第一篇：第二節 地球表面形態教學設計

第二節 地球表面形態教學設計

第一課時

教學目標：

（一）知識與技能

1．了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。2．了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。3．了解地質構造的類型及其實踐意義。

（二）過程與方法

1．學會閱讀地質構造和地質剖面示意圖。

2．學會用板塊構造學說解釋地理事物和地理現象。

3．學會野外地質、地貌調查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養學生的觀察、歸納、總結的能力。

（三）情感態度與價值觀

1．通過對內、外力的相互作用推動地貌演化的認識，使學生受到辯證唯物主義教育。

2．通過地殼運動和地質作用的學習，使學生進一步認識地理環境的復雜性、多樣性，并對學生進行科學的環境觀教育。

3．了解地質構造規律以及對于找礦、找水、工程建設的重要意義，從而培養學生利用自然、改造自然必須遵循自然規律和經濟規律辦事的思維意識。

4．通過教材中圖片的教學，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力；通過欣賞由于內、外力作用形成的一些優美自然風光，培養學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。教學重點：

①地質構造的基本類型；②板塊構述學說及其應用 教學難點：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學媒體：

多媒體課件、有關投影片 教學過程：

【引入新課】我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態的地表形態，例如一望無際的平原、高大連綿的山脈……（最好舉學生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學們一起來分析分析。

【投影資料】資料1：1975年，我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明什么問題？

資料2：近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡，這又是什么

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第二篇：第二節 地球表面形態教學設計

第二節 地球表面形態教學設計

汕頭市錦泰中學 姚小華

第一課時

教學目標:(一)知識與技能

1.了解地表形態的變化是內,外力共同作用的結果.2.了解板塊構造學說,板塊運動與地形的關系.3.了解地質構造的類型及其實踐意義.(二)過程與方法

1.學會閱讀地質構造和地質剖面示意圖.2.學會用板塊構造學說解釋地理事物和地理現象.3.學會野外地質,地貌調查的一般方法.通過課堂和野外的實踐活動,培養學生的觀察,歸納,總結的能力.(三)情感態度與價值觀

1.通過對內,外力的相互作用推動地貌演化的認識,使學生受到辯證唯物主義教育.2.通過地殼運動和地質作用的學習,使學生進一步認識地理環境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環境觀教育.3.了解地質構造規律以及對于找礦,找水,工程建設的重要意義,從而培養學生利用自然,改造自然必須遵循自然規律和經濟規律辦事的思維意識.4.通過教材中圖片的教學,培養學生欣賞美,鑒賞美的能力;通過欣賞由于內,外力作用形成的一些優美自然風光,培養學生探究自然界奧秘的科學精神,樹立科學美的觀念.教學重點:

①地質構造的基本類型;②板塊構述學說及其應用

教學難點:

背斜,向斜及形成的主要地形

教學方法:

講解法,演示法,讀圖分析法

教學媒體:

多媒體課件,有關投影片

教學過程:

【引入新課】我們在日常生活中,常常可以看到千姿百態的地表形態,例如一望無際的平原,高大連綿的山脈……(最好舉學生熟悉的本地的一些例子),這些地形是怎樣形成的 我們看到的這些地形是否以后就不變了呢 我們來看下面的資料,同學們一起來分析分析.【投影資料】資料1:1975年,我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚,海藻,海螺等海洋生物的化石,這說明什么問題

資料2:近年來,人們發現在臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡,這又是什么原因呢

【啟發學生回答】

【教師小結】:今天的地表形態,是經過漫長的歷史時期,不斷演化而成的,現在仍在不斷變化著,大家熟悉的成語“滄海桑田”也正是說明了地表形態的不斷變化.我們現在看到的地表形態只是整個地殼演化史中的一個鏡頭.(讓學生根據本地的地貌,多舉實例說明)在這第二節中,我們將要學習是什么原因造成地形的不斷變化以及是怎樣變化的.【板書】 第二節 地球表面形態

