第一篇：創新,從模仿開始

從哲學的角度來講創新是根本不存在的，只有找到，你發現的東西早已存在那里了，你只不過是找到它罷了。李嘉誠剛創業的時候跑到德國一家企業打工，算是偷學技術，技術學到手后回香港，為長江實業“塑料花大王”的稱號打下基礎。同樣，比爾－蓋茨華盛頓大學商學院的演講中曾對學生建議：“我不認為你們有必要在創業階段開辦自己的公司。為一家公司工作并學習他們如何做事，會令你受益非淺”。

無論是李嘉誠，還是比爾－蓋茨，反映出來的都是學習的重要性。事實上，我一直認為學習的低級階段就是模仿，學習的高級階段就是創新。換句話說，高級階段的實現，勢必從低級階段開始，比如說，很多成名的作家就坦言自己在創作之初，總是會去模仿某一個大家，以致到有點名氣后，不太敢讀大家們的書了，怕一下筆就成了模仿，被人冠以“抄襲”之名。個人的學習尚且如此，企業的學習更應該是這樣。

當一家企業還在苦苦尋找一個問題的解決方案時，有的企業早已有了一套成型的做法，那么，為什么不從這個企業身上直接學習呢？雖然說我們都鄙視重新發明車輪的行為，可事實上，有很多的企業一直在這么干，而且樂此不疲。之前和一個新能源研發行業的客戶聊天，他就很“責怪”自己當沒有直接模仿，他說，他們花了好幾百萬一直去研究一個“新”技術，結果發現人家早就有了，要是一開始買個人家的設備來，一點一滴地模仿、學習，哪至于要花那么大的成本和時間。“模仿戰略”受歡迎的另一個原因是其顯著的業績效果，一個有價值的定位必然會引起他人的爭相仿效，而競爭者可以仿效業績卓越者進行重新定位。一個“模仿戰略”的神話就三星電子，之前三星電子仿效索尼在數字技術領域進行了重新定位，從而獲得非凡的成功。后來，三星又模仿蘋果，在蘋果的喬布斯走后，他基本上已經超越了蘋果。

說到蘋果，非常優秀的的企業吧！事實上他曾經也是有堅定的模仿對象的。喬布斯選擇的模仿對象就是索尼。盛田昭夫曾經送給喬布斯一部walkman，喬布斯為之癡迷，以致當初iMac即將面世時，喬布斯原本是想使用MacMan這個名字。據說，喬布斯非常喜歡索尼的產品，經常研究索尼的產品、海報和直營店，還到對方的工廠去參觀、和他們的總裁成了朋友。最后他從索尼的產品、生產和銷售中獲取經驗，最終在數字化音樂浪潮中用iPod擊敗了索尼的Walkman。

向優秀企業學習其成功經驗，是每個企業都應該做的一門功課。值得注意的是，在了解并學習其他企業的成功經驗時，不能浮于表面。如果只是看到了對方采用了什么方式取得了成功，而不明白對方為什么可以采取這種方式，那可能就會在學習與模仿中陷入誤區。而且，一個企業的成功，必定不是一蹴而就的，它肯定有一個過程，這個過程就是企業韜光養晦的過程、是企業積攢能量的過程。不了解這個過程，就很難學習到對方的精髓。

比方說，海底撈，大家都覺得他的服務做得好，值得學習。于是一些同行開始紛紛效仿它提供優質的服務，最后往往都沒學會，變成了東施效顰。因為海底撈優質服務的背后實質上是其長期以來對員工的重視、信任、關愛為基礎的，先不說海底撈在員工關愛上花了多大的成本，但確實花了很多的心思，譬如說他的管理人員，包括高管都是從內部培養起來的，再比如一般餐廳給其員工的宿舍要么是在城市很偏遠的地方，要么是城中村、地下室什么的，但海底撈租的正規小區的房子給員工做宿舍，雖然也是好幾人一間，上下鋪的形式，這些行為的背后就是員工樂意接受海底撈的要求，在客人候餐的時候，給其按摩、修指甲、擦鞋等，別的同行也學這招，但是，一、員工會問你多要工資，憑什么我要做額外的工作？

