第一篇：數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯思維

邏輯思維的重要性

人類的活動離不開思維，思維能力的發(fā)展程度是整個智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育承載著“發(fā)展兒童的思維”的重任，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程。

邏輯思維對學(xué)習(xí)的影響

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。

《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù), 但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項(xiàng)教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點(diǎn)的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。

缺乏邏輯思維的危害

培養(yǎng)邏輯思維的方法訣竅

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動，因此，尤其是面臨考試和奧賽的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點(diǎn):

一、強(qiáng)化思維過程

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對所學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下思維過程的組織。

1、提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括。從具體的感觀材料向抽象的理性思考，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也逐漸加強(qiáng)。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感觀材料，并組織好他們對感觀材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)科學(xué)記數(shù)法時,可讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學(xué)生通過思考會發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)正好是n的絕對值,應(yīng)該向前移n為正,向后移n為負(fù).這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。

2、指導(dǎo)積極發(fā)散拓展，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極發(fā)散，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素，溝通他們的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新內(nèi)容時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊內(nèi)容。

3、強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個別的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時、了解概念，認(rèn)識原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個別，即把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。①要加強(qiáng)基本練習(xí)；②要加強(qiáng)變式練習(xí)及該知識點(diǎn)在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習(xí)；③要重視練習(xí)中的比較和拓展聯(lián)系；④要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)。

4、指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時,可將方程的所有知識系統(tǒng)梳理分類,在學(xué)生頭腦中有個“由淺入深,由點(diǎn)到面”的過程。

二、把握思維方向

1、邏輯思維具有多向性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維的方向。正向思維是直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。橫向思維是以所給的知識為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生多方思維的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能面對各種題型游刃有余，應(yīng)該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學(xué)生如何思考，而不是只會某一道題。

2、指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)思維感觀材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感觀材料，又要求教師對大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。（2）依據(jù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行思維活動。中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的中位線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準(zhǔn)什么是三角形的中位線，作起來也就不難了。（3）聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對所探索的問題找到正確的答案。（4）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。

三、升華思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力必須重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗季S品質(zhì)如何將直接影響著思維能力的強(qiáng)弱。

1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中例題和練習(xí)中其它解法，并對比哪一種最優(yōu)，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

3、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知識起鋪墊，后面的則是為已獲得的知識的鞏固、加深。因此，對前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對原理理解清楚，對后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐。之后的練習(xí)應(yīng)進(jìn)一步加深、拓展、發(fā)散。

第二篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵是要對問題有清晰的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的影響，因此，教師要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解知識，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)其邏輯思維的產(chǎn)生并進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞：邏輯思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 小學(xué)生

隨著新一輪教學(xué)改革地深入，素質(zhì)教育成為改革的重要目標(biāo)。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就包括培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。對于小學(xué)教育而言，應(yīng)當(dāng)初步培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠簡單地分析問題、判斷問題，進(jìn)行分類、歸納等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的運(yùn)用是常見的，因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是十分必要的。

邏輯思維中需要著重強(qiáng)調(diào)的就是解決問題要做到合理有序，在頭腦中形成分步驟地解決問題的思路，還要為執(zhí)行每一步驟找到合理的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生這樣的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

一、運(yùn)用有序引導(dǎo)的教學(xué)方式培養(yǎng)邏輯思維能力

（一）掌握知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授課程的知識點(diǎn)，使學(xué)生對課程知識點(diǎn)有基本地認(rèn)識和把握，從而有效地運(yùn)用到解題當(dāng)中。在知識點(diǎn)講解后，再通過練習(xí)的方式讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，通過自己的思考找到解決問題的方法。對于練習(xí)題，教師不能使用課本的課后練習(xí)，要根據(jù)課程內(nèi)容自己出題，避免事先預(yù)習(xí)過的學(xué)生知曉答案，不經(jīng)思考就給出答案。

（二）進(jìn)行細(xì)化分析來解題

培養(yǎng)邏輯思維能力是要將這種邏輯思維逐漸發(fā)展為習(xí)慣來培養(yǎng)，這一習(xí)慣需要在分析問題的過程中養(yǎng)成。在學(xué)生掌握了知識點(diǎn)后，教師要安排知識的鞏固練習(xí)，在解答練習(xí)題的過程中進(jìn)行細(xì)致分析，分步驟地分析解答，就能夠得到準(zhǔn)確的答案。

