第一篇：輪滑運動可以改善兒童感覺統合失調

通過多年參與兒童輪滑培訓經歷，我發現比較正規的速度輪滑訓練對于兒童感覺統合失調的改善效果很好。

“感覺統合失調”，雖然不是真正意義上的疾病，但是如果處理得不好，往往會影響孩子的一生。這一名詞對很多人也許陌生，但是這已經是近年來非常普遍的現象了，現代兒童在幾乎達到30%左右的高比例。

對于孩子的感覺統合失調很多家長不愿面對，所以往往錯過了最佳的改善校正期，家長甚至認為，孩子逐漸長大就會趨于正常了。其實就“感覺統合失調”的起因正是兒童生長的過程中的某些缺失，會對整個人生歷程造成重大的影響。

有個典型例子，4歲小男孩，典型的感統失調，來得時候，不能正常的跑步、做操、做陸地動作；穿鞋后不能很好的站、走；并且脾氣暴躁，自言自語，對家長叫喊，哭鬧等等。

現在通過20次訓練，不但脾氣改了許多，跑步正常，也能滑得很開心，不過比較較難的陸地協調動作還是比其他孩子學的慢，但是孩子自己已經建立了信心，從被迫學習輪滑，到喜愛這項運動，與其它孩子的交流能力也有所提高，脾氣明顯改善。

有一個孩子9歲，來的時候穿過輪滑鞋，一開始由于協調平衡能力較差，連續摔了兩節課的跟頭，通過近一年的努力，現在在學校已經成為輪滑高手。

家長的配合，十分重要，許多家長訴說，自己的孩子沒有經過“爬”的過程，而孩子現在的表現由于這一過程的缺失也是顯而易見的。

課程的安排是最重要的環節，一些正規的速度輪滑陸地訓練動作對感統失調起著至關重要的作用，對于兒童來講，要化簡、減量、修正，針對不同的感統表象，要從兒童的心理生理多方面考慮，采用相關有效的訓練手段，使得孩子在身心上建立陽光向上的愿望，短期內多方面改善感統失調，盡快擺脫感統失調的陰影，成為一個活潑可愛健康的孩子。

STUDENT123 原創于2009年9月

編后：如果我們的輪滑教練，都來研究一下兒童感覺統合失調的問題，是不是可以為社會做出更多的貢獻，同時獲得更高的回報。

附錄：感覺統合失調名詞解釋。

表現：

感統失調通俗的說法是：“兒童大腦在發展的過程中出現很輕微的障礙”，藥力是無效的，必須通過訓練才能糾正。

也就是說，感統失調并不是一種病癥。

感統失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多優秀的方面表現不出來。通常孩子在12歲之前通過訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過12歲就會定型，無法改變。這就是為什么有的孩子小時候很聰明，但長大后卻很一般了。原因：

１．生理原因（先天性的）

因胎位不正引起的平衡失調；

因早產或剖腹產造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調。

因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害；

２．環境及人為的原因（后天性的）

由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面；

父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足；

出生后，沒讓孩子經過爬行階段就直接學習走路，產生了前庭平衡失調；

父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；

過早地使用學步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；

父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害。

摘自中國輪滑網

第二篇：學前兒童感覺統合失調研究

學前兒童感覺統合失調研究

摘 要：近幾十年來，國內外的小家庭數量不斷擴大，人們的社會生活方式也隨之發生了很大變化，兒童的出生方式和成長環境也出現了巨大的變化，這導致了問題兒童的增多。本文通過對學前兒童感覺統合失調的闡述，針對學前兒童感覺統合失調的生理基礎來分析影響學前兒童感覺統合失調的表現及成因，以確保學前兒童感覺統合失調訓練能夠更加有效地實施和廣泛的發展。

