第一篇：兒童綜合感覺失調問題

兒童綜合感覺失調問題

現如今大家的生活好了，有的家長對孩子呵護備至，照顧的非常周全，生怕孩子凍著了，餓著了，磕著了，摔著了，一點點小事都恨不得給孩子全部包辦了才好，這樣一來孩子就失去了很多實踐和學習的機會。然而久而久之，家長就會覺得其實自己的這一番幫忙，并沒有給孩子帶來什么好處，相反給他們帶來了一些麻煩。比如說這些年大家談論的比較多得有關兒童感覺綜合失調這樣的癥狀。今天我們就聊聊這個話題。

平常我們在生活當中說的較多的就是感覺挺好的，或是感覺不好，感覺很靈敏，感覺很遲鈍，這都是有關感覺的說法。那么有關感覺綜合失調聽得比較少，而且即使聽到了也是知其然不知其所以然。到底什么事感覺綜合？這感覺綜合失調又是怎么回事呢？這是我們聊的第一個問題：

感覺綜合簡單來說，它是一個兒童期的發育性問題，它是在兒童成長，從他出生后，甚至是從胎兒期，它就開始發育，具有協調的功能，一直成長到他青少年期就基本發育完善。那么感覺綜合失調主要是指通過人們的感覺器官，將一些感覺的信息、信號，比如說我們的視覺、聽覺、嗅覺、皮膚的觸覺等等，將這一些感覺器官所采集到的感覺信息，通過我們的神經系統傳入我們的大腦，然后通過大腦皮層進行有效的組織和整合，然后發出一個正確的指令，通過傳出神經來指揮它，做出一些恰當的反應，比方說做出一些適當的運動和一些感覺的動作等等。實際上感覺綜合失調就是將它的感覺與運動協調起來做一些功能處理。所以說當人們如果感覺綜合失調的時候，它就會將它感覺到的信息做出一些不恰當的反應，指揮他的動作、運動行為，所以這樣我們稱它是感覺綜合失調。所以說感覺綜合，它為什么人們特別強調，因為感覺綜合失調發育的好壞，直接導致孩子的學習能力的形成和學習能力的獲得。所以說它是從我們孩子出生以后整個生長發育過程當中伴隨著他生長發育過程當中不斷的要進行一些協調、矯治的。

第二個問題：感覺綜合失調的高發年齡，即大多的孩子會出現感覺綜合失調。感覺綜合失調發生了，好像主要是因為通過新的項目，它是通過調整他的感覺和運動的反應，針對4歲到14歲的兒童，但是現在看來其實在3歲以前同樣有一些感覺綜合的問題。很簡單地說，在嬰幼時期他的感覺問題，比方說我們現在特別的強調在幼兒期母親母乳喂養，要哺乳。其實我們特別的強調要家長不斷地給他一些撫摸，摟抱，這其實就是給他一個感覺綜合學習的過程，是促進他的觸覺，改善他的皮膚饑餓感，是改善他的觸覺問題，在嬰幼兒時期，他也有一個感覺綜合學習過程。另外在兒童的時候，他的聽覺問題，他聽到各種不同的聲音，比方說他在幼兒期，他要聽到各種鈴聲的反應，聲音傳到的方向，尋找來源等等這些都是感覺綜合能力的體現。

第三個問題：感覺綜合失調的發病率。目前患有感覺綜合失調的孩子，占有一個什么比例呢？在正常的兒童發育過程當中，感覺綜合的發展過程當中，如果感覺綜合失調大約有10%-20%左右。但是近來有些網上資料，好像比我們所說的統計要高一些，但是沒有一個確切的權威的資料說明它一定是多少。在一些問題兒童當中，比方說有一些注意力缺陷并多動障礙的這一類兒童，就是我們家長常常所指的多動癥的這一類兒童或者對一些學習困難的兒童，學習技能發育不足的這一類兒童，那么他的感覺綜合失調發生率相當高，大約是40%-48%左右，這一部分兒童主要是由于他感覺綜合失調影響到學習技能的發展。

