第一篇：感覺統(tǒng)合的概念及失調(diào)的原因

一 感覺統(tǒng)合的概念

感覺統(tǒng)合是將各神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)的不同感覺在腦干部份做組織統(tǒng)合，如此中樞神經(jīng)的各部位才能整體工作，使個體能順利地與環(huán)境接觸，并感到滿足。

例如剝橘子時視覺使我們知道它是黃色的(成熟時)、圓形的，觸覺使我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅覺告訴我們有芬芳的氣息，味覺告知我們它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量時，運動覺告訴我們它重重的。綜合了這些個客觀的感覺，才能形成對橘子整體的主觀知覺，孩子透過這樣的認知，知道橘子是圓的，可以當球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。

二 感統(tǒng)訓(xùn)練的概念

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對感覺刺激作適當反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運動)、本體感覺(肌肉與感覺)及觸覺等刺激的全身運動，其目的不在于增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法，正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」。

三 感統(tǒng)失調(diào)的原因 遺傳因素：

1、母親在孕期工作緊張忙碌、壓力過大、焦慮，運動不夠、家務(wù)勞動過多或姿勢不佳，導(dǎo)致胎位不正等情況，進而影響到胎兒平衡的學(xué)習(xí)，重力感不足；

2、母親在孕期被動吸煙或者飲酒、喝濃茶、咖啡等引起胎盤血管萎縮，影響胎兒營養(yǎng)攝入，從而影響胎兒腦神經(jīng)發(fā)育，導(dǎo)致出生后感覺發(fā)育不良；

3、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)的嬰兒由于受產(chǎn)道擠壓不足而影響出生后關(guān)節(jié)、觸覺等方面的感覺學(xué)習(xí)不足。

環(huán)境因素：

1、家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺；

2、都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等；

3、過早用學(xué)步車 , 造成前庭平衡及頭部支撐力不足；

4、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

5、要求太多、管教太嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折；

6、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足；

7、延誤矯正 , 造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。另一種說法： 1 母體情胎因素

由于社會生活節(jié)奏的加快，一些媽媽們在懷孕時就缺乏足夠的休息。工作、學(xué)習(xí)、生活的忙碌、焦慮、運動不夠等都會影響胎位的變動，進而影響媽媽和寶寶的健康。而一些女性吸煙、飲用酒、濃茶、咖啡、毒品等刺激物質(zhì)也會引起臍帶毛細血管的萎縮，阻礙營養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，引起嬰兒出生后觸覺發(fā)育的不良。2 早期環(huán)境因素

人類在母體子宮內(nèi)胎位變動的過程中，觸覺、前庭平衡等能力就已經(jīng)逐漸發(fā)展。出生后，這兩種感覺和視、聽、味等感官不斷相互影響，相互聯(lián)系。進入大腦的感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)形成有效的組合，進行“感覺統(tǒng)合”。感覺統(tǒng)合促使感覺神經(jīng)的“交通”不致中斷，所有的學(xué)習(xí)和動作才能順利進行。但如果有下列這些現(xiàn)象，比如剖腹產(chǎn)；寶寶出生過程中顱腦損傷；在嬰兒期，特別是七、八、九三個月期間內(nèi)抱得多爬得少；嬰幼兒期腦外傷；過多限制孩子的活動；日常生活中缺少刺激；運動少以及寶寶的平衡和協(xié)調(diào)能力沒得到鍛煉發(fā)展等等，都會使感覺難以統(tǒng)合，從而造成感覺統(tǒng)合失調(diào)。獨生子女因素

初生寶寶對外界事物的了解和認識，最主要的是透過視聽、嗅、味、觸的感官來獲得的。以往孩子們無論是接受信息，講話還是日常生活能力，習(xí)慣等大多是在兄弟姐妹群中或鄰居伙伴中學(xué)會的，特別是平等、輪流分享、動嘴、動手、動腳等能力及合群性，人際的能力等都是在與伙伴的交往中學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)代社會大多為獨生子女家庭，兄弟姐妹的減少，使寶寶在零到四歲間缺乏這方面的經(jīng)驗，就可能造成感覺統(tǒng)合的失調(diào)。寶寶前庭平衡不佳當人們在運動時，頭部的位置會變化，這種變化使半規(guī)管可以協(xié)助大腦去感應(yīng)肋肌、關(guān)節(jié)、肌腱等的位置，以取得身體活動的協(xié)調(diào)。這種綜合判斷頭部位置和身體變化的綜合性感覺，就是所謂的前庭感覺。前庭感覺讓我們的頭、眼、四肢、身體能相互協(xié)調(diào)。當寶寶前庭平衡不佳時，即會造成身體動作控制不良，例如：踢球時無法用單腳正確地使力、頭部搖動頻繁、注意力分散等；身體肌肉容易緊蹦、身體兩側(cè)力量很難協(xié)調(diào)等，這些都是前庭平衡不良所產(chǎn)生的現(xiàn)象。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的分類