關鍵詞：感覺統合；學前兒童；感覺統合失調；感覺統合訓練；

中圖分類號：R 179 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、學前兒童感覺綜合失調綜述

我國兒童的身心健康直接關系到國民的素質和民族的未來及前途。目前，兒童感覺統合失調則被認為是與現代生活模式相關的一種“時代疾病”，在學齡兒童中發生率很高，已成為兒童心理行為的新問題。

1972年，美國加利福尼亞大學愛爾絲（AyresA.J.）根據對腦功能研究首先提出了感覺統合理論。她認為，感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境接觸順利。當感覺系統無法正常運轉時，就稱之為感覺統合失調（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、學前兒童感覺統合失調的表現

（一）本體覺統合失調的表現。本體覺是指人對自己身體的感覺。本體覺不足的兒童，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶控制不靈活，嚴重者會造成語言障礙。

（二）觸覺統合失調的表現。觸覺在人類感覺系統功能中占有重要的位置。觸覺統合失調的表現：情緒不穩定、容易緊張、甚至不愿上學。如果是嘴巴部位觸覺過度敏感，就會出現愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。進而影響情緒、人格的健全發展。

（三）前庭覺統合失調的表現。前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感發育不良的兒童會造成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞墻、心煩氣躁、人際關系不良、有攻擊性，甚至由于腦機能不全，影響語言能力發展及左腦的組織、邏輯能力等。

三、學前兒童感覺統合失調的成因

（一）遺傳因素。兒童感覺統合失調和父母神經系統機能衰退有直接關系。

（二）腦損傷和腦功能障礙。母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，兒童中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷，既往病史等都可以導致兒童的感覺統合失調。

（三）父母與家庭因素。研究結果發現，家庭環境和教養方式對兒童感覺統合能力的發展有顯著影響。研究顯示，家庭氛圍越融洽，暴力、爭吵、冷漠行為越

（四）教育因素。許多幼兒園為了迎和部分“揠苗助長”家長的異常需要、教學上片面地追求認知發展、采用不適合幼兒身心發展的教育教學措施，受經濟利益驅動，一些幼兒園辦起了“助紂為虐”的托兒所、寄宿班，使親子感情和孩子的情緒情感發展度外。結果導致有些孩子思想負擔過重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴重兒童會造成感統失調、多動癥、自閉癥等。

四、學前兒童感覺統合失調的訓練

（一）前庭平衡功能的訓練。前庭感覺的協調又稱為前庭平衡，前庭平衡不良會造成身體控制不良。在前庭平衡訓練中，一般讓兒童坐或躺在吊床中，然后有節奏進行旋轉或搖擺，以逐漸產生眼球震顫和眩暈感，進而打通那些處于沉睡狀態的神經通道。

（二）本體感失調及訓練。為訓練兒童的本體感，心理學家設計出了形體較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦干部統合提供感覺輸入。讓幼兒可以接受下列訓練方法來刺激本體感的發展：

平衡踩踏車：幼兒可在保持身體平衡的情況下，用腳的力量踩踏，使腳踏車向前、向后或倒退進行。

獨腳凳：可以讓幼兒坐在凳上左右搖擺、做伸臂練習，保持身體平衡。

（三）觸覺防御及訓練。觸覺刺激對于兒童神經系統整體感覺的統合以及感覺認知、感覺運動起作用。幼兒也可以接受下列方法來刺激觸覺訓練的發展：

大籠球：讓幼兒俯臥或仰躺在地毯上，將大籠球放在幼兒身上，由輕到重做前后左右的滾動，或在正中間做輕輕擠壓。也可以嘗試壓壓幼兒足部，有助于大腦和身體間的協調。同時還可以上下、前后、左右滾壓，對幼兒腦干前庭網膜的覺醒有很大幫助。

五、兒童感覺統合失調的早期預防

（一）胎兒期母親的身心狀況。一些兒童感覺統合問題與胎位不正、營養不良、中毒、病毒感染、頭部外傷等因素密切相關。因此孕期應保持良好的心態，合理的營養、適度的運動、充足的睡眠，避免煙酒及藥物。