第四個問題：感覺綜合失調的發病率原因。小孩子感覺度應該是很靈敏的，特別是處于成長發育中的孩子，他的感覺能力應該是一個提升的狀態，為什么會出現感覺綜合失調呢？原因在哪里？兒童在本身的發育過程中，確實他的感覺綜合能力是隨著他的生長發育不斷地提升，但是人的神經系統發育不夠完善，像兒童他比較容易興奮，神經傳導比較容易冷化，他常常會對他采集的感覺到的信息處理不當，這是因為大腦機制發育不夠完善、不夠成熟，所以他會隨著年齡不斷提升的時候，我們來給他適當的通過感覺綜合的運動協調來促進他能夠達到正常的發展。所以感覺綜合在兒童期確實是一個比較常見的兒童問題。現在家長也越來越注意，因為感覺綜合失調它影響到孩子的感覺運動的協調能力、平衡能力，而且還會影響他的情緒，因為他通過本體感覺可以影響到他的一些情緒變化，而且他對一些空間知覺的影響，有的小孩特別害怕等高。有的女同志問我，剖腹產的孩子，感覺綜合失調的可能性是不是要大些？我說：對。這就是說有哪些原因可以造成感覺綜合失調？其實這個當中，我們說不良的妊娠分娩史會造成孩子的綜合失調，也就是說這個孩子在妊娠早期的時候，可能媽媽有些先兆流產或者有一些不好的接觸，她在懷孕的過程當中，受到一些不良因素的影響，這是一個。再就是說他如果是剖腹產的孩子，這樣的孩子出來以后，往往會形成一種觸覺防御，因為我們正常的孩子，再通過媽媽的產道的過程當中，從骨產道到軟產道，他有一個擠壓和皮膚的學習感受過程，而剖腹產它一打開，一拎就出來，他就缺乏最早期人們出生以后初次的學習機會，所以像這樣的孩子，他往往能夠發生一些觸覺防御或者觸覺動感的觸覺失調，這就是說感覺綜合失調的一個原因。另外，還有些發生原因就是現在有些媽媽或者是撫養人特別的潔癖，帶孩子或者過多的呵護，不給予孩子自身的更多的這種行為學習過程，什么事情都包辦代替，所以以至于造成他的很多運動功能發育遲緩，就是發育不協調，這些是其中的一個原因。再一個就是現代的居住環境、交通、建筑、小單元、小家庭化，造成孩子沒有更多的同伴、伙伴共同游戲，他就沒有一個共同的互助游戲的學習過程，所以也會造成他感覺綜合失調。

第五個問題：兒童感覺綜合失調的表現。兒童有感覺綜合失調以后，會有一些什么樣的表現呢？主要有這樣一些表現：看起來這些孩子好像挺乖巧，有挺聰明，但是你讓他學習什么東西，動作就顯得特別笨拙，不協調，尤其是一些精細動作他也不太好。什么樣的動作屬于精細動作？比方說兒童手的小肌肉的運動，比方說我們要他最小的時候小孩穿珠子，操挖勺子、筷子，這些都是手的精細動作。還有的孩子看起來挺活潑大方，但是見著生人有特別膽小、退縮、退怯，這也是一種感覺綜合失調。還有在幼兒園的小女孩，在跟小朋友互動游戲的時候，特別害怕別人跟她身體接觸、碰她，稍微碰一碰，就到老師那里去告狀，老師你看誰誰誰又來打我。再就是顯得特別粘人，有些孩子媽媽就說他，就像沒有骨頭，往你身上粘的站沒站相，坐沒坐相，這也是一種感覺綜合失調。如果到了學齡期兒童有感覺綜合失調的時候，他就會出現計算錯誤，閱讀錯誤，而閱讀的時候，他拿著書本看，常常串行，從上一行看到下一行或者漏行，然后念字的時候，常常添字、漏字或者纂改。如果在書寫方面，他特別容易出現，就是將一些字出現左右鏡像錯誤，比方說家長常常來反映，這個孩子老粗心大意，寫數字的時候他可以把算算術寫出來得23，也可以寫出來得數里面變成32，顛倒了。往往出現感覺綜合失調的孩子，他往往是左右的方向錯誤比較多見，而上下顛倒的還比較少見，這也是一種視覺上的感覺綜合失調。有的家長平常就覺得綜合失調好像是孩子的小毛病。其實他有種種表現，尤其是這些孩子們在上學的時候，在學校老師，家長總是要打他，甚至我看了一個孩子，因為他感覺綜合失調，寫字老是倒筆，寫的字大大小小不一，而且老是出格，不能寫在格子里，所以他媽媽老是寫得不好就給他撕了，就影響到他自己自尊，老是害怕寫錯，以至于造成他自己寫的不好就撕本子，而且反復的用橡皮擦去擦，造成這樣一種強迫行為，這就是由于感覺綜合失調而引起他的精神上的問題，情緒和行為的問題。

第六個問題：孩子綜合失調的影響。如果這個孩子出現了感覺綜合失調對他成長發育有什么樣的影響呢？如果出現感覺綜合失調，一個會影響他的整個的感覺和運動的協調，功能的發展。第二就是會影響他的學習技能。第三個會影響到他與人人際交往的能力，他手眼口的協調性不夠好，那么就會影響到他的閱讀能力，然后會影響到他的交往，因為這一部分孩子他運動或者對一些事情處理的計劃性不夠。我們做什么事情要有計劃性，先要想好了再做，這些孩子在這些方面能力有限，所以他在做事情的時候他就往往沒有按照規律或者在游戲過程中遵守規則等等這樣去做，然后在跟別人交往的過程中，由于他感覺綜合失調，他在情緒調整方面又有一些影響，那么他就會影響到，如果他不遵守規則，不能等待，那么他就會與伙伴關系處理得不是很好，所以這些都是會影響到孩子的一些行為情緒和成長發育。

