第一篇：淺析參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺析參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】初中歷史 參與式教學(xué)

課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0069-02

參與式教學(xué)是指師生共同營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，營(yíng)造師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從“機(jī)械地聽(tīng)和記”變?yōu)椤白杂X(jué)地探索與思考”，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。它強(qiáng)調(diào)的是人人參與，人人都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

在初中歷史課堂中，不少教師長(zhǎng)期使用“一種臉，一張嘴，一個(gè)調(diào)，一支筆”的陳舊、呆板的教學(xué)模式，“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”，這使歷史課變得沉悶乏味。那么，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人？參與式教學(xué)能夠很好地幫助教師解決這一難題。下面，筆者主要談?wù)勛约涸诔踔袣v史教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與

在初中歷史教學(xué)中，教師可以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生平起平坐，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生帶著愉快、積極、興奮的心情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)觀察、操作、交流、思考等活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)，在課堂上無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、發(fā)言，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”上課，組織游戲活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等。這樣做，學(xué)生在課堂上感覺(jué)很輕松、愉快，在良好的氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生慢慢地喜歡上了歷史課。

例如，筆者在教學(xué)人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》時(shí)，組織學(xué)生討論：“清朝入關(guān)后，對(duì)這樣一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，該怎樣進(jìn)行統(tǒng)治？假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你會(huì)怎樣做呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、安全的交流環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)“做一回皇帝”感覺(jué)。這樣一來(lái)，課堂氣氛馬上被激活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，筆者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”，主要是加以引導(dǎo)，把握好方向。這樣以學(xué)生為中心來(lái)安排教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)喜歡上歷史課，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

又如，在教學(xué)人教版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》時(shí)，筆者先播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，歌聲伴隨著馬的嘶叫聲和刀槍碰撞的廝殺聲，一下子把學(xué)生帶回了東漢末年軍閥混戰(zhàn)的歷史情境中。然后，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你生活在東漢末年，你最渴望什么？你會(huì)幫助誰(shuí)？為什么？這樣教學(xué)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)小組凝聚力

開(kāi)展參與式教學(xué)，經(jīng)常要把學(xué)生分成若干個(gè)小組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生都參與組內(nèi)討論，小組成員在學(xué)習(xí)中要相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在下課前，教師要給各個(gè)小組進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。各小組成員之間一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，先進(jìn)的幫助后進(jìn)的，只有這樣，才能打敗其他小組成為本堂課的優(yōu)勝小組。筆者經(jīng)常在課堂上組織各種知識(shí)競(jìng)賽，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不知不覺(jué)地保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，上新課前，筆者圍繞上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置幾道題目，采用搶答的方法讓學(xué)生回答。這樣的方式，既讓學(xué)生鞏固了舊的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，把學(xué)生從課間“玩的狀態(tài)”中拉回了課堂。這樣的課堂，誰(shuí)勤于思考誰(shuí)的收獲就大，誰(shuí)積極參與誰(shuí)的所得就豐，學(xué)生自然會(huì)喜歡。

又如，教學(xué)人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)《九一八事變》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論：西安事變中蔣介石被扣押，對(duì)如何處置蔣介石，人們存在不同的主張：有人說(shuō)“十年內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，我們應(yīng)該報(bào)仇雪恨，殺了他”；有人說(shuō)“國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，應(yīng)該和平解決，只要蔣介石答應(yīng)抗日，就放了他”。對(duì)此，你怎么看？筆者拋出問(wèn)題后，把全班分成6個(gè)小組，第1小組、第2小組、第3小組為正方，第4小組、第5小組、第6小組為反方，雙方開(kāi)展辯論。然后，筆者根據(jù)每個(gè)小組的辯論情況給予加分，多發(fā)言就多加分。每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢(shì)。學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，各顯特色，在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其潛能得到了發(fā)揮。

三、把課堂還給學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂的主體是學(xué)生。新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生參與課堂是課程實(shí)施的核心，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師在課堂上必須給予學(xué)生更多的自由，允許他們對(duì)教師、對(duì)他人的意見(jiàn)提出不同的見(jiàn)解，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是以自己的思維去束縛學(xué)生。