（二）重視0―3歲兒童早期教育。0-3歲兒童的早期教育要適度、適時、因人而異，否則拔苗助長，只會對孩子造成傷害，因而導致感覺統合失調。注意兒童全面、協調地發展能最大限度開發其潛能。

我國著名兒童心理學家陳鶴琴說過：“兒童是以游戲為生命的?！庇螒蚴莾和钪械拇笫拢趦和男睦戆l展中起著重要的作用。首先，游戲可以推動兒童認知的發展，允許兒童自由地探索周圍的事物，促進兒童的感知覺、運動、思維、語言、想象、記憶等能力的發展，有利于兒童智力的發展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發展，有些游戲需要與同伴的互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中學會互讓、互愛，讓兒童了解別人，充當自己想扮演的角色。最后，在游戲中，兒童受到新奇的，愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發展。

良好的行為習慣是決定一個人人格和體質的重要因素。培養孩子良好的習慣應依據兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來進行，比如：持之以恒的訓練、多示范、鼓勵、少說教、少批評；對孩子的要求不要過高，允許孩子犯錯誤；對孩子形成的習慣要注意考察和修正?？傊?，良好習慣的形成需要一個耐心、不斷養成、不斷鞏固提高的過程。

參考文獻：

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第三篇：感覺統合失調表現

感覺統合失調的表現

感覺統合失調分為：觸覺敏感、前庭失調、本體感失調、左右腦平衡失調、視覺統合失調、聽覺統合失調。

（1）前庭平衡失調

表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，不會舉一反三，有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

（2）視覺感不良

表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，容易串行；寫字易顛倒，學了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。

（3）聽覺感不良

表現為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

（4）觸覺過分敏感或過分遲鈍

表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

（5）痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓?；蛏賱?，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

（6）本體感失調

會讓兒童在體育活動中動作不協調（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發音不準（走調、五音不全等）；甚至與人交談、上課發言時會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

（7）動作協調不良

表現為動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學習和生活中常常觀測距離不準、協調能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協調能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

第四篇：感覺統合失調兒童的教育指導

感覺統合失調兒童的教育指導

有許多家長對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等性格障礙而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。不是教育問題，而是兒童大腦功能發育不協調，需要進行心理訓練來加以矯正。經過科學家的大量臨床心理研究發現，相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統合的障礙，在醫學和心理學上稱為感覺統合失調或學習能力障礙。

一、什么是兒童感覺統合失調？

感覺統合（Sensory integration）簡稱SI理論。是由美國加州大學的艾爾絲博士于1969年首先發現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥狀，感覺統合失調是指人體感覺器官（眼睛、耳朵、鼻、舌、皮膚、前庭網膜等）從環境中獲得不同感覺信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行統合、分析，進而有所領悟、學習、或再命令運動系統做出適應性反應的過程。

舉例說明：剝桔子時，視覺使我們知道它是黃色的，圓形的；觸覺讓我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅覺告訴我們它有芬芳的氣味；味覺讓我們知道它是酸酸甜甜的；用手掂它時運動覺讓我們知道它是沉甸甸的。綜合這些客觀的感覺，才形成對桔子整體的主觀知覺。透過這樣的認識，孩子知道桔子可當球玩，因為它是圓的；可以用來擲人，因為它是沉甸甸的；可以解渴，因為它是多汁可口的。因此，孩子以后看到電視或圖書上的桔子，就會垂涎三尺，要求媽媽給他買，但是，當他們看到同樣是圓形黃色的球時，卻不會有同樣的反應，這就是感覺統合的功勞。

二、兒童出現感覺統合失調會有什么表現？

1、本體感覺不良，身體運動協調障礙

本體感功能不足的兒童常表現出穿脫衣褲、扣鈕扣、拉拉鏈、系鞋帶等動作緩慢及笨拙；害怕或逃避運動，大運動和精細動作均顯笨拙，運動協調不佳，不敢做跳高、蕩秋千、走平衡木等活動，活動中常常經受挫折，更無創造力；吃飯時常掉飯粒等；常常站、坐姿勢異常，端坐十分困難；寫字姿勢不正確、速度慢、字跡不規則，閱讀跳行、漏行。