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺系統(tǒng)，可分為觸覺、前庭平衡訓(xùn)練、運動感覺等等項目的訓(xùn)練。主要有以下幾種：

觸覺訓(xùn)練：強化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。

訓(xùn)練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺板。

適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

前庭平衡覺訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動反應(yīng)機能，促進語言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。訓(xùn)練器材：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動、愛惹人、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來。

彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)系統(tǒng)，強化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進左右腦健全發(fā)展。

訓(xùn)練器材：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無相、姿勢不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動、注意力不集中、語言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺判斷不良、觸覺發(fā)展不假、關(guān)節(jié)信息不足。

固有平衡訓(xùn)練：調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)核對地心吸力的協(xié)調(diào)，強化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

訓(xùn)練器材：獨腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：多動不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語言發(fā)展不佳、缺乏組織能力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

本體感訓(xùn)練：強化固有平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

訓(xùn)練器材：跳床、平衡木、晃動獨木橋、滑板、S型垂直平衡木、S型水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥：語言發(fā)展緩慢、笨手笨腳、注意力不集中、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

感覺統(tǒng)合的適用范圍

每一種干預(yù)技術(shù)都有其適用范圍，針對特定的問題，表現(xiàn)出解決問題的特異性。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為兒童問題干預(yù)技術(shù)之一，雖可用于應(yīng)對兒童發(fā)展的多方面問題，但仍然表現(xiàn)出領(lǐng)域的特異性，有其可為之處，亦有其不可為方面。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練多用于解決兒童如下幾個方面問題：

（1）視覺、聽覺、前庭覺及本體感覺某一或某幾個方面存在異常。

（2）經(jīng)常出現(xiàn)類似的異常行為，或有自傷行為，或頻發(fā)的自我刺激行為。（3）完成動作有困難。（4）喜歡獨處，與同伴一起游戲或溝通存在困難。（5）害怕別人觸摸或者喜歡別人觸摸。

（6）喜歡爬高，旋轉(zhuǎn)不覺得眩暈；害怕爬高或者害怕眩暈。（7）語言發(fā)育遲緩、姿勢別扭、動作不協(xié)調(diào)。

（8）注意力存在缺陷，多動或沖動，并因此呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良問題。

現(xiàn)實中，兒童可能呈現(xiàn)上述問題的一個或幾個方面。一般而言，感覺統(tǒng)合失調(diào)較為嚴重的兒童往往伴隨有多個方面問題。

第二篇：感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合失調(diào)分為：觸覺敏感、前庭失調(diào)、本體感失調(diào)、左右腦平衡失調(diào)、視覺統(tǒng)合失調(diào)、聽覺統(tǒng)合失調(diào)。

（1）前庭平衡失調(diào)

表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，不會舉一反三，有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

（2）視覺感不良

表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字，容易串行；寫字易顛倒，學(xué)了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。

（3）聽覺感不良

表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

（4）觸覺過分敏感或過分遲鈍

表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

（5）痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。或少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

（6）本體感失調(diào)

會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào)（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發(fā)音不準（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

（7）動作協(xié)調(diào)不良

表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測距離不準、協(xié)調(diào)能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

第三篇：感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)和危害

感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因

愛爾絲認為產(chǎn)生感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象最主要的原因有： 1 胎位不正所產(chǎn)生的平衡失常。

2活動空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常。3父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足 4早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成幼兒右腦感覺刺激不足 5祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱。

6潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足 7要求太多、管教太嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折。

8保護過度或驕縱溺愛，造成前庭平衡及頭部支撐力不足。9過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足 10 延誤矯正，造成幼兒自信心不足和不良習(xí)慣的定位化

