第一篇：淺談初中作文模仿訓(xùn)練的途徑

淺談初中作文模仿訓(xùn)練的途徑

【關(guān)鍵詞】初中作文 作文教學(xué)

模仿訓(xùn)練 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-0096-01

“模仿訓(xùn)練”與初中語(yǔ)文寫(xiě)作有著十分緊密的聯(lián)系。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，“模仿”不僅是一種天性，也是一種需要，并且為這一年齡段的學(xué)生所喜歡。“它山之石，可以攻玉”，教師將模仿訓(xùn)練引入作文教學(xué)實(shí)踐中，非常有助于學(xué)生寫(xiě)作。

一、借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧

文學(xué)語(yǔ)言的積累是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的外在表現(xiàn)。高超的語(yǔ)言技巧絕非生而有之，而是在后天的學(xué)習(xí)與模仿中獲得的，在這一過(guò)程中，模仿扮演著十分重要的角色。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生模仿課本中優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生具備較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

例如，在人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)中，筆者從宏觀角度將《春》《夏感》《秋魂》《濟(jì)南的冬天》整合為文學(xué)語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的優(yōu)美文字。以描寫(xiě)春的句子為例：

春：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

其教學(xué)過(guò)程為：首先，筆者向?qū)W生講解這一小段文字的精彩之處，對(duì)于其中的意象、修辭手法、情感表達(dá)等內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致的分析，借助視頻資料，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)知、理解和掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。而后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句模仿，學(xué)生寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)句：“春天睜開(kāi)了惺忪的睡眼，緩緩舒展了身體……”最后，筆者設(shè)置強(qiáng)化練習(xí)，為學(xué)生展示了一段優(yōu)美的春之情境，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小段文字模仿練習(xí)，并且當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

二、借鑒標(biāo)題擬寫(xiě)方式

文章的標(biāo)題是一篇文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以揭示全文的主旨，可以表明全文的特色，能一下子抓住讀者的注意力，激發(fā)讀者閱讀的興趣。教材中的課文往往有一個(gè)精彩的標(biāo)題，非常值得學(xué)生模仿。

標(biāo)題模仿訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程為：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀文章的題目，使他們認(rèn)識(shí)到好的題目會(huì)使文章增色不少。例如林海音的《爸爸的花兒落了》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)），該文題目擬寫(xiě)得很含蓄，委婉地點(diǎn)出了作者父親的病逝，有一種“哀而不傷，含而不露”的韻味。其次，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要增加學(xué)生對(duì)于名言警句、優(yōu)美文字段落等資源的儲(chǔ)備，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷地揣摩、模仿，創(chuàng)作出具有新意、吸人眼球的作文題目。最后，在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的標(biāo)題模仿訓(xùn)練之后，教師要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文題目創(chuàng)新訓(xùn)練。例如，在文章題目的模仿練習(xí)過(guò)程中，有一位學(xué)生敘述了與另一名學(xué)生之間友誼發(fā)展的過(guò)程，這篇文章雖然行文流暢且情真意切，標(biāo)題“突然發(fā)現(xiàn)”卻有些平淡。針對(duì)這一情況，筆者引導(dǎo)這名學(xué)生關(guān)注和思考題目存在的問(wèn)題，讓她重新擬題，后來(lái)這名學(xué)生從“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”中獲得靈感，將題目改寫(xiě)成了“遲來(lái)的燈火闌珊”。

三、借鑒文章結(jié)構(gòu)方式

文章的結(jié)構(gòu)是其“骨骼”所在，日本著名作家小林多喜二曾說(shuō)：“‘結(jié)構(gòu)’兩個(gè)字的字面含義是‘蓋房子’，不管你的材料有多么優(yōu)良，不管你的目的又是多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)的。”他的話充分說(shuō)明了文章結(jié)構(gòu)的重要意義。筆者將作文結(jié)構(gòu)模仿訓(xùn)練引入到作文教學(xué)模塊中，以優(yōu)秀的課文作為學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行文章架構(gòu)手法的揣摩、模仿和練習(xí)，取得了較好的效果。

例如，在教學(xué)朱自清的《背影》后，筆者設(shè)置了“從《背影》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫(huà)”的作文教學(xué)專題，并設(shè)置了模仿認(rèn)知、初步模仿、模仿寫(xiě)作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，筆者對(duì)于《背影》中朱自清先生四次寫(xiě)背影、四次寫(xiě)“我的眼淚”的寫(xiě)作手法進(jìn)行了剖析，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)體會(huì)和把握。筆者對(duì)課文起、承、轉(zhuǎn)、合整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)置進(jìn)行細(xì)化講解，使學(xué)生懂得了基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)。其次，筆者在完成了教學(xué)素材的講解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最為簡(jiǎn)單的寫(xiě)作模仿，讓學(xué)生借鑒《背影》中的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作內(nèi)容則換成在學(xué)生身上發(fā)生的事情。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生較好地掌握了結(jié)構(gòu)技巧。學(xué)生王澤鑫受《背影》的影響，在敘述自己生病住院期間的經(jīng)歷的時(shí)候，描繪了母親“三次落淚”的場(chǎng)景；學(xué)生李嘉欣則在《我的奶奶》一文中，深刻描述了自己離開(kāi)的老家時(shí)候，奶奶“三次遠(yuǎn)送”的情形……