2、語言發展遲緩

由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，從而造成發音及語言表達能力不佳。

3、結構與空間知覺障礙

大多表現為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，易迷失方向；視覺不平順，無法做平順移動，所以，喜歡看移動中的物體，看書易跳字、跳行，嚴重者則無法進行閱讀，做功課時眼睛易疲勞，造成學習能力不足。

4、觸覺防御障礙

當外界刺激作用于皮膚時，觸覺防御系統就會做出防御性反應（自衛性或保護性防御、辨別性反應）。當觸覺神經和外界環境協調不良，會影響到大腦對外界的認知和應變，導致觸覺防御障礙。其主要表現為：其一，觸覺敏感的兒童，對外界的新刺激適應性較弱，而固執于已經熟悉的環境和經驗上，排斥對新事物的學習和適應，常常膽小、害怕陌生環境，害羞、喜歡粘人，洗頭和洗澡等都會有反抗；在團體中獨占性強，朋友少，常陷于孤獨之中；對周圍環境的過濾、整理能力明顯不足而注意力不集中。其二，喜歡某種特殊的熟悉的感覺，如咬手指或吮手指；討厭被觸摸或擁抱，卻喜歡觸摸或擁抱別人搖晃；缺乏痛覺，甚至有自傷行為；味覺異常，容易偏食、挑食等。其三，觸覺過分遲緩的兒童則反映慢、身體動作不靈活、笨手笨腳，缺乏自我意識，不敢爬高、無法順利下樓梯、怕坐旋轉木馬；重心不穩，情緒特別不安定，無法保護自己；大腦的分辨能力差，發音甚至學習能力也很難發展。

5、聽覺語言障礙

兒童在早年的聽覺較弱，太大、太高的聲音（如環境的噪雜聲音太多、父母經常發脾氣或責罵等）都會給兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽別人講話的習慣，長大后，就會表現出聽力不佳或對別人的指令性語言反應遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會表現出語言發展遲緩，語言表達能力不佳等。

6、前庭功能障礙

地心引力對人類的影響很大。人的翻、爬、坐、站、跑等學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響身體和周圍環境的協調。由于胎位不正、爬行不足、剖腹產嬰兒以及嬰兒期活動不足都會引起前庭功能不足。其主要表現為：其一，前庭信息處理不良的兒童，視覺很難跟著目標移動，雙眼更難從一點移動到另一點；眼球不能平移，常常以跳動的方式抓住新目標，因而在畫線、玩球、閱讀等方面面臨許多困難。其二，前庭神經功能不佳的兒童有的手腳笨拙、容易跌倒、常碰桌椅，甚至害怕爬行的現象。其三，前庭系統活動量低的兒童，則喜歡旋轉或繞圈子跑、爬上爬下、不安的亂動以及注意力渙散等。其四，前庭感不良的兒童常常無法判斷距離與方向，在讀寫數字、字體、偏旁部首時常常讀反或寫反（如：“25”讀或寫為“52”、“p”讀寫為“b”、“入”讀寫為“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或過分靠近甚至碰撞到他人，而造成人際關系的嚴重不良，進而使兒童經常遭受挫折、喪失信心，以致阻礙人格和情緒的健全發展。

7、學習困難

學習成績差也跟感覺統合失調有關系。其表現為：讀寫時常跳字、漏字、筆畫顛倒；眼睛易酸，怕數學；不專心，坐不住，上課常左右看等。無法寫字，可能與大小肌肉發展不良或手腳協調不佳有關；眼球運轉困難，會造成注意力分散和耐心不足。

