第一篇：個人簡歷模仿版

個人簡歷◆個人資料：

姓名：XXXXXX政治面貌：團員

性別：男學歷：大專

年齡：24系別：機械系

民族：漢專業：數控技術

藉貫：XXXXXXXX健康狀況：良好

聯系電話：XXXXXXXXXXXX郵箱：XXXXXXX

◆ 專業技能：

接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力的培養，能看懂機械圖紙，熟練操作專業三維軟件Pro/e，AutoCAD,熟悉UG,進行產品設計及建模出圖，有分析問題以及解決問題的能力。

◆ 興趣與特長：

★精通三維專業軟件，進行產品結構或外觀設計

★精心研究余世維教授、曾仕強教授的管理學

★熱愛學習陳安之老師的超級成功學、銷售學以及金正昆教授的禮儀學 ◆ 主要優點：

★有較強的語言表達能力、良好的工作態度以及對公司的忠誠度，善于交際 ★有較強的團隊精神，認真負責，吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰

★有較強的組織能力、活動策劃能力和公關能力，在中學就基本形成，大學里又不斷全面發展

◆ 計算機及駕駛技能：

國家一級B，能夠熟練操作辦公軟件；駕駛執照：C1

◆ 工作歷程：

2011.2月至今 在XXXXXXXXXXX科技有限公司任職結構開發工程師

◆ 求職意向：

可勝任產品外觀設計、產品結構設計、繪圖工作，也可以從事管理及活動策劃等方面工作。

相信您的信任和我的努力，會給公司帶來更多的利潤！

第二篇：動物模仿

《動物模仿操》教學設計（水平一）

一、設計理念

注重“以學生為主體”，運用多種教學方法，激發學生學習基本體操的興趣，培養學生的模仿與觀察能力，發展協調性、節奏感。

二、教學目標

1、激發學生學習基本體操的興趣與熱情，培養學生參與活動的主動性與積極性。

2、初步掌握模仿操的動作方法和要領，模仿形象，節奏感強；發展學生的上下肢力量、靈敏、協調等素質；培養模仿與觀察能力。

3、培養學生的自我表現和群體合作意識。

三、教材分析 針對小學二年級學生的生理和心理特點，本課教材選取了孩子們喜愛的小動物創編了模仿操。動作簡單、特點鮮明，很容易模仿學習。教學中，充分抓住這個年齡段孩子的心理特點，以模仿練習為主。

四、學情分析 水平一階段的孩子活潑好動，有強烈的好奇心且想象力豐富，模仿能力強。在教學中，教師應精講，多練，以模仿練習為主。積極為學生創造條件，多給他們創造、思考、表現的機會，創造集體合作的空間，讓學生充分體驗運動的樂趣，促進其身心健康快樂的發展。

五、教學重點和難點

教學重點：學會模仿操。

教學難點：模仿形象，節奏準確。

六、教學過程：

主題 動物模仿操 教學

內容 自編動物模仿操、動物障礙接力（跳、爬）

教學

目標

1、激發學生學習基本體操的興趣與熱情，培養學生參與活動的主動性與積極性。

2、初步掌握模仿操的動作方法和要領，模仿形象，節奏感強；發展學生的上下肢力量、靈敏、協調等素質；培養模仿與觀察能力。

3、培養學生的自我表現和群體合作意識。

......

第三篇：作文“模仿”

模仿

現在，雖然我已經成為一個“小大人”了，但是，我仍舊記得以前那件“小事”…...還記得那一次，為了能哄表弟開心，我甚至不惜自毀形象，模仿成“笑星”的樣子…… 那一天，姨媽來我家做客，但是父親不在家，姨媽覺得冷清，就找了一些人去打牌去了。不行，表弟“哇哇”大哭起來，震耳欲聾的聲音在我耳邊“吵鬧一番”。終于，我想到了一個好主意。因為，我經常看電視，所以我才想到模仿誰了。那就是“笑星”！后來我就學……

正好，電視里剛好出現“救星”。“笑星”登場了，我看“笑星”一邊說，一邊還做動作，可有趣了。我差點沒笑出聲來。接著，我一邊學他，一邊看他做動作。我自己都覺得有趣極了！

接著，只見那“笑星”忙著說話，做動作，連自己摔下來都不知道。后來，只看見在他的腳旁邊有秘密武器——半根香蕉皮。

連我都忍不住笑了笑。忙對表弟說了一句：“表弟，我可要出絕招了！”一邊說著，一邊還拿著一根香蕉吃著，然后一口氣全吞進肚子里面了，“咕嚕”一聲就已經進了“腸道”里了。之后，我忙扔了香蕉皮，還有有生有趣地說著，一不小心，就“踩”到了——香蕉皮。還情不愿地重重跌落在了“冷冷”的地面上。我只說了一句話：“我還沒有準備好呢！”我立馬開始埋怨那根“香蕉皮”了。

