第一篇：幼兒教學中家長參與性應用

** 師 范 大 學 繼 續 教 育

畢 業 論 文（設 計）

題 目： 學 院：專 業：姓 名：學 號：指導教師：（屆）

**師范大學 制 幼兒教學中家長參與性應用

摘要

幼兒教學的開展需要各種資源的有效配合，尤其是在當前教學體制改革不斷推進的過程中，如何形成一種持續有效的教學組織管理形式直接關系到整個教學的開展。當前越來越多的教師認識到家長資源的重要性，并且采取各種有效的方式調動家長參與幼兒教學的積極性，不斷推動幼兒教學的發展。文章在相關研究的基礎上，結合當前的實踐教學需求，在幼兒教學中充分發揮家長的優勢和長處，為幼兒教學提供一個良好的環境，實現教學的長遠發展。

關鍵詞：幼兒教學；家長參與性；實施應用 家長在教學中的重要性已經得到了充分的認識，是孩子終身教育的指導者，家長的態度決定著孩子的發展方向，在幼兒教學中只有充分發揮家長的積極作用，孩子的身心發展也會積極向上。幼兒教學是一個動態的發展過程，在這個教學中要認識到家長的特殊性，采取各種有效措施充分調動家長的參與性才能創造一個更為優異的教學環境，實現幼兒全面發展的目的。

一、幼兒教學中家長資源

教學理念是一個動態發展的過程，當前人們已經開始關注家長與幼兒園課程的關系，但在這種關系中，人們更多的是關注家長對于幼兒園課程建設的參與。家長參與幼兒園課程一方面與家長教育意識的加強有關，另一方面，與家長對幼兒園投入的增加而獲得的話語權的加強有關。在我國，家長參與幼兒園課程的實施是一個基本的教育理念。我國的教育法規提出幼兒園、家庭及社區教育應有機結合1。作為教師不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。家長與教師之間命令式的、不知所以然的關系，不利于家長真正積極主動地投身到課程建設過程之中，甚至會使家長有人格扭曲之感。家長在所有早期兒童教育領域的積極參與是任何學校的重要組成部分，應當為家長長期提供各種為課程提供建議的機會，也應當為學校提供與家長更好溝通的機會。

在當前的幼兒教學中很多幼兒園積極采取各種有效措施，尋求家長的參與，在參與中使家長們意識到，每個孩子的教育和未來都基于家長和學校共同的努力，在各方面的共同努力下可以為孩子的成長創造一個良好的基礎2。學前教育學校用很多方式使家長參與到課程活動中來，作為專家到班級里展示一項技能，自愿參與到教學中來，參與家長委員會，在家長會上與教師交流孩子們的興趣和他們的期望，應用家長意見等都是促進家長參與的方式。兒童世界學習中心制作了一系列針對不同年齡段的學生的家長的宣傳冊。

二、幼兒教學中家長重要性

家長在當前的幼兒教學中可以起到積極的作用，尤其是在教學管理日益復雜多變的情況下，充分發揮家長的積極性可以在實際中起到意想不到的效果。

韓云云.校外美術親子活動中家長的角色意識及影響[D].首都師范大學,2012.2 程潔.上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育[D].華東師范大學,2005.1.樹立良好形象

幼兒的模仿性非常強，家庭作為幼兒成長的主要環境，對幼兒的發展具有直接而深遠的影響，家長的示范作用給幼兒的健康成長影響重大，家長要明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終身的，幼兒園教育是暫時性的，更要明確幼兒時期教育對孩子的影響是最大的。通過家長的積極引導，參與到教學環境中可以為幼兒提供一個良好的基礎環境，不斷實現教學質量提升的目的3。

孩子的成長離不開家庭教育而父母的正確引導對孩子的成長起著舉足輕重，的作用。有些家長把孩子送進幼兒園，只關心孩子所學知識的多少，成績如何，卻從不過問行為表現，甚至對教師反應的孩子的不足處，從不究其原因，只喜歡教師報喜不報憂，久而久之，使孩子形成不良行為習慣，這樣也會給孩子一個錯誤的信息，使他們不能正確地認識自我價值。家長要合理的引導教育孩子，學習成績不能代表孩子的一切，學會正確的評價孩子，給他們自信心，讓孩子能全面發展。

2.激發幼兒積極性

家長參加與幼兒的親子活動，家長開放日活動等等，都能從不同程度上給幼兒以信心，讓他們知道父母是怎么地愛他們，也能慢慢地理解父母的辛苦，從小事培養他們尊老愛幼的良好品德，讓他們長大后能成為對社會有用的人。父母參與活動，能給幼兒無限的快樂與滿足感，讓幼兒的身心發展能夠健康、積極、穩定。家長積極參與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動,注意及時與老師聯系,這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發展,還可滿足孩子的心理需要。當孩子看見別的家長都到了，卻在人群中找不到自己家長的身影時很受打擊，也會影響他們幼小的心靈4，而有家長陪伴的孩子臉上則掛滿了開心的笑容。兩種截然不同的表現，充分體現了家長的重要性。家長在參與孩子的游戲中，也能體會到自己與孩子之間的那份互相關愛。當家長看見孩子在幼兒園中健康快樂地成長，也就能放心地把孩子交給幼兒園，他也更能體會老師付出的辛勤勞動，從而使家長和老師之間達到很好在溝通。

汪曉軍.私立親子教育機構中家長參與的現狀分析[D].東北師范大學,2010.4 劉丹.家長角色觀對親子互動的影響[D].西南大學,2013.三、家長參與幼兒教學的有效方式