綜上所述，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，模仿訓(xùn)練具有十分重要的作用。它是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，在語(yǔ)文知識(shí)的積累、結(jié)構(gòu)模仿與創(chuàng)新以及寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練等方面構(gòu)成了一個(gè)完整的過(guò)程。當(dāng)然，模仿訓(xùn)練并非是一味地模仿，更需要學(xué)生進(jìn)行足夠的知識(shí)積累、獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新，只有如此，模仿訓(xùn)練方能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 秦越霞）

第二篇：話題作文訓(xùn)練途徑

話題作文的訓(xùn)練途徑

話題作文規(guī)定了一個(gè)寫(xiě)作范圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生聯(lián)想、想象，不限制文體或盡量減少文體的限制，給學(xué)生以更多的選擇自由。他不僅讓人人有話說(shuō)，而且個(gè)個(gè)能從不同的角度，不同的層次說(shuō)出不同的話，因而受到廣大師生的青睞，成為作文考試的主流。但是話題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷，親耳聽(tīng)到、親眼看到、深有感觸的事。要想真正寫(xiě)好話題作文，需要經(jīng)過(guò)全面而且系統(tǒng)的訓(xùn)練。我認(rèn)為話題作文的訓(xùn)練大致可以分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)寫(xiě)作能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

一、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力訓(xùn)練

1、訓(xùn)練學(xué)生審題

話題作文不在審題上設(shè)置障礙，降低了審題難度，只規(guī)定了一個(gè)寫(xiě)作范圍“文體不限”或“除詩(shī)歌外，文體不限”。結(jié)果，導(dǎo)致了一些學(xué)生不認(rèn)真審題，偏離題意，“一著不慎，全盤(pán)皆輸”，導(dǎo)致作文失敗。因此，寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是審準(zhǔn)題。

首先，指導(dǎo)學(xué)生審清要寫(xiě)的話題及其內(nèi)涵、范圍，弄明白題引的作用。一般說(shuō)來(lái)，作文試題有引出話題的一段話或幾段話、指定要寫(xiě)的話題和具體的寫(xiě)作要求三部分組成。要指導(dǎo)學(xué)生弄清這三者，其中最主要的是要看清所寫(xiě)的話題，審清它的內(nèi)涵和范圍。

由此可見(jiàn)，弄明白題引有好處，它可以幫你打開(kāi)思路，深入理解話題的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生巧用題引中的主要信息，圍繞話題寫(xiě)作，也可以圍繞話題自選角度，但最關(guān)鍵的是要看清試題的總要求，抓住話題的內(nèi)涵，圍繞話題自選角度，獨(dú)辟蹊徑，在立意、選材上創(chuàng)新，定能受到意想不到的效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生審清具體的寫(xiě)作要求。

話題作文試題的要求既有其開(kāi)放性，也有其限制性。因此，在作文訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生明確其具體要求，掌握其開(kāi)放性和限制性。如上述試題，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確試題的開(kāi)放性：文體自擬，立意自定，材料自選。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生審情的限制性，即文題中要求采用第一人稱（文中的“我”即燈），讓燈來(lái)貫穿全文的始終，從燈的角度來(lái)敘述故事，以發(fā)表見(jiàn)解。適應(yīng)這一要求，寫(xiě)作時(shí)最好選擇記

敘文或散文文體。因?yàn)樽h論文中的議論主體容易錯(cuò)位成寫(xiě)作者本人，從而偏離燈的視角，導(dǎo)致偏題。選材時(shí)，根據(jù)在夜幕中睜開(kāi)獨(dú)特的“燈眼”的提示，必須選用那些發(fā)生在夜間下的材料為主。如果未弄清試題的限制實(shí)行，就容易偏題。

2、訓(xùn)練學(xué)生擬題。

話題作文要求學(xué)生根據(jù)話題和題引自擬題目，而題目是文章的眼睛，題好一半功，能擬出好題目，對(duì)于寫(xiě)好作文起舉足輕重的作用。在訓(xùn)練學(xué)生擬題時(shí)，最基本的要求是準(zhǔn)確，即能準(zhǔn)確地體現(xiàn)或揭示文章寫(xiě)作內(nèi)容、中心。如以“成長(zhǎng)”為話頭，可擬題為“在磨難中，我變成了蝶”、“自然，助我成長(zhǎng)”、“風(fēng)雨中，我找到了幸福”等。

