第一篇：傳統課地球表面形態教案

2.2地理表面形態

課前復習

同學們晚上好！上節課老師帶領同學們學習了地殼的物質組成和物質循環。相信同學們對該方面的知識有了一定的了解。下面我們一起復習一下：熾熱的巖漿冷凝形成了巖漿巖。巖漿在地表一下冷凝成為侵入巖，最常見的是花崗巖。巖漿噴出地表冷凝形成了噴出巖。常見的有流紋巖、安山巖和玄武巖。裸露在地表的巖石受外力作用，也就是風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖，形成了沉積巖。沉積巖有兩個突出特征：一是具有層理構造，二是存在化石。還有哪類巖石沒有說到？變質巖。花崗巖會變質成片麻巖，石灰巖會變質成大理巖，砂巖會變質成石英巖，頁巖會變質成板巖。

請同學們看黑板：我們知道，巖漿經上升冷凝形成了巖漿巖，巖漿巖又經外力作用變成了沉積巖，沉積巖經變質作用成為了變質巖。而變質巖又經高溫融化成為了新的巖漿。事實上，巖漿巖和沉積巖也會因高溫融化重新回到巖漿的狀態。巖漿巖也會因變質作用成為變質巖，而變質巖在外力作用下會變成沉積巖。這就是地殼物質循環的主要內容，希望同學們通過理解它們之間的聯系，真正掌握這方面的知識點。新課導入

那么接下來我們做個地理小游戲——猜地形。放松一下好不好？好。規則是老師說一句古詩，同學們猜一猜它描述的是什么地形。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”——泰山（也就是山地，對不對？下一句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”——平原“它說的是河套平原的景象”好，再來“蜀道難，難于上青天。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”——四川盆地。沒錯，盆地。同學們剛剛已經說過了山地、平原、盆地。在我們的印象里，我國主要有五種地表形態。剩下兩種是什么？還有同學記得嗎？高原、丘陵。對，初中的時候我們就有學習到，出現這五種地表形態的原因是內力作用和外力作用。但是當時并沒有對內外里=力作用進行深入的探討。老師講到這里相信同學們已經發現了老師的意圖。沒錯，今天我們就來深入的學習一下內外力作用具體對地表形態的影響體現在哪些方面。同學們打開課本翻到第36頁，閱讀不斷變化的地表形態這一小節，看能不能找到答案。（寫標題）

同學們你們找到答案了嗎？內外力作用分別包含哪些內容？（內力作用有地殼運動、巖漿活動、地震；外力作用有風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖）——回答正確，看來同學們都很認真的在找答案，這很好，同學們保持這股風氣，我們的地理學習就很容易了。現在回歸課堂，同學們內力作用的能量來源是地球內部的熱能，外力作用的能量來源是地球外部的太陽能。所以我們把影響地表形態的主要原因分為內力作用和外力作用。具體來說就如剛剛同學們所言，內力作用包括地殼運動、巖漿活動、地震，外力作用包括風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖（板書）。內力作用是地表形態的塑造者，它使地表高低起伏：隆起或凹陷。外力作用是地表形態的雕刻者，它使地表趨于平坦：削高填低。地表形態是內外力共同作用的結果。一般來說，內力作用對地表的發展變化起主導作用。那么內力作用是如何塑造地表形態的呢？我們來做進一步探討。首先，我們來學習一下內力作用與地表形態。（板書）內力作用與地表形態我將從板塊運動、地質構造以及火山、地震活動三方面來向同學們講述。同學們先自己閱讀這方面的內容，老師先準備一下。（板書加畫圖）