當前幼兒教學中充分發揮家長的積極作用是非常重要的工作，采取各種有效措施實現這種資源的有效利用，不斷提高教學質量的同時，推動幼兒教學的健康發展。

1.參與課程的制定

幼兒園課程是為幼兒提供經驗的過程，是幼兒活動和學習的內容及過程。當家長接近和參與幼兒園的課程時，同時也開始了一個自己的課程，這個課程沒有文本，沒有特定的教師，但有明確的目的。那就是提升家長參與課程的意識和水平，加深對幼兒園課程的了解和理解。這個過程不是對特定書本學習的過程，而是需要家長廣泛的學習；這個課程沒有特定的教師，但需要家長虛心向很多人學習，包括自己的孩子5。這個課程與幼兒園的課程有相同之處，那就是在實踐中學習。家長就是在參與課程的實踐過程中實現自身的發展的。沒有真正進入幼兒園課程的家長是很難真正感受他自己的特殊課程的，正是這個圍繞、盤纏在幼兒園課程上的隱在的課程，促進了家長的發展和成長。

幼兒的父母是幼兒發展狀況和行為特點的一種反應在實際教學中家長對幼兒的特點有著明確的感知，針對這種教學需求，在實際中可以設計相應的教學課程從而為幼兒的發展提供一個良好的空間環境6。幼兒大量的時間是與父母及其他長輩一起度過的，因此，家庭成員——父母及祖輩是幼兒行為信息的直接來源。父母比其他任何人更全面、深入了解他們的孩子，他們能經常向教師提供孩子發生在家中的事件的信息，這些事件可能影響幼兒在教室里的行為，可以有效規范當前教學發展。教師布置的幼兒作業或活動要求，需要在成人的督促下加以完成，幼兒帶到幼兒園的作品，既是幼兒的工作成果，也是家長的工作成果。家長由此以任務為中介甚至是目的參與到幼兒園課程中來了。家長在具體的課程制定中難免存在著一些困難，為了避免不必要的失誤，要根據幼兒園的需求提供針對性的服務，這樣就可以為幼兒園教學做出更大的貢獻。

2.家長要學會積極處理各種問題

教學中難免會出現各種類型的問題，教師要積極采取各種措施，為幼兒營造 5 徐若燕.0-3歲私立早教機構家長參與教育的現狀研究[D].云南師范大學,2014.6 曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學,2014.一個良好的教學環境，在應對現實問題的過程中發展。家長的發展也是在應對實踐問題的過程中實現的。家長所面臨的實踐問題主要有兩類，一類是幼兒的問題，一類是參與的問題。所謂幼兒的問題是指幼兒的行為和語言所呈現的問題。有一個父親，有一階段不堪重壓，因為孩子一回家就跟他討論關于植物種子的問題，每天都有很多問題。孩子講的某些知識他自己還沒有聽說過。他也知道幼兒園不要求教那么深，但孩子充滿興趣和求知欲。這個父親就不得不到處去借關于植物種子的書，不停地上網查閱相關資料。自己也對種子產生了濃厚的興趣。這就是孩子現實的問題帶來的家長的發展，孩子現實的問題還包括行為的問題。只有成長中的家長，才能應對孩子不斷出現的新問題。所謂參與中的問題是指家長在承擔其參與者的角色的過程中所面臨的問題。7要解決這些問題，就必須學習和思考，發展自己的溝通能力，正是在這個過程中，家長得到了發展，同時對幼兒的發展起到了積極的推動作用。

在日常中家長盡可能為幼兒園的課程提供資源是家長參與幼兒園課程建設的重要形式，一種是普遍的提供相同的材料，這些材料往往是為自己的子女服務的。另一種形式是特定的家長為全班提供特殊的材料。前者較多的是幼兒園要求的，后者既可能是要求的，也有主動提供的。當一個家長主動提供具有特殊性的材料并且這些材料被幼兒園實際利用時，這個家長正在對幼兒園課程產生積極、主動的影響。

3.主動參與到幼兒園活動中

家長作為幼兒園活動的參與者，在實際中的作用得到了廣泛的認可，尤其是近年來隨著教學目標的不斷調整，如何在多樣化的教學環境中形成一種持續性的教學管理活動，不僅直接關系到幼兒園教學發展，而且對幼兒的未來發展具有深遠的影響。近年來，家長較多的成為幼兒園活動的參與者，這種參與有兩種情況。一是常規的參與，就是家長要求或者受幼兒園的邀請參與幼兒園的開放日、半日活動、節慶活動、遠足活動等。這類活動往往家長普遍參加，從事的活動內容相同。另一種情況是個別家長作為特邀的人員參與到課程活動之中，家長直接作為幼兒園活動室里活動的參加者甚至是組織者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一個剛從非洲回來的家長給幼兒講述非洲見聞，一個京劇票友家長給幼兒 7 王淑勤.家長參與：瑞吉歐學前教育的重要經驗及其啟示[D].福建師范大學,2013.展現京劇的魅力，一個善于編織的家長給幼兒欣賞編織的美妙。

家長根據幼兒園課程的需要，在日常的帶幼兒外出游玩、參觀的過程中，關注相關的課程內容，幼兒園給家長一份課程計劃書，不只是起一個簡單的告知作用，從一定程度上說，是引發家長的配合和支持。在當前的情況下，對家長提出適當的配合要求，可能效果會更好些。家長作為幼兒園課程的審議者是課程民主的表現，幼兒園的課程審議吸納部分家長參與，對于延伸教師的課程智慧、發現更豐富的課程資源具有重要的意義。家長參與課程審議，也有助于提高家長的合作意識，有助于家長與教師在觀念上的溝通，形成更多的教育共識，也有助于教師和家長發現自己對幼兒認識上、教學策略上的問題和不足。