例如，人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)《九一八事件》中提到，蔣介石面對(duì)日本的侵略采取了不抵抗政策，所以導(dǎo)致我國(guó)東北三省淪亡。為了表示東北三省淪亡，筆者用多媒體課件演示東北三省的土地變成了黑色，此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)向筆者發(fā)問(wèn)：“中國(guó)當(dāng)時(shí)那么軟弱嗎？為什么不把蔣介石槍斃了呢？”雖然這段“小插曲”打斷了筆者的授課，但是筆者沒(méi)有斥責(zé)該學(xué)生，而是利用這個(gè)契機(jī)，啟發(fā)全班學(xué)生邊聽(tīng)筆者講解，邊思考該學(xué)生提出的問(wèn)題，看一看誰(shuí)能在課堂結(jié)束的時(shí)候回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，他們更加認(rèn)真地聽(tīng)課，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，教學(xué)效果顯著。

又如，在教學(xué)“王昭君出塞”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行扮演角色，請(qǐng)一個(gè)男學(xué)生扮演匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于，一個(gè)女學(xué)生扮演王昭君。剛開(kāi)始，這兩個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不好意思。見(jiàn)此情景，筆者用輕松的口吻開(kāi)導(dǎo)他們，說(shuō)服他們放下心。這兩個(gè)學(xué)生的膽子慢慢大了起來(lái)，演得有模有樣的，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，“王昭君出塞”這個(gè)歷史情境深深地印在了學(xué)生們的腦海中，揮之不去。

四、加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好心理品質(zhì)的形成不是主要依靠他人的傳授，而是主要靠學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、積極地參與。因此，在課堂上，筆者非常注重學(xué)生的個(gè)體嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

例如，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容以后，筆者讓學(xué)生嘗試參與相關(guān)問(wèn)題（練習(xí)題）的設(shè)計(jì)；當(dāng)學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生嘗試上講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)；當(dāng)測(cè)試完后，筆者讓學(xué)生嘗試講解試卷，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的成就感……這些豐富多彩的活動(dòng)使初中歷史課堂煥發(fā)出活力，避免了教師過(guò)多的單向傳授，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這樣的課堂中，學(xué)生自然而然地體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性非常高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。

參與式教學(xué)是新課程改革背景下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。要打造高效的初中歷史課堂，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)改革，邊實(shí)踐，邊反思，充分發(fā)揮參與式教學(xué)的積極作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 雷 靖）

第二篇：淺談參與式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

談“參與式教學(xué)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

明德小學(xué) 李彩英

參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認(rèn)識(shí)自己在教育改革中的作用，以及如何通過(guò)自身語(yǔ)文課堂教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

參與，指的是個(gè)體進(jìn)入群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺(jué)性和能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在初識(shí)參與式教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強(qiáng)、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？

一、教師要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。

師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要督促每個(gè)學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師們就要在備課上下功夫。教案最早采用三元設(shè)計(jì)表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)），之后不斷進(jìn)行技能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進(jìn)，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計(jì)的四元設(shè)計(jì)表（教學(xué)活動(dòng)順序和時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)，教學(xué)達(dá)到目標(biāo)和內(nèi)容）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜準(zhǔn)備好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動(dòng)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小組自學(xué)討論，探討方法。

自主學(xué)習(xí)課文，主動(dòng)探求新知識(shí)，是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識(shí)、技能的目的。一要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。四要靠教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識(shí)，畫(huà)出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。

四、在參與式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在二年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，我們可以以小組為單位，以不同識(shí)記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動(dòng)作記憶，其中一個(gè)小組可將生字編成謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，還有用生字開(kāi)花等，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引那些心不在焉的聽(tīng)講者。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。

另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋過(guò)程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，提高解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正享受“快樂(lè)語(yǔ)文”。

第三篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

洋涇中學(xué)生物組

謝紅寶

一、參與教學(xué)的依據(jù)

隨著教育改革的深入，普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)、社會(huì)要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。面向全體學(xué)生其實(shí)質(zhì)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、參與教學(xué)的原則

1、活動(dòng)性：主體參與和活動(dòng)有密切的聯(lián)系，活動(dòng)是主體參與的目的對(duì)象與內(nèi)容，離開(kāi)了活動(dòng)就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。主體參與可以使教學(xué)的集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的自覺(jué)活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)“對(duì)象的具體化”從而達(dá)到以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

