第一篇：地球表面形態(tài)的教學反思doc

《地球表面形態(tài)》的教學反思

本節(jié)課我通過白板課件和引導小組討論學習，讓學生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學生依據(jù)資料進行推理分析的能力得到了提升。

這堂課我設計以小組合作的形式進行探究。在探究地表形態(tài)形成的因素時，先引導學生猜測，地表形態(tài)的變化可能與哪種外力作用有關，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，分析不同的典型地貌形成過程。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分四步進行效果會好一些：一是圖片展示；二是學生討論；三是學生展示分析結論；四是教師的歸納總結。這樣目標明確，教師容易調控，學生也縮小了范圍，降低了難度。

通過學生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學生合作學習前，教師應向學生明確提出探究的目標：通過資料交流，看看這種地表形態(tài)是受什么外力的影響？如何形成的？讓學生目標明確，有針對性地交流、展示，或老師補充圖片資料，最后得出結論。這樣的探究、合作更有效。

小組合作是一種很好的學習方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應重視組內的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學生一個人唱“獨腳戲”，其他同學當陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學課中應選好組長，重視組內的分工、重視組內和組際的交流與合作，讓每一個學生都能快樂地、全身心地投入到科學探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。

第二篇：地球表面形態(tài)教學反思

《看看地球的表面》教后反思

石橋二小

張保華

我在上了《話說地球》的第二課時看看地球的表面的公開課后，我認真進行了教學反思，反思如下：

一、自我反思

1、教學后的收獲：

“補充材料”作為課堂教學的一部分，是新課改要求下師生互動教學的必要前提，是體現(xiàn)“學生主體、教師主導”教學理念的有力載體。充分開展小組合作，先后開展小組合作4次，形式多樣，有自學、互學、組內學、組與組交流學。還有班與班交流學。“補充地球地貌的材料”很重要的一點在于強調學生思維過程的學習，從教學目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學，我的學生不僅學得了地理的結構知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現(xiàn)象的思維方式。這種通過“補充地球地貌材料”的運用的探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探索時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。

2、教學后的困惑：

首先，“補充地球地貌材料”也是一把“雙刃劍”，教學過程中需要以學生已有的知識和經(jīng)驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習慣不良等的影響，運用得當，教學效果突出；另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時，運用不當，則弄巧成拙。其次，本節(jié)課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業(yè)務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學生產生相應的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

二、今后再教學的建議

建議一：根據(jù)教學內容的需要及教學時間的允許，“補充材料”不能用于整節(jié)課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節(jié)課中某一教學內容，同時與“接受學習”等其他教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。

建議二：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如，當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發(fā)，當學生有了一定的探索經(jīng)驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有“梯度”的問題，使學生的探索欲望始終得到滿足。建議三：教師加強集體備課，共同探討小學地理的知識點及其成因規(guī)律，整理出具體內容，備課組在正常教學中，一定要統(tǒng)一教學要求，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一教學進度，在個人鉆研的基礎上，一人主講，共同討論，集思廣益，為“補充材料”的講解提供最恰當?shù)乃夭摹?/p>

第三篇：《地球表面形態(tài)》說課稿

一、說教材

（一）.本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯(lián)系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調發(fā)展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態(tài)

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內力作用與地表形態(tài)”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質構造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｔ诒承辈课徊墒こ屉y度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第四篇：第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設計

第二節(jié) 地球表面形態(tài)教學設計

第一課時

教學目標：

（一）知識與技能

1．了解地表形態(tài)的變化是內、外力共同作用的結果。2．了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。3．了解地質構造的類型及其實踐意義。

（二）過程與方法

1．學會閱讀地質構造和地質剖面示意圖。

2．學會用板塊構造學說解釋地理事物和地理現(xiàn)象。

3．學會野外地質、地貌調查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對內、外力的相互作用推動地貌演化的認識，使學生受到辯證唯物主義教育。

2．通過地殼運動和地質作用的學習，使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性、多樣性，并對學生進行科學的環(huán)境觀教育。

3．了解地質構造規(guī)律以及對于找礦、找水、工程建設的重要意義，從而培養(yǎng)學生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

4．通過教材中圖片的教學，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力；通過欣賞由于內、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。教學重點：

①地質構造的基本類型；②板塊構述學說及其應用 教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學媒體：

多媒體課件、有關投影片 教學過程：

【引入新課】我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態(tài)的地表形態(tài)，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈……（最好舉學生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析。

【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？

資料2：近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么

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第五篇：地球表面形態(tài)教學設計

教

學

設

計

內蒙古烏海市第六中學

劉琴（章節(jié)名稱）

第二章

自然環(huán)境中的物質運動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 學科 地理 授課年級 高一年級 學期 上學期 預計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材

湘教版 高中地理 必修一 教學內容分析

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)，“地球表面形態(tài)”的第一課時。教材通過對千姿百態(tài)的地形成因的“設問”入題，引導學生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源--內力作用和外力作用。然后從內力作用與地表形態(tài)加以展開，分別探討板塊運動、地質構造及火山、地震活動對地表形態(tài)的影響。其中，板塊運動與地表形態(tài)、地質構造與地表形態(tài)是本節(jié)課的重點和難點，而了解了地質構造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大的意義。

學情分析

高一學生在初中已經(jīng)學過海陸變遷和板塊構造學說，這部分內容對學生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認識，理性認識不夠。地質構造是學生完全陌生的內容，所以對學生來說比較難；另外，教材內容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強的專業(yè)性，圖型分析涉及區(qū)域知識，對于初中地理基礎薄弱的同學，學習難度較大，但本節(jié)知識在生活、生產上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以學生求知欲應該比較強，積極性應該比較高。

