第一篇：天然的紋理 教學設計

第9課 天然的紋理 教學設計

教學目的：

1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2、能夠用拓印、拓印添畫、繪畫等方法表現(xiàn)1—3種不同的肌理。教學重點：感受肌理給人的不同感受，掌握兩種基本的肌理表現(xiàn)方法。教學難點：對肌理表現(xiàn)方法的拓展性思考。

教具準備：3張白紙、一張肌理拓印畫、樹葉、硬幣、顏料、油畫棒等。準備：

1、將一張白紙貼在黑板上；

2、學生到講臺前把毛筆泡濕； 教學過程

一、組織教學，師生問好。

二、導入階段：（貼近生活，引發(fā)美感）

1、同學們，平常我們都是用眼睛觀察周圍的事物，今天我們換一種方式，來!把小手拿出來，用手摸一摸自己的臉、頭發(fā)、身上的衣服、桌子和凳子，這些東西給你的感受一樣嗎？誰愿意說說你的感受？（生：??）

師小結：同學們的這些感受是由于不同的事物有不同的質地、手感、紋理所產生的一種肌理效果。這是大自然創(chuàng)造的一種美，是天然的肌理，今天我們就來認識、發(fā)現(xiàn)這種美，好不好!板書課題：《天然的紋理》

2、師：“下面，老師想帶領大家做一個游戲，好嗎？” 生：“好！”

師：“游戲的規(guī)則是：請大家找一找身邊能夠印出痕跡來的物體，印在這張白紙上，看哪些同學找到的東西多。” 示范（樹葉的痕跡）誰愿意來試試？ 點十余名同學上前操作

三、講授新課

師：“誰能跟大家說說紙上都印了些什么物體呀？”（生：樹葉、手掌、棋子、硬幣??）師：“這些物體留下的痕跡，是一樣的嗎？”（生：不一樣）

師：“那么有沒有人知道，為什么它們的痕跡不一樣呢？”

（引導：每一樣物體都具有不同的肌理，就像我們每一個人都有不同的指紋一樣，因為肌理不同，所以留在紙上的痕跡也就不同。）

師：“請大家欣賞一幅畫！（出示范畫貼在黑板上）在這幅畫里面，有不同物體的肌理，你能把它們找出來嗎？”（生：樹葉、棋子）

師：“啊，同學們的眼睛真亮，這么快就把它們找出來了。有人能猜出來，老師是用什么辦法把它們印到紙上去的嗎？”（生自由發(fā)言）

小結：對，第一種辦法就是同學們剛才已經(jīng)玩過的，把顏料涂在被印的物體上，然后往紙上一壓，就印上去了。第二種辦法呢，有的同學可能還沒有想到，為大家表演一個魔術：在一張白紙上用油畫棒輕輕涂擦，白紙上留下了一些有肌理的畫面。請學生猜猜為什么會這樣？

揭示謎底：白紙的下面墊著一枚硬幣。（出示反面）（邊說邊畫,在同一張紙上再畫一個）把紙覆蓋在物體上面，用蠟筆、鉛筆、油畫棒都行，老師用的是油畫棒輕輕涂擦，漂亮的肌理就在紙上出現(xiàn)了。這兩種方法美術上稱為——拓印（板書——拓印）

師：“大家覺得這片葉子的肌理和這幅作品比起來，好看嗎？”（生：不好看）

師：“有沒有同學有辦法使它變得漂亮一點呢？”（生：添畫成金魚、星星、樹??）示范：將葉子添畫成水蘿卜（對于自己拓印出的肌理，還可以進行加工，使畫面變得更漂亮。）（板書——拓印添畫）

四、欣賞

師：“讓我們一起來欣賞一些漂亮的作品吧！”（觀看大屏幕，反復播放幻燈片）

五、作業(yè)

1、我們今天我們就用拓印添畫的方法制作一幅作業(yè)。

首先請同學們選一片樹葉反面朝上放在一張白紙上，取一管顏料擠一些到樹葉的背面，然后拿起毛筆將顏料攤開均勻地涂遍整片樹葉。打開美術本翻開新的一頁，將有顏料的一面放到本子上，再拿一張干凈的白紙蓋在上面用手按壓。打開后就能看到漂亮的肌理。用同樣的方法還可以拓印出很多各種不同的肌理 師：動作快些，看哪一個同學的作品最漂亮。

2、作業(yè)展示：評評自己的作業(yè)，評評他人的作業(yè)。

六、收拾與整理

七、課后拓展

其實，除了這兩種辦法以外，還有其它的許多方法，就要靠我們仔細觀察、多多思考了。再向同學們介紹一種有趣的方法：；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果?同學課后可以嘗試一下，下節(jié)課把你的作品帶來跟大家共同分享。

第二篇：天然的紋理說課稿

天然的紋理說課稿

課時：1課時 課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學目標：

1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。教學重難點：

1、能否理解肌理的含義。

2、能否說出不同肌理給人的不同感受。

教具學具：收集的樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等 教學過程：

一、引導教學

1、引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關注的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。

教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺?可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖;青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩??