一,不斷變化的地表形態

【講述】要促使物體發生變化,必須有什么的作用(力)導致地表形態發生變化的力量主要來自兩個方面,一是內力作用,二是外力作用,(投影下列表格,師生邊討論,邊填寫)內,外力作用對地表形態的影響有的是經過漫長時期緩慢進行的,有的卻是在瞬間完成.(舉例說明,也可讓學生來舉例)

【過渡】正是內力和外力長期共同的作用才形成了千差萬別的地表形態,其中內力作用是地形的塑造者,它形成了地形的“粗毛坯”,那么內力作用是怎樣塑造地形的【板書】二,內力作用與地表形態

【講述】地殼是怎樣產生運動的 是如何運動的 這些問題是歷來許多科學家力求解決的,也因此產生了多種學說,其中板塊構造學說是近幾十年解釋大地構造運動和海陸分布規律較為盛行的一種學說,它是在大陸漂移說和海底擴張學說的基礎上發展起來的.【板書】(一)板塊運動與宏觀地形

【模型演示或多媒體課件動態演示,講述】板塊構造學說認為:①地球表層的巖石圈并不是完整一塊,而是被斷裂帶分割為六大板塊;②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動;③板塊內部地殼比較穩定;④兩板塊交界處,地殼比較活動,火山,地震多分布在此;⑤板塊移動發生張裂地區,形成裂谷或海洋;⑥板塊相撞擠壓處,形成山脈,大洋板塊與大陸板塊相撞,形成海溝,島弧,海岸山脈.兩個大陸板塊相撞,形成巨大山脈.【學生活動】課本P37思考題

【過渡】板塊運動對于宏觀地形的形成和變化(即海陸變遷,造山運動等)具有重大影響,而我們常看到的地形,更多的是受地質構造的影響.【板書】(二)地質構造與地表形態

【講述】地質構造是地殼運動留下的“痕跡”.那么地殼運動會留下哪些“痕跡”呢 在山區河谷或公路兩側的裸露巖壁上,經常可看到地層的傾斜,彎曲,它們大多是巖層受到強烈碰撞和水平擠壓而形成的,這就是褶皺(模型演示或多媒體課件動態演示),褶皺是常見的地質構造之一,它有兩種基本形態——背斜和向斜,一般來說,背斜作用形成山地,向斜作用形成谷地,(投影以下表格)巖層形成巖層呈水平狀態

巖層受擠壓力作用

巖層彎曲變形,發生褶皺

基本形態

形態特征

地表形態(地形)背斜

向斜

是不是背斜的地質構造一定會形成山地,而向斜構造就一定形成谷地呢 請同學們來分析褶皺巖層的受力情況(投影或板圖)

(指導學生分析向斜槽部B和背斜頂部A的受力情況,判斷其巖性軟硬,推斷其形成的地形,完成以下表格及課本P39思考題)擠壓力

張 力

作 用

巖層部位(A或B)①②③由哪兩個箭頭組成巖性

地形

向斜槽部(B)擠壓力()()背斜頂部(A)張力()()

上述我們知道判斷背斜和向斜不能單純的從山地和谷地來判斷,要準確判斷背斜和向斜必須從巖層的新老關系來判斷.(舉例說明)

(圖中①～⑥表示巖層年代由新到老)

【講述】斷層是另一種常見的地質構造,什么是斷層,它通常會形成怎樣的地形呢

(讓學生分組思考討論課本P39的思考題,學生回答,教師小結,要強調斷層與斷裂的區別,在于巖體是否錯動位移,舉地形名稱了解斷層對地表形態的影響.)

我們學習了地質構造對地形影響的規律,在實踐中具有重大意義.例如,找石油天然氣要在背斜部位;打隧道,開礦石也應在背斜部位,如果在向斜部位,將可能使隧道變為水道.在背斜部位采石,工程難度較小,開石方可降低成本.找地下水要在向斜部位.(在學習完地質構造與地表形態后,可結合課本P40思考題在周末組織學生完成野外褶皺構造觀察活動,事先制訂活動計劃,最后按要求寫出野外考察報告.)