這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙。由于大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童的學習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙了孩子正常的成長發育。據兒童心理衛生研究專家介紹，兒童在學習與生活中患感覺統合失調癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。

三、兒童感覺統合失調的原因是什么？

造成兒童感覺統合失調的原因很復雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。人類大腦與其他動物最大的區別在于人類大腦發育存在幼態延續的現象，出生時人類大腦只發育了23%，剩下的77%在后天發育，這種龐大的可塑性為人類適應環境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發育本身也需要外界的刺激源的引導，但當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差，該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致兒童感覺統合失調的主要原因。具體有以下幾點：

1、先天性腦損傷：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等；

2、神經發育不完全：早產、剖腹產等；

3、懷孕期間胎位不正產生固有平衡失常；

4、活動空間狹小、依賴學步車、爬行不足；產生前庭平衡失常及頭部支撐力不足；

5、父母忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

6、幼兒期缺少運動、缺少集體活動等；

7、缺少交流、過度依賴電視、游戲機等；

8、家庭內部對孩子的教養方式意見不統一，孩子長期處于相對立的教養環境下；

9、采用傳統的方式，要求太多或過于溺愛放縱，造成身體操作能力欠缺；

10、有潔癖的養育人，限制幼兒活動造成幼兒觸覺刺激缺乏或活動不足；

11、要求過多，管教過嚴，產生拔苗助長的挫折；

12、延誤校正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化。這些問題在孩子幼年時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格表現出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。家長應及早發現孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。

四、怎樣進行兒童感覺統合訓練？

兒童感覺統合訓練適合于解決3—13歲有學習困難或行為問題的兒童。兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程。兒童感覺統合訓練一個療程是20次，一次1個小時，一星期應不少于2次，重度失調的兒童訓練次數應更多一些。通過一些特殊研制的器具,以游戲的形式讓孩子參與，一般經過2-3個療程的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善；其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、歐洲各國、日本、臺灣等發達國家和地區從70年代興起兒童感覺統合訓練，現已發展成每個小學校都設有感覺統合訓練室，取得了很好的效果。近幾年，國內也已引進、開發了這一訓練理論和技術，在臨床實踐中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。嚴重失調的兒童結合藥物治療的話顯效率可以達到95%以上。

1、觸覺訓練

強化皮膚、大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板、大籠球、羊角球。

2、前庭平衡覺訓練

調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

3、彈跳訓練

調整固有平衡、前庭平衡感覺神經體系，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。使用器械：羊角球、跳床。

4、固有平衡訓練 調整脊髓中樞神經和對地心吸力的協調，強化中耳平衡體系，協調全身神經機能，奠定大腦發展基礎。使用器械：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

5、本體感訓練

強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側協調，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發展。使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

第五篇：感覺統合失調訓練課程介紹

一、感覺統合概述

“感統”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體外的知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用使個體與環境順利接觸，沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展。

1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創導了感覺統合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統”理論。大量的調查研究顯示：任何一個兒童要百分之百達到感覺統合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統合失調，只不過失調的輕重程度有差異?；诖?，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發了感覺統合智力訓練系統，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統的數十種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。

從70年代起西方發達國家以“兒童感統訓練會館”的方式開始普及感覺統合訓練系統，80年代初感統訓練系統傳入亞洲的日本和韓國，之后傳入我國的香港和臺灣地區的幼兒園中，逐步達到了95%的普及率。在中國內地，感統訓練系統普及率還不到5%。

二、什么是感覺統合失調？

由于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以至整個機體不能做出有效動作的現象，稱為感覺統合失調。感覺統合失調，在生理學上又稱為“神經運動機能不全癥”，它是一種中樞神經系統障礙，一般都發生在孩子的身上。

（由于大腦對身體感覺系統所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效的在中樞神經系統內進行正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當的地方流通、作用，以致整個機體不能有效運做并使該個體的認知、活動、學習與情緒發展等出現異常的現象，即為感覺統合失調）