4.積極引導幼兒學習

家長作為幼兒園課程的參與者，要在實際中認識到自身工作的重要性，只有積極主動的參與到教學活動中，才能構建一種持續性的教學組織管理形式，不斷推動當前教學的發展，為幼兒提供一個良好的學習環境。家長要履行這個義務和權利是建立在家長承擔以上角色的基礎之上的。家長對幼兒園課程活動參與得越深入，越有利于其對課程作出客觀、公正的評價，家長對幼兒園課程活動參與得越深入，也越有評價課程成效的愿望。對幼兒園課程來說，家長不是旁觀者，家長是當事人之一，但對教師來說，家長不是完全的卷入者，如果家長是真正客觀的話，家長的評價能在一定程度上反映課程實施的真正成效。實事求是地說，家長要充分承擔以上角色，履行以上職能還有很長的路要走，無論是從意識上，還是行動上。這里，我們強調家長參與課程的重要，主要是從這樣一個意義上講的：只有當家長真正成為課程的參與者，家長才能從中獲益，即得到發展。也就是說，幼兒園的課程不只是促進幼兒發展的，不只是促進教師發展的，也是促進家長發展的。在履行責任的過程中發展。如果家長把參與課程僅僅看作是對教師的義務，不看作是自己對孩子的責任，那么這個家長是不可能真正進入課程的，更不可能充分的感受他自己的課程。只有當家長真正把參與課程當作是履行作為家長對孩子的責任，才可能在參與的過程中發揮積極性、主動性，去充分感受孩子的需要及教師面臨的問題和需要，才能真正為幼兒的發展提供盡可能的服務。其實，對家長來說，擁有并履行責任就是使自己真正成為孩子基本的教育者，就是使自己成為幼兒園課程的積極支持者和參與者。因此，責任的擁有和履行就是發展。結語

教學是多種因素共同作用的結果，尤其是在當前的幼兒教學中，如何創造一個良好的教學環境直接關系到幼兒的健康發展。家長資源的重要性已經得到了充分的認識，在各種教學理念的支撐下，利用多樣化的教學手段可以有效發揮家長的積極作用，可以引導幼兒積極參與到學習當中，不斷提升學習興趣。本文對家長在幼兒教學中的作用以及相關的教學方法進行了探索，在實際中可以發揮一定的積極作用，在后期的研究中會進一步的深化，不斷提高實際教學質量，實現幼兒全面健康發展的目的。參考文獻

[1]韓云云.校外美術親子活動中家長的角色意識及影響[D].首都師范大學,2012.[2]程潔.上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育[D].華東師范大學,2005.[3]汪曉軍.私立親子教育機構中家長參與的現狀分析[D].東北師范大學,2010.[4]劉丹.家長角色觀對親子互動的影響[D].西南大學,2013.[5]徐若燕.0-3歲私立早教機構家長參與教育的現狀研究[D].云南師范大學,2014.[6]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學,2014.[7]王淑勤.家長參與：瑞吉歐學前教育的重要經驗及其啟示[D].福建師范大學,2013.

第二篇：參與式教學在生物教學中的應用

參與式教學在生物教學中的應用

洋涇中學生物組

謝紅寶

一、參與教學的依據

隨著教育改革的深入，普遍認識到學科知識、社會要求和學生發展是學科教育目標應當考慮的重要因素，而面向全體學生，提高科學素養倡導探究式學習是新課程理念的重要體現。面向全體學生其實質是著眼于學生全面發展和終身發展的需要。提高學生科學素養，就是以探究式學習，研究性學習活動力為載體，引導學生愛科學、學科學、用科學，從而掌握科學研究的一般方法，逐步養成嚴謹求實的科學態度。倡導探究式學習，其實質是從根本上改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，逐步提高學生收集和處理科學信息的能力，獲取新的知識能力，分析和解決問題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應以此立意，在調動學生學習積極性和自主性上下功夫，在激活學生思維上下功夫，激發學生學習動機積極參與教學活動。

二、參與教學的原則

1、活動性：主體參與和活動有密切的聯系，活動是主體參與的目的對象與內容，離開了活動就談不上主體參與，最佳的教學效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學生在教學中的最優發展。主體參與可以使教學的集體目標轉化成個體學生的意向，可以使群體的教學活動轉化成個體學生的自覺活動，這種轉化實現了教學活動“對象的具體化”從而達到以活動促進學生發展的教學目的。

2、自由性：學生在教學中的自由表現是對教學活動的主體參與，即學生對教學內容的自主掌握，在師生之間、學生之間交往中處在平等地位，學生能夠在教師面前隨意表達，并有與教師進行溝通的權利。自由意味著權利與責任。學生作為教學中人格獨立的主體，他們應該有自己自主參與教學的權利。學生的責任感往往是他們在自由活動之中培養起來的，學生在教學中責任就是他們必須完成一定的學習任務。

3、民主性：主體參與教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等但主觀上平等民主的關系，實施民主性教學有利于形成一個和諧的教育場，在這種場合中生師生會產生許多正向的互動作用，教師要把自己外在的權威轉化成為內在的權威，注重塑造的淵博的知識和高尚的師德為核心的內在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關系，誠心誠意信任和鼓勵學習，尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

