課堂；以強化備課組建設為抓手，深化校本研修，引領教師專業成長，構建了較為完備的校本研修和教師成長機制；以備課組管理為突破口，強化各年級學科的業務職能，發揮學科整體優勢，優化教學過程，為教學質量的提升提供有力的保障。

通過學校的教研活動和集體備課活動，來強化教師隊伍的團隊合作意識、教學教研意識、和諧共處意識，營造導向正確、學術氛圍濃郁、人際融洽的教學教研環境。建立有效的備課組運行和管理模式，實現備課組活動的制度化、規范化、精細化、高效化。建立以備課組為基本單位的集體研修、師徒結對幫扶、同伴互助的校本培訓模式，促進教師專業成長。建立以課標、教材研究，教學流程設計，重點難點突破，教學策略選擇，練習設計優化為重點的集體備課模式，形成有較高質量的校本教案、學案、課件及訓練體系，形成備課組共同認同的有效課堂教學模式，共享集體研究成果。建立教學問題、教學障礙、教學事故及時發現、即時診斷、限時診治的機制，為有效教學提供保障。

要培養高素質的學生，教師必須先提高自身素質；要教會學生學習，教師自己必須先學會學習。加強學習是適應多種文化“傳喻”方式并存的時代需要，是教師實施課程改革的需要，不學習難為人師。在教師學習方面，學校實行以教師自主學習為主的方式，在自主學習時，學校提倡教師以閱讀專業書籍和課堂觀摩研討為主要內容，講究多記錄，多反思，多實踐。每月都檢查教師的政治業務筆記或定期組織新教師成長心得交流會。這樣，既解放了教師，又成就了教師，提升了教師的語文水平和專業素養。

青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是我校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師積極進行教學研究活動，經常相互聽課，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎上，組織教師上好校級教學研討觀摩課。為了讓老師們通過上課和聽課有所收獲，語文組分別上了不同形式的課，有同題異構課、師徒共課、專師講座、新教師見面課、年級觀摩課、新竺杯教學競賽課等多種形式。老師從不同的切入點把課文的重點和難點都突破了，充分展示了老師們認真鉆研教材，同事間認真討論的精神。各位老師都很重視這些公開課，都希望自己能在活動中有所進步和提高，都能夠認真備課，并主動找老師評課，不斷改進。在課后教研組內都進行了說課評課活動，老師們在會上積極發言，使上課的老師和聽課的老師都有很大的收獲。學校還經常組織教師去聽市里、區里的名師上的各類示范課、競賽課、優質課等，這些都極大地促進了教師的專業成長。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養，有些青年教師還獲了大獎，充分體現了我校教師的素質、知識和能力。

下面，我說說學校的集體備課活動。備課組活動采取固定活動與隨機活動兩種方式。備課組長安排固定時間活動，因故暫停的須及時補上。每次活動時間不少于1小時。實施程序一般為：上一周教學情況總結與反思。內容包括課堂教學中出現的困惑、公開課評議、練習中反饋出的教與學的問題等;下一周教學工作研討。包括教學進度和課時安排，教學內容、教學難點、教學策略等的研究，議定統一練習的范圍、難度、題量、擬卷人，確定下次集體備課內容和主備人;按規定流程進行教學內容的集體備課。隨機活動根據教學需要進行安排。

集體備課是備課組活動的基本內容。集體備課的基本程序：①個人初備。教師在進行教學設計時，要貫徹“以學生發展為本”的教學理念，正確處理三維目標，體現學生的主體性。設計的重點放在明晰教學目標、設計教法、學法和安排教學過程上。②集體研討。集體備課時主備人系統說課，其他老師陳述自己的備課設想。備課組成員相互交流，取長補短，達成共識，主備人吸納有益意見，形成通案。③二次備課。各位老師根據不同的學情和自身的教學特點，對通案作修訂和完善，使教學活動更具針對性，能凸顯自己的個性化風格，滿足學生多樣的學習需求。嚴禁教師照搬“通案”直接進入課堂。④課堂觀察。備課組成員組內聽課，共享教學智慧和學生創新火花，研究教學預設的課堂實施效果。⑤反思提升。通過自我回顧，反思自我的教學行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學能力。

經過集體備課和二次備課的教案應包括以下內容：（1）課題；（2）教材分析；（3）教學目標；（4）教學重點；（5）教學難點；（6）教法和學法；（7）主要教學環節；（8）主要設計或活動；（9）板書設計；（10）練習設計；（11）反饋與小結；（12）教學反思。

備課組活動要有序、有效，務求從實從細。備課組集體備課計劃應于學期預備周提交學校教教務處，集體備課活動要做到：

1、“四確定”：定主備人、定時間、定地點、定內容。

2、“四熟悉”：教師參加集體備課前必須做到熟悉《課程標準》、《教學要求》、教材內容，準確把握考點、重點、難點、關鍵點、學生認知過程中的易錯點、易漏點、易混點；熟悉學生，充分了解學生的學習基礎、學習方法、學習能力、學習態度、習慣等心理因素，兼顧智力因素與非智力因素；熟悉教學方法，根據教學要求和自身特點，靈活選擇適切的教學方法；熟悉教學設施，選用適當的實驗及多媒體輔助教學設施，倡導自制教具和課件，倡導互助與合作。

3、“五統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一重難點、統一單元練習內容、統一測試內容及時間；

4、“六必備”：備課標和教材，明確目標；備教學內容，注重知識間的邏輯關系及知識與生活之間的聯系；備教學方法和教學手段；備作業與練習；備學生學習方法培養和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。

集體備課的具體實施：

1、關注全體學生。學生是學習的主體，在集體備課時，特別關注營造一個寬松的教學氛圍，創造一個自然、和諧、平等的教學環境。有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

2、關注學科整合。通過這些方法使學生感到化學的世界這樣精彩，化學離我們太近了。如果僅僅從書面來看，學生的知識面就會窄很多。

4、關注實驗方法在講解新課之前，我們總是給學生一個開放的空間，讓學生根據自己的理解，用自己的智慧對課本中的實驗進行設計評價，而創造的靈

感就在其中閃現。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習成就感。

集體備課主要成果：

1、集體備課可以顯著提高教育教學效果。教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，我們學校的老師們通過這幾年（主要是近三年來）的探索和學習，我們也掌握了不少先進的教育理念，但我們缺少的是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。特別在我們這樣偏遠閉塞、師資薄弱、資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。（有沒有集體備課的時候，一般平常的月考，學生的合格率，優秀率很難提高，集體備課后，提高了課堂的有效性，無論是合格率，還是優秀率，都有明顯上升）。（出示去年其中考試的質量分析）。