2、發(fā)展階段

教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來;或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。學生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。建議用兩課時，讓學生嘗試不同的方法。表現(xiàn)不同的肌理。

3、收拾與整理

由于這節(jié)課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。

二、課后拓展

如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果;將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果?

三年級上第五課教學參考資料

肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺質感和視覺觸感。質地，手感，觸感，織法，性質，紋理等說法，都可包括在肌理之中。能夠實際觸摸的稱為“觸覺肌理”;只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。

教學反思：這一課屬于造型·表現(xiàn)領域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造各不相同，因而產生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺肌理和觸覺肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學中我充分引導學生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關于“肌理”的知識，從而誘發(fā)孩子們產生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。通過教師演示，讓學生了解不同的拓印方式，并引導學生能用不同的拓印方法來表現(xiàn)肌理。學生的參與熱情高漲，學生自主活動發(fā)揮充分，有的學生用蠟筆拓印，有的學生用鉛筆拓印，有的學生用顏料拓印，還有的學生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來，創(chuàng)造出了不同的肌理效果。學生在積極的情感體驗中，增強了對大自然和生活的熱愛。但也有學生沒有很好的掌握拓印方法，還有的學生顏料涂得太多。所以在今后的教學中我要引導學生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來的思維定勢影響，又給學生帶來可操作性的指導。相信學生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。

第三篇：竹材不僅具有竹子的天然紋理講解

竹材不僅具有竹子的天然紋理，優(yōu)美樸實的質感，且產品品質完全可與其它珍貴樹種的板材相媲美。我公司生產的竹材料可廣泛的應用于各類裝飾板材的貼面及各類家具、工藝品、包裝盒、櫥柜、天花板、壁板等

價格上，竹地板介于實木地板和金剛板之間，和甘巴豆等材種的實木板相當。

穩(wěn)定性上，竹地板收縮和膨脹要比實木地板小。但在實際的耐用性上竹地板缺點也很明顯，一是受日曬和濕的影響容易出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而在南方地區(qū)，竹地板容易長蠹蟲，影響了地板的使用壽命。

在使用舒適性上，竹地板和實木地板要明顯優(yōu)于金剛板，可以說是冬暖夏涼。這主要是由于木材和竹子導熱系數(shù)低，讓人無論在什么季節(jié)都可以舒適地赤腳在上面行走，這是金剛板所無法比擬的。

從居家的環(huán)保健康角度比較，竹地板和金剛板一樣在加工中使用了大量的黏合劑，多少含有對人體有害的氣體，尤其對兒童的危害較大，而實木地板就沒有這方面的問題。

從美觀方面對比，竹地板的自身色澤較為單調，難以適應多樣化的裝修風格，因而竹地板大多作染色處理。金剛板的面層是一層印刷的紙，一旦日曬就會褪色，而好的實木地板是天然木材本色的，沒有這方面的問題。但竹地板的色澤和實木地板相比較為統(tǒng)一色差較小，對于不喜歡色差的客戶來說，竹地板優(yōu)勢是明顯的。

竹地板

從長遠來看，竹地板將是家裝地板的發(fā)展方向，竹子的生長期大大短于樹木，幾年就能成材，成為可持續(xù)生產的資源。而實木地板的用材都是三五十年樹齡以上的原始森林樹木，可持續(xù)生長很難，基本上是用一棵少一棵，材料越來越少、越來越珍貴。竹地板的應用有助于減少木材的使用量，在利用地球資源方面具有大環(huán)保的功能，實木地板必將受資源制約影響成為極少數(shù)人的奢侈品。

預防風濕性關節(jié)炎 竹材具有自動調節(jié)及保持溫度，其自身不生涼放熱，冬暖夏涼特性．

保健視力 竹材的紋理具有吸收紫外線的功能，色澤高雅、柔和溫馨，對人的視覺有益，可減少近視的發(fā)生。

減少噪音 竹材本身具有吸音、隔音、降低音壓，縮短殘音時間功能。

避免過敏性氣喘癥竹材在通過高溫蒸煮、漂白、碳化后，除去竹纖維內所有營養(yǎng)物質，完全破壞蛀蟲和細菌的生存條件，不生霉變，可減少氣喘，過敏癥的發(fā)生。

