第一篇：作文借鑒與模仿

作文教學與借鑒模仿

作者：向漢波 收錄：中華論文網（www.zclw.net）

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學生作文存在的主要問題是：不明文體，不少同學不懂基本的文體范式；不知扣題，想怎么寫就怎么寫，信馬由韁，寫到哪里算哪里；立意低下，多為幼年瑣事的平白敘述；語言低幼，尚未脫去孩童的稚氣；材料陳舊，言必及居里夫人、愛因斯坦、司馬遷、魯迅、周恩來；構思緩慢，面對題目，磨蹭半天，不著一字；情感虛假，“為賦新詞強說愁”，無病呻吟，多為假話大話空話套話。其根本原因是沒有規范的表達范式和豐富的素材積累。

唐代著名詩僧皎然在他的詩歌創作論著《詩式》中說，為詩有三偷：“其上偷勢，其次偷意，最下者偷語。”這里的“偷”，就是借鑒模仿。偷勢，即模仿結構布局；偷意，即襲取意旨主題；偷語，即仿效佳詞絕句。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”教材不僅是閱讀文本，也是寫作范本和豐富的素材庫，學生的生活空間和視野范圍狹窄，課外閱讀的時間無法保證；因而，充分利用教材進行作文教學，是提升學生作文水平的重要途徑。

引導學生關注手邊的經典，挖掘課本的“寫作因素”，是解決無米之炊問題的有效辦法。課本所選的都是經典之作，或滲透對一個時代的理解，或對一個人物的精神加以解讀，或對一種價值觀進行詮釋??那是一個豐富的世界，如果不充分地利用定然是極大的浪費。所以要真正走進去，理解它們，占有它們，運用它們，拓展它們，形成規范的表達范式和豐富的素材資源庫。

由段到篇，逐步提升，是提高作文水平的基本步驟。作文是一個漸進的過程，每次作文都是整篇訓練，不一定有好的效果，既受時間限制，又會枯燥乏味。如果學了一篇課文后，及時引導學生發掘整理其中可用做作文范例和素材的內容，并從不同角度進行片段訓練，就能很快收到一文多用的效果——既可加深對課文的理解，又能發揮課文作為作文范例和素材的作用。寫好了一個個片段，整篇作文的寫作，也就水到渠成了。

一、仿結構句式，以求形似

司馬遷《報任安書》中有這樣一段話：古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。及如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

這段話，內容之豐富，句式之整齊，氣勢之磅礴，讓人嘆為觀止；若不引導學生記誦仿寫，豈不可惜？

下面是一位同學課堂上仿寫的片段（話題：“環境與心境”。習作者：吳強）：

自古以來，因環境而產生的詩詞文賦燦若星辰。奸臣當道，昏君無能，岳飛怒發沖冠而賦《滿江紅·怒發沖冠》；赤壁雄立，觸景遙想，東坡動容，作“赤壁二賦”；曹操當權，漢室暗弱，孔明不忿，乃上“出師二表”；暮年凄涼，煢煢孑立，易安不甘，世傳《聲聲慢·尋尋覓覓》；昔日君王，汴京為囚，后主心酸，留《虞美人·春花秋月》??

這段仿寫，內容的豐富、事例的概括、句式的選用、語言的凝練、排比的氣勢均與被仿段如出一轍。

二、仿格調技巧，以求神似

《故都的秋》一文中，作者對故都的秋的總體感受是清、靜、悲涼。這種感受源于郁達夫的不平遭遇。他3歲喪父，17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學”。此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生。在生活上，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者在贊美北國之秋清、靜的同時，心中又有揮之不去的“悲涼”。這“悲涼”已不僅是故都賞景的心態，而是對整個人生的感受。

這種清、靜、悲涼的感受，是通過“清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日佳果”5幅秋景圖的描繪表達出來的。其中，“清晨靜觀”寫得尤為細膩：以“碧綠的天色”、“一絲一絲的日光”顯出清冷；以“破屋”、“破壁腰”顯出冷落、蕭條；以“牽牛花的藍朵”、“落蕊”和“秋草”顯出悲涼；以“靜對”、“細數”顯出靜。這一段，景物、色彩、動作的選擇，都由作者清、靜、悲涼的感情基調決定。

在引導學生進行上述鑒賞之后，讓學生仿“清晨靜觀”的寫法，選擇一處景物，寫一個“以情馭景”的片段。可“以樂景寫樂情”，也可“以哀景寫哀情”。

下面是一位同學仿寫的片段（題目：仲夏之樂。習作者：孫霽旸）：

仲夏之樂在觀荷，觀荷之樂在西湖。作為一個杭州人若不得一品西湖觀荷的樂趣，則實應有些愧色。所謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫的不正是這“天上人間”的夏荷嗎？