同學們，板塊構造學說是近幾十年來解釋大地構造運動和海陸分布規律較為盛行的一種學說。它的主要觀點是（板書）

1、地球巖石圈被斷裂帶分割成六大板塊，分別為亞歐板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、非洲板塊、大洋洲板塊（板書）。同學們可以看到各版塊之間用不同顏色不同形狀的線隔開，地圖下方對這些分界線有著解釋。說到這里，希望同學們要記住，當我給你一張地圖時，你首先要做的是看圖名、看圖例，有經緯網的要關注比例尺。然后再對地圖中的內容進行解讀。我們可以看到，這些分界線是生長邊界、消亡邊界、未定板塊邊界以及板塊的受力方向等信息。那么什么是生長邊界和消亡邊界呢？板塊運動形成了板塊之間的兩種基本關系:即板塊與板塊之間互相擠壓碰撞，稱為消亡邊界。消亡邊界有兩種情況，一是陸陸板塊碰撞擠壓，形成了山脈、高原，如喜馬拉雅山、青藏高原等。二是陸洋板塊相互碰撞形成了海溝、島弧。如美洲西岸的山脈和亞洲東部的島弧。或者相鄰的板塊彼此分離，稱為生長邊界。易形成裂谷、海嶺，斷層等。如東非大裂谷就是由非洲板塊內部張裂而形成的。2.各板塊處于不斷運動中，3 板塊內部較穩定 4 板塊交界處活動較劇烈。以上就是板塊構造學說的主要內容。下面我們來分析一下喜馬拉雅山是怎么形成的。我們來看地圖:喜馬拉雅山位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處。同學們可以看出來，這兩大板塊處于消亡邊界，且由板塊運動方向可以看出，印度洋板塊俯沖亞歐板塊，使得喜馬拉雅山脈抬高隆起，并且還在增高。這是板塊運動帶來的地表形態變化。當然板塊之間碰撞擠壓所形成的不僅僅是山脈，還有盆地，海溝之類的。由于時間有限，我們就不在課堂上分析了。課后練習時，我們再進一步總結，深化理解。大的方面來說板塊運動就是板塊與板塊之間的擠壓碰撞或者分離。那么小的方面呢？我們把目光聚焦到公路兩側裸露巖壁上。同學們仔細想想，我們通常看到的裸露巖石壁是什么樣的？很光滑還是？ 是彎曲的，傾斜的。沒錯，板塊運動不僅造山造海，還為我們留下了這些痕跡。強烈的板塊碰撞和水平擠壓使得沉積巖發生了彎曲，形成了褶皺。褶皺是常見的地質構造之一。它有兩種基本形態:一為背斜，一為向斜。板畫。一般來說，中間向上隆起的叫背斜，中間向下凹陷的叫向斜。同學們注意到老師說的一般來說了嗎？事實上還有二般啊。畫。同學們你們心中是不是打了一個大大的問號?為什么背斜山變成了背斜谷，向斜谷變成了向斜山？前面我們說過內力作用使地表高低起伏，外力作用使地表趨于平坦，這里就是這種情況，板塊運動使巖石彎曲，形成了向斜、背斜。外力作用對向斜背斜進一步改造，形成了黑板上這種狀況。可是外力作用怎么沒把背斜山變成大一號的背斜山，把向斜谷變成無底洞呢？同學們，木秀于林風必摧之，隆起的背斜會受到諸如風力流水等因素侵蝕掉，并且拱起的背斜受張力影響，所謂張力也就是兩邊板塊同時作用擠壓的力。張力使得巖層疏松，易被侵蝕，從而形成了谷地。反過來說，向斜的巖層是向中間擠壓，中間是槽部。兩端不斷向中間施加壓力，所以巖層堅硬，不易被侵蝕。向斜是下凹的，容易積東西，像碗一樣沉積石土，久而久之就凸起成山了。那么問題來了:當兩者外形相似時，我們怎么來區分呢？。讓我們來分析一下，原始狀態的背斜是擠壓隆起，表層的物質不斷抬高，所以就形成了中間新而兩翼老的局面，這是外力作用所不能改變的根本標識，反過來說，向斜中間老兩翼新。“中老測新為背斜，中新側老為向斜”此外，煤石油等是由千萬年的地質演化形成的，與巖石的新老關系密切，有些含有油氣的沉積巖層，由于受到巨大壓力而發生變形，石油都跑到背斜里去了，形成富集區。所以背斜構造往往是儲藏石油的倉庫。通常，由于天然氣密度最小，處于背斜構造頂部，石油處于中間，下部是水，尋找油氣資源就是要先找這種地方。再有水往低處流，所以向斜槽部是很好的儲水環境，找水一般找向斜。有同學發出疑問了，煤向斜背斜都可以有啊為什么要在向斜里找呢？還記得背斜山怎么變成背斜谷的嗎？背斜巖層疏松，易被侵蝕。煤在這兒容易被破壞，不易儲存。所以在向斜里找更加容易。同樣，天然氣密度小，容易存在頂部，在斜中儲存的有。近年來高考考察的內容偏實際運用。同學們不僅要知道褶皺是什么，還要知道怎么將它運用到實際生活中。接下來我們來學習學習斷層。前面我們說過板塊運動使沉積巖發生彎曲形成了褶皺，那么當板塊擠壓巖層時的力超過了一定的強度，就會發生斷裂，兩側的巖層沿著斷裂面產生顯著的位移。同學們來看39頁的圖2-16斷裂示意圖。這種情況就是斷層。那么如果兩側的巖層變化幅度較大時會出現什么樣的情況呢？來看一組圖。板圖。我們可以看到圖一斷層兩側的巖層下陷，中間凸起，這樣會形成什么樣的地形呢？高山，山脈，山地。沒錯，具體的說諸如華山西峰，峨眉山萬佛寺等。這種斷層中兩側陷落，中間突起的部分有一個專門的名稱:地壘，而圖二中間部分相對下沉的斷層叫做地塹。這種地質構造下常形成盆地或谷地，如吐魯番盆地，渭河谷地等。上面我們所學習的內力作用對地形的影響是緩慢進行的，在短時間內不易察覺，可有的內力作用對地形的影響確是瞬間就完成了的。如火山地震活動。請同學們把課本翻到第40頁，結合文字思考一下火山噴發和地震活動對自然環境和人類生活會產生什么影響？改變地形，形成新地貌。影響全球氣候，破壞環境。重現生機，火山灰富含能量，使土壤肥沃。