3、訓(xùn)練學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

文章是思維的載體，良好的構(gòu)思源于于活躍的有效思維途徑。但話題作文的范圍太大，因而學(xué)生的思維常被阻塞而打不開(kāi)，感到無(wú)從下手。在訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，發(fā)散思維，展開(kāi)多角度的思考。如以“家”為話題，提示學(xué)生自問(wèn)“誰(shuí)的家、”“家怎么樣”、“我對(duì)家有何感情”、“我對(duì)家有何期望”、“家是大家還是小家”，從多角度理解這個(gè)話題，寫(xiě)作思路就打開(kāi)了。

在選材時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。注意在選材時(shí)大中取小，深入挖掘題材，從小題材入手，要先有一個(gè)大主題在心中，雖處處寫(xiě)小，卻處處表現(xiàn)大。如以“過(guò)年”為話題，要求下600字左右的文章，文體不限，題目自擬。有的學(xué)生選取過(guò)年大人打牌這件小事，道出了自己的煩惱，表達(dá)了渴望開(kāi)展健康的娛樂(lè)活動(dòng)的愿望。

4、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好話題作文的謀篇布局。

話題作文的一般結(jié)構(gòu)模式：（1）、話題入筆———聯(lián)想事例———感悟收尾；

（2）、點(diǎn)明話題——典型事例——回扣話題；（3）敘寫(xiě)事例——導(dǎo)入話題——闡明主旨。在構(gòu)思中不可偏移或游離作文的“話題”，要自始自終圍繞“話題”作文，緊扣話題謀篇，做到“情”隨話題“抒”，“景”隨話題“寫(xiě)”，“事”隨話題“敘”，“意”隨話題“生”。

5、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。在話題寫(xiě)作中，應(yīng)著中指導(dǎo)學(xué)生利用描寫(xiě)將記敘文寫(xiě)得生動(dòng)形象，將景物描寫(xiě)得生動(dòng)逼真；利用抒情，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖闱椋焕米h論，畫(huà)龍點(diǎn)睛，并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有綜合運(yùn)

用各種表達(dá)方式，作文才能生動(dòng)感人。在平時(shí)的教學(xué)中多進(jìn)行有目的的片段寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用多種表達(dá)方式。

6、深化主題的訓(xùn)練

因?yàn)槭窃掝}作文，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)材料相對(duì)松散，導(dǎo)致老師在閱卷時(shí)很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題，導(dǎo)致中心不明確，得分較低，所以在文末點(diǎn)題或者深化主題大有好處。可以效仿許多滿分作文中的結(jié)尾方式，如氣勢(shì)磅礴的排比句，合乎意境的景物描寫(xiě)，言有盡而意無(wú)窮的結(jié)尾等。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練

1、擬題的創(chuàng)新訓(xùn)練

在審準(zhǔn)題的前提下，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)的擬題方法，反映作者的獨(dú)特個(gè)性，既有文體感，也有新意感。

（1）、運(yùn)用修辭擬題

首先，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻擬題，能使標(biāo)題新穎。這種方法要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，同時(shí)做到貼切、通俗、形象。如以“選擇”為話題，有的學(xué)生擬題為“單項(xiàng)選擇”，用“單項(xiàng)選擇”這種題型來(lái)比喻他選擇的唯一性——如果有來(lái)生，仍然選擇現(xiàn)在的家，因?yàn)檫@里有愛(ài)他的父母。

其次、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人擬題。用擬人方法擬題，將題目賦予人的思想感情，從而收到由此及彼，生動(dòng)形象的藝術(shù)效果。如以“表?yè)P(yáng)與批評(píng)”為話題，有的學(xué)生擬題為“表?yè)P(yáng)與批評(píng)比功勞”。以“環(huán)保”為話題，有的擬題為“小鳥(niǎo)在哭泣”。

此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用引用、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、設(shè)問(wèn)等修辭擬題，讓標(biāo)題有新意。

2、立意的創(chuàng)新訓(xùn)練

古人云：文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合。沒(méi)有統(tǒng)帥的軍隊(duì)是烏合之眾，沒(méi)有主題的文章就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有生命。話題作文一般都是要求考生“立意自定”。好文章貴在“言人未能言，發(fā)人未能發(fā)”，能觸及新問(wèn)題，發(fā)表新觀點(diǎn)的文章才更有價(jià)值。在訓(xùn)練中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在立意上有獨(dú)特的感情，從日常生活中提取材料或運(yùn)用前人寫(xiě)過(guò)的材料，從而挖掘出更深刻的意義。如以“母愛(ài)”為話題的作文，有位學(xué)生寫(xiě)家中的狗拼命護(hù)子，歌頌了世間母愛(ài)的偉大。與

此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用逆向思維的方法，打破思維定勢(shì)，以求得新的認(rèn)識(shí)和判斷，使文章有新穎而深刻又不同凡響的立意。如以“變化”為話題，很多學(xué)生都想到“改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化”，而有位學(xué)生卻選取了一位國(guó)土局張由正直的青年干部墮落為一位階下囚的變化，揭露了腐敗之風(fēng)，發(fā)人深省。“條條道路通羅馬”，立意就要力求多角度。