在分步驟解答問題的過程中，教師要向?qū)W生提問，要求學(xué)生說出自己解題的每一步的依據(jù)，這樣能夠避免學(xué)生抄襲他人的解題，這也是貫徹上面所提出的每一步都要有依據(jù)的要求。在許多數(shù)學(xué)問題的解答中，解題步驟并不是都要一致的，但是在分析透徹后每一步驟都要有一定的依據(jù)，只有在明確依據(jù)的前提下，才能真正起到鞏固知識的作用。

在解題過程中初步形成邏輯思維后，這種邏輯思維能力還要不斷鞏固，邏輯思維能力形成習(xí)慣，同樣，這也需要通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。做練習(xí)題不是形式化的，是要在做練習(xí)的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，因此，要向?qū)W生說明不能照搬照抄他人的解題步驟，要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的分析有步驟地解題。

（三）交互合作中啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

展開交互式合作的方式來啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的課外活動來開展。在每一次課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和課業(yè)知識點(diǎn)，編出一些相對有難度的題目安排學(xué)生分組或者課下自由討論，找出更多解答問題的方法。最后教師給出最后的答案，并聽取各個小組學(xué)生的解題思路，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)問題的解答中。

在交互式合作的教學(xué)中，學(xué)生可以從中了解到其他同學(xué)的解題思路，對自身思維拓展具有啟發(fā)和激勵作用，學(xué)生通力合作完成復(fù)雜問題的解答，也能夠在互相幫助中形成較為系統(tǒng)的邏輯思維能力，綜合素質(zhì)在此過程中得到提高。此外，交互式合作的教學(xué)方法還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極主動地參與到討論中，在與同學(xué)的交流中汲取更多角度的思考問題的方法，并豐富自己的知識。

二、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，為邏輯思維拓展深度

邏輯思維與創(chuàng)造性思維具有緊密的聯(lián)系，邏輯思維的應(yīng)用和發(fā)展對于啟發(fā)創(chuàng)造性思維具有重要的作用，也只有拓展為創(chuàng)造性思維，邏輯思維才能更顯意義和價值，才能從簡單機(jī)械的思維深化為具有應(yīng)用意義的創(chuàng)造性思維。

邏輯思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和動力，創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成是邏輯思維深化的過程和結(jié)果。在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過程中，要讓學(xué)生嘗試從更多的角度去思考問題和解決問題，在思維的廣度和深度上做出拓展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維還是需要通過做練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)，例如，“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”中，2998+5002=？在最直接的加法計(jì)算時可能有些復(fù)雜，這道題可以啟發(fā)學(xué)生將5002進(jìn)行拆分，拆成5000和2來計(jì)算，就會使這道題變得簡單方便。在這道題的基礎(chǔ)上還可以做出如下的拓展練習(xí)，將這道計(jì)算題改為選擇題，按照拆分的方法雖然也能快速的計(jì)算出結(jié)果，但是還可以應(yīng)用加減法計(jì)算的邏輯規(guī)則，根據(jù)末位的8和2就可以確定出該題的答案末位應(yīng)當(dāng)是0，這樣來尋找答案就十分簡單了。這一解答過程就是在邏輯運(yùn)算的基礎(chǔ)上完成的，這對學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展同樣具有重要意義。

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力中要首先讓學(xué)生認(rèn)識到邏輯思維，并采取有效的措施逐步引導(dǎo)和啟發(fā)建立起邏輯思維能力，并在課堂和課下通過練習(xí)加以鞏固。邏輯思維能力的培養(yǎng)最后一定要將其拓展并啟發(fā)創(chuàng)造性的思維，從而促進(jìn)教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：邏輯思維心得

羅輯思維合伙人分手最新跟進(jìn)

