第一篇：語文電子備課申請(qǐng)書
電子備課申請(qǐng)書
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
為適應(yīng)新時(shí)期教改要求，探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)本班教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特向上級(jí)申請(qǐng)電子備課。
在申請(qǐng)之前，我已做好如下準(zhǔn)備：一是能熟練的運(yùn)用電腦，并熟練的使用辦公軟件。二是經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上能學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。三是能把網(wǎng)絡(luò)上下載的資源和自己所做的資料進(jìn)行資源共享，供大家都來學(xué)習(xí)、探討，從而達(dá)到共同提高。
特此申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)為謝。
申請(qǐng)人：XXX 2016年9月1日
第二篇：電子備課申請(qǐng)書
電子備課申請(qǐng)書
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我叫劉加忠，男，漢族，現(xiàn)年36歲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在巴江小學(xué)擔(dān)任三年級(jí)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本人自2000年8月參加工作以來，一直從事語文或數(shù)學(xué)教學(xué)工作。15年來，我愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索先進(jìn)的教學(xué)方法。
為適應(yīng)新時(shí)期教改要求，探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)本班教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特向上級(jí)申請(qǐng)電子備課。在申請(qǐng)之前，我已做好如下準(zhǔn)備：一是能運(yùn)用電腦下載相關(guān)的教學(xué)軟件，并使用辦公軟件。二是經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上能學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。三是能把網(wǎng)絡(luò)上下載的資源和自己所做的資料進(jìn)行資源共享，供大家都來學(xué)習(xí)、探討，從而達(dá)到共同提高。四是電子教案便于修改，便于制作課件，運(yùn)用課件上課。
特此申請(qǐng)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)為謝。
申請(qǐng)人：劉加忠
2015年9月27日
第三篇：四年級(jí)語文電子備課
教學(xué)內(nèi)容：第18課（第六單元）沙漠中的綠洲 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。課時(shí)劃分：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：沙漠中的綠洲 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利，有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？
誰能說說沙漠有哪些特點(diǎn)？(板書：沙漠)
2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）
3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。
（2）注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方做上標(biāo)記。
（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想想意思。
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音
霎 羅 馬 劣 適 侍 良
2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思
4、重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子
（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導(dǎo)寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕
參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：沙漠中的綠洲 教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
霎時(shí) 惡劣
侍弄 適宜 良好
2、指名分段朗讀課文
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一自然段
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會(huì)到的？（重點(diǎn)抓住“不是??而是??”“到處”“白茫茫”）
（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對(duì)比，體會(huì)。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話）
（4）指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞語要重讀）
2、讀第二自然段
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？
（2）出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？
（3）學(xué)生交流
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）
3、細(xì)讀第3自然段
（1）質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？
（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
（3）分四人小組自學(xué)討論
（4）學(xué)生交流
（5）師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長(zhǎng)最基本的條件是什么？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）
（6）出示沙漠圖
瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個(gè)詞語不毛之地（結(jié)合理解）
師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？
生：沒有，師：他們從___________
（7）結(jié)合理解：縱橫交錯(cuò)
（8）指導(dǎo)朗讀第3自然段
4、細(xì)讀第4—6自然段。
（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？
（2）生交流
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀
5、細(xì)讀第7自然段
（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？
（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？
（3）生交流
（4）師小結(jié)。
三、作業(yè)
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
第三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：沙漠中的綠洲 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？
他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？
二、指導(dǎo)造句
1、理解“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，讀讀