3、選材的創(chuàng)新訓(xùn)練

很多學(xué)生認(rèn)為，作文要?jiǎng)?chuàng)新，一定要選一鳴驚人的材料，不知從何處選材。殊不知，最能打動(dòng)人心的是平凡的人和事。因此，話題作文一定要立足現(xiàn)實(shí)，選現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在選材中，既可選家庭生活，也可選社會(huì)生活、學(xué)校生活。

除此以外，還可以變換角度，從話題的反面找出別具一格的材料，將想象中的事物納入平常的話題中；將鮮活的時(shí)代話題寫(xiě)進(jìn)作文中；還可改編歷史故事、文學(xué)名著、所學(xué)課文、民間故事。

4、形式的創(chuàng)新訓(xùn)練

寫(xiě)文章一般采用實(shí)話實(shí)說(shuō)的形式。在訓(xùn)練中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)信、日記、演講、采訪記、問(wèn)答錄、問(wèn)答錄、招生簡(jiǎn)章、征稿啟事、會(huì)議記錄、審判記錄、試驗(yàn)報(bào)告、童話、寓言等豐富多彩的樣式寫(xiě)作，進(jìn)行文體雜文的訓(xùn)練。

5、語(yǔ)言的創(chuàng)新訓(xùn)練

話題作文的精彩，語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的。在進(jìn)行話題作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用積累的語(yǔ)言。做到每篇話題作文要有亮點(diǎn)語(yǔ)言，也就是要有準(zhǔn)確表述特定情景和內(nèi)容并且形式優(yōu)美的語(yǔ)言，比如排比句、對(duì)偶句、仿擬句、抒情句等。在文章標(biāo)題處、開(kāi)頭、結(jié)尾，尤其是結(jié)尾處一定要緊扣話題，通過(guò)議論抒情點(diǎn)題，不可說(shuō)大話、套話。還要向向人民群眾學(xué)習(xí)，從生活中采擷流行的色彩，運(yùn)用多種修辭技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，學(xué)點(diǎn)幽默、學(xué)點(diǎn)風(fēng)趣。

第三篇：作文“模仿”

模仿

現(xiàn)在，雖然我已經(jīng)成為一個(gè)“小大人”了，但是，我仍舊記得以前那件“小事”…...還記得那一次，為了能哄表弟開(kāi)心，我甚至不惜自毀形象，模仿成“笑星”的樣子…… 那一天，姨媽來(lái)我家做客，但是父親不在家，姨媽覺(jué)得冷清，就找了一些人去打牌去了。不行，表弟“哇哇”大哭起來(lái)，震耳欲聾的聲音在我耳邊“吵鬧一番”。終于，我想到了一個(gè)好主意。因?yàn)椋医?jīng)常看電視，所以我才想到模仿誰(shuí)了。那就是“笑星”！后來(lái)我就學(xué)……

正好，電視里剛好出現(xiàn)“救星”。“笑星”登場(chǎng)了，我看“笑星”一邊說(shuō)，一邊還做動(dòng)作，可有趣了。我差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)。接著，我一邊學(xué)他，一邊看他做動(dòng)作。我自己都覺(jué)得有趣極了！

接著，只見(jiàn)那“笑星”忙著說(shuō)話，做動(dòng)作，連自己摔下來(lái)都不知道。后來(lái)，只看見(jiàn)在他的腳旁邊有秘密武器——半根香蕉皮。

連我都忍不住笑了笑。忙對(duì)表弟說(shuō)了一句：“表弟，我可要出絕招了！”一邊說(shuō)著，一邊還拿著一根香蕉吃著，然后一口氣全吞進(jìn)肚子里面了，“咕嚕”一聲就已經(jīng)進(jìn)了“腸道”里了。之后，我忙扔了香蕉皮，還有有生有趣地說(shuō)著，一不小心，就“踩”到了——香蕉皮。還情不愿地重重跌落在了“冷冷”的地面上。我只說(shuō)了一句話：“我還沒(méi)有準(zhǔn)備好呢！”我立馬開(kāi)始埋怨那根“香蕉皮”了。

只見(jiàn)，表弟忽然停止哭聲，轉(zhuǎn)為“大笑”了。這間房子里，似乎只能聽(tīng)見(jiàn)他那甜美的笑聲了。我也情不自禁地笑了起來(lái)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己也挺能逗人笑的嘛，不如我“改行”做“笑星”吧！

其實(shí)呢，每一個(gè)人都可以“模仿”，因?yàn)槊恳粋€(gè)人，都是要從“模仿”中得來(lái)的。

現(xiàn)在的我，“模仿”已經(jīng)成了我的習(xí)慣，一種很難改掉的一個(gè)習(xí)慣。但是呢，我很想去改掉“模仿”這個(gè)習(xí)慣。