丁哥昨天第一時間爆料了羅胖和申音分手事宜。后來跟申音聊了會天后，發(fā)現(xiàn)今日凌晨三點(diǎn)申音在自己的微博連發(fā)兩條微博：

1、謝謝大家關(guān)心，羅輯思維是我和羅老師共同創(chuàng)建的獨(dú)立新媒公司其中一個項(xiàng)目，因?yàn)榇蠹抑С謭F(tuán)隊(duì)努力，僅一年半就有200萬微信用戶，視頻也有過億人次觀看。由于對未來發(fā)展方向各有想法，羅老師有意獨(dú)自運(yùn)營這個項(xiàng)目，諸多事宜我們?nèi)栽谝灰粎f(xié)商，一切都會以我們的用戶和合作伙伴為重，一切都會有禮有信有量。

2、我們對于內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的未來仍然充滿期待，我們堅(jiān)信互聯(lián)網(wǎng)可以幫助更多有趣有料的人脫穎而出，我們還會探索新的合作模式。只要初心沒有改變，一切玩法可以重來，這場十年的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在才剛剛展開。對羅輯思維也對自己說一句：好好做，莫著急。

據(jù)了解，他們合作公司叫獨(dú)立新媒(北京)信息科技有限公司，申音占82.45%、羅振宇占17.65%。從傳統(tǒng)意義來說，這樣的股份結(jié)構(gòu)說明，羅輯思維的內(nèi)容核心羅振宇就是一個給申音打工的人，這一方面似乎違背羅胖的“自由人的自由聯(lián)合”，另一方面也無法真實(shí)體現(xiàn)兩個人對公司發(fā)展的貢獻(xiàn)。

前段時間看到一篇申音的文章，那里就已經(jīng)有了兩人分手的影子，特別找出來推薦給大家回顧學(xué)習(xí)。

“羅輯思維”的成功，我今天就不講了，主要講教訓(xùn)。在整個運(yùn)作過程中，我們犯了很多錯誤，有很多教訓(xùn)，我甚至覺得教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)還多，希望對大家做新媒體有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

教訓(xùn)之一：沒想清楚就做APP

在剛開始做“羅輯思維”時，就提出來做APP，當(dāng)時好像不做這個就不叫移動互聯(lián)網(wǎng)吧?于是我們就投錢做了APP，找了最好的團(tuán)隊(duì)去做這個事。但是后來發(fā)現(xiàn)，我們每往前走一步，就越覺得我們根本不需要APP這個東西。

為什么呢?這其實(shí)是用戶的決定。他們想要得到的東西在微信上全部能完成，沒有理由再去下載一個APP。有數(shù)據(jù)顯示，微信現(xiàn)在已經(jīng)占據(jù)了大家使用手機(jī)時間的80%左右，而絕大多數(shù)的APP，即使下載后都很少打開。

2012年我們?nèi)プ鲞@個的時候，我覺得我們根本沒有想清楚背后的產(chǎn)品邏輯，所以做APP的投資算是“沉沒成本”了。我們唯一慶幸的，當(dāng)初決定除了做視頻、APP以外，還同時做微信公共賬號。從現(xiàn)在看來，除了優(yōu)酷的視頻，微信公共賬號已經(jīng)成為“羅輯思維”的另外一只腿。

也許將來我們還有可能去做APP、做網(wǎng)站或者其他東西，但我們絕對不會僅僅是把“羅輯思維”脫口秀的內(nèi)容直接搬到APP上面。很多傳統(tǒng)媒體去做APP之所以失敗，就是簡單地將報(bào)紙或雜志上的內(nèi)容直接搬到APP上去。用戶為什么要關(guān)注它呢?沒有理由!

教訓(xùn)之二：不理解合作平臺的邏輯

自媒體有很多的平臺，比如說百度、騰訊、搜狐等都有平臺。我覺得這些平臺都已經(jīng)很大、很成熟了。我不認(rèn)為依附那些平臺有什么可恥的，但是，你永遠(yuǎn)不要只跟某一家平臺去綁定。