【過渡】上面我們所學習的內力作用對地形的影響是緩慢進行的,在短時間內難以覺察出來,可有的內力作用對地形的影響卻是在瞬間就完成了的,如火山,地震活動.【板書】火山,地震活動和地表形態

(學生觀察課本P40景觀圖,思考火山噴發和地震對地形各有什么影響)

【小結】這些現象的形成是:地球內部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發,就形成了火山噴發,噴出大量的火山物質(火山灰,熔巖,火山彈等),堆積在火山口周圍就成為火山.當地殼巖層發生斷裂錯動或火山噴發時,往往會產生地震,火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放,對地表形態和人類生產,生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害.改變地表形態的力,除了來自地球的內部以外,尚有另一種力,它來自地球的外部,即外力作用,它對地表形態進行雕刻,使地表更加多姿多彩,外力作用是如何影響地表形態的,這我們在下一節課再繼續學習.第二課時

教學目標:(一)知識與技能

1.了解地表形態的變化是內,外力共同作用的結果.2.了解外力作用的表現形式及與地表形態的關系.(二)過程與方法

1.學會以流水和風為例,說明外力作用的結果.2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因.(三)情感態度與價值觀

1.通過對內,外力的相互作用推動地貌演化的認識,使學生受到辯證唯物主義教育.2.通過教材中圖片的教學,培養學生欣賞美,鑒賞美的能力;通過欣賞由于內,外力作用形成的一些優美自然風光,培養學生探究自然界奧秘的科學精神,樹立科學美的觀念.3.使學生正確地認識人地關系,知道人類應該遵循自然規律辦事,做到趨利避害,保護環境,使大自然為人類造福.教學重點:

以流水和風為例分析外力作用的形式及其產生的結果

教學難點:

人類活動對地表形態影響的雙重性

教學方法:

實驗演示法,講述法,討論法

教學媒體:

實驗用具,主要外力作用的景觀投影片,多媒體課件等 教學過程:

【引入新課】在上節課我們學習了內力作用對地表形態的影響,豐富多彩的地表形態除了內力作用的塑造,同時離不開外力作用的雕刻.【板書】三,外力作用和地表形態

(一)外力作用

【講述】外力作用的能量主要來自地球外部的太陽能,外力作用的主要表現形式有風化,侵蝕,搬運,沉積和固結成巖等.如流水,風,冰川,波浪等,它能造成地殼表層物質的破壞,搬運和堆積,從而使地表形態不斷變化.(投影有關流水,冰川,風力,波浪等對地表形態影響的照片,學生閱讀課本P41資料)

【過渡】外力作用是如何改變地表形態的呢 下面我們以陸地表面兩種最常見,最普遍的外力——流水和風力為例看看其對地表形態的影響的.【板書】(二)外力作用對地表形態的塑造

下面我們來做一個流水侵蝕實驗:

我這有一個梯型水槽,大約寬10~20厘米,這個水槽是由泡沫塑料做成的,槽兩側和底部是由黃土做成的溝谷,用一個塑料瓶子,蓋子上打上幾個小洞,將塑料瓶內的水通過小洞噴在黃土上,代表降雨,這些水匯集在水槽中,并流走,大家仔細觀察一下:

(1)在流水的沖刷下,黃土會發生什么現象

(2)在水槽的出口處,會發生什么現象

(3)我噴水的水量加大,又會發生什么現象

大家將發生的現象和發生的過程討論一下,用自己的話概括出來:

由于河流的沖刷,使河床不斷加深,形成狹而深的河谷地形,兩側陡峭,橫剖面常呈“V”字形.河流流量越大,流速越快這種作用越強.這些沖刷下來的泥沙,到了水槽口,由于口變寬,流速減慢,便將泥沙堆積下來,形成寬闊平坦的堆積物.【總結】(對學生的的概括進行簡單地總結).河流在山區,高原流過時,河流不斷沖刷,使河床不斷加深,流速越快,沖刷越嚴重,往往形成“V”字形的峽谷;河流在入海口或入湖處的河口地區,由于流速減慢,便將挾帶的泥沙堆積下來,形成寬廣平坦的三角洲.三角洲地勢低平,土壤肥沃,是良好的農耕地區.橫斷山區的山高谷深,黃土高原的千溝萬壑都是流水侵蝕作用塑造地表形態的典型例子(投影橫斷山和黃土高原的景觀圖片).在干旱地區的許多地形的形成如蘑菇石的形成與流水的侵蝕過程相類似(投影風蝕蘑菇景觀圖).大家都感受過風沙天氣,特別是北方地區,這種現象更普遍.在干燥地區,由于近地面的風含沙粒較多,磨蝕力較強,使巖石形成頂部大,底部小的蘑菇狀外形,稱為“風蝕蘑菇”.而含有大量沙粒的氣流,當風速減少時沙粒沉積形成沙丘.沙丘可埋沒村舍,道路,牧場,帶來流沙危害(投影沙漠景觀圖片)投影以下表格,師生共同完成.此外,冰川,波浪等外力作用都會對地表形態產生明顯的影響,形成不同的地形.【學生活動】學生思考討論課本P42思考題,學生回答,教師引導.【過渡】我們人類生活在地表上,其活動深受地表形態的影響,同時人類活動又深刻地改變了地表外貌,地貌面成為人地相互作用最集中,最強烈,人類文化印跡最明顯的場所.【板書】四,人類活動與地表形態

【講述】人類作為地球上的一種特殊的外力,也在一定程度上改變著地表形態.為了謀求生存和發展,人類從來沒有停止過改造周圍環境的活動,人類對地表的改變,有些是合理的,有些則是不合理的,甚至是有害的.(投影以下資料)

【資料】人類社會主動地改變地表形態以發展生產的成功事例很多,最著名的有低地之國荷蘭從公元13世紀開始的圍海造田的壯舉,數百年來他們共造了7000多平方千米的土地,相當于其國土面積的五分之一.我國的先民很早就在治理河流方面取得了巨大成就,從傳說時代的大禹治水開始,到先秦時期都江堰,靈渠,鄭國渠等的三大水利工程.菲律賓人從公元前10世紀左右就開始在山地營建種植水稻的梯田,巴納韋地區的一處梯田總的垂直高差約1500米,所用的石料總體積超過埃及金字塔群的體積,成為人類紀元前的建筑奇觀.人類對地表形態的改變中,負面影響深遠的則是森林的破壞及與之相關的沙漠化(荒漠化)的擴大.人類誕生初期世界森林面積約90億公頃,目前僅有28億公頃.確認是人類活動導致大片森林毀壞的例子有西亞的兩河流域(阿拉伯河流域).美國對西部的開墾導致森林和草原破壞,之后產生環境災難—“黑風暴”是近代史上的重要教訓之一.【講述】從上述我們知道人類對地表形態的改造應該遵循自然規律辦事,做到趨利避害,保護環境,使大自然為人類造福,否則的話,人類將會受到大自然的懲罰.【學生活動】讓學生舉出自己熟悉的人類活動對地表形態影響的例子,分析其合理性.【小結】通過學習,我們了解了地球上滄海桑田的變化和千姿百態的地表形態是內力作用和外力作用共同作用的結果,這兩種作用在不斷地進行,永不停息,時刻在改變地表形態.認識了我們人類對自然的改造必須遵循自然規律,做到趨利避害,保護環境,使大自然為人類造福.決定的因素是風和波浪，起到控制作用。暴風浪將近岸較深的海水沖開，在海底的沙中挖出一條槽溝，造成在近岸的海底沉積成一條低的海底沙洲，與海岸相平行，當這條沙丘不斷升高，高出水面時，就形成了沙洲.南非大部分河口都不適合作為港埠,這是由于多年來大型沙洲形成的阻滯所致。沙洲是由海浪、潮汐、南非多數河流陡斜帶來周期性的沉積物形成。崇明島是由長江下泄的大量泥沙在河海交互作用下,不斷沉積而形成的.