教學方法選擇

講解法、演示法、讀圖分析法、多媒體輔助教學、自主、合作探究等

教學環(huán)境、教學媒體選擇

有多媒體設備，教學可利用多媒體課件、有關投影片、及視頻資料和學案等。

板書設計

第二節(jié) 地球表面形態(tài) 不斷變化的地表形態(tài)

外力作用

內力作用

板塊運動

地質構造

火山、地震

教學目標

(一)知識與技能

1.了解地表形態(tài)的變化是內,外力共同作用的結果。2.了解板塊構造學說,理解板塊運動與宏觀地形的關系。3.了解地質構造的類型及其與地表形態(tài)的關系。(二)過程與方法

1.通過列表比較，了解內、外力作用的能力來源與表現(xiàn)形式。2.運用板塊構造學說的基本理論解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因。

3.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過投影圖片,培養(yǎng)學生欣賞美,鑒賞美的能力;樹立科學美的觀念。

2.通過板塊運動和地質構造的學習,使學生進一步認識地理環(huán)境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環(huán)境觀教育。

3.了解地質構造規(guī)律以及對于找礦,找水,工程建設的重要意義,從而培養(yǎng)學生利用自然,改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

重點、難點分析 重點: 1.板塊運動與地表形態(tài) 2.地質構造與地表形態(tài) 難點:

1.板塊運動與地表形態(tài)的關系 2.背斜谷,向斜山的形成原因

教學過程設計

教師活動 學生活動 導入

投影出不同地表形態(tài)的景觀圖，吸引學生的注意力。在感受千姿百態(tài)的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導學生解決疑惑。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。設問 這說明地表形態(tài)是不斷發(fā)生變化的，為什么會變化，究竟是什么力量在促使地表形態(tài)發(fā)生變化？

閱讀教材并思考、完成學案列表。板書

第二節(jié)地球表面形態(tài)

投影

提問學生，完善答案。板書

一、不斷變化的地表形態(tài)：內力作用

外力作用

過渡

在內外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態(tài)。那么首先讓我們了解內力作用對地表形態(tài)的影響。帶著疑問學習板書

二、內力作用與地表形態(tài)

講述

我們已經(jīng)知道內力作用的表現(xiàn)形式有地殼運動，地殼為什么會運動，研究地殼運動目前比較盛行的是板塊構造學說，讓我們先來了解一下板塊構造學說的基本觀點。

投影

基本觀點：

（1）全球的巖石圈分為六大板塊。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。

（3）板塊內部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動的地帶。火山地震多集中分布在這一地帶。

積極思考，了解觀點，并完成學案。過渡

了解了板塊構造學說的基本觀點，下面我們來研究探討一下板塊運動對宏觀地形的影響

板書

（一）板塊運動與宏觀地形

投影

六大板塊分布示意圖 仔細觀察示意圖 設問

1.亞歐板塊與太平洋板塊的性質有何不同？ 積極思考，回答問題。結論

六大板塊性質不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。學生明確板塊性質不同。投影

六大板塊及喜馬拉雅山脈形成示意圖，探究思考問題。

思考：1）印度洋板塊向什么方向運動？亞歐板塊向什么方向運動？

2）上述兩個板塊的運動造成了什么結果？

3）上述運動使地形發(fā)生了什么樣的變化？

分組合作探究、相互質疑，解決問題，并提出分析方法。過渡

亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？

投影

大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細觀察分析，探究答案。過渡

知道了板塊碰撞對地形的影響，我們再來看一下板塊張裂對地形有哪些影響？請大家繼續(xù)完成下一組問題的探究

投影

阿拉伯半島衛(wèi)星影像圖和東非裂谷示意圖。探究思考問題：

1）阿拉伯半島屬于什么板塊？

2）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動？

3）紅海是怎樣形成的？

小組合作探究，相互質疑，解決問題。投影

牛刀小試：分析地形的成因

積極思考并回答，檢驗學生分析解決問題的能力，達成學習目標。過渡

板塊運動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻常可以看到這樣的地貌。（出示圖片）

投影

褶皺與斷層景觀圖

仔細觀察，了解地質構造 講述

這些都是地殼運動過程中留下來的痕跡，我們就把這種因地殼運動留下的“痕跡”叫地質構造 結合課本，明確概念。板書

（二）地質構造與地表形態(tài)

投影 褶皺形成的動態(tài)演示，探究思考問題：

1）褶皺的形成一般受到什么力的作用？

2）巖層受力后，向上隆起和向下凹陷分別會形成什么構造？ 認真觀察，探究答案 投影

背斜成山向斜成谷、背斜成谷向斜成山示意圖，引導學生探究成因。仔細觀察示意圖，了解地形的變化。歸納

完善學案內容 過渡

了解了褶皺對地表形態(tài)的影響，再來看斷層。

投影

斷層示意圖及地塹動態(tài)演示圖，探究思考問題： 1）什么是斷層？

2）斷層線兩側巖石的運動方向有什么不同？ 3）如果斷層線兩側巖石的移動幅度很大，上升的部分會形成什么地形？下降的部分又會形成什么地形

4）斷層線上的巖石的抗侵蝕強度如何？斷層線被侵蝕以后，會形成什么地形？ 小組合作探究，解決問題。過渡

大家想想，我們研究地質構造，對我們的生產、生活究竟有沒有幫助？

投影

地質構造規(guī)律應用示意圖，引導學生分析：了解地質構造，如何幫助我們找水找礦、進行大型工程建設。

積極思考，回答問題。歸納

設問

板塊運動和地質構造對地表形態(tài)的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現(xiàn)象能使地表形態(tài)瞬間發(fā)生改變？ 學生積極回答 播放

火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書

（三）火山、地震活動和地表形態(tài)

結論

火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產,生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害.小結

總結本節(jié)重點內容，理清知識脈絡。反思

點評