此外還有母親孕期的勞累、焦慮或煙酒刺激、延遲生產(chǎn)、產(chǎn)鉗的傷害、兒童缺乏伙伴、生活環(huán)境單調(diào)等原因。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及危害

目前由于種種原因，尤其是都市化生活和小家庭制度，使得感覺統(tǒng)合失常的兒童越來越多。我國的有關(guān)研究表明，存在不同程度感覺統(tǒng)合失常的兒童占20%——30%。

下列現(xiàn)象是一般兒童容易產(chǎn)生的問題，只是不同的兒童表現(xiàn)出來的輕重程度、側(cè)重點不同。因此，可以說，大多數(shù)兒童的感覺統(tǒng)合功能都在某些方面存在一定程度的偏差。?好動不安，注意力不集中 ?看似聰明，卻膽小不敢表現(xiàn) ?容易跌倒或撞墻

?笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信 ?固執(zhí)，脾氣暴躁 ?粘人、愛哭、性情孤僻 ?挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳 ?怕別人碰觸身體，容易吵架 ?眼睛容易酸，討厭閱讀

?毫無原因懼怕某些學(xué)科，心理障礙多 ?自言自語，無法和人溝通 ?咬手指或無法戒除奶嘴

?寫字無法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒 ?發(fā)音不佳，語言發(fā)展緩慢 ?坐立不安、姿態(tài)不良、無法安靜 ?喜歡爬高，卻不敢走平衡木 ?喜歡旋轉(zhuǎn)游戲，過久而不會眩暈

感覺統(tǒng)合部足造成的好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等問題一直困擾著老師和家長。感統(tǒng)失調(diào)還可導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)不良，有調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)成績差的兒童中，51。1%的兒童伴有輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)，24.9%的兒童伴有重度失調(diào)。

另有調(diào)查顯示，存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童中，各種運動協(xié)調(diào)失衡的約占 28%，學(xué)習(xí)困難的約占31%，注意缺陷多動障礙（即多動癥）的約占41%，可見感覺統(tǒng)合失調(diào)與學(xué)習(xí)困難、多動癥有密切關(guān)系。

0—12歲是一個人生命中最重要的學(xué)習(xí)階段。感覺運動上有明顯異常的孩子，可能因一連串嚴重的挫折造成情緒或習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而影響到他一輩子的生活。

值得慶幸的是，感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師對高智商低成績兒童的煩惱。

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第四篇：感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練課程介紹

一、感覺統(tǒng)合概述

“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統(tǒng)”理論。大量的調(diào)查研究顯示：任何一個兒童要百分之百達到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進孩子的全面感覺統(tǒng)合。

從70年代起西方發(fā)達國家以“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練會館”的方式開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和韓國，之后傳入我國的香港和臺灣地區(qū)的幼兒園中，逐步達到了95%的普及率。在中國內(nèi)地，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)普及率還不到5%。

二、什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？

由于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以至整個機體不能做出有效動作的現(xiàn)象，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)，在生理學(xué)上又稱為“神經(jīng)運動機能不全癥”，它是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，一般都發(fā)生在孩子的身上。

（由于大腦對身體感覺系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效的在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進行正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當?shù)牡胤搅魍?、作用，以致整個機體不能有效運做并使該個體的認知、活動、學(xué)習(xí)與情緒發(fā)展等出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，即為感覺統(tǒng)合失調(diào)）

感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因：

● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神經(jīng)發(fā)育不完全、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等； ● 懷孕期間胎位不正產(chǎn)生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等； ● 家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

● 潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； ● 要求太多、管教太嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折；

● 過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； ● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：

1． 前庭平衡功能失調(diào)：

表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。

2． 視覺感不良：

表現(xiàn)為孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”常抄錯題抄漏題等。

3． 聽覺感不良：

表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：

表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強迫性的行為（一再地重復(fù)某個動作），個人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：

表現(xiàn)為冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?；蛘呱賱?，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6． 本體感失調(diào)：

表現(xiàn)為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

7． 動作協(xié)不良：

表現(xiàn)為調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

8． 精細動作不良：

不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

四、感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害：

兒童感統(tǒng)失調(diào)無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，2 但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響語言表達、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運動，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長發(fā)育。

● 嚴重影響兒童心理素質(zhì)的提高。

●對兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。

● 學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙。

●人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差。

五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標：

●提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

●幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；

●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練小組課

教師在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，必須在關(guān)注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)由特定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓(xùn)練環(huán)境做交互作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機能的發(fā)展，并使兒童大腦對于感覺的處理能力更加具有效率；