2、自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達(dá)，并有與教師進(jìn)行溝通的權(quán)利。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨(dú)立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。學(xué)生的責(zé)任感往往是他們?cè)谧杂苫顒?dòng)之中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在教學(xué)中責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等但主觀上平等民主的關(guān)系，實(shí)施民主性教學(xué)有利于形成一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，在這種場(chǎng)合中生師生會(huì)產(chǎn)生許多正向的互動(dòng)作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠(chéng)心誠(chéng)意信任和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評(píng)的需要、獲得物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、獲得精神性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、自我表現(xiàn)的需要、認(rèn)知的需要、自我發(fā)展的需要等。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類(lèi)型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

三、參與教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與而又以學(xué)生為主體的活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生參與程度怎樣。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)，從中擔(dān)任主角。我在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。

1、多動(dòng)腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過(guò)程不清楚其實(shí)質(zhì)和意義，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。

(1)課前集疑多動(dòng)腦：

上課之前由課代表收集學(xué)生的質(zhì)疑，是我日常教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，教師針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關(guān)鍵，作為學(xué)生要提出一定質(zhì)量或一定層次的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)積極思維主動(dòng)研究。作為教師要有針對(duì)性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課前提出的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面，第一，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無(wú)氧呼吸的相互關(guān)系。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。神經(jīng)傳導(dǎo)形式中的突觸傳導(dǎo)、動(dòng)作電位以及相關(guān)物質(zhì)和電位變化等問(wèn)題，這是學(xué)生經(jīng)常或反復(fù)提出的問(wèn)題。第二對(duì)身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識(shí)沒(méi)有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過(guò)討論后，把問(wèn)題想清楚，通過(guò)層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。

(2)挖掘潛疑多動(dòng)腦。

教師在參與式教學(xué)中的角色應(yīng)該從主要為信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)者。作為推動(dòng)者，教師應(yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，積極思維從而有疑可問(wèn)，有疑想問(wèn)。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問(wèn)題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細(xì)胞中DNA含量，而在鯉魚(yú)的腎細(xì)胞中和人的紅細(xì)胞中卻沒(méi)有寫(xiě)明相關(guān)數(shù)據(jù)。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個(gè)磷酸基相連，教材中對(duì)此結(jié)構(gòu)圖也沒(méi)有文字說(shuō)明，象這樣潛在的疑點(diǎn)教材中還有很多，學(xué)生一般不會(huì)注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，不僅提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，而且提問(wèn)水平也在不斷提高。

2、多動(dòng)口解疑。

當(dāng)代高中生“說(shuō)”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)亮相展示自我的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)過(guò)程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達(dá)的就不要由教師說(shuō)，要充分考慮給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，讓他們擁有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

(1)解答疑問(wèn)多動(dòng)口。

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生情況的一種簡(jiǎn)單迅速反饋活動(dòng)，有目的地提問(wèn)不僅可以集中學(xué)生注意力，安定課堂秩序，也是為學(xué)生提供講話機(jī)會(huì)的主要途徑，更能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。我根據(jù)提問(wèn)的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說(shuō)。例如，新課之前激發(fā)性的提問(wèn)，可引起學(xué)生好奇興趣而說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程中探討性提問(wèn)可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說(shuō)話，新課結(jié)束后檢查性的提問(wèn)可滿足學(xué)生求勝心理而說(shuō)話。

(2)討論交流多動(dòng)口。

有計(jì)劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識(shí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)自我。在討論活動(dòng)中，我認(rèn)為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行分門(mén)歸類(lèi)再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題有針對(duì)性討論，并組織好交流匯報(bào)。同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易度考慮不同對(duì)象進(jìn)行交流，難度較小的問(wèn)題以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主，有一定難度的問(wèn)題以中等學(xué)生為主，難度較大的問(wèn)題以?xún)?yōu)良學(xué)生為主，這樣既避免“答不出”而浪費(fèi)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，都有表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問(wèn)題，也提高了說(shuō)話表達(dá)能力。

3、多動(dòng)手探疑。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的意識(shí)都很缺乏。實(shí)踐證明在以學(xué)生為中心的課堂里，學(xué)生要想形成自己的觀點(diǎn)，不僅要積極思考，發(fā)表意見(jiàn)，還需要積極動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，手腦結(jié)合才能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)操作多動(dòng)手。