4、需要性：需要是學生主體參與教學的內在機制，教學中學生的需要包括不被成人批評的需要、獲得物質性獎勵的需要、獲得精神性獎勵的需要、自我表現的需要、認知的需要、自我發展的需要等。教師在教學中要了解學生需要的類型和欲望，盡可能創造條件滿足他們不同的需要，激發他們學習動機，使他們的學習需要不斷得到提升。

三、參與教學的應用

教學過程是師生共同參與而又以學生為主體的活動，評價課堂教學的優劣，不是看教師講了多少，而是看學生參與程度怎樣。根據參與教學的原則，應讓學生多動，從中擔任主角。我在教學過程中，主要從以下三個方面體現。

1、多動腦質疑：現行高中生物教材，文字簡練，內容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然，了現象不了解其原理，知道過程不清楚其實質和意義，針對這種情況，教師在教學過程中，要有意識進行點撥，促進學生多動腦，勤思考，變消極被動為積極主動，鼓勵學生大膽質疑，提高發現、提出、解決問題的能力。

(1)課前集疑多動腦：

上課之前由課代表收集學生的質疑，是我日常教學過程不可缺少的環節，學生帶著問題上課，教師針對問題啟發，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關鍵，作為學生要提出一定質量或一定層次的問題，必須經過積極思維主動研究。作為教師要有針對性引導啟發，必須了解學生，做到心中有數。學生在課前提出的問題主要包括兩個方面，第一，對學過的知識不理解提出質疑，例如，光分作用、呼吸作用過程中的物質和能量變化以及光反應與暗反應相互關系、有氧與無氧呼吸的相互關系。減數分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關系及變化規律。神經傳導形式中的突觸傳導、動作電位以及相關物質和電位變化等問題，這是學生經常或反復提出的問題。第二對身邊現象產生疑惑提出質疑，例如有些知識沒有學之前，有同學提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問題。對于學生提出的問題，我在教學過程中并不急于去解答，而是引導學生自己或通過討論后，把問題想清楚，通過層層啟發，激活解題思路找出答案。

(2)挖掘潛疑多動腦。

教師在參與式教學中的角色應該從主要為信息提供者轉變為推動者。作為推動者，教師應鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問，加強教學的啟發性，引起學生認知沖突，積極思維從而有疑可問，有疑想問。例如在遺傳物質教學中關于DNA含量和DNA復制問題，在教材表格中所列數據是某些生物細胞中DNA含量，而在鯉魚的腎細胞中和人的紅細胞中卻沒有寫明相關數據。另外在DNA復制模式圖中，其復制的原料脫氧核苷酸的結構圖中有三個磷酸基相連，教材中對此結構圖也沒有文字說明，象這樣潛在的疑點教材中還有很多，學生一般不會注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時機，有意識進行點撥。通過經常訓練，不僅提高發現問題，提出問題的能力，而且提問水平也在不斷提高。

2、多動口解疑。

當代高中生“說”的能力以及心理素質都較差，為培養學生自信心和創造性思維，也為學生創造登臺亮相展示自我的機會，因此在教學過程中我的原則、凡是能由學生發現的問題就不要由教師給，凡是能由學生表達的就不要由教師說，要充分考慮給學生講話的機會，讓他們擁有自主活動的時間和空間。

(1)解答疑問多動口。

課堂提問是教師了解學生情況的一種簡單迅速反饋活動，有目的地提問不僅可以集中學生注意力，安定課堂秩序，也是為學生提供講話機會的主要途徑，更能激發學生主體意識，積極參與教學活動。我根據提問的不同作用，分別啟發學生有話可話、有話想說。例如，新課之前激發性的提問，可引起學生好奇興趣而說話。教學過程中探討性提問可誘發學生求知欲望而說話，新課結束后檢查性的提問可滿足學生求勝心理而說話。

(2)討論交流多動口。

有計劃的組織學生討論，是學生主體意識的重要體現，學生在合作互動中學會學習，學會交往，即使不善于發言的學生在這種環境氛圍中也能任意發揮，充分展現自我實現自我。在討論活動中，我認為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應該準備好討論的內容。例如，根據學生提出的質疑進行分門歸類再反饋給學生，根據復習內容，設計相關專題有針對性討論，并組織好交流匯報。同時根據問題的難易度考慮不同對象進行交流，難度較小的問題以學習困難學生為主，有一定難度的問題以中等學生為主，難度較大的問題以優良學生為主，這樣既避免“答不出”而浪費時間，又調動了不同層次學生學習積極性，充分發揮各自優勢，都有表現和成功的機會。作為參與者，教師要始終與學生一起討論學習，通過經常討論交流，集思廣益相互學習，不僅解決疑難問題，也提高了說話表達能力。

3、多動手探疑。

受傳統教學影響，學生的動手能力和主動探究的意識都很缺乏。實踐證明在以學生為中心的課堂里，學生要想形成自己的觀點，不僅要積極思考，發表意見，還需要積極動手操作，通過動手促進動腦，手腦結合才能有所創新和發現，因此，在教學設計中，教師要創造條件，給學生多動手的機會。

(1)實驗操作多動手。

實驗是生物教學中不可缺少的環節，也是提供學生動手的最好時機。學生參與實驗，必須改變教師講什么學生做什么，教材怎么寫學生怎么做的觀念。如果從學生動手機會考慮，凡是能夠做的實驗，都應該設法讓學生自己做。例如，酶催化的特點和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發酵、植物向光性等實驗、都可以在課堂上進行。其次從培養學生創造能力考慮，應把驗證性實驗變為探究性實驗。例如，讓學生在實驗方案的設計、實驗方法的改進、實驗材料的選擇、實驗過程中的技巧等方面進行探究，教師在實驗中的作用只是指導和啟發，旨在促進和提高學生設計實驗的科學性、可行性、以及實驗結果的可信度。