二、員工都是應付式的服務，客戶就不會有好的體驗。而最關鍵的是海底撈給予員工足夠的權利，可以打折、送菜甚至免單，這一招，其它的同行就不敢學。我們服務的一個客戶曾經也試著學海底撈，可是有一次一個服務員說：“有個客戶不停的夸他們的醋好喝，她當時很想送一些給他，但是她沒有這個權限……” 高明的模仿，在一開始就應該是“亦步亦彼”，即扮演追隨者的角色，然后在追隨中進行追趕，后發制人。據說，娃哈哈的產品戰略是以模仿、追蹤為主的。宗慶后一再強調“只要領先半步就行”，娃哈哈從來不追求最新的，從來都是模仿、跟進，并且在模仿的過程中超越對手。還有一個更明顯的例子，就是騰訊，騰訊有過很多的模仿，在我看來，最成功的算是微信，估計現在沒幾個人用米聊了，除了用小米手機的人。

當然，模仿也制造不少公司的死亡。比如，中國餐飲業模仿麥當勞、肯德基模式就是兵敗如山倒。上個世紀90年代中期，是中國餐飲業研究和模仿肯德基、麥當勞的第一個時期，這一階段模仿肯德基、麥當勞的企業非常多，也有不少企業取得短暫的輝煌，但最終的結果卻都以失敗告終。比如“紅高粱”、“榮華雞”等，他們都墜入了低層次的陷阱。所以，一個好的模仿者應該注意三個點： 首先，要選擇適合自己企業的模仿者，不一定要找頂級的大企業，而是要找到自己合適的能模仿得來的幫榜樣。對已經有一定規模和實力的中小型企業來講，率先模仿就是創新，能夠在技術不對稱、信息的不對稱、消費不對稱、空間與時間都不對稱的情況下，開展一次有效的先發制人的模仿運動，就是創新。這樣的企業不一定要有自己獨立的研發部門，但必須有自己市場情報分析系統，能夠對相關業態進行研究，找到率先要模仿的對象。當然，模仿也不局限于本行業的，相關性行業或許更有借鑒意義，另外跨行業的模仿或許也能帶來更好的發展。

其次，模仿跟進的時機很關鍵，時機合適，事半功倍，否則，事倍功半，正如當年的新天葡萄酒在國內葡萄酒市場還遠未成熟的情況下，率先照搬照抄國外的“把葡萄酒當作啤酒賣”的模式，采取低價策略，力推“葡萄酒普及運動”，結果4億元消耗完畢，公司總部也會上海搬回了新疆。所以，在不恰當的時間，不恰當的地區，硬搬別人的套路，只能是他人的鋪路石了。

最后，模仿后要做到持續的改良，本質就是創新。在模仿的基礎上，進行持續的改良是非常有效的創新模式，找到模仿對象的優點進行不斷的強化，缺點盡量想辦法克服或規避，開發出更適合市場需求的產品或服務，就能取得意想不到的效果。Zara品牌創始人奧特加，自從踏上以“快時尚”著稱的瘋狂發展之路之后，創辦了自己的時裝帝國Inditex集團。截止到2012年10月，Inditex集團已在全球82個國家有著將近6000間的服裝店鋪，職員超過十萬人，其去年前三季度已實現114億歐元的銷售額。實現了從一個“漁村來的窮小子”到西班牙首富再到全球第三富豪，奧特加演繹了一場名副其實的“屌絲逆襲”。“快”是阿曼西奧?奧特加經營策略的一個重要殺手锏。一件Zara時裝從設計到生產、物流，最后進入銷售環節，平均僅需2至3周時間，比競爭對手要快10倍以上。為何Zara的身上會有“山寨”這個標簽？原來，Zara的設計師不僅僅是穿梭在一場場時裝發布會中，尋找靈感，也借助各種新鮮出爐的潮流資訊，再從中挑選出可能會受顧客歡迎的款式，之后改版設計，快速將全新產品投入生產和銷售。這就是Zara的成功之道：模仿，改良。華為有句口號叫“小改進，大獎勵，大改進，不鼓勵”，就是要大家不斷的對工作、技術進行改良。所以，我以為，我們不要對模仿有偏見，尤其是中小型企業，單純片面的提出自主創新，只能讓更多的企業誤入歧途，盲目的搞研發，尤其是在對產品技術功能上的執著，可能最終失去自己的核心能力和市場機會，那是非常不值得的。前段時間，李開復發微博稱他患了癌癥，我的一個同事的第一反應就是這都是他的創新工場惹的禍，“創新”這是多么難的一個事，他想要批量生產，顯然不可能，看把自己給折騰出癌癥來了……