七月的雨，暖洋洋地灑過一陣，空氣溫潤而清新，日頭掛得老高卻無一絲燥意。此時，自個兒去西湖廊堤上走走，遠處是火一樣的一片紅，玉一樣的一片碧；近處是楊柳拂面的細枝，青草帶水的葉片。閉上眼睛，仿佛置身于格林的童話世界。一會兒，一絲清香飄過來，漫舒眉宇，荷花已在腳邊。那葉子交疊著鋪滿了湖面，見不著一絲的水色。荷花則亭亭玉立，像屏風上的美人兒。花朵大都是開放的，火紅色；亦有靜靜地含苞的，大抵是見我來，害了羞了。

朱自清愛白蓮，它清淡優雅合乎詩人的心境；我則以為這西湖紅蓮為最佳。其柔而韌，清而艷；文靜之下不失典雅，妖媚之中不乏怡然；欲隱則隱，欲現則現，欲素則素，欲艷則艷。我不禁要問：“此物豈非天上來？”想必，西湖的“淡妝濃抹總相宜”，宜就宜在這蓮上吧。

仲夏之樂在觀荷，觀荷之樂在西湖。淡妝濃抹總相宜，緣有新荷浮水出。

這種在細心品味“他作”藝術技巧、領會“形神特質”，反復品讀、形成語感的基礎上進行的追求“神似”的仿寫，比起隨意性的繁復作文來，要經濟得多，實惠得多，有效得多。

三、搜索同類材料，以豐富內容

下面是學了高中語文第三冊的古詩文，引導學生回顧了相關篇目的思想內容后，以2006年高考廣東卷為例，進行的一次“巧用課文素材，豐富文章內容”的寫作訓練。

一個雕刻家在細心雕刻一塊尚未成形的大理石。頭部、肩膀都已雕刻成形，雕成了一個美麗的天使。一個小女孩看到了，問：你怎么知道天使藏在石頭里？雕刻家說：石頭里本沒有天使，但我是用心在雕刻。請以“雕刻心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

在引導學生理解了“雕刻”和“天使”的寓意后，讓學生當堂從下列篇目中搜索適合該話題的材料，寫一篇700字左右的文章。寫好后在班上交流。可取其中某幾篇。最好用上排比句。

《詩經·秦風·無衣》《迢迢牽牛星》《離騷》（節選）《短歌行》（曹操）《歸園田居》《故都的秋》《六國論》（蘇洵）《伶官傳序》

下面是一位同學在本次訓練中寫的作文（文題：追求唯美。習作者：任忠）：

在《三國演義》中，諸葛亮將中國文人劃分為兩個等級：君子之儒和小人之儒。“若夫小人之儒，專攻翰墨，惟務雕蟲，青春作賦，老年窮經，筆下雖有千言，而胸中實無一策；君子之儒，博覽群書，心憂天下，羽扇綸巾，雍然大氣。”但依我觀之，這兩類文人本質的區別在于心中的理想不同，在于心中想要雕刻的“天使”不同。

中國古代的文人，身著青衫，皓首窮經。十年寒窗，只為金鑾殿上一睹龍顏，只為瓊林宴上一角席次。世言“學得肚中物，貨于帝王家”，這恐怕是眾生眼里再熟悉不過的文人形象。然而，亂世出英雄，俗世出圣賢。陶淵明的一首《歸園田居》，為中國文人的另一種存在方式點亮了一盞明燈，他“不為五斗米折腰”，去追求向往已久的“兩袖清風，躬耕隴畝”的田園生活，去雕刻心中的“天使”，終成為中國古代文人精神上的歸宿。

宋代林和靖，“梅妻鶴子”，隱居山林，遠離塵囂，竟以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句流芳千古；晉代陸靜修、謝靈運以高僧慧遠為友，追求恬靜淡雅之美，常登剎拜訪，留下了“虎溪三笑”的佳話；仙人呂洞賓追求簡單灑脫之美，在岳陽樓畔留下了“朝游北海暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗；三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”的璀璨珠璣。

羽扇綸巾，談笑風生，孔明的儒雅；天生奇才，一代儒將，周瑜的風度；周公吐哺，天下歸心，曹操的胸襟。這些千古風流人物不都是為了雕刻自己心中的“天使”而嘔心瀝血的嗎？

時運不齊，命途多舛；馮唐易老，李廣難封。命運終歸是殘酷的，全力以赴換來的或許不是滿意的結果，但這種進取的精神是值得肯定的。有了對心中“天使”的追求，一個民族才能保持其旺盛的生命力；有了追求，一個民族才能擁有蓬勃的朝氣。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休！