第二個教訓(xùn)跟平臺有關(guān)系。我們在跟平臺合作時發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槟悴皇瞧脚_的“親生兒子”，所以對你不聞不問。它能給你一些支持，那也是因?yàn)槟銕Ыo了他價值。我覺得這個不要嫉妒，要有感恩的心，要感謝平臺給我們支持和鼓勵。有一段，我們感覺我們自己已經(jīng)做得OK了，我們在視頻里面放廣告，這個事情突然就變得嚴(yán)重了。因?yàn)楦覀兒献鞯氖莾?nèi)容部門，但在平臺更強(qiáng)勢的是商務(wù)廣告部門，這樣做其實(shí)是觸犯了他們的利益，這導(dǎo)致合作要暫緩、暫停。

后來我們討論，我們要不要離開這個平臺，去和其它平臺合作。但你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所有平臺都是一樣的——我們先不要問平臺能給你帶來什么價值，要先問你能為這個平臺帶來什么價值?

后來合作時就發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我們很努力地為平臺創(chuàng)造價值的時候，平臺就會給我們更多。如果我老想從平臺拿到我超乎尋常的價值，結(jié)果就是雙方都會很不舒服。要充分理解這個平臺的邏輯，所以我們變成一個對平臺非常配合的自媒體，平臺也越來越支持我們的發(fā)展。

教訓(xùn)之三：患上“第二產(chǎn)品綜合癥”

“羅輯思維”做到第六個月的時候，我們覺得自己懂了，可以迅速復(fù)制經(jīng)驗(yàn)去做另外一個產(chǎn)品了。其實(shí)你會發(fā)現(xiàn)，它復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象，它包括對人的理解、對產(chǎn)品的理解。

“羅輯思維”其實(shí)就是一個產(chǎn)品，而產(chǎn)品講究天時地利人和。尤其是圍繞人來構(gòu)建一個產(chǎn)品，其實(shí)真的是一個非常辛苦的事情。我們還是挺笨的，我們沒有打造一個完全不依賴于人的產(chǎn)品。我們不要一下子做很多事情，而是盡可能在一個事情上多琢磨一點(diǎn)。

教訓(xùn)之四：要自由，不要捆綁

“羅輯思維”開始是一個明星和一個經(jīng)紀(jì)人的模式。這個模式是工業(yè)時代的模式，它有很多的問題，其實(shí)是在彼此捆綁，希望用一種契約的方式，本質(zhì)上有一種不安全感的東西。明星和經(jīng)紀(jì)人互相拋棄的現(xiàn)象很常見——如果明星不夠努力，會被經(jīng)紀(jì)人拋棄;如果明星太努力，會把經(jīng)紀(jì)人拋棄。老實(shí)說，我們已經(jīng)開始有了新的合作模式。

“羅輯思維”一直在講自由人的自由聯(lián)合。只有大家覺得自由的時候，彼此間的連接才牢固;如果大家覺得不自由，就沒有安全感，彼此連接就會變得很脆弱。

教訓(xùn)之五：妄念太多

做“羅輯思維”時，老吳(指吳聲)、老羅(指羅振宇)和我在一起時，會發(fā)現(xiàn)三個“最強(qiáng)大腦”會不斷蹦出太多新的想法，我們可以怎么樣，也可以那么樣，但其實(shí)你的人力、物力，你的資源分配，都會決定了你能做多少的事情。

前一段我真的覺得我們妄念太多，太想得到一些東西，結(jié)果你就會發(fā)現(xiàn)，那個是不對的。我前一陣有特別強(qiáng)的焦慮，因?yàn)槲揖屠嫌X得我們要做很多的事情，當(dāng)我們做很多事情，你已經(jīng)在超越自己的能力，那是不對的。應(yīng)該回到我們初心，到底用戶需要我們是什么?所以最近我們在做減法，要消除這些妄念，盡可能讓自己心安下來。

你得知道自己的邊界在哪里?知止而后定，知道定的人才會安，知道安的人才能靜，靜了以后才能思考，思考以后才能有所得。

總結(jié)：做出一針捅破天的東西

從商業(yè)邏輯來說，我們就是做出一個東西，可以抵你做所有的事情，一個事情上就可以長出所有的事情。“羅輯思維”要做的是一針捅破天的東西，或者是一劍封喉的東西。

創(chuàng)業(yè)者不自覺地追求不確定性，覺得自己做的東西有無限可能，但對投資人來說，你的商業(yè)邏輯一定是確定性的。你越有無限可能時，他越要問你最有可能實(shí)現(xiàn)的是哪個?