事實上，到今天，4年時間過去了，我們也沒有看到創新工場有什么革命性的創新成果……（邯鄲顏慤汽車電子實驗室奉獻。更多詳細內容請搜索邯鄲顏慤汽車電子。

第二篇：作文從模仿開始

作文從模仿開始

黑龍江省佳木斯市第十一小學孫宇光

內容摘要：：作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。要結合自己的切身經歷，運用原作的寫作方法，把自己看到的，聽到的事物，認真地表達出來。主要有依文仿寫和依段仿寫兩種形式。

關鍵詞：閱讀原文掌握方法依文仿寫

作文教學是語文教學很重要一個組成部分，作文能力是語文綜合素質的具體體現。如何提高學生的寫作水平是讓許多語文老師感到困惑的事。在我們的語文教學中，模仿作文可以說是一種有效的語言訓練方式。系統地對學生進行模仿作文訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、說、讀、寫各項能力達到全面發展的重要途徑。那么，什么是模仿作文呢？ 其實就是我們常說的仿寫，就是作文者模仿課本上的某篇文章的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。必須指出仿寫絕不是抄襲，應該結合自己的切身經歷，運用原作的寫作方法，把自己看到的，聽到的事物，認真地表達出來。仿寫的基本步驟是：首先要仔細閱讀原作，我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）

注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。

其次要考慮自己有一件什么事，一個什么人或物，可以用原作的寫作方法來表達。最后在整體構思的基礎上開始仿寫。仿寫可以從多角度入手，可以對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節、技巧、結構等方面進行全面模仿，也可以對范文的局部仿寫，即對文章的某些寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。還可以就文章中比校有代表性的段落進行仿寫。一般來說，段的仿寫可以仿寫一個景物、一個動物、植物，也可以仿寫一個人的外貌，或一段對話。

仿寫主要有以下幾種形式：

1.依文仿寫,要求全面規范文章的題目、結構、表現手法等進行仿寫。如學完《桂林山水》一課后，學生知道文章以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。我就指導學生模仿全文寫寫＜我的家鄉＞；學完＜十六年前的回憶＞模仿本文首尾相互照應的寫法，可以寫一篇回憶自己童年往事的文章，全篇仿寫。又如學習《三味書屋》后，我安排學生以《我的臥室》和《我的小天地》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。學完《開國大典》后，我與學生提煉的寫作方法是：課文按事情的發展順序先寫了會場的整體場面，然后寫了典禮開始以及閱兵式和典禮結束后的游行場面。之后，我說：“我們同學參加學校隆重的開學典禮和運動會以及各種大型活動已經好多次了，有沒有想過怎樣把這些場面寫下來，今天我們就模仿《開國大典》這篇文章，一起把這些

我們參加過的活動場面寫一寫，讓更多的人了解我們的學校，了解我們學校豐富多彩的特色活動。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

２． 依段仿寫。

這是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。抓住一點，強化訓練。如課文《落花生》中有一段作者與父親、哥哥姐姐的對話描寫，最后作者明白了：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用處的人。學后提示學生根據這個要求，開動腦筋，領會原作的精神內涵，模仿寫一段這樣的對話場面，有位學生寫了媽媽用姜汁給自己治感冒時的一段對話，恰到好處地表達出了“做人要做有用的人”的中心思想。這是仿寫對話。學習了《美麗的小興安嶺》這一課后，指導學生按時間順序寫《校園的四季》、〈家鄉的四季〉。學習了《小鎮的早晨》第四節總寫小鎮的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸這幾個地方人們的忙碌來加以說明之后，學生仿寫了以“學校的早晨是緊張的”為總起句，通過描寫操場、教室、走廊等地方人物的活動來突出“緊張”這個中心詞的一段話。學習了《只有一個地球》指導學生觀察事物由遠及近不同觀察角度所看到的不同景象，加上自己合理的聯想，使描寫的事物“活”起來。學習《小抄

寫員》后，主人公敘利奧復雜的心理活動給同學留下深刻印象，我指導學生模仿課文寫《考試之后》、《登上領獎臺的時刻》等能讓學生有強烈思想波動時刻來體會如何描寫心理活動。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，從仿造到改造，便逐漸走向“創造”這一新境界。

實踐證明，仿寫是學生寫作的開始，是寫作興趣培養的基礎。仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法。只要教師把規律教給學生，由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水到渠成，實現真正創新的目的。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

作文從模仿開始

參考書目：

《解讀新課標》華東師范大學出版社鐘啟泉崔允漷 張華主編2001年8月第一版

《語文教育怎樣改革》四川大家出版社王曉輝 周娜嚴虹焰何平嚴先元編著2003年10出版

《丁有寬讀寫結合教學教例與經驗》人民日報出版社丁有寬著1996年4月第一版

作者簡介：孫宇光女1974年出生。小學高級教師。市級骨干教師。連續幾年擔任小學高年級班主任。撰寫十余篇論文被評為國家級、省級優秀論文。多次在市里、省里作公開課教學。