因?yàn)椋也幌胫换钤趧e人的影子之下，我要的只是自己，一個(gè)完完全全，不是只活在別人的影子下面的自己。所以我想要去改變我自己。成為一個(gè)真正的自己。我不想要活在別人的陰影之下，我要改變，改變現(xiàn)在的我。

“模仿”這個(gè)詞，相信沒(méi)有人不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞。

但是，我卻認(rèn)為“模仿”不好，因?yàn)槊總€(gè)人都有其存在的意義與價(jià)值。你可以“模仿”“笑星”，也可以“模仿”“明星”，“模仿”誰(shuí)唱歌，就跟著他們明星一樣，學(xué)著一起唱嗎？

我覺(jué)得我們應(yīng)該深入去理解它的含義。我覺(jué)得每一個(gè)人都應(yīng)該在“模仿”中成長(zhǎng)。好比，你可以“模仿”明星唱歌，他怎么唱，而你就怎么唱，就算他唱錯(cuò)了，而你還在傻乎乎地唱著。還很高興呢，別人說(shuō)你唱錯(cuò)了，你都不相信。

所以，大家不應(yīng)該總是去刻意地去“模仿”一個(gè)人。你可以憑著自己的聲音，聽(tīng)著旋律，自己去跟著唱，如有唱錯(cuò)的再次改正，不就行了嗎？不用刻意的去“模仿”，方為上策！

每一個(gè)人都不應(yīng)該覺(jué)得自己埋怨他某方面好，然后改變自己原有的特色而刻意去“模仿”一個(gè)人。

每一個(gè)人都有其本身的特色，不應(yīng)該刻意改變它。我們應(yīng)該讓自己原有的“特色”發(fā)揚(yáng)光大。成為一名真正值得去崇拜的對(duì)象。這時(shí)的你已經(jīng)不是活在別人的陰影里，而是一個(gè)“偉大的人”。

記住，我們不要再“模仿”了。千萬(wàn)不要像東施一樣，去學(xué)習(xí)賽西施，結(jié)果，越學(xué)越把自己的“丑樣”都學(xué)出來(lái)了！要永遠(yuǎn)記住，不刻意“模仿”的你，才算的上是一名十全十美的人！

第四篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作文訓(xùn)練途徑

解放思想、延伸課堂，讓寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)結(jié)緣

—————探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作文訓(xùn)練途徑

人們都說(shuō)寫(xiě)作是語(yǔ)文的半壁江山，但是現(xiàn)實(shí)中能夠堅(jiān)守領(lǐng)土的語(yǔ)文教師實(shí)在微乎其微。我們承認(rèn)有不少名師在寫(xiě)作輔導(dǎo)方面做出了艱巨而碩果累累的探索，也有不少教師心懷濟(jì)世情懷艱辛地跋涉著；但是我們也不得不看到當(dāng)前中學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)依然處在高耗低效的低迷狀態(tài)。

宋朝朱喜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。我們尋常的作文課有些類似閉門(mén)造車(chē)，反反復(fù)復(fù)的題目、無(wú)比熟稔的話題、滿身腐氣的陳材、千文一面的結(jié)構(gòu)，再加上或淡到乏味或艷到迷惘的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)在叫作者讀者提不起絲毫興趣。我覺(jué)得作文既然是對(duì)生活的描述，就理當(dāng)回歸活生生的生活。失去了生活的作文，必然是毫無(wú)生氣的泥塑木偶，甚至是嚇人的木乃伊。而回歸生活，則不僅僅是素材從生活中來(lái)、感悟向生活中要，我覺(jué)得我們?yōu)槿藥熣叩淖魑妮o導(dǎo)也點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該走出教室四堵墻壁，走向廣闊的生活。下面一些理念和做法都是一種大膽的嘗試。希望能為諸位同行提供一些幫助。

空間、博客、微博給學(xué)生搭建一個(gè)寫(xiě)作的舞臺(tái)。平常我們作文訓(xùn)練，甚至是嚴(yán)格的高考考場(chǎng)上，盡管命題者已經(jīng)盡量給予了相當(dāng)寬泛的自由，意在讓學(xué)生有感而發(fā)有話可說(shuō)。往往事與愿違，學(xué)生們面對(duì)那些與之生活較為遙遠(yuǎn)的話題還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，硬擠出來(lái)的必然是語(yǔ)言蒼白面目可憎的高調(diào)低俗文章；而那些書(shū)寫(xiě)性靈的帶著個(gè)性的文章不入判卷老師的法眼，那么一個(gè)作文低分實(shí)在是每個(gè)考生傷不起的重創(chuàng)。于是學(xué)生們的寫(xiě)作激情日漸喪失，偶有提筆，也墜入新型八股惡道。