(2)收集信息多動手。

生命科學飛速發展，新知識新技術在急劇增加，而我們中學生的基礎教材是不可能及時反映這些成果和動態。此外科學的發展，逐漸打破了學科的界限，對某一問題的研究，可能涉及到諸多學科知識，如何全面系統把握所學知識，就要求學生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動手提供了一定的途徑和空間，根據學科內和學科間產生的新問題：例如，基因組的研究、轉基因生物、克隆器官、人類干細胞研究、臭氧層破壞、溫室效應等問題，可先讓學生在課前積極查閱相關書箱，報刊或網站，通過搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學生參與收集信息也是一個探疑解疑的過程，同時也鍛煉了收集和處理信息的能力。

四、參與教學的思考

生物學作為研究生命現象和生命活動規律的科學已成為21世紀自然科學研究的領頭學科。環境保護、生態平衡這不僅是普通公民所關注的問題，更是每個高中生所必備的知識。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學生的輕視，面對這種情況，作為生物教師要激發學生學習知識的情趣，調動學生積極參與教學活動，必須注意以下幾點。

1、情感溝通，學生喜歡。

培養學生對生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因為學生可以把對教師的積極情感轉移到對教師所任的學科上。學生是否喜歡上生物課，關鍵是情感的調動，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過緒論課，讓學生了解生物課學什么、所學內容的價值、當前生物學發展趨勢及動態、我國科學家在生物領域所取得成就及其在國際上地位、學習生物知識與擇業有何關系等，總之，通過緒論課的調動，要讓學生喜歡這門學科，至少留下深刻的印象。

2、聯系實際，學生有用。

學生對生活中的事一般都較有興趣，聯系實際貼近生活，符合學生心理，例如，營養與健康問題，可讓學生思考自己的飲食習慣，對健康有何影響，一周內吃了多少加工食品，對健康有何影響。其次計劃生育問題，讓學生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關系，還有環境污染問題，聯系近年來反復出現的沙塵暴現象，藍藻大爆發，水葫蘆泛濫等現象，請學生思考這些現象出現的根本原因，通過生物課的學習，學生對生活常識，自然界發生現象都能解釋，并清楚認識到這些知識不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。

3、生動活潑，學生有趣。

在教學中注意創情顥，提出懸念，不僅可以喚起學生的注意，激發學生的求知欲望，也有利于發展學生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據這一特點，教師備課時要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學生，事先了解該生情況，在組織教學時，讓該學生現身說法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場面，生動活潑有新意，把學生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來，為教學的展開創造良好的心理勢態。

4、相關教法學生易懂。

通過不同教具的演示，可以幫助學生掌握重點。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質的空間結構，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關系。用吹塑紙制作細胞膜結構，理解物質轉運方式與細胞膜上蛋白質功能的關系。其次通過多媒體課件的演示，可以幫助學生理解難點，例如對光合作用、呼吸作用過程中物質、能量變化的理解，對DNA雙螺旋結構和DNA復制過程和方式的理解等，總之，根據不同內容，采取靈活多樣的教學方法，學生不僅感興趣，而且容易理解掌握。

第三篇：動畫片在幼兒教學中的應用

動畫片在幼兒教學中的應用

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0379-01

動畫片是當今世界發展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學樣式之一，它富于時代氣息與兒童生活情趣的內容，活潑新穎、生動形象的藝術表現形式，進入城市和鄉村的各個角落，成為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分。動畫片中活潑可愛的人物形象、色彩鮮艷的畫面以及生動有趣的故事情節，都深深地吸引著孩子們，使孩子們完全處于自主學習的狀態。其實，一部好的、優秀的動畫片，對孩子的身心發展和語言表達能力等各項素養的發展也非常有利。有鑒于動畫片對孩子們的深遠影響力，近兩年我園嘗試充分挖掘動畫片中的有效元素，使之融于幼兒園的各項教育教學活動中，并開展了一系列活動，取得了較好的教育效果。如何使孩子們喜歡的動畫片更好地服務于教育教學活動，進而優化教育效果呢？在不斷地探索實踐中，我們從以下幾方面進行著嘗試：

1.靈活選材，確定教材

瑞士心里學家皮亞杰指出：“學校在設置課程和安排教材時，應當考慮各階段兒童的認知特征。”不同年齡的孩子對動畫片內容、表現形式的喜好及接受水平也不盡相同。如小班幼兒喜歡看《天線寶寶》《嬰兒畫報》等這類內容淺顯易懂、情節發展較緩慢的動畫片；中班幼兒喜歡看《黑貓警長》《大頭兒子和小頭爸爸》等內容較豐富、情節較復雜的動畫片；到了大班，孩子們則更愛看《藍貓三千問》《海爾兄弟》等知識性強、具有一定挑戰性的動畫片。針對孩子們這一明顯的興趣傾向，教師可根據各年齡階段孩子的不同接受水平，選擇孩子們感興趣、易于接受的動畫片來確定活動。所選的內容應當考慮貼近幼兒生活實際，或盡量選擇適合幼兒欣賞口味的、具有幽默感且情趣十足的動畫片，避免選擇成人化的、人物對話過多或動作頻率過高、視覺沖擊力過強的片子。所選的表現形式也應豐富多樣，卡通畫、水墨畫、漫畫、木偶戲、皮影戲等藝術表現形式均可。選材時，如果讓幼兒參與，則更為理想。從孩子的角度選定的動畫片，富有兒童情趣，自然能激發幼兒學習的興趣與熱情，引發幼兒豐富的聯想。