第三篇：從模仿開始學寫作

從模仿開始學寫作

在實際的習作教學過程中，總會遇到在習作上比較吃力的學生，尤其是在小學高年段，部分學生不論是在選材還是語言的組織上都表現為不知所措，不知寫什么，不知怎么寫，即使能寫一些，也往往是顧頭不顧尾，或是前言不搭后語，更有甚者，根本不知從何種角度去思考、去落筆。我曾經接過一個五年級的班，班上有一個孩子，每次作文，不論是什么體裁，最多不會超過作文本的半頁，就寫一百多個字，再多寫一點兒，對他來說都難如登天。那么，如何指導這部分學生更好更快地學習寫作呢？我覺得指導其模仿是輔導他們寫作最有效的途徑之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中創造，又怎樣才能做到在模仿之后跳出來抒寫自己的內心，是我們應該教給習作困難的學生的最重要的東西。

一、模仿擬定題目，在模仿之后求創新

習作要引人注目，首先需要題目要么有新意，要么有深意，或者讓人一看就產生一睹為快的念頭。怎樣指導寫作困難的學生模仿已有的比較優秀的文章的題目呢？首先，要引導學生分辨并找到和自己要寫的習作體裁或題材相同的作文題目，在最開始模仿時可以直接借用，一兩次以后可以模仿現成的作文題目的格式或者引用其中的字詞，再往后就要試著脫離已有的題目，試著自己擬題，不深、不新暫時都沒有關系，在能夠自己完成擬定題目之后再去求深求新。比如，我們的孩子都寫過介紹爸爸媽媽類的作文，習作困難的孩子在最開始的時候可能只是寫“我的爸爸”或者“我的媽媽”，這就是在模仿題目或老師的要求，最初，在三、四年級的時候，這應該是允許的，但是，當他們到了小學高年段，這樣的題目模仿就要改變了，可以引導這些孩子抓住人物的特點來擬定作文的題目，可以是“幽默先生”“我家的膽小鬼”等這樣的，循序漸進。如此一來，既降低了習作困難學生的心理壓力，又達到了習作教學的目的。

二、模仿文章的結構安排，寫完整的作文

我們所學的課文、優秀的作文在結構上或前后呼應、完整無缺，或行云流水，自然結尾，或有主有次、層次分明，指導習作困難的學生模仿文章的結構安排是輔導寫作困難學生?W習寫作的第二步，這一步可以與閱讀教學結合起來。在閱讀教學中，教師要有意識地引導習作困難的孩子關注文章的結構。一般情況下，習作困難的孩子在閱讀中也是存在一些問題的，所以閱讀教學時，要有層次，有難有易，關注習作困難學生對課文整體的把握。

每篇文章都有自己的結構，具體就是大概有幾部分，怎么開頭，怎樣具體敘述，怎樣結尾。寫景文章《索溪峪的“野”》開頭點題，后面分別從山、水、動物、人等不同的方面來體現索溪峪的“野”，那么，習作困難的孩子面對寫景的作文就可以來模仿這種結構，比如要寫校園的景色，可以先總寫校園景色的特點是什么樣的（美麗、色彩繽紛等），再從不同的方面（可以是按四個季節來寫，也可以是從花草樹木幾方面來布局）來體現這個特點，最后總結全文。在進行了這樣的練習之后，讓學生去寫他熟悉的、想寫的風景，對習作較困難的學生來說，心理接受上會比較容易一些。

三、模仿文章的語言句式，進行模仿句子、模仿語段的練習

習作，從另一個方面體現了學生的語言積累能力，也是我們為什么要求學生背誦那么多文章詩詞的目的。入選教材的每一篇文章的語言都各具特色，且都優美流暢、生動自然，可謂字字著色、句句含情，可以先引導寫作困難的學生進行純粹的模仿，多說，多練習書寫，從句子開始，再到段，最后成篇。人教版語文六年級上冊課文《山中訪友》中有一段：“你好，清涼的山泉……你好，汩汩的溪流……”，這一段文字飽含情感，讀來親切，那好，咱們就模仿寫這種語言，第一次以“你好”開頭，替換掉形容詞和名詞，寫好以后，再試著寫類似的帶有擬人手法的排比句就很容易完成了，在寫表達強烈情感的作文時，引導學生用上這樣的句子，定然會為習作增色。