只見，表弟忽然停止哭聲，轉為“大笑”了。這間房子里，似乎只能聽見他那甜美的笑聲了。我也情不自禁地笑了起來，因為我發現自己也挺能逗人笑的嘛，不如我“改行”做“笑星”吧！

其實呢，每一個人都可以“模仿”，因為每一個人，都是要從“模仿”中得來的。

現在的我，“模仿”已經成了我的習慣，一種很難改掉的一個習慣。但是呢，我很想去改掉“模仿”這個習慣。

因為，我不想只活在別人的影子之下，我要的只是自己，一個完完全全，不是只活在別人的影子下面的自己。所以我想要去改變我自己。成為一個真正的自己。我不想要活在別人的陰影之下，我要改變，改變現在的我。

“模仿”這個詞，相信沒有人不認識這個詞。

但是，我卻認為“模仿”不好，因為每個人都有其存在的意義與價值。你可以“模仿”“笑星”，也可以“模仿”“明星”，“模仿”誰唱歌，就跟著他們明星一樣，學著一起唱嗎？

我覺得我們應該深入去理解它的含義。我覺得每一個人都應該在“模仿”中成長。好比，你可以“模仿”明星唱歌，他怎么唱，而你就怎么唱，就算他唱錯了，而你還在傻乎乎地唱著。還很高興呢，別人說你唱錯了，你都不相信。

所以，大家不應該總是去刻意地去“模仿”一個人。你可以憑著自己的聲音，聽著旋律，自己去跟著唱，如有唱錯的再次改正，不就行了嗎？不用刻意的去“模仿”，方為上策！

每一個人都不應該覺得自己埋怨他某方面好，然后改變自己原有的特色而刻意去“模仿”一個人。

每一個人都有其本身的特色，不應該刻意改變它。我們應該讓自己原有的“特色”發揚光大。成為一名真正值得去崇拜的對象。這時的你已經不是活在別人的陰影里，而是一個“偉大的人”。

記住，我們不要再“模仿”了。千萬不要像東施一樣，去學習賽西施，結果，越學越把自己的“丑樣”都學出來了！要永遠記住，不刻意“模仿”的你，才算的上是一名十全十美的人！

第四篇：模仿名師教學

模仿名師教學——青年教師成長的捷徑

河里鄉中心小學

霍家偉

記得有一次聽課，臺下一聽課的青年教師只聽了一會兒，便不屑一聽地說：“這課是模仿xx名師的課，我早就聽過了。”所以聽起來，他也就心不在焉，甚至與周圍其他同事竊竊私語。我不禁要發出這樣的疑問：“模仿名師怎么了，模仿不也是一種學習嗎？”看看我們所崇拜的名師，像薛法根、竇桂梅等，哪一個不是從模仿起步，逐漸提升自己的素養，而逐漸成長起來的呢？薛法根老師為了提升自己作文教學的能力，甚至直接搬用賈志敏老師的作文課給學生上過，從中學習到了許多課堂智慧語言，使自己的課逐漸受學生歡迎。這有什么不好呢？我竊以為：青年教師想快速成長，不妨從以下幾方面模仿名師：

一、參閱名師的教學設計，使自己的教學設計更科學，更流暢。特別是剛參加工作的青年教師拿到教材備課時，往往無從下手，要不就是比著學校發的現成的教案書抄教案。我覺得我們完全可以利用網絡或報刊雜志，查找一些名師的教學設計來作為參考，特別是那些課堂實錄更值得我們研讀。王菘舟老師曾說過：“好課磨它千遍也不厭倦。”許多名師的課都是經過千錘百煉的，也就是說他們的課融匯了他們的思想和許多人的智慧，在我們研讀教材，駕馭課堂的能力還較弱的時候，不妨多看看他們的教學實錄和教學設計，從而使自己的教學設計更加科學和流暢。

二、模仿名師的課堂教學，悟得方法，提升自己的教學水平。喜歡中國功夫的老師知道，在內功方面，有一點非常重要，就是“吸納”，我們看那些武打片中，師傅在臨死前，把自己的功力全部傳輸給自己的徒弟，使自己的徒弟的功力大增。我們切不去追究真假，但是“吸納”一詞是值得我們學習的。在模仿名師的課堂教學中，我們不妨多學習他們的課堂評價語言，看他們是在怎么組織教學，把教材難點行云流水般一個一個擊破的，經常模仿，我們就會從中“吸納”他們的課堂教學功力，提升自己的課堂教學水平。

三、通過模仿，感受名師的教學藝術

我覺得學習書法的一些方法值得我們借鑒。在學習書法的初始階段，大多要描紅與仿寫，我覺得模仿課就類似于描紅與仿寫。基于這樣的認識，我認為這種模仿還是需要的。通過對名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學藝術。當然，我們不能一味地模仿名師的課堂，站在技術層面上演練名師的經典手法，簡單移植和照搬名師的教學技巧與方法，而應該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學理念，因為教學情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學對象，把名師的一些具體“招式”從整個教學情境中剝離出來，生搬硬套，其效果自然不理想。