感覺統合失調的原因：

● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神經發育不完全、早產、剖腹產等； ● 懷孕期間胎位不正產生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等； ● 家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

● 潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； ● 要求太多、管教太嚴，產生拔苗助長的挫折；

● 過早用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； ● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化。

三、感覺統合失調的表現：

1． 前庭平衡功能失調：

表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩定，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

2． 視覺感不良：

表現為孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常把數或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”常抄錯題抄漏題等。

3． 聽覺感不良：

表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：

表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再地重復某個動作），個人表現缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：

表現為冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6． 本體感失調：

表現為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

7． 動作協不良：

表現為調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

8． 精細動作不良：

不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

四、感覺統合失調的危害：

兒童感統失調無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正常或超常的智慧，2 但由于大腦的協調性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動，也影響人際關系，妨礙正常的成長發育。

● 嚴重影響兒童心理素質的提高。

●對兒童的智力開發和綜合能力的培養不利。

● 學習能力和性格上出現障礙。

●人際關系敏感或社交退縮、心理素質差。

五、感覺統合訓練目標：

●提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統；

●幫助兒童抑制和調節感覺信息；

●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意的能力。

感覺統合訓練小組課

教師在進行感覺統合訓練時，必須在關注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓練內容，經由特定的感覺統合訓練項目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓練環境做交互作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機能的發展，并使兒童大腦對于感覺的處理能力更加具有效率；

為此，愛寶貝教育機構在國內及臺灣知名感覺統合專家的指導下，經過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓練計劃。

感覺統合訓練計劃共分三階段，基礎班，提高班，加強班。第一階段為基礎班，即感覺輸入基礎單元，適應年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎A班、4-5歲為基礎B班），此單元以大量的感覺統合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強，建立良好的訓練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協調訓練游戲為主線，適應年齡（5---8歲兒童），加強各種感覺同步輸入時的協調能力的建立，以強化視聽覺與運動能力的協調關系為主要訓練目的。第三階段為加強班，訓練內容注重鞏固感覺輸入訓練效果，適應（8---12歲兒童）進一步增加多源性感覺輸入的復雜性，使兒童早期感覺統合初級能力逐步生成。

為確保教學質量，愛寶貝采用4-6人的小班教學，每節課訓練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現訓練的個性化，同一訓練內容，不同兒童的要求不一樣，比如在進行滑板的烏龜爬行訓練時，針對不同基礎的兒童對爬行距離和次數有不同的要求。感覺統合訓練課和其它的訓練一樣，是要靠一定量的積累才能達到一定效果的，除了每節課保證一定的量外，還要家長配合每周要有一定的訓練量，一般每周安排2-3次課為宜。

愛寶貝提供了系統的跟蹤測評服務，在兒童開始進行感覺統合訓練前、感覺統合訓練過程中及訓練結束后均對兒童進行測評。

? ? 感覺統合訓練一對一課

一、感覺統合訓練一對一課的適用兒童

對3.5歲-12歲兒童，存在以下問題，需進行感覺統合訓練一對一課：

1、注意力不集中要進行專注能力訓練。

2、膽小不自信進行自信心訓練。

3、本體感失調協調性不好進行運動協調訓練。

4、發育遲緩或重度失調進行感統平衡訓練。

5、感統輕度失調進行感統能力拓展訓練。

6、2歲-3.5歲幼兒。

二、訓練時間

發展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。

三、測評

因為3歲以前兒童一般不表現感統失調的后果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓練前、訓練中及訓練后進行全階段的測評。

感覺統合訓練個訓課

感覺統合訓練個訓課即學習能力提升訓練課，通過結構化教學，分解教學內容，使教學內容更系統化，操作更目標化，由空間訓練轉化到平面操作，提升學員的注意力、手眼協調、視知覺、聽知覺、感知覺、認知、精細、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發展提升到思維繼而達到學習能力的提升。

感覺統合個訓課有一對一及一對多等課型。