第七個問題：如何觀察孩子是否患有感覺綜合失調？其實感覺綜合失調它的一些癥狀表現常常和我們多動、學習困難有些重疊，他和學習困難，他感覺綜合失調可以說是有多動的其中的一個病因之一，那么它影響到學習技能的發展會造成學習困難，所以說我們在孩子當中，不要家長一味的去打罵孩子，認為他是不聽話不好，而且要仔細的觀察孩子的一些情況，有感覺在綜合失調的孩子，早期的表現在他在運動能力比較差，比較笨拙，比方說他拍球踢球，所以為什么我們在治療感覺綜合失調問時候，往往都還用一些運動項目，都還用一些游戲來協調一下他的運動功能，包括他感覺的能力，感覺功能，所以說如果我們家長在早期兒童在嬰幼兒時期的時候，就可以看到如果是感覺綜合失調的孩子，他觸覺防御過敏的時候，他就很不喜歡別人跟他身體接觸，所以我們知道這樣一些情況后，我們適當的如何防止這樣的過程，我們就可以用不同質地的。有的孩子不是讓人家碰嗎，那怎么又怕人摸他呢？往別人身上蹭的我們叫觸覺的鈍感，鈍感就是說希望往別人身上貼和蹭，是希望對他身體有一個更大的觸覺，就是說更強的刺激，他才感受得到。那么有些觸覺過敏，這就是說兩個不同的方面、不同的類型，一個是觸覺鈍感，一個是觸覺過敏，觸覺過敏就是我們常常用專業語講的觸覺防御，所以他就不喜歡別人給他身體過多得接觸，而且有的孩子他不喜歡理發，不喜歡別人碰他的頭發去洗頭。有的家長說這些孩子真是不講衛生，你要他刷牙，要他洗頭比什么都困難，他不愿意，這就跟他的觸覺的過敏有關，要他喜歡粘人，有的孩子他去跟小朋友接觸的時候，他是過去就把別人一擁抱，其實他就是為了尋求更多的身體接觸，這就是一種皮膚的接觸鈍感的表現。所以往往我們可以通過孩子的日常活動當中的表現來觀察他，因為我們前面已經說過，他是一個生長發育的問題，嚴格來說，感覺綜合失調并不是一種病，所以家長并不要把它看的過于可怕，而是在一個成長發育過程當中可以通過我們很多的方式來給他進行一些調整的。

第八個問題：感覺綜合失調的治療方法。感覺綜合失調我們主要通過一整套的感覺綜合訓練法，那么這個訓練，其實這個感覺綜合訓練是將孩子發育的一些問題融入一些游戲過程，我們叫寓教于樂，完全就是大家來做游戲。因為在游戲的過程當中，我們說兒童的學習過程是他身體力行，是他的一個學習、操作、體驗的過程。任何東西他學習了，他去體驗了，去做了，他就學會了。比方說，我這杯水很燙，如果你在旁邊老是說，你不能動，這杯水很燙很燙，你不能動，動了會燙著你。他根本不知道什么叫燙，只有他去摸了或者這個水出來灑在他手上，燙著他了，下一次他就自然不摸了。如果他媽媽說你去幫我倒杯水來，他說不，我怕燙著了。這就是他學到了。那么就是說孩子的任何事情，要經過他自己的親身體驗。那么我們在感覺綜合失調，也就是通過一些運動器材，通過一些感覺的處理，讓他在整個游戲的過程中，讓他經歷游戲，通過學習體驗，改善他的協調性。在感覺綜合失調治療訓練他的核心項目是一個大滑板，大滑板它有平地滑和滑梯，從上往下，它對于治療前庭平衡改善是最好的。有些孩子來經過一段時間訓練以后，他媽媽第一個說，我這個孩子過去是暈車的，他經過治療以后不暈車了。還有一些孩子就很明顯的通過我們的感覺綜合訓練后，改善了他的書寫能力。我們老是說他的一些鏡像錯誤，寫反，寫顛倒，如果做作業的時候，粗心大意掉字、漏字，他通過訓練后也有些改善。另外，我們曾經還有一個小男孩特別聰明，他媽媽送他來做感覺綜合訓練，開始他也不愿意，他爸爸媽媽送他來以后就走了，他在里面訓練的時候，他可以拿著我們旁邊的棍棒或者什么打，以至于有些家長就說，今后如果這個孩子在這兒訓練的話，我們就都不來了。他有一個觸覺也是鈍覺，但是他第一次訓練完以后，慢慢注意到他看書比較專注，所以當他搗亂的時候，我們就可以給他一本他感興趣的書，讓他坐下來看一看，然后再訓練。通過一段時間的訓練以后，他開始來我這兒訓練，見到我把我一抱，一抱起來還要死勁兒的這樣摟一樓，其實他這就是一種感覺鈍感，需要身體的刺激。所以他去碰孩子，喜歡撩人，逗人，他也是走到別人跟前，咚一下把人撞一下。那么通過感覺綜合訓練以后，他這些行為都得到了矯治。