四、模仿文章的表達方法

對習作比較吃力的學生來說，除了語言的駕馭能力較差，更重要的是不知道如何運用恰當的表達方法為文章增色。學了《窮人》一課，要引導習作比較吃力的學生刻意去模仿通過人物的語言、心理、動作等來表現人物性格及品質的方法，讓他們試著去說一段話來描述身邊性格比較突出的某一個人、描述當一個人傷心（或高興）時的心理活動、表情及動作，說完后再試著寫下來，日積月累，假以時日，習作比較吃力的這部分學生在習作上必然會有進步。

五、在模仿中求得變化及創新

模仿不是抄寫，不能完全按別人的方式來寫，要有突破、有創新。剛開始的模仿可以進行簡單的替換，可以很相似，但是，模仿達到一定程度后，不管是在題目的擬定上，還是在遣詞造句及表達方法的運用上，都必須要有變化。這時，老師的指導要及時，引導學生表達真實的自己，讓學生明白，寫作文從模仿開始，當自己能熟練運用積累的知識和方法時，就必須從模仿中跳出來，然后逐漸形成自己獨特的風格。

對習作困難學生的輔導是一個漫長的過程，要循序漸進，引導模仿只是最初的方法之一，僅僅去模仿是遠遠不夠的，還需要花更多的精力和時間引導他們從閱讀、積累、觀察、思考等多方面努力，來提高自己的習作水平。

編輯 郭小琴

第四篇：談談作文如何從模仿走向創新

談談作文如何從模仿走向創新

合肥市第五十四中學 汪波

一、作文中的“模仿”：

茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，是學習的最初形式。”可見模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點是針對性強、有章可循，既能降低學習難度，又能起到明顯效果。唐朝的王勃的“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”便是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的一篇同名小說；而《三國演義》、《水滸傳》則是依據歷代傳下來的神話與話本而作。這些都是模仿的成功之作。但模仿不是抄襲或臨摹，它是在充分領會范文“形”“神”之精髓的基礎上的一次升華。曾有學生模仿《小蝌蚪找媽媽》寫自己的媽媽：“我的媽媽雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛??”。這樣的死搬硬套當然沒有好的結果，只會讓人覺得拙劣可笑。下面我將就如何做好模仿談談自己的幾點心得：

1、讀透教材，模仿經典課文：

課文是語文教學的載體，每篇課文都有其寫作方法上的獨到之處。學生上課要認真聽老師分析課文，深入了解作者是如何組材、構思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我們可以學習它們不同的結構形式、行文順序、修辭、優美語句等等有關作文的知識。這些內容看起來非常繁瑣，教師課堂上可結合每篇課文特點重點地講解其中的一兩項，不需面面俱到。比如教學《背影》的時候就可以重點談談小中見大、作文要有真情實感；教學《臺階》時可以側重說說細節描寫；教學《春》時可以指導學生學習使用修辭讓語句優美起來。如若每一節課我們都很好的將作文教學與課文緊密結合，日積月累必會有所成效。為了讓學生進一地運用這些技巧，在每一篇課文結束以后，可以有目的的布置一篇小練筆。學完《臺階》讓學生寫《我的父親》；學完《我的叔叔于勒》寫《**》；學完《多一些寬容》寫《真誠》。可以是一篇作文，也可以是一個片段，目的不在于字數，而在于通過模仿讓學生對知識進行鞏固，進而學會作文之道。

2、進行課外閱讀，模仿優秀作品：

僅憑課本中課文還是遠遠不夠的，廣泛的課外閱讀才是作文的源頭活水。韓愈說過：“學以為耕，文以為獲”，沒有閱讀的耕耘，就沒有寫作的收獲。我們提倡的閱讀不是走馬觀花、一目十行，而是倡導大家靈活運用課堂上教師所有分析文章的方法，對自己課外閱讀的佳作作一些分析，進而學習其中的長處，用于自己的寫作。前兩年高考滿分作文《赤兔之死》以其嫻熟的文言、豐富的想象而倍受好評。文中我們不難看出作者定然熟讀《三國演義》，深諳其語言之道，才能將文章寫的如此爐火純青。建議學生們在課外閱讀時做好讀書筆記，力求做到無筆不讀書。筆記可以有以下幾種形式：一是摘錄型，原文摘錄文章中優美的語句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，讀完文章寫下自己的內心感受；三是綜合型，可就文章中自己最感興趣的一點進行摘錄并作簡要的闡述。不要小看這點點滴滴，所謂“九層之臺，起于壘土”，這些都是作文的根基。