這篇習作將課內外積累的素材恰到好處地用進來，整合諸葛亮、陶淵明、周瑜、曹操、林和靖、陸靜修、謝靈運、呂洞賓等大量的歷史與傳說，來闡述為追求與雕刻心中的“天使”而進取的可貴，表達“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休”的主題。內容豐富，說服力強，文學色彩濃郁；排比的運用，增強了語言的氣勢。

四、系統整理素材，以不變應萬變

對所學的課文做系統的梳理，以備各類話題作文之用。學生的課業比較繁重，簡單的分工可能對學生的興趣取向很難把握，因而，此項工作可由備課組的教師分工合作完成，請同學們一起參與。梳理的內容側重于作家、主題、經典語句等，同時也需要讓學生明確這些材料適用的話題。

比如，學了《拿來主義》和《裝在套子里的人》后，可以引導學生作這樣的整理：

《拿來主義》（魯迅）：對文化遺產和外國的經濟、技術、文化，魯迅先生主張實行“拿來主義”，“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，“或使用，或存放，或毀滅”，要“占有”“挑選”，創新。

（適用話題：繼承與創新 理論與實踐 博覽與約取 吸收 辨別 借鑒）

《裝在套子里的人》（契訶夫）：“套中人”別里科夫，總是把自己的思想裝在一個套子里，整日戰戰兢兢，害怕新生事物，惟恐“出什么亂子”。最后，在華連卡的笑聲中，結束了他卑微的一生。

（適用話題：成規 俗套 寬容 和諧 吸收 辨別 借鑒）

學而時習之，溫故而知新，無論學生還是教師都會在這個過程中得到提升。學生拿到整理后的材料，進行小組閱讀點評，這個過程可以使學生對整個高中階段所學的課文了然于胸，這是一個系統復習課文的過程；同時它的更高價值是學生經歷了一個再創造的過程，在重溫、對照、創作的過程中，學生獲得的不僅僅是知識、能力，更體現了個人的體驗，獲得了寫作的樂趣。

這些素材，體現了形式與內容的較高程度的統一，寫出來的文章讀來感覺很不一樣。在整理運用過程中，學生逐漸懂得恰到好處地對原有素材進行處理：或對冗長的素材進行概括，使得簡潔明了；或根據自己寫作主題的需求，對材料進行再創造，引申豐富原有材料的內涵；有的同學還將素材加入了大膽的想象，對材料作了別具一格的演繹，改寫成了一些故事。總之，經過學生的思維過濾，這些課本范式和素材煥發出了奇異的光彩。

向漢波，浙江省語文特級教師，現居浙江杭州。本文編校：曉蘇

第二篇：作文“模仿”

模仿

現在，雖然我已經成為一個“小大人”了，但是，我仍舊記得以前那件“小事”…...還記得那一次，為了能哄表弟開心，我甚至不惜自毀形象，模仿成“笑星”的樣子…… 那一天，姨媽來我家做客，但是父親不在家，姨媽覺得冷清，就找了一些人去打牌去了。不行，表弟“哇哇”大哭起來，震耳欲聾的聲音在我耳邊“吵鬧一番”。終于，我想到了一個好主意。因為，我經常看電視，所以我才想到模仿誰了。那就是“笑星”！后來我就學……

正好，電視里剛好出現“救星”。“笑星”登場了，我看“笑星”一邊說，一邊還做動作，可有趣了。我差點沒笑出聲來。接著，我一邊學他，一邊看他做動作。我自己都覺得有趣極了！

接著，只見那“笑星”忙著說話，做動作，連自己摔下來都不知道。后來，只看見在他的腳旁邊有秘密武器——半根香蕉皮。

連我都忍不住笑了笑。忙對表弟說了一句：“表弟，我可要出絕招了！”一邊說著，一邊還拿著一根香蕉吃著，然后一口氣全吞進肚子里面了，“咕嚕”一聲就已經進了“腸道”里了。之后，我忙扔了香蕉皮，還有有生有趣地說著，一不小心，就“踩”到了——香蕉皮。還情不愿地重重跌落在了“冷冷”的地面上。我只說了一句話：“我還沒有準備好呢！”我立馬開始埋怨那根“香蕉皮”了。