但是，除了多寫(xiě)，作文其實(shí)真的沒(méi)有什么捷徑可走，越不愛(ài)寫(xiě)越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好越不愛(ài)寫(xiě)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的怪圈。但是作文本上的那些陳詞濫調(diào)有遠(yuǎn)非學(xué)生所喜歡的。于是作文似乎就走進(jìn)了無(wú)法回頭不能掉頭的死胡同了。作文需要突破，在這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我想我們的生活已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)了，語(yǔ)文和作文為什么還要將網(wǎng)絡(luò)拒之于千里之外呢？荀子曰：君子善假于物也。作文因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而顯出新意，這不就是新形勢(shì)下作文教學(xué)的柳暗花明嗎？可能有的老師心下惴惴，覺(jué)得將這些洪水猛獸引進(jìn)課堂，豈不是開(kāi)門(mén)揖盜？其實(shí)網(wǎng)絡(luò)在我們不知道的世界中，已經(jīng)成為學(xué)生不必可少的生活調(diào)劑品了。尤其是近些年來(lái)手機(jī)走向智能化，利用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生與日俱增，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可獲取的組成部分了。不說(shuō)這樣說(shuō)嗎：生活與語(yǔ)文的外延是相等的。那么我們語(yǔ)文老師何不順應(yīng)形勢(shì)順勢(shì)而為，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)源頭活水，開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的一片新天地。

?對(duì)欲望不理解，人就永遠(yuǎn)不能從桎梏和恐懼中解脫出來(lái)。如果你摧毀了你的欲望，可能你也摧毀了你的生活。如果你扭曲它，壓制它，你摧毀的可能是非凡之美。?印度20世紀(jì)偉大的哲學(xué)家、心靈導(dǎo)師克里希那穆提如是說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生絕非沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，而是不愛(ài)寫(xiě)那些主題陳舊、材料平庸的遵命作文；學(xué)生也絕非寫(xiě)不好作文，如果我們看看他們寫(xiě)在帶鎖日記本中的文章，和真正有感而發(fā)的東西，我們會(huì)驚嘆學(xué)生的寫(xiě)作能力的高明。每個(gè)學(xué)生是有靈性的，也是有一種天然的寫(xiě)作能力的，只是他們面對(duì)我們的應(yīng)試作文感到無(wú)所適從而已。為了考試穩(wěn)妥拿得高分，有多少人主動(dòng)被動(dòng)地泯滅了個(gè)性和靈性，加入到現(xiàn)代八股的行列中來(lái)。我們的作文教學(xué)的失敗其中有可能就是命題的失敗，干吧苦澀，高深玄妙的作文題目加上匆匆一小時(shí)的寫(xiě)作時(shí)間，再帶著考試成敗的擔(dān)心恐懼，我想很少有人能寫(xiě)好應(yīng)試作文。而鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通博客，打造空間，甚至讓學(xué)生開(kāi)通微博，記錄生活中的點(diǎn)滴心得，真正讓學(xué)生寫(xiě)作自由的放膽文章，有了寫(xiě)作的欲望，有了寫(xiě)作的成果，再加上有眾多的讀者的點(diǎn)評(píng)和關(guān)注，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平必將水漲船高。

縱然，高水平的寫(xiě)手未必能在考場(chǎng)上贏得高分，但是就筆者這么多年來(lái)從事語(yǔ)文判卷的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，所說(shuō)作家才女們失手的例子固然絕難徹底杜絕，但是憑借生動(dòng)流暢的表達(dá)功底拿一個(gè)不錯(cuò)的考試分?jǐn)?shù)絕對(duì)是正常的。放手讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的廣闊世界中去潛水吧，幾番嗆水之后，總會(huì)學(xué)會(huì)游泳的。

郵箱架起師生交流的橋梁。寫(xiě)作是需要靈感的，而這種靈感絕非隨時(shí)隨地都會(huì)有的。郭沫若《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》：?在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半的意趣又襲來(lái)了……那種發(fā)作大約也就是所謂‘靈感’吧？? 也許學(xué)生覺(jué)得才思泉涌的的時(shí)候，很少正好是我們組織他們寫(xiě)作的時(shí)候，所以，建議學(xué)生抓住靈感，勇于表達(dá)自己的思想和情感。靈感也是可以練成的，抓住每次靈感寫(xiě)成文章，寫(xiě)的多了自然靈感也就變成了常感了。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無(wú)論師生都擁有自己的郵箱，這種媒介也是我們搞好寫(xiě)作的利器。讓學(xué)生把寫(xiě)好的作文發(fā)送發(fā)到教師的郵箱內(nèi)，教師可以很方便滴閱讀，也可以自由的在網(wǎng)絡(luò)上修改批注，在發(fā)送給作者，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的缺陷，為他補(bǔ)充相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。甚至可以將自己的下水作文發(fā)送過(guò)去，將同齡人的優(yōu)秀作文高考的滿分作文也一并遴選好寄給學(xué)生。我想這樣的交流攜帶著豐富的信息量，對(duì)學(xué)生的幫助絕對(duì)是有益的。

常態(tài)的寫(xiě)作有太多的弊端，寫(xiě)好以后鑒于空間的局限，學(xué)生不便于修改，教師也不便于評(píng)改；所以無(wú)論師生雙方面的修改往往都是淺嘗輒止，未能盡興，效果自然也就差了。而中利用郵箱的修改和評(píng)改都是無(wú)限制的。