四、通過研習，揣摩名師的教學思想

對名師課堂的模仿只是邁出了向名師學習的第一步。只有真正領悟名師先進的教學思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。然而，名師的教學思想往往蘊藏在其精彩課堂技術的背后，需要通過課例研習，解構課堂表象，才能切身體會到。我們可以通過觀摩課例、選擇視角——組建小組、學習理論——專題研討、反思自我三步實踐流程對名師的課堂進行多維解讀、深入探究。從名師的教學策略和學生的學習行為入手，考察名師的教學思想和教育追求。也就是說要透過外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等，同時，還要學習名師是如何將“形”“神”結合，達到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。

五、通過比較，生成自己的教學思想

一味仿效，跟著別人的思想走，容易導致課堂陷入“跟風態”、“流行秀”的誤區，也容易使教師忽視自己教學思想的生成。忽視了自己的教學思想，不能巧妙應對課堂意外，往往會產生尷尬的局面，教學效果也會大打折扣。我們可以通過“我與名師作比較”活動，讓名師課例成為生成自己的教學思想的專業力量。“我與名師作比較”活動可以分為兩部分：一是不同名師同一內容課例的比較研究。將不同名師的同一內容課例放在一起進行比較，通過比較，找出不同名師對同一個課的不同處理，感受不同名師的教學設計主要差別以及教學理念差異，這樣，更能看出可學之處和可改之點。二是名師課例與自己課例的比較研究。將自己的課例與名師課例進行一番比較，找出成功之處和存在的問題，分析問題產生的原因，尋找問題解決的有效策略，在比較中學習借鑒名師的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。通過“我與名師作比較”活動，讓教師用批判審視的眼光來看待名師課例，在比較中學習借鑒，在學習借鑒中生成自己的教學思想，形成自己的好課觀、優課觀。

名師之所以成名，名師的課堂教學之所以“好看”，最重要的是因為他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊，而這種文化底蘊則不是通過聽其一節兩節課就可以積淀下來的。因此，學習和借鑒名師的課堂教學藝術，不能只是想著學一些簡單的招式套路，不能只是想著學一些純技術性的操作策略，不能只是想著學一些模式和技巧。而要學名師的根本，學習支配他們的教學行為的思想、理念、教育價值觀。同時，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊上下功夫。否則，就不可能有真正的學習和借鑒，也不可能有真正的創新和突破，一句話，不可能有真正的務實高效的、有自己教學風格的課堂教學。

“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處。”作為青年教師，當我們面對教學迷惘的時候，不要忘記我們身邊有許許多多教學技藝精湛的名師，我們不妨在加強自身修養的同時，從模仿起步，在不斷學習的過程中提升自己，快速成長起來。

第五篇：模仿名人寫作文

模仿名人寫作文

看到這個題目，大家可能會想：名人名家寫的作文就是好，我們是怎么也超不過他們的，如果你是這樣想的話，那你就錯了，其實，要想趕上他們也不難，只是要注意以下幾點：

1、要注意模仿作家寫的文章的結構：要想想把作文寫好，最初要做的只是模仿，也不要太擔心自己達不到作家水平，但是只要你認真去模仿了，達到作家的水平還是有可能的！

2、注意語句的通順：通過看名家的著作我們可以知道：那些名家寫的語言語句都很通順，等你把一本著作讀完，你會覺得讀的很暢快。但是，如果你讀的文章或者你寫的文章里有這種語言：“米米已經囧掉”，等等此類的話語，你讀著都會不好意思。

3、看有意義的著作：作家也是要看書的，通過看書，作家才會寫出好的文章，但是，你知道嗎，作家看是也要分看什么書：作家要看那種比他還要有名作的作家的書如：《朝花夕拾》，等等。作家一定不會去看：《淘氣包馬小跳》，等等此類純娛樂的書籍，那些書記對作家、甚至對你都沒有任何的幫助，只會讓你哈哈一笑就完了，那樣對你沒有任何的幫助，所以，選擇書籍時要選擇對你有用的書！

4、注意記背名著中的名言名句，從中感悟出一些道理，作家也是這樣的！用在你的作文上，但是，有一點你要注意：不要把太多的名言名句摘抄到你的作文上，那樣你的作文讓別人看起來就太“好”了。

5、總結自己寫過的作文：這件事大家可能很少干，但是，總結自己寫過的作文的確非常有用，因為，只要你一總結你寫的作文，你就會發現：在哪方面寫得好，在哪方面還有一些欠缺，等等，這對你以后的寫作會有很大幫助的！

以上是我總結的這五點，雖然不是很多，但是，足夠你去學習的了！