第九個問題：兒童感覺綜合失調的防御。對于兒童感覺綜合失調，有沒有什么方法來預防呢？感覺綜合失調嚴格來說，他并不是一個疾病，它是從兒童整個生長發育過程當中，是一個成長發育的問題，所以它是可以得到一定的防御和干預的。我們說很好的方式就是我們的撫養方法很重要，這是預防感覺綜合失調很從他的重要的一點。從他的發展病因來講，我們就從妊娠懷孕期就應該注意，像我們做好各種產前檢查，避免一些不良的產前、產中、產后的一些不良因素的影響，而且最好提倡能夠自然分娩，盡量避免不必要的剖腹產, 這是在早期。等到孩子出生后，我們在早期可以給他做一些撫觸操、撫觸運動。對媽媽提倡母乳喂養，在喂養過程中，媽媽應該多摟抱，撫摸，和孩子面對面的目光的交流、對視。所以在哺乳的時候，一邊哺乳，一邊可以撫摸他的身體，還一邊跟他講話。有些家長不理解，我那個時候跟他講話他能聽懂嗎？其實媽媽的聲音，小嬰兒在3-4個月，就已經能夠分辨媽媽的聲音了，所以說你在哺乳的時候或者在跟他說話，實際上是給他一個很大的安慰，安全感。然后再就是在孩子如果有自主運動能力的時候，就一定要讓他正常的經歷他必須經歷的各個階段，比方說4個月左右，你就要訓練他，能夠自主的翻身會翻身。6個月能坐穩，坐好，這些看起來是神經運動，就是他整個運動過程中的發育，是跟他今后的感覺綜合的協調能力和功能有很大的關系。再就是8個月左右一定要讓他學會爬，爬行的過程當中也是刺激他的前庭平衡。到了一歲左右，可以訓練他走路等等。這些也就是一定要按照他的生理年齡，發育過程來讓他經歷他人生，必須經歷的某些發育階段。然后再就是到了他3-4歲的時候，這個孩子是獨立意識，一個獨立人形成的初期，那么兒童的獨立意識非常強烈的時候，這個時候家長應該讓孩子更多的能夠自我操心，訓練他自己穿衣、系鞋帶，這些都可以促進他感覺綜合能力的發展，尤其是父母不能過多的包辦代替，不管是從他的行為能力和他的依賴心理上都會有一定作用，所以我們說從小家長應該有正確的撫養方式，就是不要過多的呵護。還有一個就是要建立良好的溝通關系，社會交往，就是要教孩子更好的跟伙伴共同游戲。要學會關心早期，還要學會觀察別人，學習甚至是模仿。然后要體驗別人情感的變化，要體驗，要關心，學會關心人在孩子的關心過程中，我們的父母首先要關注他、愛護他，他才學會去愛別人。所以說，兒童和兒童小伙伴之間的互相溝通和交往非常重要。

第二篇：學前兒童感覺統合失調研究

學前兒童感覺統合失調研究

摘 要：近幾十年來，國內外的小家庭數量不斷擴大，人們的社會生活方式也隨之發生了很大變化，兒童的出生方式和成長環境也出現了巨大的變化，這導致了問題兒童的增多。本文通過對學前兒童感覺統合失調的闡述，針對學前兒童感覺統合失調的生理基礎來分析影響學前兒童感覺統合失調的表現及成因，以確保學前兒童感覺統合失調訓練能夠更加有效地實施和廣泛的發展。

關鍵詞：感覺統合；學前兒童；感覺統合失調；感覺統合訓練；

中圖分類號：R 179 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、學前兒童感覺綜合失調綜述

我國兒童的身心健康直接關系到國民的素質和民族的未來及前途。目前，兒童感覺統合失調則被認為是與現代生活模式相關的一種“時代疾病”，在學齡兒童中發生率很高，已成為兒童心理行為的新問題。