2、集體備課可以促進教師的專業發展。集體備課是校本研修的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本研修離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。（就拿我自己來說，我本來不是學理科的，專業水平很有限，但通過幾年的集體備課，對我來說，學到了很多專業知識，對我幫助特別大）。

3、集體備課可以分享與積累課程資源。正如文豪蕭伯納所言“你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。”每個教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源（本年度我們學校專門成立了備課小組，并按課時計入工作量，建立了學校專門的集體備課資料庫，資料庫的建立可以說在集體備課中有著非常重要的作用。

4、集體備課可以發揚團隊的協作精神）。團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：“心理支持、產生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。（可以說，在漁中，不僅僅是我們一個小小的備課組，包括我們理化生研修組，都是一個非常團結的團隊，正是這種團結協作的精神，開成了一種合力，在長陽的最西部，交通不便，信息不靈的地方，連續三年中考，創造出了，物理、化學、生物成績都是名列前五的好成績。）

5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍。

學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。

總之，作為新時期的教育者，我們應該以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，發揮集體的智慧，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。

第二篇：馬智慧 論文

揚州大學醫學院畢業論文

靜脈留置針的臨床應用及護理體會

專班

業：[

護理學

] 級：[ 2012級護理學 ] 學生姓名：[

馬智慧

] 指導教師：[

劉寶梅

] 完成時間： 2015年6月8日 靜脈留置針的臨床應用及護理體會

姓名：馬智慧 學號：12220212044 所學專業：護理 班級：2012護理本科班

【摘要】 靜脈留置針因其具有操作簡單，保護血管等優點而廣泛應用于臨床。在這里本人對血管的選擇，留置針的固定，留置時間及封管技術做一綜述。靜脈留置針留置時間一般最長不超過96 h，使用患者減少了痛苦及經濟損失。0.9%氯化鈉注射液可替代甚至優于肝素稀釋液封管，選用10 ml生理鹽水封管效果最佳。

【關鍵詞】 靜脈留置針;血管;固定;封管

靜脈留置針又稱套管針，由先進的生物材料制作而成，作為頭皮針的替代品，因其具有組織相容性好，操作簡單，留置時間長，減少穿刺次數，保護血管，減輕患者痛苦，降低靜脈炎發生率等優點而廣泛應用于危重患者及需要長期輸液的患者中。在這里本人僅對血管的選擇、留置針的固定、留置時間及封管技術做一綜述。血管的選擇

研究表明，血管條件越差，留置針所致靜脈炎的發生率越高，血管條件評分與靜脈炎發生率呈負相關。因此，在留置套管針前首先應做好血管的選擇。有文獻報道，下肢靜脈留置針血栓及血栓性靜脈炎發生率顯著高于上肢，原因是下肢靜脈瓣多，血流緩慢。有研究者認為，成人及小兒靜脈留置針應選擇相對粗直、有彈性、血流豐富、無靜脈瓣、避開關節且易于固定的血管。在具體靜脈選擇上，小兒應首選顳淺靜脈，而成人應首選手背靜脈，且通常選用四肢淺靜脈，盡量避免選擇下肢靜脈。如有特殊情況或病情需要選擇在下肢靜脈穿刺的話，輸液時可抬高下肢20°～30°，以便加快血液回流，縮短藥物和液體在下肢靜脈的滯留時間，減輕其對下肢靜脈的刺激，同時減少發生下肢靜脈血栓的幾率。此外，老年人的血管彈性差、脆性大，抗化學性、機械性損傷能力下降，故留置套管針時應盡量選擇直徑≥3 mm的血管。固定方法

在實際工作中我們發現，無效固定會造成留置針脫出、移位;影響留置針留置時間，增加患者的痛苦，造成患者不必要的經濟損失。

2.1 小兒留置針的固定 研究認為小兒淺靜脈留置針用3M膠布并在穿刺針眼處壓一碘伏棉球“#”字型固定的方法，既可減少滲漏的發生，又延長了留置時間。使用輸液貼先固定針眼處，再用無菌敷貼分兩半或三片效果優于使用3M透明貼膜，一是固定牢固，二是減少靜脈炎發生。將彈力帽剪至4～5 cm寬，套在嬰幼兒額頭上固定收到良好效果，目前就臨床實踐來說有很大的優越性：舒適，透氣，固定牢固，比較美觀，便于觀察。

2.2 成人留置針的固定 推薦選用大小，彈性適中的棉襪減去足底部分，留下襪子入口部分，套到患者(手或手臂等)用留置針敷貼固定好的穿刺處，優點是取材方便，經濟實惠，便于固定，感覺舒適，適用于不同年齡患者。而采用將3M透明貼上的紙質膠帶撕下，固定在穿刺點的位置，用3M透明敷料作封閉式固定，將延長管盤曲使靜脈帽位于針眼上方，再用透氣膠帶以穿刺點為起點環形固定一周(注意暴露穿刺點上方利于觀察)加強穿刺部位的固定的改良方法極大地減少了留置針打折，脫出的機會，不需額外取材。留置時間

關于留置時間，國內學者和國外學者要求有一定的差異，美國BD公司產品說明書建議留置時間為3～5天，最好不超過1周，德國貝朗公司留置針的留置時間成人為3天。而本人在臨床實際工作中用生理鹽水沖管后再用肝素鹽水正壓封管，發現留置針留置時間最長為33天，最短為3天，平均留置時間為7天。觀察100例留置套管針患者，并對導管前端進行細菌培養，試驗研究表明，5天可作為常規套管針留置時間。嚴格遵守操作規程，靜脈留置針留置時間可適當延長至7～9天，但注射刺激性藥物、化療藥物仍應嚴格控制留置時間。腫瘤患者在化療期間，機體免疫功能較差，故淺靜脈留置時間應在4天左右。據相關試驗研究表明:靜脈留置針保留72～96 h后，血管內中重度炎癥發生率24%;靜脈留置針保留120～168 h后，血管內中重度炎癥發生率60%，明顯高于保留72～96 h的血管，建議靜脈留置針保留時間應在96 h以內。封管液的選擇