你發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的邏輯看似很奇怪，比如騰訊做社交產(chǎn)品可能不賺錢，它賺錢的都是其它的事情，但是它如果不做社交這個東西，其它的東西就掙不到錢。我們想做一個社群，你問這個社群要干嘛呢?我也不知道。我想QQ也不會知道它今天要做的事情。

過早想商業(yè)化其實(shí)就是妄念——你越想掙錢，掙的都是短期的錢，都是現(xiàn)在的錢。其實(shí)還是要找一針捅破天的那個東西，我們還在找，這個過程挺痛苦。

1、做自媒體一定要不靠譜

在自媒體上，你千萬不能太端莊，要有一點(diǎn)邪惡。端莊就是”端著裝“，自媒體不怕被罵，就怕被嫌棄。你想，留幾手都能火。又土又笨、無趣的人最終會被淘汰。而目前很多企業(yè)微博就犯了“靠譜”的毛病。

2、一定要有極客的精神

羅振宇舉例說，邏輯思維的語音他每次都會錄到60秒，完全是靠他一次一次的嘗試，有時，早上的一個錄音最多要錄幾十次。而之所以讓錄音準(zhǔn)確到60秒，完全是他自己的一種處女座式的“強(qiáng)迫癥”。

3、一定要看不起人

做自媒體一定要自戀。你得真正發(fā)自內(nèi)心的自戀才能有“自我”。按照羅振宇的說法，他就是這么自戀的。他經(jīng)常在視頻和語音中說到，如果你不想聽我說話，那就不要聽。純屬自愿。

4、打造魅力人格體

魅力，是互聯(lián)網(wǎng)世界中的稀缺物資。打造自媒體，就是要打造自己的”魅力人格體“。上述三點(diǎn)基本上概括了魅力人格體的三要素——不靠譜+真牛逼+自戀。

5、做自媒體要去組織化

小米為什么那么成功?是因?yàn)樗貥?gòu)了組織，小米有夠跨組織邊界的米粉，小米公司內(nèi)部層級只有兩級：創(chuàng)始人級別和員工級別。這樣強(qiáng)大的組織力，傳統(tǒng)企業(yè)如何能干得過?同樣的，傳統(tǒng)媒體龐大的組織體系如何能干得過擁有外部組織的自媒體?

6、一切產(chǎn)業(yè)皆媒體

蘋果本質(zhì)上是一家媒體公司。它整合了全球最好的制造業(yè)企業(yè)和開發(fā)者，自己要做的事情只是發(fā)布產(chǎn)品。據(jù)羅振宇透露，羅輯思維現(xiàn)在也在辦一件大事兒，即通過會員組織建立一個創(chuàng)業(yè)集群，類似一個“交易所”。會員可以發(fā)起項(xiàng)目，通過羅輯思維這個平臺融資、融人才。

7、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時代正在到來

擺脫匱乏將是整個世界的趨勢。未來冷冰冰的工業(yè)品卻變得越來越?jīng)]有稀缺性。有稀缺性的是能夠打造出體驗(yàn)場景的產(chǎn)品，被“魅力人格體”開過光的產(chǎn)品。譬如羅永浩的錘子手機(jī)，連產(chǎn)品還沒出來，羅永浩在微博上試預(yù)定，就能引來無數(shù)人捧場。

8、趙本山、史玉柱的時代已經(jīng)過去

未來是群島世界，不再是帝國世界。像趙本山這樣全國上下家喻戶曉的明星將成為歷史，像史玉柱這樣賣腦白金這樣，一個產(chǎn)品全國男女老少都知道也不再可能。未來，我的世界你不懂，你的世界我也可能不懂。

9、自媒體不需要定位 自媒體的魅力就在于不確定性。羅輯思維從來沒有定位，用戶不知道明天會是什么樣的內(nèi)容。相比而言，目前那些將自己規(guī)現(xiàn)在特定領(lǐng)域的自媒體，混得都不一定好。

第四篇：邏輯思維培養(yǎng)

