第一篇：《千姿百態的地表形態-》教學反思

《千姿百態的地表形態 》教學反思

本課時我講授的知識點主要是：

1、我國地勢的主要特征；

2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區?；仡櫿澱n的教學，我認為自己在以下幾個方面突破了自己，對今后的教學有一定的價值

1、利用“合作互助”教學方式解決了教學難點

地勢特點是本節課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步的教學引導觀察中國沿32度地形剖面圖，直觀地把這一特點展示在投影儀上，給學生留下了深刻的印象。這比學生直接地從書本得到結論，效果要好。

2、圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：（1）分層設色地形圖的閱讀；（2）示意圖的判斷；（3）地形剖面圖的驗證；（4）對應的選擇題練習。

通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

3、講究教學技巧，激發學生興趣

例如：本課導入，我以祖國的秀美山川圖片的展示為切入點，引入課文，形式新穎。

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區，再讓學生歸納主要地形類型；在找主要地形區時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

4、細化知識點 例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區。

不足之處

1、時間安排欠合理，在強化知識點這一塊用得時間過長，導致本節課的總結呈現的不完美

2、PPT制作有嚴重缺陷，第三張PPT長江和黃河的位置嚴重脫節。

3、在講授地勢三級階梯的過程中，忽略了三級階梯的界限。

4、展示到最后拓展研究沒能很好的完成。改進措施：

認真備課，創新教學環節，把學生課前做的模型穿插在三級階梯示意圖后，進一步強化本節課重點，利用生活中的物品制作中國三級階梯示意圖，增強學生的理解能力，動手能力，討論合作中給學生充分的時間，爭取讓每個學生掌握重點知識。

第二篇：營造地表形態的力量教學反思

《營造地表形態的力量》學案課教學反思

高一地理組

馬玲

一、學案設計指導思想

第四章第一節營造地表形態的力量是本章重要的基礎知識，是本章的教學重點內容。就教材內容本身而言，對這部分知識的闡述思路非常清楚，學生通過自學完全可以理解文字內容。因此，學案的設計思路是以教材內容為綱，將知識點以填空和思考題的形式呈現，讓學生通過自學完成對重要知識點的把握。同時，學案也進一步幫助學生理清了教材的知識體系，從內、外力兩個方面了解營造地表形態的力量。

二、教學方法的選擇

這節課的內容比較抽象，如果僅憑教材文字的講解和幾個簡單的實例，不能讓學生建立起對教材內容的感性認識，只能死記硬背的機械記憶。因此，這節課采用了多媒體教學方式，每一種力的作用形式都結合一些案例來進行講解，以增強學生的感性認識。

三、教學過程的簡單回顧

在導入部分，用多媒體想學生展示了一組圖片，內容是地表各種不同的形態，例如地勢高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦開闊的長江中下游平原，充滿神秘色彩的“魔鬼城”??讓學生首先對這節課的學習產生了濃厚的興趣，接著結合學案，從內力和外力兩個方面來了解營造地表形態的力量。學案部分主要由學生自主完成，教師來作更正和補充。同時，教師適時地引入實例，以圖片、表格、思考題等形式，幫助學生梳理知識脈絡，提升對教材內容的感性認識。

本節課的練習部分其實是穿插在教學過程中的，隨時引發學生的思 1 考解決問題。當然學案的練習題是更集中更有針對性的，是與教材內容緊密的結合，因此教師也進行了精心的設計，以期提高教學的效果。

四、本節課的教學反思

1、多媒體課件使用的是否適度。

這節課從文字內容上來看，很簡單，但如果只憑文字內容學生是無法建立起教材的感性認識，而對這部分內容而言，沒有感性的認識就不能真正做到理解，只能是機械記憶，特別是在應對各種識圖題時，沒有相關的識圖訓練，是無法正確作答的，因此，看圖的過程是必要的，但同時由于課堂時間有限，有些圖片只是一閃而過，留在學生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因為與內容相關聯的圖片很多，即使每個內容只配一張圖片，一堂課下來也有將近三十張圖片向同學們展示，從課后的反饋看，學生過多地記住了圖片內容，但與圖片相配套的文字內容掌握不透徹不完整，看來圖片過多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學中還應注意多媒體應用的從屬地位，不能讓課堂教學讓位成為錄像課，知識的講解和理解，還是最重要的部分。

2、學案設計基本合理

學案設計基本上符合學生的認知過程，記憶，理解，應用幾個環節的綜合考查，體現了對學生綜合地理解力的訓練。知識結構基本合理，有助于學生知識體系的建構。

3、課堂氣氛活躍。

課堂上教師充分注意學生主體地位的發揮，給學生思考和探索的空間，教師在教學中也注意了啟發學生的思考，學案思考題的設計緊緊圍繞教材內容，達到了提升學生思維的一個目的，討論環節，更激發了學 生思考的熱情，雖然有不同的聲音出現，但經過辯論，真理脫穎而出，也讓學生的思路更加清晰，結論的獲得水到渠成。