4.1 稀釋肝素液 肝素是一種硫酸化的、帶有負電荷的酸性黏多糖混合物，在體內外都有抗凝作用，故被常規用于靜脈留置針封管液。據研究：將平均年齡在56歲的712例患者隨機分為A、B、C三組，分別給予肝素鹽水(A組)、5%GS(B組)、10%GS(C組)對留置針封管進行比較，發現A組其留置針保留時間較B、C組長。將100例使用靜脈留置針的腦挫傷患者隨機分成兩組，分別用1∶100 u肝素稀釋液與生理鹽水對留置針進行封管對比，結果1∶100 u肝素稀釋液大大減少堵管現象，留置針維持時間較生理鹽水封管長。將36例年齡在3～12歲的特發性血小板減少性紫癜(ITP)患兒分為兩組，分別用肝素封管液(62.5 IU/ml)2 ml和生理鹽水2 ml作正壓封管比較，結果顯示使用肝素封管液對ITP患兒凝血功能及血小板計數(PLT)無影響，不會加重患兒原有的出血傾向，且留置針保留時間明顯長于使用生理鹽水封管液。對120例血液患者隨機分組后分別用50 u/ml，100 u/ml，150 u/ml的肝素生理鹽水2 ml作留置針封管試驗結果表明：血液患者用100 u/ml肝素生理鹽水2 ml封管有效，安全，可靠。但對于有明顯出凝血功能障礙的患者(血小板<30×109/L)應當使用生理鹽水封管較好。

4.2 生理鹽水 生理鹽水能維持細胞外液容量和滲透壓，與體內水鹽平衡及血液循環密切相關，用其封管對血管刺激性小，生理鹽水封管不受病種的限制，尤其對肝素鈉禁忌證如出血性疾病比較適用。另外，使用生理鹽水操作簡便，無需配制，避免配制過程中的污染，也不用放置冰箱，價格便宜。研究表明多人次使用配置后保存在冰箱內，24 h 內反復多次使用的稀釋肝素溶液進行封管出現輸液反應。將90例留置針分三組試驗，分別采用三組封管液(肝素組12 500 u/200 ml，3 ml;生理鹽水3 ml;生理鹽水10 ml)作對比。研究表明，采用10 ml生理鹽水封管效果優于62.5 u/ml肝素液封管。用10 ml生理鹽水封管能明顯降低堵管率。

4.3 靜脈輸液原液 直接用輸液器及輸入的液體(等滲液或等滲液加廣譜抗生素)進行正壓封管，對靜脈炎發生率及留置時間與肝素稀釋液和生理鹽水封管比較差異無統計學意義。封管方法

5.1 體外管腔正壓封管 在輸液結束后，用肝素鹽水正壓封管，一邊推注肝素鹽水，一邊將針頭左右旋轉向外拔，當還剩1 ml肝素鹽水時，將留置針上的小卡夾住留置針根部，再推注0.5～1 ml肝素鹽水至推不動為止，再將肝素帽中的頭皮針拔出，完成封管操作。試驗證明，通過上述體外管腔增壓封管方法封管效果優于常規正壓封管方法封管，管腔外增壓避免了管腔回血，防止血液回流減少了患者見到回血產生的心理壓力。

5.2 輸液器封管法 當輸液完畢時，將輸液器的調節器調至最大，輸入液體約10 ml，夾閉留置針延長管的Y接口端，然后拔出針頭。此方法簡便、易行，減少了操作步驟及污染機會，既降低了護理工作量，又減輕了患者的經濟負擔。封管液劑量與濃度的選擇

6.1 肝素液 不同濃度的肝素封管液對套管針通暢率的影響無統計學意義，而不同量的肝素封管液對通暢率的影響差異有具有顯著統計學意義。本著達到最大效果選擇最小劑量的原則，故認為在這四種封管液(50 u/ml的肝素液5 ml，50 u/ml的肝素液10 ml，125 u/ml的肝素液5 ml，125 u/ml的肝素液10 ml中)，選用50 u/ml的肝素液10 ml的效果最佳。

6.2 生理鹽水 采用10ml生理鹽水每日封管是一種符合生理要求、安全、經濟、有效的封管方法。封管頻次有試驗研究顯示，機械性刺激是引起靜脈留置針靜脈周圍組織炎癥的主要原因。相同留置時間，增加靜脈留置針封管次數可加重靜脈周圍組織炎癥的程度。因此，臨床上應根據患者的情況和兩次輸液間隔時間選用不同種類和不同濃度的封管液。小結:靜脈留置針應選擇相對粗直、有彈性、血流豐富、無靜脈瓣、避開關節且易于固定的血管。小年齡組應首選顳淺靜脈，而大年齡組應首選手背靜脈，成人通常選用四肢淺靜脈，盡量避免選擇下肢靜脈，老年人應盡量選擇直徑≥3 mm的血管。留置針的固定方法上，本人認為小兒固定可選擇將彈力帽剪至4～5 cm，套在嬰幼兒額頭上固定的固定方法較好，優點是舒適，透氣，固定牢固，比較美觀，便于觀察;成人采用3M透明敷料作封閉式固定，將延長管盤曲使靜脈帽在穿刺點上方，再用透氣膠帶以穿刺點為起點環形固定一周，主要是不需額外取材，也不影響美觀，值得推廣。封管技術方面，為了既不影響封管效果又經濟，實用，方便，又可減少留置套管針帶來的并發癥，建議最好選用10 ml生理鹽水封管注射器封管或者采取輸液原液輸液器封管法封管，液體輸注完畢封管后勿中途沖管，以免增加靜脈炎發生率。研究表明，留置時間越長，感染的幾率越高，建議留置針的留置時間在96 h以內為宜。

參考文獻：靜脈留置針的應用，滄州兒科網。

2周洪波，趙秀珍.使用靜脈留置針的利與弊.科學時報，2008-04-11.黃慧敏，彭新惠，巫建芹，等.小兒淺靜脈留置針固定方法的探討.醫學研究生學報，2005，18(4)：349-351.4 賀丹.一種創新的靜脈留置針的固定方法.中華現代護理學雜志，2007，4(17)：1500.5金京姬.優力舒彈力繃帶在靜脈留置針中的巧用.護士進修雜志，2008，23(7)：587.6李世芳，李世英.小兒靜脈留置針固定對留置針打折影響的臨床觀察.中華現代護理學雜志，2008，5(20)：1907-1908.7李卡路，梁薇.影響靜脈留置針留置時間的相關因素分析.中國誤診學雜志，2006，6(20)：4009.謝謝！