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動(dòng)手的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，必須改變教師講什么學(xué)生做什么，教材怎么寫(xiě)學(xué)生怎么做的觀念。如果從學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)考慮，凡是能夠做的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生自己做。例如，酶催化的特點(diǎn)和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實(shí)驗(yàn)、都可以在課堂上進(jìn)行。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技巧等方面進(jìn)行探究，教師在實(shí)驗(yàn)中的作用只是指導(dǎo)和啟發(fā)，旨在促進(jìn)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

(2)收集信息多動(dòng)手。

生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時(shí)反映這些成果和動(dòng)態(tài)。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對(duì)某一問(wèn)題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識(shí)，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動(dòng)手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問(wèn)題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類(lèi)干細(xì)胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問(wèn)題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書(shū)箱，報(bào)刊或網(wǎng)站，通過(guò)搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點(diǎn)。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學(xué)生參與收集信息也是一個(gè)探疑解疑的過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了收集和處理信息的能力。

四、參與教學(xué)的思考

生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)已成為21世紀(jì)自然科學(xué)研究的領(lǐng)頭學(xué)科。環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問(wèn)題，更是每個(gè)高中生所必備的知識(shí)。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對(duì)這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須注意以下幾點(diǎn)。

1、情感溝通，學(xué)生喜歡。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因?yàn)閷W(xué)生可以把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對(duì)教師所任的學(xué)科上。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動(dòng)，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過(guò)緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)態(tài)、我國(guó)科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國(guó)際上地位、學(xué)習(xí)生物知識(shí)與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過(guò)緒論課的調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，至少留下深刻的印象。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生有用。

學(xué)生對(duì)生活中的事一般都較有興趣，聯(lián)系實(shí)際貼近生活，符合學(xué)生心理，例如，營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，可讓學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣，對(duì)健康有何影響，一周內(nèi)吃了多少加工食品，對(duì)健康有何影響。其次計(jì)劃生育問(wèn)題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問(wèn)題，聯(lián)系近年來(lái)反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍(lán)藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋?zhuān)⑶宄J(rèn)識(shí)到這些知識(shí)不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。

3、生動(dòng)活潑，學(xué)生有趣。

在教學(xué)中注意創(chuàng)情顥，提出懸念，不僅可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學(xué)中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師備課時(shí)要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學(xué)生，事先了解該生情況，在組織教學(xué)時(shí)，讓該學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場(chǎng)面，生動(dòng)活潑有新意，把學(xué)生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來(lái)，為教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理勢(shì)態(tài)。

4、相關(guān)教法學(xué)生易懂。

通過(guò)不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點(diǎn)，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關(guān)系。用吹塑紙制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)功能的關(guān)系。其次通過(guò)多媒體課件的演示，可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，例如對(duì)光合作用、呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)、能量變化的理解，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過(guò)程和方式的理解等，總之，根據(jù)不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解掌握。

第四篇：參與式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

參與式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

參與式教學(xué)是近年來(lái)最熱門(mén)的話題之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教材是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是核心這三者協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)代教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂改革的一個(gè)基本思路就是讓學(xué)生積極參與，獨(dú)立地閱讀、思考探討，教師只是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生自主地獲得知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)和提高技能的目的。近年來(lái)，我作為一名一線的教師，身臨其境，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)有一些淺顯的看法和切身的體驗(yàn)，愿在這里與各位老師交流。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，要以適合學(xué)生年齡特征和大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有“看得見(jiàn)、摸得著”的親切感和熟悉感，讓學(xué)生積極參與。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這對(duì)于了解周?chē)氖澜绾徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題是有用的，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

為了創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，教師還必須擺正自己的位置，力求建立平等合作的師生關(guān)系，有鮮明的主體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，允許學(xué)生有不同的想法，包括錯(cuò)誤的想法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并參與評(píng)價(jià)過(guò)程。因此在平時(shí)課堂教學(xué)中，我總與學(xué)生一起討論、交流、傾聽(tīng)意見(jiàn)，從不輕易否定學(xué)生的答案，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)心理話，尊重每一個(gè)學(xué)生的心理感受，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的一切努力，保持和激勵(lì)他們的所有創(chuàng)造欲望和嘗試，在濃濃的師生關(guān)系的課堂氛圍中，學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到了呵護(hù)。