3、交流學習，模仿教師和學生：

老師和同學是學生最親近的人。老師寫下范文，讀給學生聽聽，可謂言傳身教，這樣學生是極易模仿到老師作文中的優點。學生之間也可以互相交換作文或日記看，互相交流和學習，同齡人之間往往更容易互相模仿。對于作文能力較差的孩子來說，同伴好的作文就象一盞路燈，照亮里他們寫作的道路。另外，老師要鼓勵學生把自己的作文讀給大家聽，盡量給學生創造一個交流與學習的平臺。

二、作文中的“創新”：

模仿是作文的開始，不是作文的本身，更不是作文的最終目的。就譬如說剛學會走路時，拐棍可以幫你，但如果一直不愿扔掉這根拐棍，它反而會害得你不會走路。有了模仿的能力，我們又有進一步的要求——創新。正如開始時我們要求“與古人合”，但當模仿達到一定的熟練程度后，我們則要求“與古人離”。從模仿到創新是一次質的飛躍，教師可以從以下幾個方面努力：

1、創設環境，培養創新意識：

當學生進行了大量的作文訓練以后，作文中必將綻放出個性思維的火花，教師要把點評的重點轉移到這上面來，要對學生作文中一些有創造性的地方進行表揚。比如對于近墨者黑、逆境有利于出人材、失敗乃成功之母、良藥苦口利于病這些傳統說法學生如能反其道而行之，提出近墨者未必黑、逆境不利于成材、失敗未必成功之母、良藥不苦口也一樣治病的觀點，并且能夠論述得有理有據，教師應給予鼓勵。在作文點評課上要形成一種氛圍，那就是讓學生感覺到真正寫出個性特點的作文才是好作文。除了在課堂上，教師還可以在課下就作文中某些小細節上的創新單獨與學生交流，讓學生體會到作文的快樂與成就感。

2、鼓勵發言，讓學生在課堂上各抒己見。

作文簡而言之就是這樣一個過程：我口說我心，我筆寫我口。要有獨創的見解，首先要表現于語言表達中，教師要努力在課堂上營造民主、自由的課堂氣氛，讓學生大膽地陳述自己的觀點。要讓學生明白“事物的正確答案不止一個”。比如對于勒、孔乙己、愚公這些人物形象的理解,長期以來就有不同的看法；《從百草園到三味書屋》的主旨則歷來就有三種說法。在這些情況下，沒有絕對的對與錯，主要看你的論述能否自圓其說。所以我們要打開禁錮學生思維的枷鎖，讓學生大膽地陳述自己的觀點，然后進一步地將這種個性化的思維訴諸筆端，形成獨特的作文風格。

3、培養學生作文的想象力和創造力。

要創新就離不開想象，學生一旦具有想象力那作文的天地就真的是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。為了培養這種能力教師可以從以下幾個方面努力：一是改寫古詩。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生從小學就開始接觸詩詞，雖不能作詩填詞，偶爾根據語境化用一兩句倒也能使作文增色不少。二是給課文續尾。有些課文含蓄雋永，言有盡而意未窮。教師可以指導學生在理解課文主旨的前提下讓學生對課文進行續寫。比如《我的叔叔于勒》、《窗》、《皇帝的新裝》都比較適合續寫。三是擴寫課文中的某個情節。尤其可以對課文中人物在某一特定情境中的動作、語言、神態進行想象進而給以描摹。象《窗》中兩個病人的心理狀態，《一面》中阿累初見魯迅時的神態和心理變化，這樣還可以增強學生細節描寫的能力。四是讓學生寫一些想象作文。比如布置一些《2008我在北京》、《看我七十二變》、《未來城市》等作文題給學生。內容、形式上不要有太多的限制，只要學生愿意寫、喜歡寫就行。關鍵是提高作文寫作興趣、提高學生的想象力和創造力。

“養兵千日，用兵一時”只有平時注重培養和訓練，才能提高學生作文的模仿力和創造力。學生具有了這些能力后就猶如插上一對翅膀，就可以在文海中愉快的翱翔，這也是作文教學滲透素質教育的體現。