練習題檢測部分，完全由學生自己解決，從而反應出學生對本課內容掌握良好，五、對學案教學的一點思考

學案教學提高了學生的自學能力，提供了學生自主學習的空間，讓學生有“章”可循，提高了學生學習的效率。但由于文理分科教學，我認為有一些學科開展學案教學是有一定難度的，當然這種難度不言而喻就來自反向教學的學科。因為由于大家都知道的原因，學生對這些學科的學習是不夠重視的，因此學案的設置也就形同虛設，很少有學生在課前能將學案提前完成，因此學案即使是經過教師的精心設計，也不會收到預期的效果。這不是個別現象，而是普遍存在的問題，我們的想法是好的，但理想和現實之間是有一定差距的，這種差距也是永遠存在的，請關注這一問題，形式的東西固然要有，但更重要的應該考慮實際的效果。

第三篇：營造地表形態的力量教學反思

營造地表形態的力量教學反思

高平一中

畢向榮

本節課的教學采用《多媒體輔助“四段式”地理教學法》進行教學。即激趣設懸的引入階段，目標題目化導學階段，知識系統網絡階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念，它不僅從教學模式上有根本性的突破，更重要的是與傳統教學在教學理念上的區別，使學生對知識的學習由原來被動（要我學）轉變為主動（我要學），教師在教學中的角色由傳統的“傳道”地位轉變成了現在的“主導”地位。

本節課的成功之處在于：體現新課程的基本理念的要求，如：培養公民必備的地理素養，并通過珠穆朗瑪峰、三江并流、渤海形狀等案例的引入，滿足了學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要。同時改變傳統的教學方法，重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，體現了學生的主體地位和教師的主導地位。

不足之處在于：盡管本節課基本做到了將課堂交給學生，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習的學習方法，但受到寄宿制學校的限制，學生自主收集信息的渠道較少，因此，本節課對課標要求的讓學生學會通過多種途徑、運用多種手段自主收集信息能力培養不夠，信息和材料還是由教師提供和處理的。另外，課標中要求學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案這一細節做得也不夠，本節課所有探究方案和問題的提出還是限于由教師提供，學生還是沒有跳出如來佛的手心，對新課程的理念體現不到位。

外力作用這部分內容是學生比較難理解的內容，也是比較難上的，在上這部分內容的時候我先后采用了三種不同的方式。第一種是小組討論的形式，討論的內容是各種表現形式的作用因素、對象和結果，每個小組負責一個形式。這種教學方式收到的效果不是很顯著，學生大多都是照著課本讀，理解與否教師得不到反饋，而且偏離了這部分內容的重點——各種形式造成的地貌的判斷。第二種，是采用小組搶答積分的形式，由教師播放各種表現形式形成的地貌，由學生搶答其是在哪種外力通過哪種表現形式形成的。這種教學方式直接切入重點，課堂氣氛也比上一種方式活躍。但是，收到的效果也不是很好，主要是學生回答的問題只是需要判斷，不需要講解其原因，結果導致學生搶答過于活躍，課堂變得有點亂。最后，根據組內組長和各位前輩老師的建議，我做了最后的修改：每小組負責一張圖片 ,學生在已經預習的基礎上 ,對播放出來的圖片進行討論 ,判斷其是屬于在哪種外力作用下的何種表現形式 ,并嘗試敘述該種地貌形態的成因，最后再由教師進行補充小結。事實證明，最后的這種方式收到了比較好的效果，學生討論得十分激烈，并且在老師稍微的引導下都能根據自己的理解把各種地貌的成因簡單描述出來，達到了學習的目的。通過這部分的教學設計，我認識到新課堂理念的實施對教師無論是在教學問題等的設計和課堂的隨機應變能力上都提出了更高的要求，因為教師不是簡單的把課堂交給學生就完事了，而是要學生在教師的指導下自己探索發現和解決問題，這樣才是有意義的。

本節課的教學設計，是在新課程理念下，盡量做到把課堂時間交給學生，讓學生做到有意義的自主學習。教學過程是循序漸進的，由易到難，并且教學框架清晰明了，內外力作用各做一個小結，最后再做大總結，都是采用列表格的方式，對比性強，學生方便記憶和掌握。在教學過程中還運用了大量的視頻和圖片幫助學生理解相關內容，生動形象。當然，本節課還存在許多需要改進的地方，個人在課堂上的小結和歸納還是太多，應該點到重點即可，剩下的由學生自己來歸納小結，這樣既提高了課堂的教學效率，又節省了課堂時間。