看了其他的答案，我覺得大家對邏輯思維似乎誤解頗多。

首先要說的是看太多的”我來教你如何思考“的書沒有用。邏輯思維說白了是一個技術(shù)，和打游戲，把妹，打拳擊一樣，多進(jìn)場練習(xí)才是關(guān)鍵。看書是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的有效方法，但不是習(xí)得技巧的有效方法。光看書你是學(xué)不會一種思維方式的。

其次是做數(shù)學(xué)題沒有用。我不知道真正艱深的數(shù)學(xué)是怎樣，但就大多數(shù)人熟悉的高中數(shù)學(xué)題來說，練習(xí)的只是一種技巧：如何在給定的時間內(nèi)尋找到一種快速解法，找到答案。邏輯思維的涵義比這個要廣。邏輯好的人做數(shù)學(xué)題會快一些，但做數(shù)學(xué)題本身并不是提高邏輯的直接方法。

第三是讀邏輯學(xué)導(dǎo)論沒有用，你會暈的。以下引用百度百科：“邏輯思維（Logical thinking），人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識過程，又稱理論思維。” 這種話對你有幫助么？你學(xué)習(xí)十年牛頓物理，投籃命中率未必會比別人更高。

我在另一篇答案里已經(jīng)寫了我認(rèn)為邏輯的思維方式是怎樣的：zhihu.com/question/2067 那么這里來寫寫我認(rèn)為什么練習(xí)方式最有效吧。我個人的體會是自己出一些練習(xí)題，自己做。以下舉一些我自己出的，自己做過的習(xí)題：

第一類：

1，人在哪些場合下會哭？請列舉出盡可能多的不互相重復(fù)的答案。

2，短信詐騙有哪些方法？請列舉出盡可能多的不互相重復(fù)的答案。

第二類：

1，不用紙筆，不查資料，估算一下中國人每天說多少句 “傻逼” ？（1.先界定中國人的范圍，把這一概念明晰化；2.傻逼這個詞在不同區(qū)域范圍內(nèi)是什么意思，會出現(xiàn)在什么情況下；3.）

2，條件同上，估算一下淘寶一年賣出多少個避孕套？

第三類：

1，我開了一家包子店，包子卻賣不出去，該怎么辦？請給出應(yīng)對各種可能的完整解決方案。

2，有一家門戶網(wǎng)站，流量不高，該怎么提高流量？請給出應(yīng)對各種可能的完整解決方案。

解答第一類問題，你會發(fā)現(xiàn)最有效的方法是先分類，然后一一列舉。哪些場合會哭？隨便舉一個分法，可以分為一個人的場合，兩個人的場合，多個人的場合。一個人的場合什么時候會哭？掛科，失戀，喝醉，生病，etc。兩個人的場合什么時候會哭？吵架，被罵，被感動，etc。如此類推。如果不分類，要么列舉得很慢，要么列舉不全，要么列舉出重復(fù)的答案。這就是人們常說的 MECE ：http://www.6902/answer/15826773Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive.做到這一點(diǎn)，分類的功夫就差不多了。

要解答第二類問題，你會發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行一系列的假設(shè)，最后用 A x B x(C + D)x(E + F + G)這樣的形式來解答。中國人一年說多少句傻逼？把中國人先按年齡層分成幾段：0-15，15-30,，30-45,45-60，60以上。假設(shè)每個年齡層3億人（隨便設(shè)一個）。0-15 大約是不會說的。60以上也不用考慮。45-60 的人每天說10次，30-45 的人每天大概說20次，15-30 每天大約 30次。那么答案就是 3億 x 10 + 3億 x 20 + 3億 x 30 = 180億次/日。這題比較簡單。但要算的更精細(xì)有哪些辦法？可以分南方人，北方人，分城市人，農(nóng)村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分職業(yè)，等等，一步步細(xì)分，一步步估算。

解答第三類問題就是第一類和第二類的結(jié)合。包子賣不出去可能有哪些原因？這是第一類問題。原因可分成兩大類：供應(yīng)和需求。供應(yīng)方面，包子口味如何？質(zhì)量如何？價格如何？新鮮否？需求方面，本地區(qū)有人否？這些人吃包子否？這些人習(xí)慣到包子店買包子否？等等。針對每一個子問題，如何得到一個解決方案，比如，本地區(qū)有多少人吃包子？這就回到了第二類問題。