第二篇：2.2 地球表面形態 教案

第二節 地球表面形態

【教學目標】

一、知識與技能

1．了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。2．了解板塊構造學說，理解板塊運動與宏觀地形的關系。3．了解地質構造的類型及其與地表形態的關系。4．了解外力作用的表現形式及其與地表形態的關系。5．了解人類活動對地表形態的影響。

二、過程與方法

1．通過列表比較，了解內、外力作用的能量來源與表現形式。2．運用板塊構造學說的基本理論解釋地理事物和地理事物的成因。

3．通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。4．以流水和風力作用為例，結合實例，分析外力作用對地表形態的塑造。5．進行野外地質、地貌調查，能運用所學知識分析實際問題。

三、情感態度與價值觀

1．通過對板塊構造學說發展的認識，培養探究科學的興趣和獻身科學的精神。

2．通過對地質構造實踐意義的學習，培養利用自然、改造自然必需遵循自然規律的意識。3．通過對一些內外力作用形成的自然景觀圖片的學習，培養欣賞美、鑒賞美的能力。4．通過對人類活動與地表形態關系的認識，進一步樹立人地關系和諧發展的思想。【教學重點難點】

教學重點：

①地質構造的基本類型；②板塊構造學說及其應用 教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 【教學過程與方法】

第1課時

【引入新課】我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態的地表形態，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈??（最好列舉學生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析。【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？

資料2：近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么原因呢？ 【啟發學生回答】

【教師小結】：今天的地表形態，是經過漫長的歷史時期，不斷演化而成的，現在仍在不斷

第三篇：《地球表面形態》說課稿

一、說教材

（一）.本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的了解,是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯系，起著很強的基礎知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3.情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第四篇：地球表面形態的教學反思doc

《地球表面形態》的教學反思

本節課我通過白板課件和引導小組討論學習，讓學生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學生依據資料進行推理分析的能力得到了提升。

這堂課我設計以小組合作的形式進行探究。在探究地表形態形成的因素時，先引導學生猜測，地表形態的變化可能與哪種外力作用有關，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，分析不同的典型地貌形成過程。上完這節課后，我覺得這一部分分四步進行效果會好一些：一是圖片展示；二是學生討論；三是學生展示分析結論；四是教師的歸納總結。這樣目標明確，教師容易調控，學生也縮小了范圍，降低了難度。

通過學生的交流，我還發現：在學生合作學習前，教師應向學生明確提出探究的目標：通過資料交流，看看這種地表形態是受什么外力的影響？如何形成的？讓學生目標明確，有針對性地交流、展示，或老師補充圖片資料，最后得出結論。這樣的探究、合作更有效。

小組合作是一種很好的學習方式，通過小組成員間的互相啟發、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現，使每一個學生獲得更好的發展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應重視組內的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現出組長或個別學生一個人唱“獨腳戲”，其他同學當陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學課中應選好組長，重視組內的分工、重視組內和組際的交流與合作，讓每一個學生都能快樂地、全身心地投入到科學探究活動中去，獲得最大限度的發展和完善。

第五篇：地球表面形態教學設計思路

地球表面形態教學設計思路

齊市第二十四中學

邱 麗 萍

地球表面形態教學設計思路

一、本課內容在教材中的地位和作用

本節課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節的第一課時，是在學生已經學習過地殼的物質組成和物質循環的基礎上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環境的整體性和差異性提供了必要的基礎條件。起到了一個承上啟下的重要作用。

二、教學目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式；

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因；

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。

3.情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

三、教材重點難點 1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。2.教學難點 教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

四、學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

五、教法與學法

1.實例教學法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

六、教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態。1.不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題（1）這些千姿百態的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節課的第一個大問題

一、不斷變化的地表形態

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化是內外力共同作用的結果。通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

通過珠峰升高原因的練習引出本節課的第二個大問題： 2.“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊運動與宏觀地形）

①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節的重點內容

以4個案例的形式出現分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從

形成以來發生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會發生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。

教師以表格的形式，從板塊運動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應的圖示，實例這幾個方面進行小結。

接下來是應用板塊構造學說的兩個課堂反饋練習。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結、課堂練習、布置作業。