第三篇：論文教學課堂智慧

家 校

無 縫 鏈 接 與 自 主 學蒲 城 縣 第 三 高 級 中 學

劉 宇 清

二 零 一 二 年 四 月 十 六 日

習

題記：教育承載著每個家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長的希望。教育應該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實現每個孩子及他們家庭的幸福，實現自己的教育理想。成功的教育是讓每一個參與者感受到溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。我校的教育理念：為孩子的終身幸福和發展奠定！家校無縫鏈接是指學校與家庭在目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎上,互相配合,互相支持,協調一致的互動活動。我校打造特色實效家校無縫鏈接制度，辦人民滿意的學堂。

關鍵詞：家校無縫鏈接

自主學習

家校合力

幸福 四環節

正文：在學生自主學習習慣養成的問題上,幾乎所有的研究者都認為在中學生教育方面家校之間要保持一致,進行合作,強調共同發揮家校“合力”作用的重要性。家校合作是指學校與家庭在目標認同、情感融洽、信息溝通的基礎上,互相配合,互相支持,協調一致的互動活動。依據家長參與學校教育扮演的不同角色,家校合作活動的方式大體可劃分為三個不同的層次:第一層次,家長以支持者和學習者的身份參與子女教育;第二層次,家長作為學校活動的自愿參與者;第三層次,家長作為學校教育的決策參與者參與學校的管理。家庭教育培養學生自主學習能力的不足德洛爾認為:“家庭是一切教育的第一場所……”家庭在孩子一生的成長過程中起著舉足輕重的作用,但由于家庭環境以

及家長受教育程度的不同,家庭教育在培養學生自主學習中主要存在以下問題:家庭教育觀念陳舊在家長眼中,孩子的分數代表一切。多數家庭教育觀念陳舊,對學生智力投資多,而對品德教育則不同程度的忽視和排斥,忽視學生素質的全面發展。在智力和品德孰重孰輕的問題上,如很多研究者所言,存在重智輕德的傾向,只顧在孩子的學習上下工夫,卻忽視了對子女的品德和習慣培養

一、當前中小學家校合作現狀及存在問題

1.家校溝通實效低。現狀是形式多，實效低。主要形式有家長會、家校互訪、家長學校、家長委員會、家長開放日、通訊聯系（書面聯系、電話聯系、捎口信、網上交流平臺）等。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學期1至2次，依舊是教師的“獨角戲”，互動少，反饋少，教師為之費盡心思仍無法面面俱到，家長耐心聽完少有收獲；由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制，相對全班學生來說，被家訪對象是很少的，對學生問題的解決是不全面、不靈活的；而校訪，有的學校為了應付家長“檢查”而事先準備，使校訪流于形式，家長無法真正了解學校，有的則未為家長校訪提供接待的時間、場所和人員的安排，容易挫傷家長積極性；很多小學建立了家長委員會，但活動的次數不多，制度未得以貫徹，實際影響不大，家長委員會還未發揮應有作用；家長學校多開在起始年級，開辦時間也不固定，沒有很好地堅持，家長所獲得的也只是些零碎的知識和簡單的技能，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系，也難將其遷移到對孩子的家庭教育中。

2.家校合作連貫性差。現狀表現為階段性強，連貫性差。縱向來看，幼兒園、小學、中學的家校合作活動應該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點和發展規律的家校合作計劃，家校合作的方向、原則、理念要長期保持一致，目標和內容要有發展性。許多學校的家校活動在時間上時斷時續，在內容上缺乏承接性，如只是圍繞幾個大的時期進行，如學期初、段考后、期末等，其他時間則基本沒有活動甚至聯系。家長與學校的溝通只停留在信息交流層面，未達到深層合作，利用自身資源共同教育學生的目的。

3.教師、家長溝通效果欠佳。現狀是有教師與家長多種途徑的溝通但效果欠佳。很多班主任都認為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實現。教師，尤其是班主任在與家長的溝通上，缺少充分的家庭教育知識和與各類型家長溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長老師間難以形成穩定、密切和長期的聯系，一般都是“無事不登三寶殿”，發覺學生出問題了才會找對方。

二、打造學校特色教育，有效實施家校無縫鏈接，推進學生自主學習。

教育承載著每個家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長的希望。教育應該讓孩子幸福，也要讓父母幸福。從而讓千家萬戶充滿歡歌笑語。教師要努力踐行自己的教育理念，實現每個孩子及他們家庭的幸福，實現自己的教育理想。成功的教育是讓每一個參與者感受到

溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。我校是原師范學校改建的一所全日、寄宿制公辦高級中學。位于縣城東區迎賓路與堯山路十字，交通便捷，環境優雅！學校占地110畝，建筑面積3.8萬平方米。校園布局合理，擁有現代化的綜合大樓，設施齊備的美術、音樂、舞蹈等多功能教室，高標準、清新雅致的學生公寓，滿足2000人同時就餐的師生餐廳，符合國家標準的燈光球場、足球場等教學設施。學校布局“三區”分離，教學區花團錦簇、綠樹成蔭，銅塑玉雕、匠心獨運；生活區假山異石、錯落有致；陽光活動區場地寬敞、設施齊全。自然景觀與人文景觀完美和諧，是莘莘學子求學的一方樂土。走進我校，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來。

為了加強學校與家庭之間的密切聯系，使學校教育與家庭教育信息快速傳遞，形成學校教育和家庭教育并重的格局，進一步體現教育管理的人性化，精細化，更好實施家校交流無縫鏈接，結合我校的實際情況，特制訂本方案如下：

1、由學校辦公室和課程管理處統一安排部署，形成以學部為單位，由班主任牽頭，班級科任教師包干服務學生的管理體系。開學第一周，各班依學生的成績和家庭住址把學生分成10—12個小組，由科任教師對所包干的學生進行在校期間24小時全方位服務管理。

2、要求管理老師在一個月之內對每個所管理的學生做到知品行、知心理、知性格、知成績、知家庭情況。要建立家校交流無縫鏈接專人專檔。詳細記錄所管理學生在校期間和在家期間的學習、生活等方