3、補(bǔ)充句子
4、指名學(xué)生說說
三、布置作業(yè)
課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說。
主要板書：
沙漠中的綠洲
惡劣
良好
咸而板結(jié)
綠樹成陰
不毛之地
鮮花遍地
像愛孩子一樣
花代價(jià)培植 教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：第19課（第六單元）云雀的心愿 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能用“可以......也可以......”造句。
3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
分角色認(rèn)真朗讀課文，從課文的語句中體會(huì)森林的重要性。課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：云雀的心愿 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、字詞卡。教學(xué)過程：
一、“每日必讀，每日進(jìn)步！”日記欣賞活動(dòng)。
二、解題入手，了解“心愿”
1、板書題目：20、云雀的心愿
2、解題：
三、初讀課文，了解大意
1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查學(xué)生初讀的情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，理清段落。
4、哪云雀的心愿是什么呢？學(xué)生自由讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找，畫一畫。
5、說說云雀的心愿。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀好最后兩個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考：云雀為什么會(huì)有讓“沙漠重新變成綠洲”的心愿？
3、搜集資料，看看森林都有哪些作用？
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：云雀的心愿 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、體會(huì)陳述句和反問句在語氣上有什么不同。
3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，使學(xué)生真正理解“森林實(shí)在太重要了”。
2、體會(huì)森林的重要性，產(chǎn)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、沙漠、洪水、森林的簡(jiǎn)圖。
2、寫有重點(diǎn)句的小黑板。教學(xué)過程：
一、“每日必讀，每日進(jìn)步！”日記欣賞活動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起初讀了課文——（齊讀課題）《云雀的心愿》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿什么呢？（指名說）
出示：“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”
2、齊讀。
3．云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的心愿呢？原來是它隨著媽媽到外面去飛了一圈。
它們都到過哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
交流：
它們先來到——（板書：沙漠），然后飛到——（板書：大河），最后回到——（板書：森林），這節(jié)課我們就隨著云雀的蹤跡，去感受它們的經(jīng)歷，體會(huì)它們的情感變化。
三、學(xué)習(xí)2——4自然段
1、過渡：自由讀2——4節(jié)，說說它們飛到沙漠的上空看到了什么？
2、想象一下，“漫天飛舞”什么樣子，誰來描述一下？如果狂風(fēng)吹來，沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景?（天昏地暗，飛沙走石）
3、（出示圖片和文字）你能把這段話讀好嗎？試讀，指名讀，齊讀。
4、過渡：小云雀看到這樣的情景，不禁埋怨地說（引）——
5、媽媽是怎樣回答它的，（理解“亂砍濫伐”,說說“貧瘠”的意思）從中你明白了什么？（森林具有防風(fēng)固沙,保護(hù)土地的作用，亂砍濫伐會(huì)使土地荒漠化）（板書：保護(hù)土地）
6、現(xiàn)在森林沒了，土地變成了貧瘠的沙漠，媽媽說這段話的時(shí)候，心里肯定十分~~（難過，傷心，惋惜，心疼等等）請(qǐng)你再讀讀第四小節(jié)。
7、帶著這種心情讀讀云雀媽媽說的話，指名讀。
8、分角色讀2——4節(jié)。
過渡：其實(shí)人類的亂砍濫伐帶來的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)匐S著云雀它們飛到大河上空去看看。
四、學(xué)習(xí)5——10自然段
1、播放課文錄音5——10節(jié)。
2、它們看到了什么？
3、再讀讀第五節(jié)，從中你感受到了什么？
4、請(qǐng)你再大聲地讀這一段話，試讀，指名讀，齊讀。
5、過渡：小云雀目睹了猖狂的洪水，不由得挨近了媽媽，心里十分——（害怕），說（引）——，媽媽嘆了一口氣（引）——，6、“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢？”請(qǐng)默讀第十節(jié)，體會(huì)一下，你從中明白了什么？
（1）森林可以蓄水。（板書：蓄水）
（2）這可是我們平常不了解的知識(shí)，森林為什么能蓄水？
（3）老師覺得云雀媽媽很會(huì)說話，說得特別有條理，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，想想她是怎樣把話說得這么有條理的？（相機(jī)板書“樹冠、樹干、樹下、土壤）這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。
（4）再讀讀這一自然段，你會(huì)像云雀媽媽這樣有條理地講清森林是怎樣蓄水的嗎？（指名復(fù)述）
過渡：是啊，假如人們沒有亂砍濫伐，上游的森林還在，怎么會(huì)有洪水泛濫成災(zāi)呢？（板書：防洪）(出示知識(shí)鏈接)
7、你看，森林不就是一座大水庫嗎？這是什么句？意思就是（引）——
五、學(xué)習(xí)11——13自然段
過渡：小云雀和媽媽飛得又累又熱，回到了居住的森林，這時(shí)小云雀更加體會(huì)到了森林的重要性。讀一讀第11-13自然段，體會(huì)體會(huì)。
1、你知道森林還有哪些作用嗎？
2、為什么說森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器？誰能用“因?yàn)??所以”來完整的回答這個(gè)問題？
3.教師引讀13自然段。
4．課堂練習(xí)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，完成這個(gè)填空：
（出示）（1、森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢钥梢砸部梢?/p>
小結(jié)：剛才，我們一起和云雀看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的河水，也感受到了這個(gè)大自然的空調(diào)器森林，此時(shí)此刻你想對(duì)森林說什么？
（2）、交流感受，學(xué)習(xí)總結(jié)。
課文總結(jié)：森林實(shí)在太重要了，是因?yàn)開_____________________。
森林實(shí)在太重要了，所以我們要__________________。
森林實(shí)在太重要了，我想對(duì)人類說：________________。
（可用其中的一種句式或幾種句式同用對(duì)今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。）
過渡：小云雀也和大家有同感，接下來就讓我們?cè)賮戆研≡迫傅男脑缸x一讀。
六、學(xué)習(xí)14——15自然段
師引讀14自然段
去植樹，把沙漠變成綠洲，這是小云雀和他媽媽的心愿，也是你、我、他共同的心愿
七、歸納總結(jié)，提出希望。
希望大家從小做起，從身邊做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)我們共同的家園——大自然，讓我們能在綠意盎然的世界里健康、快樂地生活。
八、作業(yè)超市。（2——5題任選兩題來完成）
1、與家人合作分角色朗讀課文（必做題）。
2、為什么說“森林實(shí)在是太重要了”？請(qǐng)有條理的寫下來。
3、拓展：現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”，你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林、植樹造林的重要性呢？請(qǐng)把你的宣傳詞寫下來，也可以和同學(xué)們合作，快快動(dòng)手吧！
4、想象拓展，實(shí)踐心愿。
小云雀的心愿，也是它媽媽的心愿，更是我們?nèi)祟惞餐男脑浮W(xué)了這篇課文之后，如果你再遇見有人亂砍濫伐樹木，你會(huì)怎樣做？你會(huì)怎樣去勸說他們呢？
5、圍繞“綠化祖國”或“美化校園”設(shè)計(jì)手抄報(bào)，在班內(nèi)宣傳展覽。
板書設(shè)計(jì)：
云雀的心愿
植樹造林
沙漠——————————→綠洲
森林實(shí)在是太重要了！教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：第20課（第六單元）古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。課時(shí)劃分：2課時(shí)。
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：池上 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中的生字；理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。教學(xué)過程： 課前導(dǎo)語
同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
（板書：池上）齊讀。
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有
較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語：浮萍。
（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。
一、吟詩、煉字，體會(huì)意境。
1、前兩行——小娃偷采蓮。
（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？
生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。
（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？
（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純
真與童年的快樂、無憂、自由）
配樂朗讀這兩行詩。
2、后兩行——景美童心純。
（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
二、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。
（讀、唱、演都可）
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？
板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
偷采
白蓮回
景美引人
池上
不解
浮萍開
童真童趣
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：小兒垂釣 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？
生甲：這么大聲會(huì)把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。
師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
生丁：（做擺手動(dòng)作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開。
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
師：是呀，大家說的對(duì)，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計(jì) 古詩兩首
稚子
垂綸
小兒垂釣
怕得魚驚不應(yīng)人
路人
借問 教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作6（弟六單元）教學(xué)目標(biāo)：
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學(xué)會(huì)用兩種方法寫一篇習(xí)作。課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學(xué)會(huì)用兩種方法寫一篇習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們從近期的報(bào)紙，電視上看到了哪些值得人們關(guān)注的問題？
2、自己談話。
二、新授
1、書上給我們羅列了四個(gè)非常值得關(guān)注的問題，自己讀一讀。
2、你們對(duì)哪個(gè)話題最感興趣。
3、那么你們對(duì)這個(gè)話題有什么看法呢？書上教會(huì)了我們兩個(gè)方法。
4、是哪兩種方法。
5、小結(jié)：第一種方法是圍繞一個(gè)話題組織討論。、自己先去請(qǐng)教書本，看看其他人對(duì)這個(gè)話題的看法。
7、組織討論。
針對(duì)同學(xué)們感興趣的話題展開討論。
要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽別人的想法。、教師與學(xué)生共同討論，在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、練習(xí)習(xí)作
1、同學(xué)們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。
2、那么可以用書上提到的兩種方法中的一個(gè)來闡述自己的看法。
如果是第一種討論式的，那就把剛才同學(xué)們的討論經(jīng)過寫下來。
這種方法，我們?cè)诹?xí)作四已經(jīng)學(xué)過。
如果用第二種方法，就要把書中的資料進(jìn)行整理，寫成文章。
四、練習(xí)習(xí)作
1、對(duì)照習(xí)作步驟，進(jìn)行寫作。
2、四人一組相互討論、交流。
3、指名說，師生共同評(píng)議。
4、把剛才說的寫下來。
5、學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)話題搜集和整理資料（信息）的能力。、學(xué)會(huì)用兩種方法寫一篇習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿 教學(xué)過程：
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來評(píng)析。
三、修改草稿。
四、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
習(xí)作6
討論經(jīng)過寫下來 有詳有略、具體 搜集資料，進(jìn)行整理
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)6（第六單元）教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別開近字。
2、熟記8個(gè)成語和古詩《小池》。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。
4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟記8個(gè)成語和古詩《小池》。
2、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。課時(shí)劃分：3課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)辨別詞義和用法。
2、開動(dòng)腦筋編一則順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別形近字。教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)辨別詞義和用法；開動(dòng)腦筋編一則順口溜。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿 教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分
1、小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
2、出示這段話。
3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
4、指名讀。
5、在文中畫出下題所提到的詞語。
二、教學(xué)第二部分
1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
2、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。
（1）讀讀這兩個(gè)詞所在句子，并想想講了什么意思。
（2）指名讀句子，指名說意思，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
需要：是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配。
須要：是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
（4）你能用這兩個(gè)詞各說一句話嗎？
3、利用查工具書理解“頻率”、“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
1、你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？
2、首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？
3、讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。
4、試著給其中一個(gè)字編順口溜。
5、小組合編。
6、匯報(bào)交流。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀，背誦8個(gè)成語和古詩《小池》，理解其意思。
2、正確、美觀地書寫左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦8個(gè)成語和古詩《小池》，理解其意思。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿 教學(xué)過程：
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語
1、借助工具書，把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，正音，齊讀。
3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？
4、做游戲。讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語，然后做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題
1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。
2、這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)要注意什么？
3、小結(jié)：
左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書寫時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)偏上一點(diǎn)，否則會(huì)覺得左肩耷拉著。
第三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體演示文稿 教學(xué)過程：
一、審題
1、指名讀題。
2、明確此次口語交際練習(xí)的要求。
二、指導(dǎo)
1、讀讀書上出現(xiàn)的三個(gè)例子。
2、怎樣鼓勵(lì)？互相討論、交流。
3、指名說，其他學(xué)生評(píng)議。
4、分角色扮演。師生評(píng)議。
三、拓展
1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？
2、總結(jié)。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：第21課（第七單元）愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面?—面??、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用；結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。課時(shí)劃分：3課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：
愛因斯坦畫像 教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5 愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字：(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。在課本上做段落劃分記號(hào)。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
2、結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。會(huì)用“一面?—面??、“只好”造句。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用；結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1．讀拼音，寫詞語。
xǜ()胡子 guǒ()被子 péng()
2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會(huì)“一邊??一邊??，(‘一面??一面??，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面?一面??”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
（愛因斯坦、小女孩、父親）
第三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用；結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”。教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用；結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 教學(xué)過程：
一、聽寫
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問：這些都是反問句，能換一個(gè)說法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫對(duì)話的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說的話連著寫；(2)各個(gè)人說的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用“一面??一面??”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：第22課（第7單元）宋慶齡故居的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：宋慶齡故居的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞語；能根據(jù)提供的斷意給課文分段。教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入新課
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹的圖片，簡(jiǎn)介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
（4—5）樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。描紅（書上）
四、作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：宋慶齡故居的樟樹 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽寫詞語
二、細(xì)讀課文
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?/p>
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段
a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）
d 指導(dǎo)用“稠密”造句
e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子 學(xué)習(xí)第1—3句
a 指名讀
b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c 說說別的樹不好在什么地方。學(xué)習(xí)第4—8句
a 自由讀課文。
b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c 理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì)。指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。
指導(dǎo)背誦
a 師引讀課文
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f—
b 男女生分層讀課文。
C 練習(xí)背誦。
指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子
第5自然段寫樟樹的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）指名朗讀課文
理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）
人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
板書：
枝干粗壯
宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)反思：
四季常青 拒蟲香氣 永久保持 蓬蓬勃勃
高貴之處崇敬懷念
教學(xué)內(nèi)容：第23課（第七單元）黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。
②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，??成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。
①理解重點(diǎn)詞“如履平地”等。
②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？
2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回??
過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：黃河的主人 教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
2、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件 教學(xué)過程：
一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。
二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：
從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）
①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯??
②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。
我不禁提心吊膽，??破浪前行。
A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
4、小結(jié)：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓匾氖囚构珜⒎ぷ訐蔚煤芊€(wěn)，保障了乘客的安全。
三、讓我們?cè)賮碜x一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說說艄公為什么會(huì)成為“黃河的主人”？
四、拓展訓(xùn)練：
1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。
人憑著成為的主人。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)：
造句：
嘗試??
提心吊膽??
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作7（第七單元）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過組織一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。
2、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平時(shí)多儲(chǔ)備，做個(gè)有心人。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。
2、習(xí)作指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過組織一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。
2、通過閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平時(shí)多儲(chǔ)備，做個(gè)有心人。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。
2、習(xí)作指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生座位不變，講臺(tái)排成長(zhǎng)條會(huì)議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生保密）。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。教學(xué)過程：
一、明確體驗(yàn)要求
1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗(yàn)，有興趣參加嗎？瞧這架勢(shì)，一定有意外的收獲等著大家呢！
2、公布體驗(yàn)項(xiàng)目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。
3、立體驗(yàn)規(guī)矩，出示：
（1）體驗(yàn)過程中，記住你始終是一個(gè)盲人！
（2）體驗(yàn)過程中，必須聽從指令，拒絕交流！
（3）體驗(yàn)過程中，可以思考，把每一個(gè)感受在腦子里備份！
請(qǐng)思考30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！
二、展開體驗(yàn)活動(dòng)
1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請(qǐng)?jiān)倏匆谎圻@個(gè)美好的世界吧，記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置，可能你在“失去光明”后，會(huì)非常需要這份記憶！（靜靜觀察30秒）
2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！
3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難
師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺(tái)，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會(huì)走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）
4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛
（1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請(qǐng)第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開始行動(dòng)了。靜靜地用腦子和耳朵去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)吧！活動(dòng)開始！
（2）學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師語言輔助引導(dǎo)：
A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；
B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一??
C，聽，這個(gè)聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；
D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場(chǎng)了；
5、體驗(yàn)三：盲人的生活
（1）師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會(huì)遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請(qǐng)表達(dá)一下你的感受。
三、回憶體驗(yàn)過程
1、對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗(yàn)過程。
2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后
3、選擇體驗(yàn)過程中感受最深的一點(diǎn)交流。
四、書寫體驗(yàn)之旅
1、師：剛才同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習(xí)作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。
2、學(xué)生習(xí)作
五、分享體驗(yàn)甘苦
1、《“護(hù)蛋”》引路
（1）閱讀例文《“護(hù)蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）
（自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷??）
（2）給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？
（3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。
2、閱讀自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。
3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。
4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；（3）錯(cuò)別字；（4）分段是否合理。
5、作文謄寫。
六、拓展體驗(yàn)思路
1、生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動(dòng)還有很多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家??說說你最想體驗(yàn)的活動(dòng)。
2、體驗(yàn)前，必須做好充分準(zhǔn)備，就像老師幫大家準(zhǔn)備的體驗(yàn)盲人活動(dòng)一樣，給你的體驗(yàn)活動(dòng)列個(gè)體驗(yàn)提綱或者定個(gè)體驗(yàn)方案吧。小組合作討論。
3、利用課后時(shí)間，自主體驗(yàn)，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗(yàn)過程記錄下來。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)7（第七單元）教學(xué)目標(biāo)：
1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
2、熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：處處留心、口語交際 課時(shí)劃分：4課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)7處處留心 教學(xué)目標(biāo)：
將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
棋盤、棋子 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對(duì)象棋了有什么了解？
二、教學(xué)第一部分
（1）自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
（2）小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對(duì)手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
（3）指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
（4）你可以選一個(gè)詞來說一句話嗎？
三、教學(xué)第二部分
（1）你們想象象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
（2）自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
（3）同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
（4）可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分
（1）胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的？
（2）自讀，指名讀，師生共同正音。
（3）這段話后面問題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想一想。
（4）小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對(duì)嗎？
（5）指名說詞義，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)7 讀讀背背 教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。
2、寫好鋼筆字。教學(xué)重、難點(diǎn)：
熟記八個(gè)成語及《古今賢文》。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片 教學(xué)過程：
一、教學(xué)第二題：
（一）、教學(xué)成語
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎？
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
（二）、教學(xué)《古今賢文》
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對(duì)哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個(gè)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
（4）指名說，相互交流，師補(bǔ)充。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。
（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)7 口語交際 教學(xué)目標(biāo)：
練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片 教學(xué)過程：
1、審題
（1）談話揭示討論話題。
（2）指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
Ｂ、學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2、指導(dǎo)
（1）角色分配：主持人——教師
（2）小煩惱——某位同學(xué)。
（3）熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（2）鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：丁 燕 參備人：趙明霞 黃小琴 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)7 學(xué)寫毛筆字 教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)寫毛筆字。教學(xué)準(zhǔn)備：
毛筆、宣紙等 教學(xué)過程：
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
（1）出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成？方框兒形體有什么特點(diǎn)？
（2）分析“國”字。
寫里邊的有什么要求？
（3）出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別？
（4）小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容:第5課（第二單元）蘋果里的五角星 教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字詞語，并理解其意思。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，初步懂得切蘋果的方法和科學(xué)的聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人： 黃曉琴
參備人：趙明霞 丁 燕 教學(xué)內(nèi)容：第5課 蘋果里的五角星 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步比較文中切蘋果的兩種不同方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字詞語，并理解其意思。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果 小刀 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
二、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
三、初讀課文
出示自學(xué)題。
1、給課文個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
3、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。
清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸 魅力 圖案
鮮為人知 創(chuàng)造力
4、自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況
四、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
說說你讀懂了什么？學(xué)生自由討論。第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人： 黃曉琴
參備人：趙明霞 丁 燕 教學(xué)內(nèi)容：第5課 蘋果里的五角星 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：正常用具 教學(xué)過程：
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
（1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？（3）蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？
（4）誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的？我們能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。（3）指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。
范讀“??差不多/每天都要跑來/向我/報(bào)告幼兒園的新聞??這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園??”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問題。學(xué)生提問的過程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句理解。
（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？
三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)??
2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的？
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：
（1）辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。
（2）從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
（5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”（生讀自悟）
四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力
師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？
通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
（2）蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
（3）蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切??
通過師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗內(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹簿腿鄙倭藙?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）
五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？ 師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報(bào)紙的方法。你還能說一兩個(gè)例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）
2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人？請(qǐng)同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓”等詞語編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無比的故事傳給更多的人。教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容:第6課（第二單元）最佳路徑 教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字詞語，并理解其意思。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。課時(shí)劃分：
第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：
黃曉琴
參備人：趙明霞
丁 燕 教學(xué)內(nèi)容：第6課
最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語，了解大概內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解生字和有關(guān)詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈
小黑板 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。（幻燈出示圖片）知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動(dòng)畫片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。【設(shè)計(jì)說明：“興趣是最好的老師”，一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。】
3、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。【板書課題：
6、最佳路徑】 請(qǐng)說說對(duì)課題的理解。（1）最佳：最好，最優(yōu)
（2）路和徑同一個(gè)意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。
看了這個(gè)題目，同學(xué)們很想弄明白那些問題？（1）這路徑指的是道路嗎？
（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”（3）“最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的？他為什么能設(shè)計(jì)出“最佳路徑”
【設(shè)計(jì)說明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文，理解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書情況。正音：濱（bīn）、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促（cuī cù）多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）當(dāng)(dāng)地 【設(shè)計(jì)說明：達(dá)成目標(biāo)1】
3、理解詞語
微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的計(jì)劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。）
【設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】
三、瀏覽課文，理清課文層次 根據(jù)小標(biāo)題給課文分段：
遇到難題——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設(shè)計(jì)）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）【設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)具有“把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序”的能力。】【達(dá)成目標(biāo)3】
四、再讀課文，要求正確流利。
1、交流初步閱讀后能解答的問題。
2、提出新的問題。
第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：
主備人：
黃曉琴
參備人：趙明霞
丁 燕 教學(xué)內(nèi)容：第6課
最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象、語言表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。
第四篇：電子備課
年級(jí)上冊(cè)第單元第課時(shí)總第課時(shí)主備人：課題：
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.2．
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
教學(xué)反思：
第五篇：電子備課好處
電子備課好處
電子備課，與傳統(tǒng)手寫備課不同，是教師利用電腦備課，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公現(xiàn)代化的要求。有人認(rèn)為，電子備課會(huì)培養(yǎng)教師的惰性，抑制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。但那只是局限于某一方面。我個(gè)人認(rèn)為，從大的層面上說，電子備課是好處多多。
第一，對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利。電子化備課尤其適合年輕教師，它便于修改，大大提高了工作效率。
以往的備課方式，無法是拘泥于教材，教材等，照搬照抄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。稍一出錯(cuò)，原地修改吧，很不美觀，有時(shí)只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。并且可以設(shè)置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，給人看來一目了然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時(shí)間用于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。再者，電子化備課有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。如果能利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個(gè)人備課的狹隘，通過對(duì)網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課水平必能提高一個(gè)臺(tái)階。
電子備課還便于儲(chǔ)存，大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫備課筆記，一本一本的，保存起來很占空間，翻閱時(shí)又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的資料歸類整理，今后如要查看，只需輕敲鍵盤，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。實(shí)為方便，豈不快哉？當(dāng)然我們也不能因?yàn)橛辛穗娮咏贪福?dāng)再次循環(huán)教到同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就照搬原來的，投機(jī)取巧。而是應(yīng)該通過對(duì)教材的重新理解分析，對(duì)學(xué)生的了解、研究，保存的原有教案作出修改、補(bǔ)充和完善，這樣才是對(duì)電子備課的正確理解與使用，才能更好地貫徹及體現(xiàn)電子備課的優(yōu)越性。
第二，有利于教研組的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。
集體網(wǎng)上備課，由于操作簡(jiǎn)便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，既提高了辦公效率，又引領(lǐng)了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對(duì)話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。如此多的益處，何樂而不為呢？
第三，規(guī)范了學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導(dǎo)。
備課管理無疑是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分。每次一到教師月考，辦公室主任就會(huì)捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。各檢查組長(zhǎng)要花上很多的時(shí)間和精力去一一檢查，并作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，并沒有因此更好地督促老師去完成教案，有些只是為了應(yīng)付檢查。而電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節(jié)約了時(shí)間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質(zhì)量，從整體上提高全體教師的教學(xué)效率。
電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)的手工備課。只要我們正確運(yùn)用電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，相信電子備課帶給我們的好處將會(huì)是多多的。
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