2.挖掘價值，滲透教育

一部動畫片所蘊含的教育價值是極其豐富的，因此，在確定活動后，教師就要學會用“腦力激蕩”的方法來擴展思維，挖掘影片中潛在的教育價值，生發出各種有益的教育活動。如：在中班，我選擇了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》來開展活動。影片中節奏歡快的片頭曲、夸張的人物形象及父子之間的相互關愛之情，還有大頭兒子好學好問、知錯就改的良好品性，深深地感染著我和孩子們，于是我結合影片內容和孩子們一起生成了多個教育活動。如每次一放片頭曲孩子們就興趣十足，根本不用老師組織，完全是自主學習狀態；在美術興趣活動 “手拉手”中，孩子們在繪畫過程中，能大膽使用顏色，顏色搭配十分合理，畫出的人物形象比動畫片中的還要夸張，當我對孩子們說：“你們畫的大頭兒子的頭可真夠大的”時，孩子們會毫不猶豫地回答說：“當然了，要不他怎么叫大頭兒子呢！”在語言活動“看影片，講故事”時，孩子們都滔滔不絕地講個沒完，并且繪聲繪色。該動畫片在各科教學中，起到了較好的導學作用。活動中，孩子們自主學習的積極性高，課堂氣氛活躍，思考、討論積極。

3.回放觀看，整合內容

“回放觀看”是指將整部動畫片或動畫片中的部分故事情節重復播放給幼兒看（特別是動作節奏較快或較難理解的部分），一是幫助幼兒進一步理解畫面信息；二是整合教育活動所學的內容，給孩子留下深刻的印象。

指導觀看時應注意：第一，讓幼兒明確回放觀看的目的。比如在音樂活動《貓和老鼠》這一活動中，為了讓幼兒聽音樂能想象出與音樂相符的故事情節是整個活動的關鍵。為了幫助幼兒進一步理解和感受音樂，回放前可向幼兒提出觀看的問題：聽完音樂后你覺得里面發生了什么事？貓是怎么找老鼠的？老鼠會躲在什么地方呢？最后，貓能抓住老鼠嗎？這些問題的提出有利于幼兒將觀看的注意力指向教師要求的目標，以達到觀看的效果。第二，幼兒在聽音樂的重點或難點部分時，教師要充分發揮幼兒的想象、創造力，適時地讓幼兒根據音樂大膽地做出各種動作，幫助幼兒進一步理解音樂，讓幼兒在音樂信息與動作信息之間建立起聯系，為后面的表演做鋪墊。

4.發揮優勢，生成活動

每一部動畫片都有自身的特點，有的雖無語言對白，但故事性強，如《三個和尚》；有的畫面色彩鮮艷，采用了特殊的表現手法，如國畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》、剪紙動畫片《豬八戒吃西瓜》；有的音樂變化鮮明，有較強的感染力，如《三只小豬》；有的形象分明，具有代表性，如《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《孫悟空》等等。面對不同的動畫片，我們善于抓住特點開展特色教學。如動畫片《小兔找太陽》，孩子們對其中小兔找太陽的情節特別感興趣，我們便據此生成了繪畫“小兔”、科學“太陽是怎樣的”等系列活動。再如，動畫片《三只小豬》最為突出的就是它的音樂特點，片中對小豬蓋房、老狼抓小豬、戰勝大灰狼三個不同的情景，分別用了兩段不同的音樂來表現，時而歡快活潑，時而低沉緊張。我巧妙地運用影片中的音樂，讓孩子們充分了解了a-b-a三段體樂曲段式，同時，鼓勵孩子們聽音樂大膽想象、創編，進行情景表演。這樣，既豐富了孩子們的音樂知識，又滿足了孩子們的表現欲望。我們還利用動畫片中不同的動畫形象開展了《我給動畫角色評紅花》社會活動，讓孩子可以從中認識是好人到什么樣的人，什么樣的人是壞人等等。最后，我們利用動畫片中好聽的音樂開展幼兒動畫歌曲比賽，還編排了幼兒動畫音樂操。利用動畫片對幼兒進行教學還要注意以下幾個方面的問題：

4.1針對幼兒的年齡特點，指導幫助幼兒提高分析能力，使他們在看動畫片的同時，也能學虛幻。會辨別真實與比如男幼兒多愛觀看科幻類動畫片，他們喜歡科學，并幻想著在神秘的太空中漫游，這是令人欣慰的好事，但由于幼兒分辨能力較差，很難分清真實和虛幻的生活，經常把動畫片中不真實的信息運用到現實生活中。

4.2幼兒注意力的穩定性較差，容易受外界的刺激而轉移。情緒波動性較大，容易激動的大喊大叫、高興得手舞足蹈，而忘記了教師向他們提出的觀看問題，注意力和興奮偏離了目標。

4.3要謹防幼兒接受錯誤的信息，使動畫片成為反面教材，形成負面效應，要適當的引導，使幼兒及時認清善與惡。比如對于偵破案件里的警察和壞人之類的人物，要讓幼兒明白壞人是專門做壞事，不被人喜歡的人，而警察是見義勇為，被大家愛戴的人。

4.4適當的觀看動畫片有利于幼兒口語表達能力的提高，動畫片中的節奏簡潔明快，對白幽默風趣，能給幼兒帶來輕松的感覺，使幼兒能不知不覺地模仿動畫片中的語言，但教師要注意及時糾正幼兒可能會學到的不恰當言詞。