面的情況。

3、各管理老師針對所管理學生的具體情況，設計詳細的交流方案，每周至少和學生交流一次，做好記錄，并由學生簽字。

4、每次交流后，管理老師根據所管理學生的具體情況設計電話家訪方案和家長及時進行電話溝通，向家長反饋學生的情況及在校表現，同時也了解學生家庭狀況，成長環境及在家的思想狀況與表現等情況。每兩周至少和學生家長溝通一次，并做好家訪記錄。

5、每學期期中、期末統考成績揭曉后，由學校辦公室和課程管理處統一安排，學部具體負責，各管理老師提前設計家訪方案，進行登門家訪，做好家訪談話記錄，并由家長簽字。

6、除以上規定的要求以外，各管理老師還應該不定期以各種形式（電話、電子郵件、請家長來校等）和學生家長進行溝通，交流，并做好記錄。

7、各管理老師應對每位學生的學習、生活、心理、身體等各方面情況了如指掌，為學生提供精細服務，給學生創造舒心的環境，并以家校交流無縫鏈接為依托，努力提高學生的學習成績，培養學生的良好行為習慣，體現三中的教育特色。

8、及時做好訪后分析，并撰寫訪后隨感，定期進行交流。

9、學校投入專項資金確保家校交流無縫鏈接的實施。辦公室、課程管理處，學部不定期對學生的管理檔案進行檢查，對成績突出的老師進行獎勵。

三、無縫鏈接，服務學生和家長

1、家校聯系檔案，教師與家庭的心靈橋梁

“老瓶裝新酒”，這是蒲城第三中學老師創造性地使用“家校交流無縫鏈接、學生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻。諸如：“家校聯系預約單”“家校沙龍邀請信”“家校學習活動單”“ 家校協同記錄卡”?? 眾多的協同形式中尤以“ 家校聯系檔案”的應用最為便捷、有實效，因而受到教師和家長的喜愛。家校檔案主要分為“教師心語”“家長回音壁”“孩子悄悄話”三個版塊。檔案上老師們一律親切地稱呼孩子名字去掉姓，有時幾句鼓勵、有時一段悄悄話，有時捎點兒希望??當家長、孩子讀到這些情真意切的話語或問候時，心里總是暖融融的。家校聯系檔案上有學生和老師共同記錄的在校表現，每兩周或每一月寫上一段鼓勵的評價，或是善意的提出建議，家校聯系檔案成了家長了解學校，了解自己的孩子，與教師進行交流的良好載體。

2、事無巨細同參與 家校無縫對接

新源學校在家校合作方面倡導“學生、家長、學校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會和班級家委會，讓家長事無巨細的參與學校管理，并定期對家長進行培訓，邀請專家對家長進行感恩勵志教育。學校的各種大小型活動邀請全校家長和學生一同參與，明確家長對學生、學校的各種責任。該校副校長馮國群告訴記者，通過家校的這種

家長由先前的不理解到現在學校開展各種大小活動，家長都自發的組織起來，主動要求分擔活動中的一些工作。良好有序的家校合作讓新源中學實現了 “比昨天更好”。

3、家長學校 讓學校嘗到甜頭

家庭和學校是教育孩子的兩個重要陣地，為了使兩者配合好，三中在抓好“大課堂”及“小培訓”的基礎上部分班級將通過學生群建立網上家長學校，開辟家長頻道，將設有“家教讀物、家教文摘、家校星空和家校聯系”四個欄目，刊登了大量教導孩子的文章，家長還可以通過網絡在線請教老師解決家庭教育孩子棘手的問題，與老師進行及時的溝通，家長對學校的一些建議和意見也可以直接提出來。“由于家長學校通過多種形式的培訓活動，我校的家長改變了許多傳統的教條和方法，教育孩子的能力得到提升，促進了孩子綜合素質的提高，讓孩子們取得了一個又一個突出的成績。一些家長還主動宣傳學校的發展成就，他們對學校工作給予了充分的理解和支持。為了開創家長學校工作新局面，我們將持續作好家校合作工作。”三中的老師愿將家校無縫鏈接進行到底，形成長效機制。

4、心理健康教育 以家長行為影響孩子

在家校合作方面，我校探索出了新型的家校合作的模式：開設家長與學校的同步心理健康教育。我校德育處主任認為：心理健康教育工作是該校教育工作的一個重點，中學生正處在身心發展的重要時

遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。由于受家長素質參差不齊因素的影響，他們也不能為孩子解惑，為了更好的引領孩子成長，學校面向全體家長，結合學校心理教育的優勢，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。學校積極開通他們與家庭同步實施心理健康教育的渠道，定期開通學校與家庭同步實施心理健康教育，多次邀請心理教育專家對家長進行心理輔導知識講座。指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

5、家校合作應界定好責權關系

家長參與學校教育，成為近年來教育改革中理論及實踐研究的重點和熱點之一。究其原因，四川大學新聞系主任張小元教授認為：目前，許多學校在實踐中探索出學校、家庭、社會三結合教育的形式和方法。盡管取得了一些進步，但由于我國在這方面起步相對較晚，由于種種原因，家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，家校合作尚處于“混沌”的狀態。

首先是合作模式單一。許多學校采取的家校合作方式，基本上只是開家長會或者家訪；其次是階段性強，連續性差。許多家校合作的活動只在學期初和學期末或節假日進行，其他的時間和家長則基本上

沒有任何交流，且小學和中學階段缺乏連貫性，大學期間家校合作成空白。

張小元教授說，家庭教育和學校教育都有各自的權利和義務，正確界定學校、老師、家長之間的權利和義務是確保家校合作良性發展的保證，一些學校讓家長承擔了老師助教的職責，把家校合作中本來應該注重的孩子的一些興趣、素質方面的東西弱化，對孩子的成績加以強化，所以克服學校和家長的慣習思維，強化家校合作觀念。平衡各個階層參與家校合作的比例，尤其對特殊家庭，學校應采取積極靈活的家校合作方式，為孩子創造一個良好的成長空間和學習環境。同時，學校和教師要跳出學校場域的限制，摒棄以往只注重學生升學成績和升學率的思想。讓家校合作更科學、及時、暢通的為教育服務。營造出全社會參與教育的氛圍，形成一股強大的教育合力，促進學生全面、健康的發展。