第四篇：《地質構造與地表形態》教學設計

第二章 自然環境中的物質運動和能量交換

第二節 地球表面形態

教學設計

【三維目標】

（一）知識與技能

1、了解地質構造的概念

2、了解地質構造的類型及其與地表形態的影響。

3、理解地質構造的實踐意義。

（二）過程與方法

通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。

（三）情感態度與價值觀

通過對一些內力作用形成的自然景觀圖片的學習，培養欣賞美、鑒賞美的能力。【教學重點】

地質構造的類型及其對地表形態的影響?！窘虒W難點】

背斜、向斜及形成的主要地形?！窘虒W媒體與教具】 多媒體課件、相關圖片 【課時安排】 1課時

【教學過程】

預習練習檢查與反饋。

新課導入：世界十大地貌奇觀欣賞切入主題地質構造。

一、褶皺

動手觀察與思考：

１．取出一本書，假設每頁書代表一個地下的巖層，如果書本巖層受到強烈的水平擠壓碰撞時，巖層在垂直方向上發生怎樣的變化？ 2.背斜和向斜在外部形態上有什么不同？

3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．試分析“地形倒置”的原因

5．在紙上畫出一個褶曲（背斜和向斜）圖，作一條剖面線，分析A.B.C.D.E五點的新老關系。

小結和練習。

二、斷層

1.什么是斷層？

2.我國有哪些典型地壘和地塹分布? 小結和練習

三、實踐意義

分組探究活動:假如你是地質工程師，請確定下列選址，為什么？

1、采石場應選擇背斜還是向斜？

2、石油勘探應選擇背斜還是向斜？

3、地下水開采應選擇背斜還是向斜？

4、隧道應選擇背斜還是向斜？

5、水庫大壩建設應選擇背斜還是向斜？ 小結和練習課堂小結、練習和作業

板書：地質構造與地表形態

一、褶皺

1、背斜

2、向斜

二、斷層

1、地壘

2、地塹

三、實踐意義

該教案已用于校內公開課教學，科組評價認為：課時內容條理性比較清晰；教案、課件的知識體系性很完整；注重講練結合，給予學生思考、分析、理解、討論的時間較多；在教學重點、難點突破方面，比較注重對學生思維的引導和學生的動手能力和觀察能力的培養，最大限度的調動學生主動參與、合作學習、樂于探究、及時歸納總結。

教案設計還有如下方面需要改善以取得更好的教學效果： 小組合作學習這一方法應盡可能再給多一些時間，教師要讓學生充分說明自已的選擇理由，同時詳講相應知識點。

第五篇：外力作用與地表形態教案

外力作用與地表形態教案

【課題】第二單元第一節

（三）外力作用與地表形態

【執教者】郭潤泉

【教學時間】10月23日星期四

【教學目標】

[知識與技能]

1、能夠說出世界主要外力作用表現形式

2、能夠判斷常見外力作用的表現

3、比較解釋流水作用、風力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說明。

4、運用所學知識解答相應外力作用與地表形態的問題

[過程與方法] 學生提前預習關于外力作用與地表形態部分的內容，收集相關圖片、資料，并與其他同學合作，學會從生活中發現問題解決問題。運用適當的方法和手段，表達、交流、總結與反思自己的學習體會和見解。學會綜合分析解決實際問題。

[情感態度價值觀]

1、培養因地制宜的區域發展觀念，初步樹立正確的環境保護觀與科學發展觀。

2、結合家鄉實際，激發探索問題的興趣，提高地

理審美情趣。

【教學重點】外力作用的表現、流水作用與風力作用

【教學難點】流水作用與風力作用

【課型】 綜合課

【教學方法】 談話法、討論法、問題解決法

【教學設備】 多媒體教學課件

【教學過程】

[復習舊課] 簡單回顧上節課所學的內力作用與地表形態內容，通過提問與讀圖讓學生復習之前所學內容，為本節課的學習打下基礎，以便于建立新舊知識之間的聯系。

[導入新課] 教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請同學根據已學知識分析各外力作用的表現。

[學習新課]

一、流水作用（侵蝕、堆積）

首先，閱讀課本結合課件，對外力作用有宏觀認識，教師結合圖片介紹各外力作用的表現形式及其之間的相互關系，由此過渡到流水作用。

其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請同學討論回答相關問題。對河流地貌內容具體分析。

二、風力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用

類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風力作用，利用課件結合主要風力作用圖片分析風力作用過程中的相關問題。

結合課本知識窗對冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。

人類活動對地表形態也有很大影響，在外力作用的基礎上加入人類活動影響部分，分析積極與消極影響。

最后在課堂結束前由教師總結本節課要點。

在教學過程中，我將注重學生實踐能力的培養。

1、在搜集資料的過程中培養學生獲取和分析地理信息的能力。

2、通過引導學生自主分析解決問題培養地理研究能力。

3、聯系生活實例體現學習生活中有用的地理，激發學生學習地理的興趣與熱情。

[歸納總結] 教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行相關習題檢測。

[布置作業] 布置學生完成課后相應作業，并做好總結與下節課預習

【教學反思】