自然天成的特性竹材和人一樣都是自然的生命體，而竹材的紡理在不規(guī)則中又有規(guī)則的變化，竹材自然的顔色，特殊的紋理，正如宋代詩人蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”。天然資材是高雅與寶貴的象征。散發(fā)天然芳香 竹材紋理美觀，還會散發(fā)清新芬芳氣體，有利于身心健康。在園藝工程建設過程中經(jīng)常有用到竹制品，如：屏風，護欄，涼亭，座椅等，竹的這些運用都表明它的優(yōu)點能在園林藝術中得到更好的體現(xiàn)。

第四篇：第9課天然的紋理美術公開課教案林艷

公開課教案

執(zhí)教時間：2014年10月17日星期五 上午第三節(jié)課 執(zhí)教人：林艷

版本：人教版 學科：美術 冊數(shù) 三年級（上冊）課題 第9課 天然的紋理 課時 1課時

第九課 天然的紋理

一、教學目標：

1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

二、教學重難點：

1、能否理解肌理的含義。

2、能否說出不同肌理給人的不同感受。課前準備：

收集的樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

三、教學過程：

一、導入階段

（一）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）

1、教師用語言引導學生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關注的細節(jié)，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗。

2、教師將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

3、教師可以示范：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以指導學生做一些對比，譬如此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩……

（二）看一看，猜一猜。

欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

（三）想一想，說一說：怎么來拓印呢？（讓學生談談自己的看法。）

（四）學一學，試一試。

二、發(fā)展階段

1、教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

2、以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談談成功的原因，談談失敗的原因，談談遇到的困難，談談解決的方法，這樣會使學生更快地掌握拓印的方法。學生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

3、作業(yè)展示：評評自己的作業(yè)，評評他人的作業(yè)。

三、收拾與整理

由于這節(jié)課會用到多種材料，教室里會顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點時間讓學生收拾物品。

四、課后拓展

如果學生感興趣，教師還可以向學生介紹以下的方法讓學生嘗試：將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會有意想不到的效果… 教學反思：

制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創(chuàng)意。也可以讓學生用繪畫的方法來表現(xiàn)，學生動手嘗試。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學生多一點的時間去嘗試，并且在作業(yè)就更難。

第五篇：《游天然動物園》教學設計-教學教案

前艾中心校 馬良生

一、研讀課題

1、揭題、齊讀

2、探究課題：題目中的關鍵詞是什么？是什么意思？除了懂得“游”的意思外，你從“游”還讀懂什么（體會到什么）？（順序、樂趣）

3、感情朗讀：

⑴文中最后一段點明了題目，請找出來讀一讀。

⑵現(xiàn)在讀課題該讀出什么來呢？

二、探究樂趣

1、板畫路線

2、自主感悟

⑵要求：從文中找出你最喜歡的，體會到最大樂趣的一、兩種動物，用自己喜歡的方式讀一讀，畫出描寫它們的句子和重點詞語，細細品味，說說從中的感受。

3、自瀆探究（教師巡視、掌握情況、個別輔導）

三、交流感悟

1、長頸鹿和基馬猴

⑴長頸鹿：讀句——說感悟：姿態(tài)優(yōu)美、文靜可愛（讓學生板書）

⑵基馬猴：讀句——說感悟：調皮好動、活潑可愛、樂于與人相處（人與動物平等相處）

⑷朗讀：同桌分讀——指讀——男女齊讀（讀出各自的特點）

2、河馬：讀句——說感受：身體龐大——句式訓練：因為??所以??——感情朗讀

3、大象：讀句——說感受：力大無窮、脾氣暴躁——比較訓練：⑴文中描寫的大象脾氣暴躁，霸氣十足，而我們腦海中的大象是什么樣的？（性情溫順、可親）⑵看課件：我們一起來看一段錄象，尋找大象性情溫順、可親的一面。⑶說話訓練：大象發(fā)起脾氣來很是可怕，但不發(fā)脾氣時可是溫順可親的。你看____________________________________

4、獅子：讀句——說感悟：不怕人（瞥），說明人與獅子是平等的，人類在保護它們；悠閑自得、天倫之樂，說明大自然是它們的快樂家園——感情朗讀。

四、總結感悟

1、感悟寫法

2、感悟中心：學了課文，你對人與動物之間的關系有了怎樣的認識？（平等相處、熱愛動物、保護動物）

五、課外探究

1、自主作業(yè)：學完課文，請你自己給自己布置一個實踐性作業(yè)。（例如：向別人介紹一下動物，出一份關于動物的小報等。）

2、復述課文：介紹文中的一種動物，注意說出樂趣。（同桌互說——指說）

六、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：兩個填空

2、完成自主實踐作業(yè)。

《游天然動物園》教學設計