這就是我認(rèn)為最有效的練習(xí)方式。可以發(fā)現(xiàn)，邏輯思維不是知識，你可以任何時候，用任何素材來練習(xí)。它是一種方法，讓你可以不留縫隙的解決各類無頭緒的問題。習(xí)慣了這樣的解析方式，碰到復(fù)雜的問題你也不會慌。如果有人問你，中國明年的房地產(chǎn)形勢會如何？照著模式一步一步解就可以了，答案不一定會多準(zhǔn)，但至少你有個概念。

無法直接表述自己的想法時，怎么辦？

這個問題值得一答，因?yàn)槲矣X得這是我日常生活中用得最多，最有用的技能。

表達(dá)不清分兩種，思路不清，表達(dá)技術(shù)不夠好。

首先要知道的是，當(dāng)你無法清楚地表達(dá)出想法的時候，其最重要的原因幾乎肯定是：你的想法本身就不清楚。思路本身極清晰的人，罕有表達(dá)不清晰的，因?yàn)楸磉_(dá)本身就是你思路的一部分。

觀察一下知乎眾大牛思路清晰的答案，你可以很容易的發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)：答案分兩種，要么是簡短幾句，要么是長篇論文。簡短幾句的話，必然是先擺出答案，然后擺出邏輯： A-> B-> C-> D-> E。長篇而復(fù)雜的答案的話，必然是先擺出答案，然后說明支持此答案的理由有一二三四點(diǎn)。而這一二三四點(diǎn)各自的陳述中，又包含了 A-> B-> C-> D-> E 這樣的結(jié)構(gòu)。為什么是這兩種結(jié)構(gòu)？因?yàn)檫@就是人腦思考問題和吸收知識的共同模式：分塊解決（Divide and Conquer）和邏輯鏈(Chain)。使用這兩種結(jié)構(gòu)解析問題，你最終一定可以組成一個樹狀結(jié)構(gòu)，如圖：

當(dāng)你能夠用這樣的方式思考問題的時候，表達(dá)就只是回溯這個結(jié)構(gòu)而已，你從樹根開始，要解決這個問題，我們需要分到 A 和 B 兩塊來解決。我們先討論 A，A 有1)2)3)，然后來到B，B有1)2)3)4)，好，所以 A 和 B 共同組合起來就形成了這個問題的答案。如此下來，要不清晰都很難。

當(dāng)然，思路結(jié)構(gòu)清楚了之后，表達(dá)本身還有一些技術(shù)性的問題需要注意。臨場的表達(dá)和書面表達(dá)是很不同的。書面表達(dá)可以用很多的時間組織結(jié)構(gòu)，語言也可以字斟句酌，相對容易。現(xiàn)場發(fā)言需要你一瞬間就想好結(jié)構(gòu)，然后一條一條娓娓道來。兩者的共同點(diǎn)是思維結(jié)構(gòu)是一樣的！技術(shù)上都需要長時間訓(xùn)練，而后者更考驗(yàn)功力。

書面表達(dá)的重點(diǎn)在于言簡意賅，重點(diǎn)放前，每一句話都必須有信息量，關(guān)鍵概念配圖表示。

臨場語言表達(dá)則技術(shù)要求比較高。比如在會議室里的小組討論臨時發(fā)言。這種場合要更簡短，語言更少，更需要突出重點(diǎn)。手勢，眼神，語速，觀察聽眾的反應(yīng)，對方注意力不集中的時候引入一些互動，加些小笑話，等等。這里說不清了。

好，最后我們來舉個例子。就以本題為例，表達(dá)問題不清楚怎么辦？我的邏輯結(jié)構(gòu)如下：

表達(dá)不清-> 1)思路不清-> 需要使用邏輯結(jié)構(gòu)-> a)鏈條(Chain)-> b)分塊解決(Divide and Conquer)-> 2)表達(dá)技術(shù)問題-> a)書面表達(dá)-> i)結(jié)構(gòu)-> ii)語言-> iii)圖表