第五篇：培訓創新從模式開始

培訓創新 從模式開始

企業的培訓負責人經常發出這樣的感嘆：

每一家培訓公司都說自己的課程和講師好，我到底選擇哪一家作為供應商？

每天都收到太多培訓公司的電話和郵件，都是在推銷自己的課程，但卻沒有任何一家關注我現在真正的需求是什么？

市場上經常有各種機構的活動，大家是你方唱罷我登場：今年流行執行力，市場上會有數不清的相關課程出來，明年流行領導力，市場上就又出現很多的領導力培訓大師，培訓市場到底怎么了？

培訓公司的負責人也常有以下的感嘆：

企業現在越來越挑剔，都希望能為一家企業量身定制培訓內容，但是沒有幾個培訓師愿意為一家企業隨便調整自己的課程體系；更有老師會說：我的課程就是標準，企業的需求應該向我看齊，我們做中介的左右為難。

關于培訓的主題市場上幾乎都有相關的課程，很多企業以前很重視培訓，很多能選擇的培訓幾乎都做完了，那接下來我們還能賣什么課程？

培訓師也在到處推銷自己，這樣下去，培訓公司的核心價值從哪里來？

凡此種種，不絕于耳。

培訓公司的明天在哪里，企業培訓怎么樣才能做好，相信是很多業內同行關注的課題。筆者也曾經任企業的培訓經理，對企業的培訓實踐有深刻體驗：作為培訓預算支出，每一筆都要萬分小心，因為一旦選擇錯誤，帶來的后果將只能是培訓經理一人承擔，自己的位置將受到威脅，工作能力也會受到質疑。

筆者看來，目前市場上的眾多培訓公司，從企業培訓大的流程上看，都只是培訓項目的執行公司；他們在整個培訓價值鏈當中，處于最底層，更多屬于培訓實施的環節。大家都知道，培訓是系統工程：培訓主題的設計，內容的確定，方式的選擇以及師資的甄別，效果的轉化和評估都是直接影響到最后培訓是否能達到預期目的的關鍵，所以在目前的培訓運作背景下，培訓公司依靠課程極力來做市場推銷，培訓效果很難真正保證，也會把自己帶往產品創新的無底深淵。市場上所有的培訓公司都可以被叫做這個行業的第一代公司，他們的特點是以講師和課程為主，以簡單推銷的模式為主要的市場手段，這些特點在行業初期的確很有價值，也的確起到了普及管理知識和教育市場的目的，但也起到了一個很不好的作用：讓很多企業負責人甚至培訓公司負責人就簡單認為做企業培訓就是課程的累計，這其實是一個天大的誤區。

另外，流行了10多年的課程式培訓和講師明星式的到處巡回演出是培訓行業的一個顯著特點，這樣的模式遲早會跟不上時代的發展，君不看：歌唱明星鮮有能紅過十年的歷史；同時，培訓師隊伍魚龍混雜，讓人難以分辨。有句話說：以前的講師是做教育，現在的講師是在做商人。

自從上個世紀90年代中國人民大學把人力資源的概念引入到中國以后，包括世界知名的500強公司和外資背景的咨詢公司把培訓的概念同步引進之后，中國的眾多HR從業者經過十多年的成長變的逐漸專業，對知識普及性的培訓已經不再感興趣，然而這些培訓公司依然像多年前一樣沒有成長，仍在推銷課程，這一切的一切都說明：舊的模式已經臨近落幕。目前培訓行業的創新形式有兩種：一種是課程內容的創新，但是空間很小；還有一種是向互聯網模式轉型，把培訓做的更簡單更像消費品。對于商人，后者是更好的贏利模式；但是對于客戶，目前只是把線下的內容做成視頻放到網上去，提供的價值有限。

在筆者看來，在企業和培訓項目公司中間缺少一個行業：培訓事務的咨詢行業包括計劃設計，事務咨詢，甄選顧問，過程監理，風險控制，效果轉化等這些職能。里面有整合資源

和事務咨詢以及風險控制的職能，這才是培訓行業的外包方向，現在雖然也有一些外包公司出現，真實情況只是掛羊頭賣狗肉，舉著所謂的培訓外包的大旗，做的還是項目執行公司的事情。

培訓事務的咨詢行業（或者叫培訓外包行業），這個行業不同于人力資源外包行業其他的模塊外包，從產品到營銷，從組織結構到客戶服務，甚至機構的核心價值定位，都需要做全新的嘗試和創新；國外培訓外包的模式可以借鑒，但總體來看，并不適合中國本土眾多企業的實際情況。另外，從很多方面來看，市場上第一代的培訓公司基本上不可能向這個方向轉型，因為可能需要把他們以前的模式做顛覆性變革，相對來說風險非常巨大。筆者作為長期從事培訓工作的一分子，目前也是在模式的探索過程中。