4.5對于幼兒很喜歡的人物，他們經常在日常生活中模仿他們的行為，對此教師要一分為

二、巧妙的引導，既要讓幼兒認識到英雄的好處，也要認識到崇拜英雄的弊端，更要注意防止出現諸如模仿超人而從窗戶里飛出致死的悲劇。

充分利用動畫片這一豐富的教育資源開展活動，是培養幼兒語言表達能力、模仿能力等等綜合能力并促進其他方面發展的重要途徑之一，對幼兒園實施課程改革具有現實意義。動畫片在教育教學活動中的應用是一種全新的嘗試，還存在著這樣或那樣的不足，相信通過我們不斷地實驗、探索和完善，這一新穎的活動形式一定會大放光彩。

第四篇：歷史教學中如何提高學生課堂的參與性

歷史教學中如何提高學生課堂的參與性

當新一輪的改革的春風吹到了每一所學校，同人們更是：仁者見人，智者見智，中學歷史教學煥發了從未有的生機，一種積極向上的教育教學局面形成了。這里有新的教育教學理念，還有新的教學實踐探索，更有新的教學設計??。但反思一下我們的課堂教學是否真正做到了讓我們的學生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極思考呢？在教學中，我們應該注意做 到： 1.改變課堂教學程式，激發學生自主參與，培養創造動機

根據教育的開放性原則，適當改換傳統教學模式，開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推 動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發學生 進入學習的角色中，在激發其自主意識時，刺激他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的 見解（觀點、結論）提出質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積 極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，激 發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創造思維的策源地。

2.允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟

學生在進行創造思維中，難免出現錯誤。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導學生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生的知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，認清錯源，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促發學生的自悟，啟動他們的創造潛能。如果學生的創意思維超過了教師，教師更應虛懷 若谷、積極鼓勵，協助學生的思維成果日趨成熟。3.加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我 指導學生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數據、原理、外形，學生從自選材料、模具制造到演 示，都顯示出他們的創意水平。此外，我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖 》、《蒙娜麗莎》等；如此等等多種形式 的實踐活動，使學生的多功能思維在實踐中得以發揮，促進了學生創造意識的發展。

4.給學生一個被認可的平臺

歷史是一門科學性、綜合性、人文性很高的學課，學生在學習、交流的過程中時常會迸發出一個問題，一個想法、一個疑問，有的是我們教師可以預料到的，也可以幫助學生解決的。有的確是超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學生一個說法，會極大刺傷學生的學習熱情。在課堂教學中，對學生認可平臺的構建是解決這一問題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當學生能夠提出一些有意的問題，或者是解決了一個問題，或者是回答了一些問題，我就給他所在的小組記上10分，以示認可；當遇到我也無法解答的問題時，我也會給這個學生加上10分，以示贊賞并且一方面承認自己不足，另一方面給學生提供一個解決問題的建議。更重要的是認可學生的質疑的學習品質。實踐表明：這種記分制的認可平臺的建立滿足了學生的成功行為需要時時得到認可的心理需求。促進了學生良好學習品質的形成和固化，給學生帶來了的愉快的學習心情，在教學調查中，絕大多數的學生說：“我們喜歡這種記分制的學習方式”。

歷史是現實的一面鏡子。縱觀世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視。歷史學科作為國民素質教育的基礎課程，肩負著保持和發揚中華民族的優良文化傳統的重任；肩負著培養新世紀公民人文素養的重任；肩負著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發學生愛國主義情感的重任。作為國家新一輪基礎教育課改的教師，要真正做到把課改的理念落實到教育教學實踐中去，就要用心的去為學生構建一個個學習的平臺，使他們在愉快中學習，愉快中體驗，愉快中進步，愉快中成長起來！

第五篇：淺談初中數學教學中參與式教學的應用

淺談初中數學教學中參與式教學的應用

碧云中學教師——張灼花

所謂參與式教學法，是一種合作式的教學或協作式教學法。參與式教學法20世紀五六十年代起源于英國，最初并不是一種教學法，后來引進到教育教學領域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學法。這種方法以學生為學習主體，應用靈活多樣直觀形象的教學手段，引導學生積極參與到教學過程之中，成為知識的發現者和構造者。參與式教學加強了老師與學生之間、學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。將參與式教學法運用于初中生物教學，能幫助所有的參與者積極主動地學習，形成良好的知識發現、構建、交流的環境。參與式教學方法在各科教學中的廣泛使用已經成為新課標形式下的必然趨勢，尤其是在初中教學中的使用。

在數學教學中采用參與式教學方法，就是讓學生在教學活動中充當主角，積極參與對知識的探究，主動地接受新知識。教師在整個教學活動中作為教學過程的導演者和主持人，要引導學生去發現問題，分析和解決問題，成為學習的主人。以學生為中心是現代教育發展的必然趨勢。在教學活動中以學生為中心，就是要改革傳統的教學方式，推行參與式教學方法，使學生在教學過程中積極參與教學活動，主動地探索新的知識，真正成為學習的主人而不是學習的奴隸。在數學教學中探索參與式教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生的積極思維，轉變學生被動接受知識的方式，是每一個數學教師都將面臨的新的課題。那么，在初中教學中如何實踐參與式教學呢？結合我的教學實踐，我認為為有以下幾點：

一、參與式教學的成功需要充分的課前準備

參與式教學有利于課堂活躍學習氣氛，激發學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，最終實現“要我學”向“我要學”的轉變。但形成學生參與的氛圍，需要我們教師進行精心的設計，需要比以往教學工作量大許多的課前準備。這種課前準備，不僅需要教師方面的準備，也需要我們在前節課堂上給學生布置一定的準備任務，讓學生對本節課的“參與學習”也有一定的準備。不同的教學內容所需要的課前準備是不同的，不能一概而論。以“實數分類”的教學為例，課前準備可有以下部分：