1972年，美國加利福尼亞大學愛爾絲（AyresA.J.）根據對腦功能研究首先提出了感覺統合理論。她認為，感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境接觸順利。當感覺系統無法正常運轉時，就稱之為感覺統合失調（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、學前兒童感覺統合失調的表現

（一）本體覺統合失調的表現。本體覺是指人對自己身體的感覺。本體覺不足的兒童，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶控制不靈活，嚴重者會造成語言障礙。

（二）觸覺統合失調的表現。觸覺在人類感覺系統功能中占有重要的位置。觸覺統合失調的表現：情緒不穩定、容易緊張、甚至不愿上學。如果是嘴巴部位觸覺過度敏感，就會出現愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。進而影響情緒、人格的健全發展。

（三）前庭覺統合失調的表現。前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感發育不良的兒童會造成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞墻、心煩氣躁、人際關系不良、有攻擊性，甚至由于腦機能不全，影響語言能力發展及左腦的組織、邏輯能力等。

三、學前兒童感覺統合失調的成因

（一）遺傳因素。兒童感覺統合失調和父母神經系統機能衰退有直接關系。

（二）腦損傷和腦功能障礙。母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，兒童中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷，既往病史等都可以導致兒童的感覺統合失調。

（三）父母與家庭因素。研究結果發現，家庭環境和教養方式對兒童感覺統合能力的發展有顯著影響。研究顯示，家庭氛圍越融洽，暴力、爭吵、冷漠行為越

（四）教育因素。許多幼兒園為了迎和部分“揠苗助長”家長的異常需要、教學上片面地追求認知發展、采用不適合幼兒身心發展的教育教學措施，受經濟利益驅動，一些幼兒園辦起了“助紂為虐”的托兒所、寄宿班，使親子感情和孩子的情緒情感發展度外。結果導致有些孩子思想負擔過重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴重兒童會造成感統失調、多動癥、自閉癥等。

四、學前兒童感覺統合失調的訓練

（一）前庭平衡功能的訓練。前庭感覺的協調又稱為前庭平衡，前庭平衡不良會造成身體控制不良。在前庭平衡訓練中，一般讓兒童坐或躺在吊床中，然后有節奏進行旋轉或搖擺，以逐漸產生眼球震顫和眩暈感，進而打通那些處于沉睡狀態的神經通道。

（二）本體感失調及訓練。為訓練兒童的本體感，心理學家設計出了形體較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦干部統合提供感覺輸入。讓幼兒可以接受下列訓練方法來刺激本體感的發展：

平衡踩踏車：幼兒可在保持身體平衡的情況下，用腳的力量踩踏，使腳踏車向前、向后或倒退進行。

獨腳凳：可以讓幼兒坐在凳上左右搖擺、做伸臂練習，保持身體平衡。

（三）觸覺防御及訓練。觸覺刺激對于兒童神經系統整體感覺的統合以及感覺認知、感覺運動起作用。幼兒也可以接受下列方法來刺激觸覺訓練的發展：

大籠球：讓幼兒俯臥或仰躺在地毯上，將大籠球放在幼兒身上，由輕到重做前后左右的滾動，或在正中間做輕輕擠壓。也可以嘗試壓壓幼兒足部，有助于大腦和身體間的協調。同時還可以上下、前后、左右滾壓，對幼兒腦干前庭網膜的覺醒有很大幫助。

五、兒童感覺統合失調的早期預防

（一）胎兒期母親的身心狀況。一些兒童感覺統合問題與胎位不正、營養不良、中毒、病毒感染、頭部外傷等因素密切相關。因此孕期應保持良好的心態，合理的營養、適度的運動、充足的睡眠，避免煙酒及藥物。

（二）重視0―3歲兒童早期教育。0-3歲兒童的早期教育要適度、適時、因人而異，否則拔苗助長，只會對孩子造成傷害，因而導致感覺統合失調。注意兒童全面、協調地發展能最大限度開發其潛能。

我國著名兒童心理學家陳鶴琴說過：“兒童是以游戲為生命的。”游戲是兒童生活中的大事，在兒童的心理發展中起著重要的作用。首先，游戲可以推動兒童認知的發展，允許兒童自由地探索周圍的事物，促進兒童的感知覺、運動、思維、語言、想象、記憶等能力的發展，有利于兒童智力的發展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發展，有些游戲需要與同伴的互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中學會互讓、互愛，讓兒童了解別人，充當自己想扮演的角色。最后，在游戲中，兒童受到新奇的，愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發展。

良好的行為習慣是決定一個人人格和體質的重要因素。培養孩子良好的習慣應依據兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來進行，比如：持之以恒的訓練、多示范、鼓勵、少說教、少批評；對孩子的要求不要過高，允許孩子犯錯誤；對孩子形成的習慣要注意考察和修正。總之，良好習慣的形成需要一個耐心、不斷養成、不斷鞏固提高的過程。