例如學(xué)習(xí)“三角形中位線”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，在美麗的校園里，有一座假山石池塘，為了重新規(guī)劃校園，需要測(cè)量池塘邊上A、B兩點(diǎn)的距離（不能直接測(cè)量）。然后開(kāi)始提問(wèn)：“哪位同學(xué)能幫忙測(cè)出A、B兩點(diǎn)的距離？”同學(xué)們紛紛舉手都說(shuō)：“我能行”，這時(shí)，我又說(shuō)：“你把自己的設(shè)計(jì)方案在圖上畫(huà)出來(lái)。”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探索、討論和交流，他們給出了很多好的方法，我表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)還告訴他們：“學(xué)完這節(jié)課后，你們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”我用這個(gè)問(wèn)題引入了新課，這節(jié)課同學(xué)們情緒激昂，興致很高。這樣的教學(xué)，學(xué)生感興趣，因?yàn)橛袑W(xué)生的全面參與，學(xué)生感到是在運(yùn)用自己的能力，展現(xiàn)才華，所以他們能以飽滿的熱情，積極主動(dòng)的態(tài)度投入到思考和探索中。

二、自主探究 獲取新知

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法的積累、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都需要學(xué)生從數(shù)學(xué)對(duì)象中抽象出它的本質(zhì)屬性，并在頭腦中作出正確的分化和類(lèi)化，從而形成正確的數(shù)學(xué)模型和認(rèn)知體系，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，提供充分的感性研究材料，讓學(xué)生運(yùn)用自己積累的經(jīng)驗(yàn)和能力，用自己獨(dú)特的思維方式去嘗試歸納總結(jié)，以達(dá)到學(xué)生自己認(rèn)知的目的，并能積極應(yīng)用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于選擇有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生更深刻地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如“二元二次方程”概念的形成，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶“方程、一元一次方程、一元二次方程、整式方程”的定義，并讓學(xué)生說(shuō)出其中的“元”“次”的含義，然后讓學(xué)生們互相交流、討論、類(lèi)比、歸納概括，最后形成“二元二次方程”這個(gè)新概念，在學(xué)生概括后，我引導(dǎo)學(xué)生修正，直到得出它的確切含義。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)教材在研究幾何圖形時(shí)所采用的方法，即先研究任意三角形的性質(zhì)，也就是共性，然后研究特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角形）的性質(zhì)，也就是共性。并掌握這種由一般到特殊的研究問(wèn)題的方法。在以后學(xué)習(xí)“平行四邊形”、“梯形”、“四邊形”后，我都讓學(xué)生嘗試這種方法，他們運(yùn)用類(lèi)比、歸納的方法，很容易地完成了概括總結(jié)。學(xué)生通過(guò)這樣的參與學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)掌握所學(xué)的知識(shí)，而且讓學(xué)生掌握了獲取新知識(shí)的方法。這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新概念、新方法形成的要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的自主建立能力和概括推理能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)情感都得到了發(fā)展。

三、探索嘗試 尋求方法

新教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要能靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度、多側(cè)面思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)從多種方法中找出解決問(wèn)題的最佳方案。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性，應(yīng)加強(qiáng)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示思維的形成過(guò)程，并學(xué)會(huì)他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：已知X-2X+1=0的兩根分別是X和X，求X-X的值。我先讓學(xué)生參與解決這個(gè)問(wèn)題，然后小組交流、整理、全班匯報(bào)，總結(jié)解答策略，學(xué)生解答的方法很多，也很新穎奇特，我一一給了肯定。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)歷了探索與創(chuàng)造，充滿了欣喜，也充滿了曲折。正是由于經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)一元二次方程的解法，根與系數(shù)關(guān)系等有關(guān)知識(shí)有了更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。提高了學(xué)生求代數(shù)式的計(jì)算機(jī)能，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、經(jīng)歷體驗(yàn) 實(shí)踐探索