再者，利用郵件交流感受，少了面對(duì)面的尷尬，多了一份輕松隨意，這種心態(tài)我想也是現(xiàn)代人癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一。寫(xiě)作評(píng)改又何嘗不是這樣呢。在生活中拘謹(jǐn)木訥的人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上往往可能是健談之人，而寫(xiě)作的提高固然在寫(xiě)作，必定也在修改上。語(yǔ)焉不詳?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和淺嘗輒止的修改是提高寫(xiě)作能力的大忌。那么嘗試著用郵件往來(lái)的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，是常態(tài)寫(xiě)作訓(xùn)練的有益的必不可少的補(bǔ)充。

空間博客成為學(xué)生展示文采的園地。當(dāng)前，不少教師也涉足網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)空間、開(kāi)博客，用來(lái)發(fā)表自己的作品固然很好，但是如若能將自身的寫(xiě)作和對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，也不失為一種具有實(shí)用價(jià)值和探索性質(zhì)的教育博客，也同樣能贏得眾多點(diǎn)擊率。

筆者有一位同學(xué)在初中任教，從去年開(kāi)始，就頗具匠心地把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到自己的空間里，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了佳作薈萃，蔚為大觀。在感受到這位同學(xué)兼同行的執(zhí)著和創(chuàng)意之外，還能從中找到自己授課的可用之材。真可謂欣賞性和實(shí)用性俱佳，自身發(fā)展和學(xué)生提高同在。假以時(shí)日，這位同學(xué)的空間定能成氣候。

相反，我市有一位青年才俊，潛心創(chuàng)作十?dāng)?shù)載，撰文無(wú)數(shù)，贏得文壇薄名，其開(kāi)設(shè)的博客被騰訊評(píng)為教育界的十大知名博客之一，一時(shí)間粉絲云集。瀏覽該教師的博客，可以看出專攻雜文和歷史評(píng)論，那么這作為一種業(yè)余愛(ài)好固然不錯(cuò)。在業(yè)內(nèi)有文史不分家的說(shuō)法，語(yǔ)文教師研究歷史那就只是輕車(chē)熟路，至于指點(diǎn)江山，臧否人物也是出于文人的天性，當(dāng)在情理之中。但是惜乎該人的博客中沒(méi)有一篇學(xué)生習(xí)作，我覺(jué)得為人師者最成功的地方不是自己成為作家，而是敦促、引導(dǎo)自己的弟子們能愛(ài)上寫(xiě)作，在創(chuàng)作上形成長(zhǎng)江后浪推前浪的壯觀景象。在當(dāng)前語(yǔ)文教師不讀書(shū)更不寫(xiě)字的社會(huì)形勢(shì)下，能提筆撰文實(shí)屬不易，這對(duì)該位教師固然有苛求之嫌，但是身為教師，當(dāng)處處事事不忘教師身份，尋思著將全部身心投入到自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，以教育成績(jī)?yōu)闃s，以學(xué)生給成才為榮。

我覺(jué)得我們可以將涂抹心情的精力投入到學(xué)生佳作的整理之中，將我們旁搜雜學(xué)的時(shí)間用于點(diǎn)評(píng)弟子文章的上來(lái)，建立學(xué)生佳作展示空間，既是教育成果的展示，又是教育資源的積累和共享。此舉堪稱盛事，亦為好事。先下手者先收益，追隨者亦不失為明智者。

QQ群里群聊讓課堂延伸到課外和網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓人與人之間的無(wú)障礙交流，其中騰訊公司推出的QQ即時(shí)聊天軟件已經(jīng)走入千家萬(wàn)戶，成為國(guó)人必不可少的交流工具。現(xiàn)如今，沒(méi)有QQ號(hào)碼或者不用使用QQ聊天簡(jiǎn)直不可想象。而這其中QQ群的出

現(xiàn)更是為網(wǎng)絡(luò)上的群言堂提供了便利。學(xué)生之間、教師之間都建立了不同類型的QQ群，但是以班級(jí)的名義將教師和學(xué)生都集中在一起的QQ群還真是少見(jiàn)，能將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起的尚屬少見(jiàn)。這其中有著師生之間的代溝和身份所限。不少學(xué)生不想讓自己的老師出現(xiàn)在自己的QQ群中，一旦有老師存在，那么這個(gè)群里的發(fā)言勢(shì)必小心謹(jǐn)慎。