參考文獻：

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第三篇：感覺統合失調兒童的教育指導

感覺統合失調兒童的教育指導

有許多家長對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等性格障礙而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。不是教育問題，而是兒童大腦功能發育不協調，需要進行心理訓練來加以矯正。經過科學家的大量臨床心理研究發現，相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統合的障礙，在醫學和心理學上稱為感覺統合失調或學習能力障礙。

一、什么是兒童感覺統合失調？

感覺統合（Sensory integration）簡稱SI理論。是由美國加州大學的艾爾絲博士于1969年首先發現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥狀，感覺統合失調是指人體感覺器官（眼睛、耳朵、鼻、舌、皮膚、前庭網膜等）從環境中獲得不同感覺信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行統合、分析，進而有所領悟、學習、或再命令運動系統做出適應性反應的過程。

舉例說明：剝桔子時，視覺使我們知道它是黃色的，圓形的；觸覺讓我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅覺告訴我們它有芬芳的氣味；味覺讓我們知道它是酸酸甜甜的；用手掂它時運動覺讓我們知道它是沉甸甸的。綜合這些客觀的感覺，才形成對桔子整體的主觀知覺。透過這樣的認識，孩子知道桔子可當球玩，因為它是圓的；可以用來擲人，因為它是沉甸甸的；可以解渴，因為它是多汁可口的。因此，孩子以后看到電視或圖書上的桔子，就會垂涎三尺，要求媽媽給他買，但是，當他們看到同樣是圓形黃色的球時，卻不會有同樣的反應，這就是感覺統合的功勞。

二、兒童出現感覺統合失調會有什么表現？

1、本體感覺不良，身體運動協調障礙

本體感功能不足的兒童常表現出穿脫衣褲、扣鈕扣、拉拉鏈、系鞋帶等動作緩慢及笨拙；害怕或逃避運動，大運動和精細動作均顯笨拙，運動協調不佳，不敢做跳高、蕩秋千、走平衡木等活動，活動中常常經受挫折，更無創造力；吃飯時常掉飯粒等；常常站、坐姿勢異常，端坐十分困難；寫字姿勢不正確、速度慢、字跡不規則，閱讀跳行、漏行。

2、語言發展遲緩

由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，從而造成發音及語言表達能力不佳。

3、結構與空間知覺障礙

大多表現為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，易迷失方向；視覺不平順，無法做平順移動，所以，喜歡看移動中的物體，看書易跳字、跳行，嚴重者則無法進行閱讀，做功課時眼睛易疲勞，造成學習能力不足。

4、觸覺防御障礙

當外界刺激作用于皮膚時，觸覺防御系統就會做出防御性反應（自衛性或保護性防御、辨別性反應）。當觸覺神經和外界環境協調不良，會影響到大腦對外界的認知和應變，導致觸覺防御障礙。其主要表現為：其一，觸覺敏感的兒童，對外界的新刺激適應性較弱，而固執于已經熟悉的環境和經驗上，排斥對新事物的學習和適應，常常膽小、害怕陌生環境，害羞、喜歡粘人，洗頭和洗澡等都會有反抗；在團體中獨占性強，朋友少，常陷于孤獨之中；對周圍環境的過濾、整理能力明顯不足而注意力不集中。其二，喜歡某種特殊的熟悉的感覺，如咬手指或吮手指；討厭被觸摸或擁抱，卻喜歡觸摸或擁抱別人搖晃；缺乏痛覺，甚至有自傷行為；味覺異常，容易偏食、挑食等。其三，觸覺過分遲緩的兒童則反映慢、身體動作不靈活、笨手笨腳，缺乏自我意識，不敢爬高、無法順利下樓梯、怕坐旋轉木馬；重心不穩，情緒特別不安定，無法保護自己；大腦的分辨能力差，發音甚至學習能力也很難發展。

5、聽覺語言障礙

兒童在早年的聽覺較弱，太大、太高的聲音（如環境的噪雜聲音太多、父母經常發脾氣或責罵等）都會給兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽別人講話的習慣，長大后，就會表現出聽力不佳或對別人的指令性語言反應遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會表現出語言發展遲緩，語言表達能力不佳等。