只見，表弟忽然停止哭聲，轉為“大笑”了。這間房子里，似乎只能聽見他那甜美的笑聲了。我也情不自禁地笑了起來，因為我發現自己也挺能逗人笑的嘛，不如我“改行”做“笑星”吧！

其實呢，每一個人都可以“模仿”，因為每一個人，都是要從“模仿”中得來的。

現在的我，“模仿”已經成了我的習慣，一種很難改掉的一個習慣。但是呢，我很想去改掉“模仿”這個習慣。

因為，我不想只活在別人的影子之下，我要的只是自己，一個完完全全，不是只活在別人的影子下面的自己。所以我想要去改變我自己。成為一個真正的自己。我不想要活在別人的陰影之下，我要改變，改變現在的我。

“模仿”這個詞，相信沒有人不認識這個詞。

但是，我卻認為“模仿”不好，因為每個人都有其存在的意義與價值。你可以“模仿”“笑星”，也可以“模仿”“明星”，“模仿”誰唱歌，就跟著他們明星一樣，學著一起唱嗎？

我覺得我們應該深入去理解它的含義。我覺得每一個人都應該在“模仿”中成長。好比，你可以“模仿”明星唱歌，他怎么唱，而你就怎么唱，就算他唱錯了，而你還在傻乎乎地唱著。還很高興呢，別人說你唱錯了，你都不相信。

所以，大家不應該總是去刻意地去“模仿”一個人。你可以憑著自己的聲音，聽著旋律，自己去跟著唱，如有唱錯的再次改正，不就行了嗎？不用刻意的去“模仿”，方為上策！

每一個人都不應該覺得自己埋怨他某方面好，然后改變自己原有的特色而刻意去“模仿”一個人。

每一個人都有其本身的特色，不應該刻意改變它。我們應該讓自己原有的“特色”發揚光大。成為一名真正值得去崇拜的對象。這時的你已經不是活在別人的陰影里，而是一個“偉大的人”。

記住，我們不要再“模仿”了。千萬不要像東施一樣，去學習賽西施，結果，越學越把自己的“丑樣”都學出來了！要永遠記住，不刻意“模仿”的你，才算的上是一名十全十美的人！

第三篇：模仿與創新

模仿與創新

“一錘子買賣”同樣的方法卻是兩樣的結果，思維的創新帶來的是意想不到的收獲，而懶于思考的人總也難以突破思維的局限，在開拓創新的引領者碩果累累準備百尺竿頭更進一步的時候，模仿者才紛紛效仿涌入市場，其結果可想而知。勇于創新才能真正贏得競爭，成為時代的引領者，而簡單粗暴的模仿則會落于人后，處于尷尬的境地。

機會常常青睞于開拓創新，善于沖破思維束縛的先驅者，這些人能在市場競爭中占得先機。材料中的安全錘銷售員憑借其獨特的銷售方式，業績領先于同行，在他分享成功的銷售經驗之后，他的銷售業績仍領先于同行，因為在同行模仿他的銷售方式的時候，他有了新的思路，改進了原來的銷售方式，在原來的基礎上有了新的突破，從而贏得市場。我國的華為公司，持續提升圍繞客戶需求的創新能力，長期堅持不少于銷售收入的10%用于研發，并堅持將用研發投入的10%用于預研，對新技術、新領域持續不斷的進行探索和跟蹤，巨大的投入使其具有強大的競爭力，逐漸占領市場，打入國際市場，是創新的理念使其成為具有國際競爭力的大公司。同樣，美國的蘋果公司，其產品深受全世界大部分的用戶所青睞，每一款產品都有忠實的粉絲，其市值更是一度占據世界公司市值榜的首位，正是因為它堅持創新理念，引領于市場，才能成為時代的弄潮兒。

簡單粗暴的模仿常常在引領者打算退場的時候才紛紛進入，分到的是“殘羹剩飯”，無法長久的立足于市場，如曇花一現。前兩年中國的“山寨機”因其價格低廉，“功能強大”，一度搶占很大一部分市場，但是成功來得快去的也快，因為其技術簡單，技術門檻很低，大量公司爭相生產各種功能相似的“山寨機”，而此時全新概念的手機問世，那些擠破頭想在手機市場分一杯羹的廠家很快就面臨巨大的競爭壓力，很多廠商沒有堅持很久就無奈退出了市場。簡單的模仿缺乏創新，無法保持強有力地競爭力，在新的事物占領市場的時候，它也就失去了其生命力。