簡單說，企業培訓事務的咨詢公司有以下幾點創新：

1.研究的是企業的學習和發展的課題。如何站在企業的立場上，通過合理的途徑選擇和挖掘外部的優勢資源，通過各種形式輸送到企業內部，協助服務的企業對發展中的培訓需求進行最大限度的智慧支持，也可以叫做企業培訓部外設。

這樣，企業的HR就有更多時間從紛繁蕪雜的事務性工作中抽身出來，更多關注企業的管理短板和核心價值以及發展戰略。中國的HR要從人事服務上升到專業顧問甚至企業的戰略伙伴，必須要有一個成熟的外部人力資源服務性行業做支撐，目前的培訓公司還沒有達到這個高度。

2.該機構定義為咨詢服務公司，而不是銷售類型的中介公司。核心的價值有五點：一個是事務咨詢，一個是方案設計，一個是資源甄別，一個是培訓總包，然后選擇合適的分包商進行執行；還有一個功能是培訓的風險控制與過程監理；最后一個是效果轉化的外部支持以及溝通支持。

3．立場變化。企業培訓事務的咨詢公司其實類似于工程行業的工程咨詢公司，或者叫甲方代表，站在企業客戶的立場上看待問題。因為立場是和培訓經理一樣，目的一樣，關注的是培訓的設計初衷，然后為其咨詢和服務，為其甄選項目執行的機構和個人來做最適合的匹配。

這種機構一個特點是：只對企業客戶負責，不對培訓公司負責。

從功能設計上看，可以借鑒現在的人事外包行業的特點。人事外包包括招、退工,工資代發,福利、四金交納,辦理《居住證》,辦理戶口,人事外包、勞動仲裁咨詢和代理服務，這些工作在操作上具有基礎性、重復性、通用性的特點，使得外包成為可能。相對而言，人事外包節省的更多是人力成本，培訓外包更多的是專業成本。

培訓外包的功能設計和人事外包有所區別：不同于要把繁雜的事務性工作外包，培訓外包是定位于外部服務機構在具體工作上能夠給企業更多專業性指導，也包括把HR不擅長的一些職能外包，比如外部市場資源的甄別與選擇，具體項目的設計與執行等。簡單來說，HR永遠沒有外部培訓公司更了解培訓行業，當出現一個培訓公司站在培訓經理的立場上去選擇外部資源的時候，這樣的培訓公司真的才能被叫做培訓經理的戰略合作伙伴。

培訓咨詢外包機構要在五個方面走在培訓經理的前面：一個是培訓管理研究，一個是培訓市場研究，還有一個是培訓方案設計，再一個是內部溝通顧問，最后是整合資源的能力。對培訓咨詢外包機構來說，應該具備這樣的特點：

1.長期來看，不應該有自己的產品，或者說他的產品是咨詢服務，而不是執行，這樣可以保證自己第三方的公正立場；當然近期由于市場成熟度，可以考慮用一些執行層面的服務做支撐。

2.創始人來自培訓公司，對于培訓市場的了解要比HR更有優勢，但是核心資源應該來自企業學習與發展所涉及到的各種層面。

3.本身是提供咨詢服務而不是銷售模式，所以他的定義是做企業的長期合作伙伴，這也

將是該機構長期的現金流來源和渠道，這樣才有可能對客戶事務的重視程度超過對自己的事情來對待，否則將是重大的損失。

當合作雙方是利益共同體的時候，外部公司才會把顧客當上帝。

4.在選擇外部資源的時候，不希望取代HR，而是雙方一起來選擇，畢竟很多外部的方案要在企業內部落地，要考慮企業本身的一些特點和限制。

5.外包項目過程中的定位是：事務咨詢，資源甄選，項目規劃，執行監督，轉化協助，成長顧問等。其中有一個職能是“培訓培訓經理”，在專業上要走在客戶的前面，這樣才能引領企業的培訓向更好的方向發展，也真正對培訓經理的工作和未來發展提供切實的外部支持。這種機構并不希望所服務的企業長期依賴自己，當企業逐漸發展壯大，自身的學習體系和發展建設完善程度足夠成熟的時候，就不再需要外部提供過大的支持的時候，也是這樣的機構退出的時候，也許到那個時候，企業對培訓行業的需求又會回到現在的簡單課程的狀態，就好像現在歐美國家的培訓外包行業一樣，但卻是企業內部足夠成熟的一種外在表現。