第一篇：地球表面的地形教學反思

今天早上，有幸得到林老師點評和講述有關課題開展的過程，為后面進一步開展課題研究指明方向，我執教常態課《地球表面的地形》一課，對于課堂上出現的不足以及課堂結構調整方面結合“促進概念轉變的課堂實踐研究”講述了對于如何在常態課上讓學生自主探究學習科學？以下是林老師的點評結合自我反思，地球表面的地形教學反思。

1.如何使科學教學建立在學生已有的日常概念上？

首先，需要尊重學生已有的日常概念，清楚本節課學生已有的科學概念，如何將學生的前概念轉化為科學概念是科學課需要經歷的過程。對于本節課，在揭示課題上，沒有考慮學生的已有經驗，建立在學生無概念基礎上，多問“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調動學生的前概念，讓它們用自己的語言描述，可以讓孩子們對地球表面地形進行初步感知。因而，在這方面上，沒有針對學生的前概念進行教學，使得學生在學習新知識、新概念上與前概念脫離，不能得到預期的學習效果。

其次，在本課上，學生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國，沒有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進行觀察總結，學生沒有在指出、說明分布情況后，對地形有初步感知，在學生大腦中建立不同地勢所展現出來的，教學反思《地球表面的地形教學反思》。

再則，本節課是起始課，如何在起始課激發學生熱愛地球的情感，感知地球之美對于接下來學習科學知識有著重要的作用，揭示本節課和接下來課題之間的聯系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來的課，也使得課堂永葆激起。

第四，就如瑞雙老師說的，本節課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學生需要探究后得出的答案，在本節課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會以顏色、文字、立體高低起伏等來區分，這才能引導明白。

2.如何充分暴露學生原有思維，引導學生糾正錯誤？

在本節課上，孩子們在制作地形模型中，學生出現高山和高原區分不清，沒有及時的讓孩子們比較分兩則之間的區別，導致措施了學生暴露出來的原有思維，也不能更加深刻的糾正學生思維中的錯誤。

3.什么方法可以鞏固學生的認識？

對于本節課的亮點，制作模型，如何讓孩子們充分說一說這是什么地形？如何用你手中的沙雕來表示？

在語言上需要更加嚴謹，才能讓孩子們明確實驗的目的和要求，更有目的的達到鞏固本節課學習的目的。

4.如何引導學生反思，建構完整科學概念？

本節課是本節課的起始單元，本節課的教學對學生接下來的教學會有莫大的作用，如何讓孩子們更加明了不同課堂之間的內部聯系尤為重要。

雖然本節課備課時間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學上需要改進的，在課堂上語言的簡潔性和目的性，讓整個課堂更加順暢。

第二篇：《地球表面的地形》的教學反思

本課的重點是讓學生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點能有感性的認識。

在對重點的切入上，先從導入開始作鋪墊，知道如何簡單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學生猜測，但發現這個效果不好，因為好多學生沒去過、或者去過沒留意過當地的地形，無法猜測，也不能引起學生的興趣。在前一個班的教學后，我就直接改成向學生“介紹老師去過的幾個廣西境內的縣市”，要求學生在欣賞圖片的同時，留意老師對當地地形的介紹，（介紹中，主要以介紹當地地形特征為主，這樣是為了讓學生對地形的特點描述上能積累一定的經驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規范性）

再從學生介紹他所去過的地方以及當地的地形。有了老師介紹幾個縣市的地形的基礎和示范作用，部分學生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。

接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學生結合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時候，學生很平靜得默念。當展示圖片，學生“哇，你看”等的驚喜表現中，我了解了學生在文字了解基礎上，正將自己的前概念和經驗進行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學生對這些對于平原學生有一定的感知，這樣的教學方式將學生前概念中的平原和真正的平原的地形進行重合，確認。而其他地形，是在學生知道地形名稱的情況下，深化地形特點，讓學生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。

到此位置，學生已經能通過教學和前概念的結合，建構起地形的概念。后一環節，是教會學生在地形圖上認識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環節也是對前五種地形的進一步加深認識。在出示中國地形圖時，明顯的顏色深淺讓學生知道中國的地勢特點：西高東低。本節課，通過圖文結合，讓我們靠近很遠的地域，讓學生更接近世界，重點深化學生對各典型地形的概念，將多媒體在科學課中的應用體現得淋漓盡致。

第三篇：地球表面的地形

《地球表面的地形》說課稿

劉志紅

一、說教材

《地球表面的地形》一課是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學內容是讓學生知道五種主要地形的特點及學會觀看地形 圖，并根據不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學習的基礎，將引發學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些 話題。激發學生對本單元內容的學習興趣。為以后學習地球內部運動和外力作用引起的地表變化奠定基礎。

二、說教學目標

科學概念:

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法:

1、觀察描述常見地形的特點。

2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。情感、態度、價值觀: 培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

三、說教學重點和難點

教學重點：

知道典型地形地貌的特點。教學難點：

從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

四、說教法

這節課采用的主要教學方法有“任務驅動”、“合作探究法”等。在課堂教學中，教師應啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學

五、說學法

本節課的教學以學生為中心，學生按“接受任務-探究學習-運用解決”學習路徑進行探究學習，學生在學習過程中完成知識的傳遞、遷移融合，發展學生的能力，訓練學生的思維。

六、說教學過程

（一）激發興趣，初步感知地形特征：

興趣是最好的老師。開課伊始，課件出示老師到外地旅游的照片。請學生說說是什么樣的地形及特點。教師補充介紹了它的地形及特點。美麗的風景吸引了學生，激發了學生的學習興趣。學生興趣盎然地說出自己曾去過哪些地方旅行，有什么特點，知道是什么地形嗎？