可以利用這個(gè)平臺(tái)，發(fā)布一些優(yōu)秀作文供學(xué)生閱讀吸收，這些作文可以是網(wǎng)上上傳的那些公認(rèn)的滿分作文，也可以是自己學(xué)生所寫(xiě)佳作。我們一線教師尤其要注意有展現(xiàn)學(xué)生成果的意識(shí)，因?yàn)樽髡呔鶠樽约荷磉叺膶W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生的閱讀興趣和比試心理就油然而生了。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀量上升了，自然慢慢地涵詠體味出寫(xiě)作的真諦。寫(xiě)作文最忌諱的就是急功近利思想，幻想著憑著幾節(jié)作文輔導(dǎo)課或者突擊寫(xiě)改幾篇文章就想讓寫(xiě)作能力有明顯的提升。平時(shí)作文教學(xué)中重技法的教師不再少數(shù)，試想學(xué)生根本沒(méi)有豐厚的素材累積，也沒(méi)有嫻熟高明的表達(dá)功底，更沒(méi)有深邃個(gè)性的思想見(jiàn)識(shí)，再高明的技法也是我想也是徒喚枉然。

我們現(xiàn)在要建立的是以寫(xiě)作為核心的交流群，利用群聊的功能，在休息時(shí)間大家網(wǎng)上沖浪之際，有教師將學(xué)生習(xí)作發(fā)到群中，組織學(xué)生們對(duì)之予以評(píng)鑒和個(gè)性化的修改。這樣的網(wǎng)上討論勢(shì)必比那些家長(zhǎng)里短的聊天更了一些拘束，而且有話可說(shuō)。

我想這種形式的寫(xiě)作交流，只要假以時(shí)日，認(rèn)真引導(dǎo)必然能風(fēng)行一時(shí)，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們搞好寫(xiě)作輔導(dǎo)的重要渠道。

俗話說(shuō)的好：識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，我們依然故不自焚死守著幾本作文本沿用幾句陳詞濫調(diào)，就幻想著提高學(xué)生寫(xiě)作能力，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)；其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也就是一種工具而已，想用者思維開(kāi)闊，使用者受益不淺，而善用者必能成人達(dá)己。

地址：山西省孝義市第三中學(xué)

姓名：賀曉剛

電話：***

第五篇：初中·作文訓(xùn)練

初一·第二學(xué)期·作文訓(xùn)練·一

面對(duì)紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當(dāng)我們看見(jiàn)一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們也許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們看見(jiàn)葉子從樹(shù)上落下時(shí)，我們也許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)該珍惜時(shí)光發(fā)奮進(jìn)取??

朋友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟______”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白處填一個(gè)詞或短語(yǔ)。②除詩(shī)歌外，文體不限。③書(shū)寫(xiě)工整，600字左右。

一粒種種頂開(kāi)巖石，破土而出，表現(xiàn)的是堅(jiān)韌不屈、生機(jī)勃勃的力量；一位老師投來(lái)關(guān)懷的一瞥，是激勵(lì)你克服困難、勇往直前的力量。力量有時(shí)是一句話，當(dāng)你遇到挫折的時(shí)，它給你帶來(lái)無(wú)窮的勇氣；力量有時(shí)是一本書(shū)，當(dāng)你困惑彷徨是，它會(huì)撥開(kāi)你心靈的迷霧；力量也可以是長(zhǎng)輩的一次批評(píng)，媽媽的一個(gè)電話，父親的一根白發(fā)，同桌的一張卡片，鄰居的一聲問(wèn)候??

請(qǐng)以“力量”為話題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，自擬題目作文。要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。⑷不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

高明的作家長(zhǎng)于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，睿智的哲人則善于在事物中探求真理。縱觀古今中外，伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了千里良駒，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，海倫?凱勒則發(fā)現(xiàn)了生命的意義。在現(xiàn)實(shí)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)：人生的曲徑通幽，生活的畫(huà)意詩(shī)情，老師的暗香疏影，父母的茹苦含辛。另外還有書(shū)本的奇異光彩，自然的無(wú)窮奧秘，藝術(shù)的卓約多姿，社會(huì)的日新月異??.發(fā)現(xiàn)，需要一種敏銳；發(fā)現(xiàn)，更需要一雙慧眼。朋友，在學(xué)習(xí)和生活中，相信你一定有許多新的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)”為題寫(xiě)一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外），文中不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

成長(zhǎng)路上，我們品嘗過(guò)多少人生況味。媽媽的一碗熱湯，同學(xué)遞來(lái)的一芳手帕，花兒的芬芳，浩瀚書(shū)海的心香，“千里共嬋娟”的情懷??帶給我們?cè)S多感動(dòng)。

請(qǐng)以“______的味道”為題作文。

生命如花，芳香四溢。

當(dāng)你的生命為他人開(kāi)一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會(huì)沁人心脾。一聲關(guān)切的問(wèn)候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑??當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候，你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛(ài)的芳香。

當(dāng)你凝視那些普通的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的生命正靜悄悄地開(kāi)放，把芳香留給了世界。當(dāng)你追想那些遠(yuǎn)去的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向。?? 請(qǐng)以“生命的芳香”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：⑴所寫(xiě)內(nèi)容必須在所寫(xiě)話題范圍之內(nèi)。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩(shī)歌外）。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗(yàn)、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑻書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀。