第一篇：淺析初中歷史課堂教學導入技巧

淺析初中歷史課堂教學導入技巧

龍巖一中分校 歷史組 賴舒

摘要：本文通過對新課改目標要求下的初中歷史教學模式的探索，摸索出“導入法”這一符合學生認知需要規律的課堂教學方法。并從復習、插圖、音樂、視頻、故事等方面進行了闡述。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 導入法

一般意義上,進行新課改后，我們可以將一節課劃分為幾大部分：課堂導入環節、新課講授環節、思維拓展環節、課堂總結環節、知識反饋環節。而筆者認為，這其中，課堂導入環節在一整堂課中占據著至關重要的作用。其原因有二：

1、好的開始是成功的一半。導入環節合理設計與實施后所得到的良好效果將極大的調動學生學習的興趣，吸引學生積極參與歷史課堂隨后的活動與學習內容。有人說，一節課的開始就像是整臺戲劇的序幕，也好像是一首優美樂章的序曲。在教師教學過程中，如果開始的情節創設得好，構想得妙，就會出其不意，引人入勝，點燃起學生求知的欲望和熱情，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以才會有“好的開始是成功的一半”之說。

2、課堂導入環節設置的成功，將使整堂課的學習效果得到改進與提升，有助于呈現出一堂完整的優質課。有調查顯示,中學生在一堂課中的注意力集中的時間僅僅有20分鐘左右，而由于歷史課程學習的內容與學生的生活往往相差較遠，過去以教師宣講為主的歷史課堂上，學生根本無法在持久而枯燥的齡聽講解的過程中，持久保持聽講的注意力，以及保持進一步學習的興趣。在這樣的課堂氛圍下，教師想要組織學生進行課堂活動，參與者往往也興趣不高、積極性不強，課堂面貌死氣沉沉，整堂課將越來越走向沉悶和無趣。一堂課結束后進行的知識反饋也往往會暴露出因學生課上聽講投入度不高，走神、厭倦而導致的學生對于課堂知識的識記率極低，課堂學習的吸收率極低的情況。

那么，怎樣設計出新穎的歷史課導語呢？筆者從以下五種方法進行闡述：

1、復習導入法

這種方法是教師在各門學科中最常用的方法，就是在授新課之前，讓學生復習前面學過的知識。歷史課運用這種方法更有必要，可以讓學生把歷史年代、歷史朝代、歷史事件、歷史人物等的發展線索梳理清楚。在復習過程中教師要充分調動學生的積極性與主動性，幫學生在回憶舊知識的同時，迅速轉入新內容的學習。這種方法一般運用在單元內的課文中或知識點銜接緊密的單元之間。例如在講授人教版歷史七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》時，我先重復上節課學過的內容：“公元前221年，秦始皇滅掉六國，一統天下。對內建立中央集權統治，統一文字、貨幣、度量衡；對外修長城，從而建立了我國歷史上第一個統一的封建王朝——秦朝?！闭f到這兒，稍一停頓，提出問題：“可是，就這樣一個顯赫的秦王朝，卻只存在了十幾年的時間，它為什么短命而亡？它又是如何滅亡的呢？”然后導入新課。這樣，既溫習了上節課的內容，又引起學生們的好奇心，給學生留下一個懸念，讓他們充分發揮想象力，學生很快就會進入課堂情境中，有利于下一步的教學。

2、插圖直觀導入法

利用圖像，增強直觀效果，激發學生的想像和情感。歷史課中的插圖多是課本重要內容的體現，許多重要的歷史人物、歷史事件及古代遺存盡入畫幅，有助于激活學生的思維。利用插圖精心設計導言，是眾多導入法中的一種，實踐證明這種做法效果顯著。比如，在講人教版歷史七年級下冊第 15課《明朝君權的加強》時，首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強君權？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導入了新課，誘發了學生急切了解新課內容的求知欲望。

3、音樂激情導入

音樂，是人世間最美好的一種語言，它能通過躍動的音符、抑揚的節奏行發出作者的情懷，同時也能讓齡聽者萌發出感同身受的感動。音樂的渲染最能將人們內心平靜的心緒激蕩起來，將其轉化為熱烈、激昂的情緒,有情感滲透的課堂才是能真正走進學生心里的課堂。因此，在教學實踐的過程中，可以嘗試以音樂形式導入新課的方法，以調動學生的情感共鳴為手段，組織課堂教學的進程和活動。比如在講授八年級下冊第12課“香港和澳門的回歸”時，對于講清香港、澳門回歸的始末并不存在困難。但如何讓學生在課程開始之初就體會到港澳回歸是中華民族億萬同胞眾望所歸，是經歷無數困難和阻礙才得以實現的一件大事。成為了本課教學的一個難點所在。對于港澳被占領、國家進行艱難收復的史實，學生在過去的課程中己進行了部分內容的學習，但時至今日進行本課學習時，許多感受和情緒都已變得模糊而不深刻。因此，借用音樂《七子之歌——澳門》激情導入的方式設計本課導入環節，將更快更有效的幫助學生回憶起過去所學的知識，并使學生調動起更恰當的情緒投入到本課的學習中去。

4、欣賞視頻激發情感導入。

利用課堂導入環節所插入的影視作品的收視效果緊緊抓住學生，發揮影視、視聽共鳴的強大震撼力的作用，使學生自然走入課堂，深情融入課堂，師生共同感動于課堂??。比起讓學生單一的接受歷史教材所傳遞的書本知識，來自視覺、聽覺等多方位的感官刺激更能讓學生產生參與學習的意識。教師如能在課前精選與教材內容相吻合，有助于學生把握課程重難點的視頻材料，將不僅吸引學生更快的融入學習氛圍，同時還能為教師進行知識講解減輕負擔，提供很好的教學手段的支持。例如講授八年級上冊第15課“寧為戰死鬼,不作亡國奴”時，如何讓學生感受到戰爭的殘酷，體會到日本法西斯在中國所實施的種種暴行，產生強烈的愛國情感和民族意識是本課的重難點。但限于這段歷史離學生的生活較遠，讓學生切身感受歷史成為不可能。因此選取最具代表性的視頻作品作為本課的導入內容,通過視覺沖擊，為學生還原歷史,幫助學生產生本課學習所需要的情感、情緒,可以順利的完成了本課的后續學習。

5、故事典故導入法

學生大都喜歡聽故事，尤其是初中學生。當歷史教師走進課堂，有時很容易從學生興猶未盡的臉上看到他們沉湎于課間的某項活動，這時教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事”。瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機，把學生的無意注意及時地轉換到有意注意上來，而故事僅是起到了牽線搭橋的作用。如在講授九年級上冊第6課“古代世界的戰爭與征服”時，通過傳統直接切入主題形式，繼而觀察地圖，梳理戰爭線索的方式進行本課教學時，學生往往在連續學習三場戰爭的不同過程和路線的整個過程的中前期就產生了厭煩心理。但導入的方式改為故事如撲克牌中“黑桃K”的人物故事，可以使原本枯燥無味的戰爭題材的課程內容，因為一張小小的撲克牌激發起學生學習的興趣，學生在聽故事的過程中，又了解了一些未知的歷史知識，引發學生進一步探尋本課知識的主動性。在導入環節之后的課堂學習中，學生能夠主動列舉亞歷山大大帝的人物事跡，梳理戰爭發展過程及路線圖。參與課堂活動的學生人數增加，課堂面貌活躍。

導入新課的方法當然還有很多，只要緊扣教材，捕捉重點，因勢利導，隨機應變，大膽創新，充分調動學生的積極性、主動性、以教學目標、教材的重點和難點為依據，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣橫生時，點題新授；于己入佳境時，破題而入，就一定能起到事半功倍的效果。從而促進學生思維的發展，培養學生探索的精神，提高學生的學習興趣和能力。

參考文獻：

【1】余文森:《大夏書系——有效教學十講》,華東師范大學出版社,2009年10月版

【2】馬友文:《拿什么打開思路——名師講述最吸引學生的課堂切入點》,西南師范大學出版社,2008年2月版

【3】中學歷史教學大綱【M】.人民教育出版社

第二篇：初中歷史導入

初中歷史課堂中的導入

呂梁市交口縣回龍中學趙新變 魏書生老師說過“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！痹跉v史課堂中新穎獨特的導入能先聲奪人，能使學生身臨其境，從而激發學生學習歷史的濃厚興趣，使學生輕松地進入學習狀態，愉快地接受歷史新知識，快樂地完成學習任務。

良好的開端是成功的一半，一節優秀的歷史課，就必定有一個良好的開端。因此，教師必須全面熟悉教材，掌握教材內容特點，精心設計導入，才能優化課堂教學結構，起到事半功倍的效果。本人結合初中歷史教學實踐，介紹幾種課堂導入的方法。

一、復習導入，溫故知新

這是最常見的導入新課的方法。這種方法注重知識銜接，不僅有利于學生鞏固舊知識，還能為新知識的學習作好鋪墊，可謂是溫故而知新?？墒且恍├蠋熑栽谥貜椭荷瞎澱n我們學習了??,這節課我們繼續學習??的老模式,毫無新意。因此在用這種方法時一定要找到新舊知識的連接點。例如在學習《八國聯軍侵華戰爭》時，要圍繞“中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會”這一史實進行導入，可以先問學生“哪次戰爭和哪個條約使中國開始淪為半殖民地半封建社會？”學生回答：第一次鴉片戰爭和《南京條約》；再問“哪次戰爭和哪個條約加深了中國的半殖民地化程度？”學生回答：甲午中日戰爭和《馬關條約》；最后問“那又是哪次戰爭和哪個條約使中國完

全淪為了半殖民地半封建社會呢？”這就是我們這節課所要探究的問題。這樣，通過一個個的問題，既讓學生復習了前三課的內容，也讓學生意識到中國近代社會性質是由“開始—加深—完全”這樣的層次逐步形成的，進而培養了學生的縱向思維能力。

所以，復習導入法不再是教師忽略新舊知識之間的連接，簡單的繼續下一課的內容，而應該先整理好課時之間的內在聯系,循序漸進，從而做到真正的溫故知新。

二、圖片導入，直觀形象

歷史本身具有過去性，很難真正的再現，而圖片比較直觀、形象，所以在歷史課堂中運用恰當合適的圖片進行導入，就會激發學生的興趣，而且案例也很多。比如在教授中國古代史下冊《遼、宋、西夏、金并立》時，可以引用電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片資料，如：喬峰、段譽、虛竹、西夏公主的圖片。問：“他們是誰？生活在哪個時期？是哪個民族？”學生會答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教師簡單地講解契丹是當時的遼，大理是當時的西夏，而宋是北宋，那么這些政權是如何建立的？”很自然的導入，會營造一種輕松愉快地學習氛圍，也可以進一步挖掘他們自主探究知識的好奇心和解決問題的能力。再比如《美國的誕生》這一課，我們可以用美國的國旗進行導入，該國國旗由13個條和50顆星星組成。13個條代表美國獨立前13個殖民地，一顆星代表一個州，50顆星代表現在美國的50個州。眾所周知，美國是世界上唯一的一個超級大國，在國際事務中占有十分重要的地位?？墒?00多年前，它確是英國的殖民地，那么，美國是怎樣走上獨立道路的？華盛頓又是個怎樣的人物呢？今天，我們就學習第12課《美國的誕生》，很自然的就引出了課題。

隨著多媒體技術在教育教學中的應用，把圖片融入到多媒體課件里邊進行導入，既能激發學生學歷史的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，更能提高初中歷史課堂教學的質量。

三、設置懸念，引生入勝

好奇之心，人皆有之。中學生由于年齡小，對新事物有著強烈的好奇心。在歷史課堂中導入時，設置懸念，給學生留一些疑問，用老師的激情去激發學生學習新知識的欲望，為新知識的教學做鋪墊，往往會起到很好的效果。如講五四運動時，一開始提出一個問題：“ 每年的五月四日是什么節日？”學生爭先恐后的回答：“五四青年節”，歷史上的今天發生了什么重大事件呢？學生著急的翻開課本自己找答案，舉手回答是“五四運動”。那么，五四運動何以值得人們這樣紀念？它是怎么一回事呢？今天我們就帶著這些疑問來學習《五四愛國運動》這一課?；蛘哂昧硗獾囊粋€問題：“為什么1949年10月1日開國大典上鳴禮炮時，有禮炮54門，齊鳴28響？”這就引發了學生的興趣，然后告訴學生54門禮炮是為了紀念五四運動，齊鳴28響是為了慶祝中國共產黨成立領導人民進行了28年的斗爭，最終取得新民主主義革命的勝利。那么，為什么要紀念五四運動呢？五四運動是怎么一回事？以此導入新課——《五四愛國運動》。設置懸念重要的不是答案，而是學生在這樣的導入中被深深地吸引到課堂，使他們

集中注意力，激發學生對新課內容產生探究的興趣。

四、詩詞朗誦，激情導入

我們經常說“文史不分家”，而且初中生可以掌握的詩詞也很多了，所以在歷史課堂的導入中，我們可以引用一些名家的詩詞，這樣不僅可以幫助學生復習語文基礎知識，也可調動學生的積極性。如講述絲綢之路時，我們可以朗誦：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“羌笛何須怨楊柳．春風不度玉門關”、“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的勝地，由此而然地進入新課。再如學習紅軍長征的內容時，不妨豪邁地朗誦毛澤東的《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W生在朗誦之余，不但會對即將學習的內容有所了解，而且會為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。所以，在歷史教學中我們可以利用中國詩詞的精煉、生動、優美，撥動學生的思維之弦；使其以飽滿的熱情投入到學習中。

另外，歷史課堂中的導入還有很多：如故事（典故）導入式、創設情境式、音樂導入式、謎語導入式、順口溜導入式、角色扮演導入式、時事導入式等等，這就需要我們教師根據每課的具體內容進行分析，掌握學生的特點，巧妙設計每一節課的導入，但切記導語定要有針對性，關聯性，啟發性，要短而精悍，這樣才能讓學生在每一節精彩有趣的課堂中收獲知識，最大限度地激發學生的歷史興趣，使學生

愿學，善學，樂學。

第三篇：英語課堂教學的導入技巧

英語課堂教學的導入技巧

在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步。

現代教學思想強調英語教學要以學生為主體和以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創造有利條件。

一、導入的基本要求

在英語課堂教學中，導入是首要環節，是整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作為一次成功的導入，要符合以下基本要求：

1．課堂導入要激發學生的興趣

導入要導出實效，首先要導出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式來導入課堂，最大限度地激發學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。

2．課堂導入要切合學習的需要

根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂導入環節時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純為“導入”而“導入”。從教學目標和內容出發，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，為講授新課作好鋪墊。

3．課堂導入要設置學習的懸念

學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發劑”。設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。為此，導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向。導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、導入技能的類型

課堂的導入方式，因教師的教學風格、教學對象、教學內容的不同而異。不同的導入方式會產生不同的上課效果。在英語教學中，常見的導入方式有：以看導入、以問導入、以聽導入、以說導入、以論導入、以玩導入。下面具體談談這些導入方法在教學中的應用。

1、以看導入：以看導入是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據所提供的圖片進行聯想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導入方式比較簡單，比較容易調動學生的積極性。如七年級上冊介紹人的外貌長相中，在單詞呈現環節，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關于人體部位的單詞教學。

2、以問導入：以問導入是使用最廣泛最普遍的導入方式，這種方法是通過教師與學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學習方位介詞與there be 句型中，給學生看一些小區圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital? No,there isn’t.這樣，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導入方式簡單可操作，但學生只能根據問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學和機械操練。

3、以聽導入：以聽導入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創造濃郁的英語學習氛圍并由此導入新課程的學習是不少教師常用的方法之一。但是這種導入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學生的共鳴，最好是為學生所熟知的，歌曲所表達的意思應該是符合學生的年齡特征的。最后，如果是需要學生學唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以說導入：“說”可以說的故事。通過呈現的圖片，結合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導入方式深受學生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學而不易忘。Chant 的內容教師可以根據句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。

5、以論導入：這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據學生所講的內容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談談論天氣、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺中進入英語學習的狀態。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

6、以玩導入：初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當參加一些游戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導入新課時初中英語教師常用的教學方法之一。在復習單詞環節常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰記憶力的游戲來提高學生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂于參與的課堂。

三、結語

“教學有法，但無定法，貴在得法?！备咝У膶胂褚皇變灻赖男蚯?，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的導入方式，兼顧趣味性和啟發性，激發興趣和求知欲，引導學生進入良好的學習狀態。

第四篇：語文課堂教學的導入技巧.

語文課堂教學的導入技巧

一、直接導入。

直接導入開門見山，方便快捷，簡單易行。如我在教學《靜默草原》這一課時，采用了直接導入的形式：今天我們來一塊走進鮑爾吉?原野的《靜默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及從草原中所獲得的一些深層的蘊義。

二、作者導入

運用有關作者知識導入，可以讓學生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產生仰慕崇拜之情，有利于激勵學生奮進，也有利于學生注意力集中的學習課文。

如我在教學《愛蓮說》這一課時，是這樣導入的：周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營道（現在湖南省道縣）人。他是宋朝理學的開山之祖，宋朝有名的理學家程顥、程頤的老師。他家幾代住在營道的濂溪。后來他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長江，也名之為“濂溪”，學者稱他為“濂溪先生”。黃庭堅稱贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風霽月”。文如其人，今天我們就一同來學習最能反映他道德品質的文章《愛蓮說》。

又如《揀麥穗》的導入：繼冰心之后，中國文壇又出現了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學習張潔的散文《揀麥穗》，一起來走近張潔。

三、文體導入

文體導入有利于學生掌握文體知識，更好的把握課文。

如《愛蓮說》的導入：同學們，我們學過了《馬說》，知道“說”是一種文體。《馬說》是一篇議論性文章，相當于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發表言論，還可以敘事抒情。《愛蓮說》就是一篇融多種表達方式于一體的百字散文。

四、歌曲導入

歌曲，現在學生特別感興趣，在課堂導入中引進一些思想健康，積極向上的歌曲，并加以引導，可以渲染課堂氣氛，提高學生的學習興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。

如我在教學《敕勒歌》這一課時，我先播放騰格爾《天堂》，然后聲情并茂的訴說：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。

同樣，教讀《春》可播放《春天在哪里》；教讀《童年絮味》可播放《童年》。

五、古詩導入

中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內涵，高超的藝術手法，熏陶了一代又一代中國人。運用古詩導入，可以積累名句，陶冶情操，提高學生的人文素養。

如由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”及蘇東坡的《惠州一絕》“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的詩句導入《荔枝圖序》。

又如《我愛這土地》的導入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。

六、故事導入

中小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。

如《琵琶行（并序）》的導入：誰能說出一些古代與音樂有關的故事？高漸離易水送別荊軻；俞伯牙鐘子期高山流水的故事；司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》的故事；嵇康悲奏《廣陵散》；《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿；金庸武俠小說《笑傲江湖》中劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜劇，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。由此引入課文《琵琶行（并序）》。

七、圖片導入

圖片具有可視性，直覺性。圖片導入可使學生具體直觀地感受到所學課文的內容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖片導入有助于學生理解課文，又生動形象，容易激發學習興趣，驅遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關圖片導入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片；《靜默草原》可以出示草原圖片。

八、名言導入

名言語言雋永，意蘊豐厚。在導入課文時，結合課文特點，恰當地引用名句，能夠使學生通過名句感受到所學課文的精妙之處。

如《讀書雜談》的導入：古語說的好：開卷有益。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睍且欢溆啦坏蛄愕幕ǘ洌x書方可輟得花中之蜜；書是飄逸，是一種嫵媚，讀書才能體味其中的溫馨；茶余飯后，課間假日，我們總覺得走進了偉人的心田，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。與書共舞吧，書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；與書共舞吧，書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。

九、對比導入

對比導入，鮮明突出，可以使學生更加深刻的理解課文的主題思想和藝術特色。

如《草原散章》的導入：同學們，本單元的主題是原野放歌，前面我們學習了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經歷不同，寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中的草原，學習《草原散章》。

總之，導入新課的藝術和技巧還有很多，如成語導入、笑話導入、珍聞導入、謎語導入、游戲導入等等。怎樣運用，全靠教師靈活掌握。切忌生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。但是，無論運用那種導入技巧都一定要緊扣教學中心。絕對不可為了使學生產生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的時間而沖淡教學。

第五篇：1100101淺談綜合初中歷史課堂教學導入藝術

淺談初中歷史課堂教學導入藝術

摘要：好的開端是成功的一半。在 初中歷史課堂教學 過程中，巧妙地運用不同的倒入方法，可以做到事半功倍，有利于激發學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。摘要：好的開端是成功的一半。在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的倒入方法，可以做到事半功倍，有利于激發學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學

導入方法

好的教學效果的取得不僅看老師所受內容是否全面、深入，他更依賴于老師對課堂教學過程的把握。要想在初中歷史課堂教學過程中取得理想的教學效果，巧妙的教學導入方法就顯得非常重要。然而，要做到學生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學環節，總結經驗教訓。其中，歷史教學導入法語設計尤為重要，一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到 精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。所謂導入設計是教師講授新課之前的導語，目的在于激起學生的學習興趣，使學生有目的有準備地聽課，有效引導學生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎。精心設計初中歷史教學的導語是教學過程中不可忽視的一個重要環節。