模仿要善于消化吸收再創新。模仿本身并沒有什么問題，但是在借鑒之后要消化吸收再創新，發掘其中的優勢和不足，充分發揮其優勢，改進其不足，最后轉化為實實在在的競爭力，從而置身于不敗之地。簡單粗暴的模仿是一種懶人思維，想要在競爭日趨激烈的市場當中占據一席之地，這種懶人思維不可取，必須發揮自身的創造力，提升創新能力，來贏得市場的青睞。

世界時刻充滿變化，新事物誕生舊事物滅亡，只有不斷創新才能緊跟時代的步伐，國家發展需要創新提供動力，企業發展需要創新保持活力，個人成長需要創新提升能力，在不斷的開拓創新當中，保持永恒的競爭力！

第四篇：創新模仿與知識產權

結論

加強欠發達國家的知識產權保護使誰受益？本文分析表明，即使有人受益，收益的也不是南方發展中國家。這個結論對我使用的所有變量成立。不考慮外商直接投資，加強知識產權保護使貿易關系不利于南方，導致制造業向定價更高的北方產品重新分配，這同樣損害南方。如果創新率受到這種政策影響，那么它起初上升，但最終會下將。且初始上升不足以彌補最終下降。結果，可得商品時間模式的轉移同樣損害南方。這個結論當模型修正時不穩健，但它表明內生創新并沒有保證南方在可得產品的時間模式上受益。最后，正如前文所述，當考慮到外商直接投資時，南方同樣遭受加強知識產權保護的損失，因為雖然北方跨國公司減緩加強知識產權對南方貿易的影響，它們卻并未消除制造業重新配置帶來更大比例產品更高價格的負面福利效應。

北方是否從南方加強知識產權保護中受益？答案要視情況而定。不同于其他南北之間存在沖突的模型（如000000），我們檢驗了不粗怎奈這種沖突的環境。考慮不存在外商直接投資，南北雙方都從放松知識產權中受益，如果模仿率較低。放松政策使南方收受益在前面討論中十分顯然。北方將受益更多。因為與南方相似，北方從更大比例的更為便宜的商品和由創新率變動引起的更合理可得產品時間模式中受益。在后一種情況，北方儲蓄時間模式的變化并不能導致大于產品可得性有利效應的負面福利影響。因此，北方福利損失的唯一潛在根源即為寬松知識產權下貿易關系所造成的不利回應。但是，這種不利效應被證明在模仿率低下時是微不足道的，因此，當模仿率較低時放松知識產權保護使得北方必定受益。

第五篇：模仿走與游戲

模仿走與游戲

一、教學目標

通過各種方式的走與游戲,使學生知道走的有關知識、術語,學習自然走的基本方法,初步掌握自然走的正確姿勢,發展走的能力和身體素質。為學習跑打下基礎。在各種走的練習與游戲中,能夠與同伴愉快地合作,體驗走的練習與游戲的樂趣。

二、學情分析

走,是身體基本動作,是人體基本的活動能力之一。發展學生走的動作是低年級體育教學的重點教材。為了讓小學生更好的學習走的動作技能,從小學生身心發展特點和激發學習興趣入手,有針對行的體育游戲作為方法和手段,讓兒童在積極的參與中,在規則的指引下,追求成功的努力中,快樂而有質量地全面完成學習任務。

三、重點難點：動作協調,形象生動、活潑。

四、教學過程（第一學時）教學活動內容 ： 快樂的森林歷險

一、課堂常規:

1、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。

2、宣布課的內容和任務。

二、準備活動:

1、隊列練習;組織:

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

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2、小游戲:快快集合

3、教師領做徒手操

三、主要部分

1、各種人和動物的模仿走

教師引導進入情境教學:

小朋友們!今天的天氣這么好大家想不想和老師一起去森林里探險,看看我們能遇到什么人,什么動物,什么事?

老師講述在森林里的故事,學生根據故事的情節,模仿不同人和動物的動作。(老人、大象、小鴨子、大狗熊、等)練習方法:

1、首先組長帶頭練習，2、全體同學一起練習，3、教師糾錯個別指導，4、全體展示標準動作。

四、結束部分

1、游戲:母雞愛小雞

教師引導:在森林里見到雞媽媽和小雞們做游戲,小朋友們要和它們一起來玩嗎?

方法略

規則:

(1)游戲開始時,雞媽媽只能展開雙臂保護小雞。(2)老鷹不能推打、拉拽雞媽媽和小雞。

(3)在隊伍最后的小雞如果被老鷹拍到就算淘汰。

2、小結

1、身心輕松,放松活動

2、學生總結,教師總結

3、歸還器材,宣布下課