四、家校合作實現教育力量的整合

通過交流溝通，整合學校和家庭教育力量，形成教育合力，對孩子進行立體的，全方位的科學、健康教育，這是美好的教育愿景。

1、促進教師、學生、家長三種關系的和諧。通過培訓、溝通，在促進學生發展這前提下，家長能夠全面、快捷、及時地了解到學生、教師、學校的各種信息，減少隔閡、誤會，形成和諧的家校關系。在此基礎上，師生相互理解、相互尊重；學生之間相互關心、相互理解、相互尊重。教師、家長和學生都處于一種和諧發展的狀態。

2、學校教育和家庭教育更顯活力。在和諧的師生關系、家校關系和親子關系氛圍，人的個性得到充分尊重，活力自然增強。作為家長，能夠熱情、積極地配合教師實施教育；作為教師，能夠全身心地鉆研教育教學，真誠對待和研究每一個孩子，優化課堂教學，努力提高學生學科成績和綜合素質。

3、學生身心健康得到保障，綜合素養得以提高。主持“生本教育”實驗的郭思樂教授曾說：“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人。”父母和教師對于孩子成長而言，其實都要服務者，因為真正的教育是自我教育。學生個體的成長歸根結底就是自我實現。良好的家庭教育和學校教育環境對于孩子的發展意義，猶如大地給予植物生長的基本要素。在這樣的環境下，學生的自我教育、自我學習意識被喚醒，精神發展領域被打開，并以高度的自覺性，主動策劃、實施自己的品德修養和學習活動，朝氣蓬勃地實現自我發展。

五、家校無縫鏈接制度促成學生自主學習

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

目標：學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活 學會交往、學會勞動、學會生存

課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。

問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

“四環節”自主學習教學模式 學生：自學、交流、練習、反省

教師：方法指導、組織評析、組織變式、激勵評價 家長：知情、反饋、交流、反思、評價、檢測、親子換位 讓每一個參與者感受到溫暖，讓師生關系充滿溫度，讓老師與家長的關系更和諧。

我們對學生的管理和服務要有愛心、耐心、恒心，要讓每一位學

生和家長感受到我們真正是為了學生的一切，為了一切學生。通過我們的實際行動實現縣局所提出的“辦好人民滿意的教育”的辦學宗旨，打造教育的品牌學校。

[1]《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版

[2]羅偉娟.關于家校溝通內容和形式的研究[D].上海：華東師范大學，2006

[3]藍鶴.廣西“家校通”應用取得良好效果[J].廣西教育，2004，（12）：

[4]《有效教學方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

[5] 《終身教育引論》,（法）保爾?朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版

[6]《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年

[6]

[7] 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

第四篇：智慧城市發展論文

中小型智慧城市建設

摘要:智慧城市建設以信息化、數字化建設為基礎，包含了眾多領域，各個領域之間有機互聯，互為整體，是現代城市發展的主流方向。目前我國智慧城市建設開展如火如荼，但仍存在一定問題，需要多種舉措穩步推進。

關鍵詞：智慧城市 智能交通系統 智慧醫療系統 智能電網 發展前景

一、發展背景

2014年《國家新型城鎮化規劃(2014-2020年)》公布，明確提出推進智慧城市建設，統籌城市發展的物質資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術創新應用，實現城市經濟社會的智慧發展、五化融合。2014年8月29日，經國務院同意，國家發改委、工信部、科技部、公安部、財政部、國土部、住建部、交通部等八部委聯合印發《關于促進智慧城市健康發展的指導意見》，根據八部委文件精神，推進智慧城市的發展。

二、總體要求

（一）以人為本，務實推進。智慧城市建設要突出為民、便民、惠民，推動創新城市管理和公共服務方式，向城市居民提供廣覆蓋、多層次、差異化、高質量的公共服務，避免重建設、輕實效，使公眾分享智慧城市建設成果。

（二）因地制宜，科學有序。以城市發展需求為導向，根據城市地理區位、歷史文化、資源稟賦、產業特色、信息

— 1 — 化基礎等，應用先進適用技術科學推進智慧城市建設。在綜合條件較好的區域或重點領域先行先試，不斷總結經驗，再逐步擴大建設范圍和領域，有序推動智慧城市發展，避免貪大求全、重復建設。

（三）整合資源，統籌協調。進一步依托云計算中心及城市公共信息平臺等系統性軟硬件設施，整合政企各方現有的軟硬件資源，統籌協調，減少不必要的資源重復及浪費，不斷優化流程，提升效率。

（四）市場為主，協同創新。積極探索智慧城市的發展路徑、管理方式、推進模式和保障機制。鼓勵建設和運營模式創新，注重激發市場活力，建立可持續發展機制。鼓勵社會資本參與建設投資和運營，杜絕政府大包大攬和不必要的行政干預。

（五）可管可控，確保安全。落實國家信息安全等級保護制度，強化網絡和信息安全管理，落實責任機制，健全網絡和信息安全標準體系，加大依法管理網絡和保護個人信息的力度，加強要害信息系統和信息基礎設施安全保障，確保安全可控。

到2020年，建成一批特色鮮明的智慧城市，聚集和輻射帶動作用大幅增強，綜合競爭優勢明顯提高，在保障和改善民生服務、創新社會管理、維護網絡安全等方面取得顯著成效。

（六）細化要求。

1、公共服務便捷化。在教育文化、醫療衛生、計劃生育、勞動就業、社會保障、住房保障、環境保護、交通出行、防災減災、檢驗檢測等公共服務領域，基本建成覆蓋城鄉居民、農民工及其隨遷家屬的信息服務體系，公眾獲取基本公共服務更加方便、及時、高效。

2、城市管理精細化。市政管理、人口管理、交通管理、公共安全、應急管理、社會誠信、市場監管、檢驗檢疫、食品藥品安全、飲用水安全等社會管理領域的信息化體系基本形成，統籌數字化城市管理信息系統、城市地理空間信息及建(構)筑物數據庫等資源，實現城市規劃和城市基礎設施管理的數字化、精準化水平大幅提升，推動政府行政效能和城市管理水平大幅提升。

3、生活環境宜居化。居民生活數字化水平顯著提高，水、大氣、噪聲、土壤和自然植被環境智能監測體系和污染物排放、能源消耗在線防控體系基本建成，促進城市人居環境得到改善。

4、基礎設施智能化。寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎設施基本建成。電力、燃氣、交通、水務、物流等公用基礎設施的智能化水平大幅提升，運行管理實現精準化、協同化、一體化。工業化與信息化深度融合，信息服務業加快發展。

5、網絡安全長效化。城市網絡安全保障體系和管理制度基本建立，基礎網絡和要害信息系統安全可控，重要信息資源安全得到切實保障，居民、企業和政府的信息得到有效

— 3 — 保護。

三、發展前景及問題

智慧城市是指充分借助各種信息技術實現城市的智能化管理，是信息技術發展和應用的交匯點，代表了信息技術發展和綜合利用的方向。隨著經濟社會的不斷發展，城市正面臨著人口膨脹過快、交通擁堵不堪、資源消耗過度、環境污染嚴重等多種挑戰，推動城市向數字化、智能化發展，打造智慧城市成為未來城市建設的重要發展方向。

（一）智慧城市建設擁有廣闊的發展前景。

智慧城市已成為醫治“城市病”的最佳良藥，是城市發展的高層次需求。智慧城市建設需要智慧的基礎設施、智慧產品、智慧技術、智慧設備等協同推進，最終形成城市整體智慧產業鏈，推動傳統城市向智慧城市轉型升級。未來成熟的智慧城市體系將包含以下幾種必要組成。

1、集多種技術為一體化的智能交通系統。智能交通是將先進的信息技術、數據通訊傳輸技術、電子傳感技術、控制技術及計算機技術等有效地集成，運用于整個地面交通管理系統，從而建立起在大范圍內、全方位發揮作用的實時、準確、高效的綜合交通運輸管理系統。智能交通系統可以有效地利用現有交通設施，減少交通負荷和環境污染，保證交通安全，提高運輸效率。目前，智能交通系統已發展為集交通信息采集、通信傳輸、數據處理、控制指揮等技術為一體的多學科應用型產業，因其實時、準確、高效、綠色的特點，成為解決一些大型城市交通問題的重要手段之一。

2、實時互動的智慧醫療系統。智慧醫療是以醫療信息化為基礎，核心是借助物聯網和傳感器技術，通過傳感設備進行患者的身份管理，形成醫院信息系統中的患者主索引，并在此基礎上按照約定的業務邏輯和網絡協議，進行信息的交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。目前，基于物聯網的智慧醫療主要應用于醫療器械與藥品的監控管理、數字化醫院和遠程醫療監護三個方面。未來智慧醫療產業將向個性化、移動化方向發展，智慧膠囊、智慧護腕、智慧健康檢測產品等移動智慧醫療產品將會廣泛應用，借助智慧手持終端和感測器，有效地測量和傳輸健康數據。

3、堅強型智能電網。智能電網是基于高速通信網絡，利用傳感和測量技術、設備技術、控制方法以及決策支持系統技術等先進技術，實現電力流、信息流和業務流的高度融合。智能電網具有可靠、安全、經濟、高效、環境友好和使用安全等特點，能夠抵御各類外部干擾和攻擊，同時，由于具有強韌的電網基礎體系和技術支撐體系，因此在實現多種能源便捷接入的同時，能夠抵御各類外部干擾和攻擊。智能電網是電網技術發展的必然選擇，對于應對全球氣候變化，促進世界經濟社會可持續發展具有重要作用。

4、個性化智慧家庭。智慧家庭又可稱為智慧家庭服務平臺，是綜合利用計算機、網絡通訊、家電控制等技術，將家庭電器智能控制、信息交流及消費服務等家居生活有效地結合起來，創造出高效、舒適、安全、便捷的個性化家居生

— 5 — 活。智慧家庭能給人們的生活帶來全新的體驗，依托數字電視機頂盒、個人手機等終端載體，實現政務服務、社會服務信息化，將人們的家庭生活和社會生活通過信息化手段有機聯系并融合起來。同時，智慧家庭可將技術、產品、應用、服務和社會、社區、家庭、個人等單元密切聯系起來，體現出科技創新對于提升消費水平、推動人文生活進步的巨大力量，真正做到安全、便利、舒適、節能、智能。智慧家庭產業融合了硬件升級、軟件應用與運營服務等多個領域，為芯片制造商、面板廠商、終端廠商、內容提供商、網絡運營商等產業鏈參與者帶來全新的發展機遇及空間。

（二）我國智慧城市建設仍存在的問題。

我國智慧城市建設基本與世界處于同一起跑線上，并且具有良好的實踐土壤。隨著科技部在2013年10月將20個城市納入智慧城市試點名單，目前我國智慧城市的規劃數目已超過220個，北京、上海、廣州、武漢等各地先后投入智慧城市建設中。我國智慧城市建設如火如荼，但綜合分析其中仍存在不少問題。

1、缺乏國家層面的頂層設計和宏觀指導。目前我國智慧城市建設具有很大的盲目性，缺少運營準入標準，存在項目一哄而上等現象。此外，由于缺乏相關的標準體系，項目建設水平、基礎參差不齊，嚴重制約智慧城市的建設。

2、缺乏詳細的工作任務和實施路線。目前我國有些城市盲目跟風，把智慧城市僅僅定位在工程建設，或者是作為政績工程和形象工程，沒有深刻領悟智慧城市的內涵和國家 — 6 — 打造智慧城市的核心目的。

3、缺乏相應的配套體制和法制環境。由于智慧城市建設是一項長期的、復雜工程，而當前各地對智慧城市建設的這一特性認識不足，沒有建立推動智慧城市運營和管理的長效機制，僅僅依靠政府投資來推動建設，無法充分激發社會力量參與建設的積極性和創造性，這將直接導致智慧城市建設的可持續性嚴重不足。

（三）智慧城市建設需要多種舉措穩步推進。

當前，我國正處于經濟社會發展的轉型期，智慧城市建設對于加快現代化的發展速度，求解經濟社會發展遇到的復雜問題，提供了良好的解決途徑。推動我國智慧城市建設需要加強頂層設計和統籌規劃，多種舉措穩步推進。

1、要制定頂層設計和長期規劃。盡快出臺國家層面的指導性政策，充分發揮各部門的力量，聯合推進，明確智慧城市建設的標準要求，加強對各地智慧城市建設的管理和監督。

2、要考慮各個城市發展的實際狀況。從自身特色和需求出發，以切實解決民生問題為著眼點，處理好“共性”和“個性”的關系，在統一規劃下考慮到每個城市所處不同發展階段的需求。

3、完善智慧城市建設的相關配套措施和法制環境。建立運營和管理的長效機制，通過設立專項資金支持、稅收優惠等多種手段激發社會力量參與智慧城市建設，推動智慧城市建設可持續性發展。

參考文獻

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第五篇：姜智慧勤工儉學論文

勤工儉學的思考與探索

單位：

姓名：

姜智慧

東團堡中心小學

勤工儉學的思考與探索

[關鍵詞] 勤工儉學 教育 思考

[摘 要] 勤工儉學也是素質教育，更有利于學生的身心發展。在經濟飛速發展的今天，勤工儉學作為教育傳統，似乎早已淡出了人們的視野。新的課程標準下，學生實踐能力的培養屬于相當重要的地位，但目前尚未建立一套科學完備的勤工儉學制度體系，尤其是農村中小學，由于教育教學條件的限制，勤工儉學的開展更加需要一些探討和研究。

新一輪基礎教育課程改革強調自主性、實踐性和社會性，注重創新意識和創新思維的培養，勤工儉學就是中小學課改和學生課堂教育的重要補充。近幾年來，學校的勤工儉學活動越來越引起人們的重視，經濟效益有了較大幅度的提高，機構和隊伍得到充實和加強，有利地促進了社會主義一代新人的健康成長。所以，勤工儉學在深化教育改革，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人方面具有重要的地位和作用。由此可見，開展勤工儉學對于教育教學的重要性和緊迫性。然而，由于受應試教育的影響，受學校經濟與師資、勞動技術課的設置不合理的影響，農村勤工儉學工作還面臨許多困難和問題：一是對新形勢下如何開展勤工儉學沒有深入思考和認真研究。二是對勤工儉學服務育人和創收的辯證關系處理不當。三是一些地方勤工儉學缺乏科學規范管理。

一、勤工儉學在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。

1、開展勤工儉學活動有利于開發學生智力。教育的主要目的在于開發學生的智力，培養學生的創造能力。開展勤工儉學活動是實現上述目的的有效途徑。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

2、開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。學生的動手能力如何，不僅是評估學校教育質量高低和辦學成敗的客觀標準，而且關系到學生畢業能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

3、開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

4、開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構發生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與之相適應。

近年來，由于撤鄉并鎮、學校網點布局調整和農民進城務工增多，使農村寄宿制學校成為一種發展趨勢。雖然國家對寄宿生實行了“兩免一補”，但農村貧困家庭壓力仍然很大，要幫助孩子們順利完成學業，使他們進得來，留得住，身體好，改善寄宿困難學生生活，降低學生在校生活成本，是農村教育必須著力解決的問題。

二．要正確處理勤工儉學與教育教學的關系

新一輪基礎教育課程改革方案，已經把勤工儉學納入綜合實踐活動課程，作為廣大中小學生的必修課。因此，學校在組織開展活動時，必須恰當處理好勤工儉學勞動和教學的時間關系，做到文化課課時不減少，也不擠占勞動課時間；勞動課時不虛設，又不占用文化課時間。做到勤工儉學活動和課堂教學統籌安排，既保證正常的教學秩序和教學質量，又上好勞動實踐課，使二者相互促進，相得益彰。

三、勤工儉學要把保障師生生命安全放在首位

學校開展勤工儉學活動就可能要組織學生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動安排要與學生的體能相適應，要根據中小學生年齡特點和勤工儉學活動特點，合理安排，周密部署，精心組織，切實做到活動開展前有規范要求和應急預案，活動中有預防措施和組織領導，活動后有安全檢查和工作記錄。要根據學生的生理、心理、年齡特點，組織學生參加力所能及的勤工儉學活動。教育學生嚴格遵守勞動紀律，嚴格遵守操作過程。嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動，堅決避免安全事故的發生。

四、轉變觀念、提高認識、強化勤工儉學的育人功能。

勤工儉學具有雙重功能，即育人功能和經濟功能。在過去的勤工儉學工作中，強調創收功能相對多一些，造成普遍認為勤工儉學就是掙錢。而現在實施素質教育，要求促進學生的德智體美全面發展，這正和勤工儉學以實踐教育為載體，以培養學生創新精神和提高學生應用知識能力的育人宗旨相一致，也正是大力發展勤工儉學的良好時機。在實施過程中，我們重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而“錢”是次要的。

勤工儉學不僅幫助學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且使他們在勤工儉學的過程中，培養自身的創新意識、自我動手能力，為將來就業、創業打下良好的基礎，成為建設和諧社會的棟梁之才。

五、開展形式多樣的勤工儉學活動。

勤工儉學的開展，活動內容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內容科學化、形式多樣化，才會吸引到學生的注意力，使他們產生參于的積極性，得到家長的支持和社會的肯定。

首先，在平常的教育教學工作中，教師與家長要多聯系溝通，把培養學生的勞動能力和優秀品質作為一項重要工作來抓。如學校通過“勞動實踐課”、“家庭勞動實踐室”等活動的開設，為學生搭建充足的勞動實踐平臺，讓他們在各項有益的實踐活動中得到鍛煉；在家里引導孩子主動承擔必要的家務勞動，學會洗衣做飯、整理房間、打掃衛生等，家長絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動，逐步達到學生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，具有基本的生活能力。

其次，組織學生參加農業勞動和工業生產，開擴學生視野。我校建有實驗基地，有菜地、植物園，與教本上的內容相結合，學生們親自動手實踐，明白勞動是要科學知識作為支撐的，即使將來考不上大學，當不了科學家，也要努力學好知識，當好農民和工人，做一個對社會有用人。讓學生在玩中學，學中樂，再達到樂于學，其樂融融的和諧畫面。既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了很多書本上學不到的知識，增加了學生的勞動觀念，培養了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的品質。勤工儉學活動要求我們在培養人才成長的過程中，不僅要學習理論，更應該讓理論與勞動實踐相結合，讓學生參加力所能及的生產、生活實踐，從中得到體會和收獲。培養適應未來社會發展需要的人，勤工儉學的育人作用是不可缺少的。總之，勤工儉學在培育人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，我們要開擴思路、不斷探索、及時總結，從大處著眼、小處入手，充分利用當地條件，采取多種形式，把勤工儉學活動開展起來，持之以恒，并將它推向新的階段，為深化教育改革、培養和造就一代新人作出更大貢獻。