6、前庭功能障礙

地心引力對人類的影響很大。人的翻、爬、坐、站、跑等學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響身體和周圍環境的協調。由于胎位不正、爬行不足、剖腹產嬰兒以及嬰兒期活動不足都會引起前庭功能不足。其主要表現為：其一，前庭信息處理不良的兒童，視覺很難跟著目標移動，雙眼更難從一點移動到另一點；眼球不能平移，常常以跳動的方式抓住新目標，因而在畫線、玩球、閱讀等方面面臨許多困難。其二，前庭神經功能不佳的兒童有的手腳笨拙、容易跌倒、常碰桌椅，甚至害怕爬行的現象。其三，前庭系統活動量低的兒童，則喜歡旋轉或繞圈子跑、爬上爬下、不安的亂動以及注意力渙散等。其四，前庭感不良的兒童常常無法判斷距離與方向，在讀寫數字、字體、偏旁部首時常常讀反或寫反（如：“25”讀或寫為“52”、“p”讀寫為“b”、“入”讀寫為“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或過分靠近甚至碰撞到他人，而造成人際關系的嚴重不良，進而使兒童經常遭受挫折、喪失信心，以致阻礙人格和情緒的健全發展。

7、學習困難

學習成績差也跟感覺統合失調有關系。其表現為：讀寫時常跳字、漏字、筆畫顛倒；眼睛易酸，怕數學；不專心，坐不住，上課常左右看等。無法寫字，可能與大小肌肉發展不良或手腳協調不佳有關；眼球運轉困難，會造成注意力分散和耐心不足。

這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙。由于大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童的學習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙了孩子正常的成長發育。據兒童心理衛生研究專家介紹，兒童在學習與生活中患感覺統合失調癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。

三、兒童感覺統合失調的原因是什么？

造成兒童感覺統合失調的原因很復雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。人類大腦與其他動物最大的區別在于人類大腦發育存在幼態延續的現象，出生時人類大腦只發育了23%，剩下的77%在后天發育，這種龐大的可塑性為人類適應環境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發育本身也需要外界的刺激源的引導，但當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差，該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致兒童感覺統合失調的主要原因。具體有以下幾點：

1、先天性腦損傷：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等；

2、神經發育不完全：早產、剖腹產等；

3、懷孕期間胎位不正產生固有平衡失常；

4、活動空間狹小、依賴學步車、爬行不足；產生前庭平衡失常及頭部支撐力不足；

5、父母忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

6、幼兒期缺少運動、缺少集體活動等；

7、缺少交流、過度依賴電視、游戲機等；

8、家庭內部對孩子的教養方式意見不統一，孩子長期處于相對立的教養環境下；

9、采用傳統的方式，要求太多或過于溺愛放縱，造成身體操作能力欠缺；

10、有潔癖的養育人，限制幼兒活動造成幼兒觸覺刺激缺乏或活動不足；

11、要求過多，管教過嚴，產生拔苗助長的挫折；

12、延誤校正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化。這些問題在孩子幼年時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格表現出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。家長應及早發現孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。

四、怎樣進行兒童感覺統合訓練？

兒童感覺統合訓練適合于解決3—13歲有學習困難或行為問題的兒童。兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程。兒童感覺統合訓練一個療程是20次，一次1個小時，一星期應不少于2次，重度失調的兒童訓練次數應更多一些。通過一些特殊研制的器具,以游戲的形式讓孩子參與，一般經過2-3個療程的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善；其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、歐洲各國、日本、臺灣等發達國家和地區從70年代興起兒童感覺統合訓練，現已發展成每個小學校都設有感覺統合訓練室，取得了很好的效果。近幾年，國內也已引進、開發了這一訓練理論和技術，在臨床實踐中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。嚴重失調的兒童結合藥物治療的話顯效率可以達到95%以上。

1、觸覺訓練

強化皮膚、大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板、大籠球、羊角球。

2、前庭平衡覺訓練

調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

3、彈跳訓練

調整固有平衡、前庭平衡感覺神經體系，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。使用器械：羊角球、跳床。

4、固有平衡訓練 調整脊髓中樞神經和對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。使用器械：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

5、本體感訓練

強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

第四篇：感覺統合失調表現

感覺統合失調的表現

感覺統合失調分為：觸覺敏感、前庭失調、本體感失調、左右腦平衡失調、視覺統合失調、聽覺統合失調。

（1）前庭平衡失調

表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，不會舉一反三，有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

（2）視覺感不良

表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，容易串行；寫字易顛倒，學了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。

（3）聽覺感不良

表現為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

（4）觸覺過分敏感或過分遲鈍

表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

（5）痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。或少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

（6）本體感失調

會讓兒童在體育活動中動作不協調（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發音不準（走調、五音不全等）；甚至與人交談、上課發言時會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

（7）動作協調不良

表現為動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學習和生活中常常觀測距離不準、協調能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協調能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

第五篇：感覺統合失調訓練課程介紹

一、感覺統合概述

“感統”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸，沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。

1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創導了感覺統合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統”理論。大量的調查研究顯示：任何一個兒童要百分之百達到感覺統合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統合失調，只不過失調的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發了感覺統合智力訓練系統，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統的數十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。