第三篇：地球表面形態教學設計思路

地球表面形態教學設計思路

齊市第二十四中學

邱 麗 萍

地球表面形態教學設計思路

一、本課內容在教材中的地位和作用

本節課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節的第一課時，是在學生已經學習過地殼的物質組成和物質循環的基礎上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學生學習地理環境的整體性和差異性提供了必要的基礎條件。起到了一個承上啟下的重要作用。

二、教學目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；

③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式；

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因；

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。

3.情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

三、教材重點難點 1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。2.教學難點 教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

四、學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為仍然以興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

五、教法與學法

1.實例教學法；多媒體課件；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2.觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

六、教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態。1.不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題（1）這些千姿百態的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節課的第一個大問題

一、不斷變化的地表形態

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化是內外力共同作用的結果。通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

通過珠峰升高原因的練習引出本節課的第二個大問題： 2.“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊運動與宏觀地形）

①.引導學生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節的重點內容

以4個案例的形式出現分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成

思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從

形成以來發生了什么樣的變化？

2）紅海是怎樣形成的？以后會發生怎樣的變化? 課前布置學生分組的形式查找資料，每一節完成一個案例，課堂展示每一個小組的學習成果。

教師以表格的形式，從板塊運動的邊界類型，形成的宏觀地形、相應的圖示，實例這幾個方面進行小結。

接下來是應用板塊構造學說的兩個課堂反饋練習。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。課堂總結、課堂練習、布置作業。

第四篇：地球表面形態教學設計

教

學

設

計

內蒙古烏海市第六中學

劉琴（章節名稱）

第二章

自然環境中的物質運動和能量交換 第二節 地球表面形態 學科 地理 授課年級 高一年級 學期 上學期 預計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材

湘教版 高中地理 必修一 教學內容分析

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節，“地球表面形態”的第一課時。教材通過對千姿百態的地形成因的“設問”入題，引導學生思考造成地表形態發生變化的力量來源--內力作用和外力作用。然后從內力作用與地表形態加以展開，分別探討板塊運動、地質構造及火山、地震活動對地表形態的影響。其中，板塊運動與地表形態、地質構造與地表形態是本節課的重點和難點，而了解了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大的意義。

學情分析

高一學生在初中已經學過海陸變遷和板塊構造學說，這部分內容對學生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認識，理性認識不夠。地質構造是學生完全陌生的內容，所以對學生來說比較難；另外，教材內容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強的專業性，圖型分析涉及區域知識，對于初中地理基礎薄弱的同學，學習難度較大，但本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以學生求知欲應該比較強，積極性應該比較高。

教學方法選擇

講解法、演示法、讀圖分析法、多媒體輔助教學、自主、合作探究等

教學環境、教學媒體選擇

有多媒體設備，教學可利用多媒體課件、有關投影片、及視頻資料和學案等。

板書設計

第二節 地球表面形態 不斷變化的地表形態

外力作用

內力作用

板塊運動

地質構造

火山、地震

教學目標

(一)知識與技能

1.了解地表形態的變化是內,外力共同作用的結果。2.了解板塊構造學說,理解板塊運動與宏觀地形的關系。3.了解地質構造的類型及其與地表形態的關系。(二)過程與方法

1.通過列表比較，了解內、外力作用的能力來源與表現形式。2.運用板塊構造學說的基本理論解釋地理事物和地理現象的成因。

3.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析。(三)情感態度與價值觀

1.通過投影圖片,培養學生欣賞美,鑒賞美的能力;樹立科學美的觀念。

2.通過板塊運動和地質構造的學習,使學生進一步認識地理環境的復雜性,多樣性,并對學生進行科學的環境觀教育。

3.了解地質構造規律以及對于找礦,找水,工程建設的重要意義,從而培養學生利用自然,改造自然必須遵循自然規律和經濟規律辦事的思維意識。

重點、難點分析 重點: 1.板塊運動與地表形態 2.地質構造與地表形態 難點:

1.板塊運動與地表形態的關系 2.背斜谷,向斜山的形成原因

教學過程設計

教師活動 學生活動 導入

投影出不同地表形態的景觀圖，吸引學生的注意力。在感受千姿百態的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導學生解決疑惑。欣賞圖片，感受地形的千姿百態。設問 這說明地表形態是不斷發生變化的，為什么會變化，究竟是什么力量在促使地表形態發生變化？