-> b)現(xiàn)場發(fā)言-> i)更小的結(jié)構(gòu)、更少的語言-> ii)語速/手勢/眼神交流

-> iii)互動/根據(jù)聽眾反應(yīng)加的即興內(nèi)容

熟練了這些，你會發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)真的有用，你簡直無時無刻在用它。而更令人吃驚的是，說起來這么簡單的事情，很多人做不到。

當(dāng)然，正式場合交流復(fù)雜思想的時候才需要這么做，和女朋友談戀愛就不要搞這些了，否則感情破裂了不要來找我。

哦？你說和女朋友應(yīng)該怎么交流？讓我來告訴你一個廣為人知的秘密。。。

和女友交流的法則一共只有兩條： 第一條，老婆永遠(yuǎn)是對的

第二條，當(dāng)老婆錯了時，請參照第一條執(zhí)行

第五篇：邏輯思維訓(xùn)練

第一個故事：企鵝肉

一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發(fā)現(xiàn)朋友家確實(shí)有死企鵝。他立刻跑去另一個朋友家，殺死那個朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。

為什么？

第二個故事：跳火車

一個人坐火車去鄰鎮(zhèn)看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經(jīng)過一個隧道，這個人就跳車自殺了。

為什么？

第三個故事：水草

有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進(jìn)河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點(diǎn)水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。

為什么？

第四個故事：葬禮的故事

有母親和三個女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，后來大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見了那個男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，三妹把二姐殺了。

問為什么？

第五個故事：半根火柴

有一個人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個行李箱子，死者赤身裸體，四周沙地上沒有任何腳印和痕跡。這個人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個人是怎么死的？

第六個故事：滿地木屑

馬戲團(tuán)里有兩個侏儒,瞎子侏儒比另一個侏儒矮,馬戲團(tuán)只需要一個侏儒,馬戲團(tuán)里的侏儒當(dāng)然是越矮越好了.兩個侏儒決定比誰的個子矮,個子高的就去自殺可是,在約定比個子的前一天,瞎子侏儒也就是那個矮的侏儒已經(jīng)在家里自殺死了.在他的家里只發(fā)現(xiàn)木頭做的家具和滿地的木屑.問他為什么自殺？

第七個故事：夜半敲門

一個人住在山頂?shù)男∥堇铮胍孤犚娪星瞄T的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發(fā)現(xiàn)死尸一具，警察來把山頂?shù)哪侨藥ё吡恕?/p>

為什么？

答案：

一：幾年前，那個人帶著他妻子和一個朋友去南極旅游，遇海難漂到一個冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說他妻子在抓企鵝時遇害了。他們吃了肉以后恢復(fù)了體力，沒有死在南極。現(xiàn)在他吃到真的企鵝肉，知道那時候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個故事告訴我們：有時候最好的朋友也會為了生存背叛你。二：這個人從小有眼疾，看不見東西，他剛?cè)メt(yī)生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經(jīng)受不住打擊，所以就絕望地自殺了。

這個故事告訴我們：心理素質(zhì)不好的人過隧道，應(yīng)該帶手電。

三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草。現(xiàn)在他終于明白，那是女友的頭發(fā)。

這個故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時候，不要留長發(fā)

四：因?yàn)槟悄腥酥挥性谒齻兗易宓脑岫Y上才出現(xiàn)，妹妹想再見到那個男人，只能是家里再死一個人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見到他了。

這個故事告訴我們：長的帥的人，不應(yīng)該去參加別人的葬禮。

五：幾個人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險.大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個故事告訴我們：乘熱氣球的時候，應(yīng)該在口袋里準(zhǔn)備一根長的火柴，以備不測。

六：因?yàn)榱硪粋€侏儒把矮個侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個侏儒看不見，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長高了，覺得失去了競爭優(yōu)勢，從此生計(jì)無處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當(dāng)不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。

這個故事告訴我們：當(dāng)你認(rèn)為你最近工作效率比別人高，進(jìn)度比別人快的時候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會去了。

七：因?yàn)樗拈T開在懸崖邊，門是向外開的，那個人好不容易爬上來，他一開門，那個人就被推下去了。如此幾次而亡。

這個故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時，還是應(yīng)該從窗戶入手的。