從70年代起西方發達國家以“兒童感統訓練會館”的方式開始普及感覺統合訓練系統，80年代初感統訓練系統傳入亞洲的日本和韓國，之后傳入我國的香港和臺灣地區的幼兒園中，逐步達到了95%的普及率。在中國內地，感統訓練系統普及率還不到5%。

二、什么是感覺統合失調？

由于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以至整個機體不能做出有效動作的現象，稱為感覺統合失調。感覺統合失調，在生理學上又稱為“神經運動機能不全癥”，它是一種中樞神經系統障礙，一般都發生在孩子的身上。

（由于大腦對身體感覺系統所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效的在中樞神經系統內進行正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當的地方流通、作用，以致整個機體不能有效運做并使該個體的認知、活動、學習與情緒發展等出現異常的現象，即為感覺統合失調）

感覺統合失調的原因：

● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神經發育不完全、早產、剖腹產等； ● 懷孕期間胎位不正產生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等； ● 家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

● 潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； ● 要求太多、管教太嚴，產生拔苗助長的挫折；

● 過早用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； ● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化。

三、感覺統合失調的表現：

1． 前庭平衡功能失調：

表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩定，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

2． 視覺感不良：

表現為孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常把數或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”常抄錯題抄漏題等。

3． 聽覺感不良：

表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：

表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再地重復某個動作），個人表現缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：

表現為冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6． 本體感失調：

表現為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

7． 動作協不良：

表現為調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

8． 精細動作不良：

不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

四、感覺統合失調的危害：

兒童感統失調無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正常或超常的智慧，2 但由于大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙正常的成長發育。

● 嚴重影響兒童心理素質的提高。

●對兒童的智力開發和綜合能力的培養不利。

● 學習能力和性格上出現障礙。

●人際關系敏感或社交退縮、心理素質差。

五、感覺統合訓練目標：

●提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統；

●幫助兒童抑制和調節感覺信息；

●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意的能力。

感覺統合訓練小組課

教師在進行感覺統合訓練時，必須在關注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓練內容，經由特定的感覺統合訓練項目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓練環境做交互作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機能的發展，并使兒童大腦對于感覺的處理能力更加具有效率；

為此，愛寶貝教育機構在國內及臺灣知名感覺統合專家的指導下，經過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓練計劃。

感覺統合訓練計劃共分三階段，基礎班，提高班，加強班。第一階段為基礎班，即感覺輸入基礎單元，適應年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎A班、4-5歲為基礎B班），此單元以大量的感覺統合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強，建立良好的訓練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協調訓練游戲為主線，適應年齡（5---8歲兒童），加強各種感覺同步輸入時的協調能力的建立，以強化視聽覺與運動能力的協調關系為主要訓練目的。第三階段為加強班，訓練內容注重鞏固感覺輸入訓練效果，適應（8---12歲兒童）進一步增加多源性感覺輸入的復雜性，使兒童早期感覺統合初級能力逐步生成。

為確保教學質量，愛寶貝采用4-6人的小班教學，每節課訓練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現訓練的個性化，同一訓練內容，不同兒童的要求不一樣，比如在進行滑板的烏龜爬行訓練時，針對不同基礎的兒童對爬行距離和次數有不同的要求。感覺統合訓練課和其它的訓練一樣，是要靠一定量的積累才能達到一定效果的，除了每節課保證一定的量外，還要家長配合每周要有一定的訓練量，一般每周安排2-3次課為宜。

愛寶貝提供了系統的跟蹤測評服務，在兒童開始進行感覺統合訓練前、感覺統合訓練過程中及訓練結束后均對兒童進行測評。

? ? 感覺統合訓練一對一課

一、感覺統合訓練一對一課的適用兒童

對3.5歲-12歲兒童，存在以下問題，需進行感覺統合訓練一對一課：

1、注意力不集中要進行專注能力訓練。

2、膽小不自信進行自信心訓練。

3、本體感失調協調性不好進行運動協調訓練。

4、發育遲緩或重度失調進行感統平衡訓練。

5、感統輕度失調進行感統能力拓展訓練。

6、2歲-3.5歲幼兒。

二、訓練時間

發展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。

三、測評

因為3歲以前兒童一般不表現感統失調的后果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓練前、訓練中及訓練后進行全階段的測評。

感覺統合訓練個訓課

感覺統合訓練個訓課即學習能力提升訓練課，通過結構化教學，分解教學內容，使教學內容更系統化，操作更目標化，由空間訓練轉化到平面操作，提升學員的注意力、手眼協調、視知覺、聽知覺、感知覺、認知、精細、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發展提升到思維繼而達到學習能力的提升。

感覺統合個訓課有一對一及一對多等課型。