閱讀教材并思考、完成學案列表。板書

第二節地球表面形態

投影

提問學生，完善答案。板書

一、不斷變化的地表形態：內力作用

外力作用

過渡

在內外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態。那么首先讓我們了解內力作用對地表形態的影響。帶著疑問學習板書

二、內力作用與地表形態

講述

我們已經知道內力作用的表現形式有地殼運動，地殼為什么會運動，研究地殼運動目前比較盛行的是板塊構造學說，讓我們先來了解一下板塊構造學說的基本觀點。

投影

基本觀點：

（1）全球的巖石圈分為六大板塊。

（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。

（3）板塊內部的地殼比較穩定，板塊交界處地殼比較活動的地帶。火山地震多集中分布在這一地帶。

積極思考，了解觀點，并完成學案。過渡

了解了板塊構造學說的基本觀點，下面我們來研究探討一下板塊運動對宏觀地形的影響

板書

（一）板塊運動與宏觀地形

投影

六大板塊分布示意圖 仔細觀察示意圖 設問

1.亞歐板塊與太平洋板塊的性質有何不同？ 積極思考，回答問題。結論

六大板塊性質不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。學生明確板塊性質不同。投影

六大板塊及喜馬拉雅山脈形成示意圖，探究思考問題。

思考：1）印度洋板塊向什么方向運動？亞歐板塊向什么方向運動？

2）上述兩個板塊的運動造成了什么結果？

3）上述運動使地形發生了什么樣的變化？

分組合作探究、相互質疑，解決問題，并提出分析方法。過渡

亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？

投影

大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細觀察分析，探究答案。過渡

知道了板塊碰撞對地形的影響，我們再來看一下板塊張裂對地形有哪些影響？請大家繼續完成下一組問題的探究

投影

阿拉伯半島衛星影像圖和東非裂谷示意圖。探究思考問題：

1）阿拉伯半島屬于什么板塊？

2）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動？

3）紅海是怎樣形成的？

小組合作探究，相互質疑，解決問題。投影

牛刀小試：分析地形的成因

積極思考并回答，檢驗學生分析解決問題的能力，達成學習目標。過渡

板塊運動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻常可以看到這樣的地貌。（出示圖片）

投影

褶皺與斷層景觀圖

仔細觀察，了解地質構造 講述

這些都是地殼運動過程中留下來的痕跡，我們就把這種因地殼運動留下的“痕跡”叫地質構造 結合課本，明確概念。板書

（二）地質構造與地表形態

投影 褶皺形成的動態演示，探究思考問題：

1）褶皺的形成一般受到什么力的作用？

2）巖層受力后，向上隆起和向下凹陷分別會形成什么構造？ 認真觀察，探究答案 投影

背斜成山向斜成谷、背斜成谷向斜成山示意圖，引導學生探究成因。仔細觀察示意圖，了解地形的變化。歸納

完善學案內容 過渡

了解了褶皺對地表形態的影響，再來看斷層。

投影

斷層示意圖及地塹動態演示圖，探究思考問題： 1）什么是斷層？

2）斷層線兩側巖石的運動方向有什么不同？ 3）如果斷層線兩側巖石的移動幅度很大，上升的部分會形成什么地形？下降的部分又會形成什么地形

4）斷層線上的巖石的抗侵蝕強度如何？斷層線被侵蝕以后，會形成什么地形？ 小組合作探究，解決問題。過渡

大家想想，我們研究地質構造，對我們的生產、生活究竟有沒有幫助？

投影

地質構造規律應用示意圖，引導學生分析：了解地質構造，如何幫助我們找水找礦、進行大型工程建設。

積極思考，回答問題。歸納

設問

板塊運動和地質構造對地表形態的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現象能使地表形態瞬間發生改變？ 學生積極回答 播放

火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書

（三）火山、地震活動和地表形態

結論

火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放,對地表形態和人類生產,生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害.小結

總結本節重點內容，理清知識脈絡。反思

點評

第五篇：《地球表面形態》說課稿

一、說教材

（一）.本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的了解,是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯系，起著很強的基礎知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3.情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。