因此，教師要匠心獨具、巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知欲望的情境，使學生迅速地把注意力集中到學習上來。課堂引人時，教師聯系教材和學生實際，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生順利進人課堂的學習。那么在初中歷史課堂教學過程中，都有哪些導入方法呢，在此筆者主要就顯示歷史教學過程中常見、有效的集中教學導入方法作相應的介紹：

一、復習導入法

復習導入屬于歷史課傳統教學中最常用的導人法，它是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，根據具體的教學內容精心設計，利用復習舊課而引人新課，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯系，從而使學生的認識更全面。如學習夏、商、周歷史時，用暴君的殘暴統治銜接導人效果會更好。夏萊的昏庸，商封的殘忍，周厲王的專制，其結果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立，這樣的銜接，前后照應，過渡自然，使學生容易從以前的知識中轉人即將學習的課堂上來。

二、懸念導入法

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。例如在教學《“五四”愛國運動》一節時，老師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學生的興趣，從而激發他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰中中國也是戰勝國，為什么在巴黎和會上被當作戰敗國被瓜分”。通過這樣的問題的設置，學生們的興趣被吸引住了，并急切想了解新課內容。所以教師在進行導入設計時要注意激發學生興趣，并有意識的設一些疑點，要讓學生意識到歷史課程的趣味性和探索性。只有這樣才能更好引導學生主地去掌握歷史知識。

三、音響、影視導入方法 歷史最大的特點就是其具有很強時間性和空間性，對于中學生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中借助于某種環境因素的刺激作用是引導學生創造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當地播放與講授的內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面再現“史實”，讓學生身臨其境地體會某個歷史時期的背景或事件，能激發學生的情感體驗，引發他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。如在講《帝國主義瓜分中國的狂潮》時，我們就可以從描述“宋氏三姐妹”中的一個情節人手導人新課，收到很好的效果。老師可以提出如下話題：“看過電視劇《宋氏三姐妹》的同學不知道注意了沒有，劇中有這樣一個鏡頭，孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬分，義憤填膺。這是一幅什么畫?為什么會引起他們的憤慨?”接著告訴學生，這是一幅帝國主義瓜分中國的圖畫，這幅畫就是教材中的《時局圖》，再由講解該圖轉人新課的學習。

四、史論導入法

在歷史教學中抓線索，抓聯系是非常重要的。翦伯贊曾語重心長的指出“：史料如果不被放在它的整體中，放在聯系中，那它就是一些孤立的碎片，任何問題也不能說明?！痹趯氕h節中，如果能夠利用史料把舊的知識和即將要學習的知識之間的聯系和線索找出來，將有助于完善課堂教學。歷史知識一般由時間、空間、人物、事件幾個基本要素構成，因而這幾個要素要講清楚，這是上歷史課與其他課的最大區別，這些要素可演化成為歷史的基本線索，并以這些線索把相關知識串聯起來，找出他們的聯系，比如：以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點區域范圍來講授歷史；以歷史事件為線索，講清事件的起因、經過和結果，就可以了解每一種歷史現象的興衰過程。所以在導入設計時如果能夠把新舊知識之間的聯系通過一定的史料線索相互聯系起來，并運用它們之間的聯系，這樣，不僅能使學生加深對已學知識的記憶和鞏固，也有助于學生順利進入對新知識的學習之中。例如，我在講授西歐早期封建社會時，先請同學們回顧中國封建社會情況，學生們馬上想到了中國封建社會的高峰隋唐時期。在此基礎上，我不失時機的提出問題“：你們想知道西歐封建社會與中國封建社會有什么區別嗎?西歐的封建社會情況如何呢?這節課我們可以試著找出中國封建社會與西歐封建社會相似點和不同點，來進一步了解掌握這段歷史?！?/p>

當然，在歷史課堂教學過程中不止上述四種導入方法，還有其他種類的歷史課堂教學導入方法，諸如有學者認為，創設歷史情景法、對聯導入法、敘家鄉，引起熱忱等導入方法，但是筆者以為，這些導入方法完全可以融入進上述四中教學導入方法之中，完全沒有必要單獨作為一種導入方法。需要注意的事，隨著歷史教學實踐的進一步發展、深入，新的教學導入方法還會被不斷被發現；另一方面，上述教學導入方法也不是完全沒有關系的，老師在設置教學導入時完全可以將他們結合起來，這樣會取得更佳的教學效果。