（二）說說議議，初步探究地形特征：

科學課堂教學應是對生活中科學知識的探究學習，聯系生活學習是最有價值最有效的學習方法，更能激發學生在生活中探究科學的積極性。在這一環節中，請2-4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。請說說地形地貌的類型特征。

（三）歸納總結，深入探究地形特征：

學生對自己的生活有了初步的認識后，老師及時地講解幫助學生形成正確的概念。老師出示典型的地形地貌的課件，講解各種地形地貌的特點。

山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳

丘陵：海拔不高，山頂渾圓

平原：地平而寛廣

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏

盆地：周圍山地，高原環繞，中間地勢較低

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學生對這些典型的地形地貌有了正確的認識后，老師再引導學生來了解自己家鄉黃石是什么地形，它有什么特點？并完成書中46頁的表格。

完成以上教學任務以后，老師進行歸納小結，并拓展思維板書課題：我國有哪些地形？整個地形表面的地形又是什么樣的？

（四）觀察地圖，拓展學生視野： 出示地球儀，請學生上臺觀察：你發現了什么？不同的顏色代表了什么？ 2 老師講解地形圖的相關知識：

①地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌

②圖上有比例尺和圖例

③不同顏色來表示不同高度地形 學生分組觀察地形圖：小組匯報： 老師小結：出示世界地形和中國地形

以上環節的教學拓展了學生的視野，提升了學生探究世界地形、中國地形的學習興趣，將課堂學習延伸于課堂之外。

（五）展開討論，布置學習任務：

通過以上學習，學生已懂得了地形表面的地形特點。再次師生共同討論：關于地球表面，我們還知道什么？如地球表面還在長高嗎？??

老師小結后布置作業：地球表面的地形會不會發生變化？是什么神奇的力量在使她發生變化呢？請同學們完成以下作業：

① 收集不同地貌的照片和相關資料

② 收集有關火山和地震的資料

七、說教學反思

本節課興趣引路，學生合作探究，有效地完成了本節課的教學任務。但因教師準備不充分出現了教學失誤，而且學生合作探究的實效性還有待提升。

第四篇：五年級科學地球表面的地形教學反思

教學反思

金艷艷

這個周我們學校開展了科學的教研活動，非常榮幸教研員余老師來給我們指導點評，對于課堂上出現的不足以及課堂結構調整方面講述了對于如何在常態課上讓學生自主探究學習科學？以下是余老師的點評結合自我反思。

第一個環節我在教學中先引導學生認識什么是地形，再充分采用書本圖片讓學生根據特點對比認識各種地形。讓學生體會到地球表面地形的多樣性。我根據作業本的題型要求，所以特地讓學生了解五種常見的地形。在課后，余老師和周老師點評的時候，導入的時候可以利用3D地形圖讓學生更直觀的了解各種地形特點，沒有必要著重講這五種地形，這個環節學生表現的都挺活躍。體驗地形的多樣性目的基本達到。

第二個環節我是準備了黏土，分小組進行拼各種地形模型。磨課的時候，讓學生自己選擇喜歡的地形制作，結果發現基本上小組拼的都是一樣的地形，為了這些類似現象出現，我用了卡片，讓小組制作固定要求的地形。小組活動出現的問題：

1、學生過于興奮，紀律有點難把控。

2、小組之間的合作性低，有些學生很認真在拼，有些學生就會趁機偷玩。

3、有些小組在制作的過程，認真的小組時間很短就完成，但是個別小組卻要花費很長時間。

4、小組匯報的時候其他小組的傾聽能力還是有點弱。

5、小組活動結束之后，還是有些同學會偷偷玩黏土。針對以上出現的問題，余老師提出了建議。解決辦法：

1、在小組活動之前，不僅要提出活動要求，還要學生讀出來，并且要牢記于心。

2、針對時間的問題，可以在電腦上顯示倒計時，這樣可以活躍氛圍，也可以讓學生有點緊張感。

3、學生制作地形模型的時候不用固定地形要求，可以讓學生選擇自己喜歡的地形來制作。第三個環節我是讓學生們學會看地圖，本來的實際意圖是應該讓學生在地圖上找出地形，還要認清地形圖上面的信息。但是在這個環節上，前面時間不是分配很合理，所以在這個環節上時間就不是很多。學生們了解的就不是很深入了。

就如余老師說的，本節課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學生需要探究后得出的答案，在本節課上，對于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會以顏色、文字、立體高低起伏等來區分，這才能引導明白。

雖然本節課備課時間很短，但是仍然暴露出自己一直在教學上需要改進的，在課堂上語言的簡潔性和目的性，讓整個課堂更加順暢。

第五篇：《地球表面的地形》教學反思

（1）

一節課下來，學生一直精神飽滿、注意力集中，課后對地球表面的地形產生研究的興趣。這節課的教學目標基本達成。

這節課的容量很大，但在四十分鐘內完成，這得益于課前準備的地圖和資料，得益于學校的多媒體設備，也得益于自己的博客。課前去教室把博客中準備好的資料都顯示出來，上課時那么多的地圖可以在瞬間切換，讓學生在短時間內對地球表面的地形、中國的地形有了全面的了解。

我在想，我們學校有這樣先進的教學設備，我也懂這方面的知識，那些教學條件差的學校，能完成這么多的教學任務嗎？感覺有點不切實際！

（2）

本課不僅要講清課內概念，更重要的是要重視學生對概念的運用和讓學生形成正確的對地球的認識，課外的內容是要講的，目的是樹立學生正確的自然觀。材料的搜集整理做的不好，學生的課后學習應留下痕跡。