課程目標(biāo)反復(fù)提到了“感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索”等詞語(yǔ)，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生參與探索活動(dòng)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在自主探究和應(yīng)用中體驗(yàn)，去感受數(shù)學(xué)與生活、方法與策略、合作與交流、美與數(shù)學(xué)、成功與失敗。這樣學(xué)生才能不斷開(kāi)發(fā)智能，豐富認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心和耐挫力，促進(jìn)自我再學(xué)習(xí)和再發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提倡學(xué)生要注意觀察生活，要善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)中大量存在的數(shù)學(xué)因素，而且在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，更應(yīng)提高應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以選擇具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出具有一定跨度的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)“與同學(xué)交流你的想法“等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，提供一些開(kāi)放性（在問(wèn)題的條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定的開(kāi)放程度）的問(wèn)題，使學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提供需要學(xué)生合作交流來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)，如設(shè)置探究課題、社會(huì)調(diào)查等，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題、嘗試解釋不同答案合理性的活動(dòng)，以發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思。

例如學(xué)習(xí)“實(shí)習(xí)作業(yè)”時(shí)，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：測(cè)量校園里一棵樹(shù)的高度。同學(xué)們興致勃勃地動(dòng)手制作了測(cè)傾器，以小組為單位認(rèn)真搞測(cè)量。再比如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)情況，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。課堂上學(xué)生討論了如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)：有的主張調(diào)查全校所有學(xué)生；有的認(rèn)為只要調(diào)查一部分學(xué)生；用“樣本來(lái)估計(jì)總體”。有些學(xué)生堅(jiān)持要調(diào)查。我不急于否定學(xué)生的做法，而是安排他們實(shí)際操作了一下，讓他們體驗(yàn)到了收集全校所有學(xué)生的所有數(shù)據(jù)是一件非常困難的事情，并在他們親身經(jīng)歷后，我又舉了兩個(gè)例子“要了解一批燈泡的壽命”、“要檢查一批炮彈的性能”。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了抽樣的必要性。這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索和創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重重困難，并有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了探索的勇氣和毅力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜e極參與、自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)新舊知識(shí)的主動(dòng)順應(yīng)和同化的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合能力為己任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，又切實(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。

第五篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的綜合參與情況，并通過(guò)與花課堂教學(xué)、營(yíng)造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育

一、引言

在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過(guò)程的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，正確處理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格的同時(shí)，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點(diǎn)，在了解參與式教學(xué)法實(shí)施的必要性，并重視學(xué)生自我價(jià)值的前提下，對(duì)優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識(shí)起到巨大作用。

二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個(gè)體需求

個(gè)體需求，指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。對(duì)于未來(lái)的社會(huì)人才來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)作為綜合性知識(shí)體系的構(gòu)成部分，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.2 課改需求

在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們?cè)诮虒W(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

2.3 社會(huì)需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的生存和發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越引起各個(gè)國(guó)家的普遍關(guān)注，由于全人類(lèi)處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點(diǎn)，初中學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹(shù)立可持續(xù)環(huán)境意識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和綜合發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)等方面都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性等方面的具體差異，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中以因材施教為原則，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進(jìn)行填鴨似的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，作為主導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3.3 循序漸進(jìn)原則

現(xiàn)在教育的觀點(diǎn)就是促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過(guò)自身努力便能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的觀點(diǎn)，最終達(dá)到形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 啟發(fā)性和平等性原則

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等表達(dá)，用自身行動(dòng)營(yíng)造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師在堅(jiān)持平等原則的前提下，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。

四、初中生物教學(xué)實(shí)行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境，組織開(kāi)展教學(xué)討論

參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營(yíng)造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來(lái)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵(lì)知識(shí)的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生自我批評(píng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間

新教材除了在內(nèi)容方面進(jìn)行了重新編排之外，并通過(guò)美化語(yǔ)言等手段，更注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個(gè)新的思維空間，如在“開(kāi)花和結(jié)果”一章中，通過(guò)運(yùn)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命，與地球和諧相處的思維意識(shí)。

4.3 通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與意識(shí)

在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較以前來(lái)說(shuō)有很大減輕，有更多時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，并期望通過(guò)這些具有生物學(xué)科特征的實(shí)踐活動(dòng)，更有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和參與意識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué).2003（6）.[2] 羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2007.[3] 余自強(qiáng)著.科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002