1、學生對“分類”、“分類法”的側面了解。關于這點，我設計讓學生觀察新華書店圖書擺放書的特點，并說說如此擺放的好處。這是提前兩天讓學生進行準備的課外調查內容。

2、對所學有理數、無理數、整數、分數相關概念的了解，嘗試對它們進行分類，并說說這樣分類的好處。

3、課前嘗試找出各種分類方法的依據或標準，這些方法各自的優點和缺點。學生之間相互交流各自的異同。

二、創設氛圍,激發學生參與的興趣

參與式教學的成功需要我們創造寬松的學習環境，激發學生學習興趣，引導學生積極思維，培養學生解決問題的能力。創設特定的學習環境，能激發學生的求知欲和學習興趣，在課堂教學中，不僅在一節課的開始要創設問題情境，激發學生參與的欲望，而且還應在整個教學過程中想方設法不斷進行各種情境的創設，使學生始終處于主動學習的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動地學習。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學生對學習沒有一種歡快和喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發現真理，并在真理面前感動、激動和驚奇，那么就談不上熱 愛科學、熱愛知識。”要做到這一點,教師要放下師道尊嚴的架子,走下講臺,用親切的語言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學生置身于一個寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍中，使他們產生想說、敢說、想做的欲望，從而滋生出參與學習的動機，慢慢就會自覺地行動起來了。在教學中教師要根據學生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學生喜愛他學習的課程，從而達到積極參與的目的。在教學中還可以利用多媒體輔助，喚起學生參與的興趣，或聯系生活，提高學生參與的興趣。

三、教師要善于組織、調控教學活動

要想實現有效的參與式教學活動，作為教師要做好充分的準備，應該讓學生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態度；教師的前期指導和說明要清楚；應該選擇適合學生對象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監督每一個學生以不同的方式參與到教學中去；要了解學生參與前后的自我主張，尊重和理解學生；教師的語言要準確合理，并且要符合學生概念的理解水平；在互動過程中，利用教育時機，關注學生的生命情感意識的培養。

四、參與式教學要確實做到對學生的能力培養

參與式教學有利于強化學生學習的內在性激勵，培養學生自主學習的能力。參與式教學將學生置于參與式教學營造出的寬松、民主、平等的學習環境中，能真正感受到使學生感到自己是學習的主人，學習態度由被動變為主動，從而樂于積極參與到各種學習活動中來，通過小組討論等活動，使感官、視覺、思維都可得到潛移默化的訓練，從而逐漸形成較強的自學能力。參與式教學還有利于培養學生與人交往的能力。參與式教學需要學生進入到各種學習活動。學生在這些活動中能夠學會如何與人相處、如何與人合作，并逐漸提高自身的與 人交往的能力。同時小組的匯報、組間的競爭，也提高了學生們的口頭表達能力，培養了學生的競爭意識。參與式教學還有利于促進學生個性的發展，培養學生的創新精神和創新能力。如果讓學生參與到教學過程中來，給予學生一定的選擇權，那么學生的個性就能得到充分的發展，創新精神和創新能力就能得到很好的培養。

五、教師要把課堂還給學生，把獲取知識的權力還給學生

美國的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會直正理解。這句話深深地打動了我，參與式教學理念更是敲醒了我：只要是能通過學生動手操作獲取知識的教學，教師應盡可能讓學生自己動手；只要是能通過學生自己動腦獲取知識的教學，教師應盡可能讓學生自己動腦。多留給學生一些感受成功的喜悅的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣。

六、賞識學生，鼓勵參與

皮亞杰說過：“一切真理都是由學生自己獲得的，或由他重新發 現的，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”這就告訴我們在教學活動中并不是讓學生如何接受知識和能力,而是讓他們在活動中親身實踐,主動體驗,有目的地進行觀察,動手操作,口語交流,動腦思考,從而在參與中獲取知識,不斷發展自我。要想讓學生放下包袱，積極參與，愛生是教學成功的關鍵近代教育家夏丐尊說過：“沒有愛，就沒有教育。”教師對學生的賞識是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學生的性別、丑俊、貧富，學習優劣。教師對學生的愛是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵學生積極參與，樂于探索。如在學習《不等式組應用題》時，我讓一名性格內向的女同學說一說自己的解題思路，她本來膽子小，聲音低，大部分同學都聽不清，我又鼓勵她再說一遍，還是不夠理想，此時該同學已是面紅耳赤，頭也越來越低。我想，本來她說不好就信心不足，就不能再說她的不足了，這樣會影 響她以后的學習。便對全班同學說：“同學們聽得很認真，你們聽到了這位同學對此題解法的優點是什么？有的同學說她發音很標準，有的同學說她思路基本正確，從那以后這名女同學學習更認真了，上課舉手發言的次數也明顯增多。

七、要重視發展學生個性。

學生的思維非常活躍，往往超出了大人的想象，作為一名中學教師，我們要重視發展學生的思維，善于培養學生的創新精神，為學生的發展打下良好的基礎。

總之，參與式教學理念與新課程理念是相一致的，將參與式教學活動與合作探究活動相結合，對于新課程的實施，無疑是一種進步。每一種新的教學方式、方法都需要教師大膽的嘗試，我希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗與大家分享。在積極推進新課程改革的今天，需要我們將參與式教學靈活動用于數學課堂。