為此，愛寶貝教育機構(gòu)在國內(nèi)及臺灣知名感覺統(tǒng)合專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓(xùn)練計劃。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計劃共分三階段，基礎(chǔ)班，提高班，加強班。第一階段為基礎(chǔ)班，即感覺輸入基礎(chǔ)單元，適應(yīng)年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎(chǔ)A班、4-5歲為基礎(chǔ)B班），此單元以大量的感覺統(tǒng)合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強，建立良好的訓(xùn)練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協(xié)調(diào)訓(xùn)練游戲為主線，適應(yīng)年齡（5---8歲兒童），加強各種感覺同步輸入時的協(xié)調(diào)能力的建立，以強化視聽覺與運動能力的協(xié)調(diào)關(guān)系為主要訓(xùn)練目的。第三階段為加強班，訓(xùn)練內(nèi)容注重鞏固感覺輸入訓(xùn)練效果，適應(yīng)（8---12歲兒童）進一步增加多源性感覺輸入的復(fù)雜性，使兒童早期感覺統(tǒng)合初級能力逐步生成。

為確保教學(xué)質(zhì)量，愛寶貝采用4-6人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現(xiàn)訓(xùn)練的個性化，同一訓(xùn)練內(nèi)容，不同兒童的要求不一樣，比如在進行滑板的烏龜爬行訓(xùn)練時，針對不同基礎(chǔ)的兒童對爬行距離和次數(shù)有不同的要求。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課和其它的訓(xùn)練一樣，是要靠一定量的積累才能達到一定效果的，除了每節(jié)課保證一定的量外，還要家長配合每周要有一定的訓(xùn)練量，一般每周安排2-3次課為宜。

愛寶貝提供了系統(tǒng)的跟蹤測評服務(wù)，在兒童開始進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中及訓(xùn)練結(jié)束后均對兒童進行測評。

? ? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課的適用兒童

對3.5歲-12歲兒童，存在以下問題，需進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課：

1、注意力不集中要進行專注能力訓(xùn)練。

2、膽小不自信進行自信心訓(xùn)練。

3、本體感失調(diào)協(xié)調(diào)性不好進行運動協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

4、發(fā)育遲緩或重度失調(diào)進行感統(tǒng)平衡訓(xùn)練。

5、感統(tǒng)輕度失調(diào)進行感統(tǒng)能力拓展訓(xùn)練。

6、2歲-3.5歲幼兒。

二、訓(xùn)練時間

發(fā)展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。

三、測評

因為3歲以前兒童一般不表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的后果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后進行全階段的測評。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課即學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練課，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)化，操作更目標化，由空間訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到平面操作，提升學(xué)員的注意力、手眼協(xié)調(diào)、視知覺、聽知覺、感知覺、認知、精細、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發(fā)展提升到思維繼而達到學(xué)習(xí)能力的提升。

感覺統(tǒng)合個訓(xùn)課有一對一及一對多等課型。

第五篇：學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究

學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究

摘 要：近幾十年來，國內(nèi)外的小家庭數(shù)量不斷擴大，人們的社會生活方式也隨之發(fā)生了很大變化，兒童的出生方式和成長環(huán)境也出現(xiàn)了巨大的變化，這導(dǎo)致了問題兒童的增多。本文通過對學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的闡述，針對學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的生理基礎(chǔ)來分析影響學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及成因，以確保學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練能夠更加有效地實施和廣泛的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合；學(xué)前兒童；感覺統(tǒng)合失調(diào)；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；

中圖分類號：R 179 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、學(xué)前兒童感覺綜合失調(diào)綜述

我國兒童的身心健康直接關(guān)系到國民的素質(zhì)和民族的未來及前途。目前，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)則被認為是與現(xiàn)代生活模式相關(guān)的一種“時代疾病”，在學(xué)齡兒童中發(fā)生率很高，已成為兒童心理行為的新問題。

1972年，美國加利福尼亞大學(xué)愛爾絲（AyresA.J.）根據(jù)對腦功能研究首先提出了感覺統(tǒng)合理論。她認為，感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對身體內(nèi)外知覺，并作出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境接觸順利。當感覺系統(tǒng)無法正常運轉(zhuǎn)時，就稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

（一）本體覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。本體覺是指人對自己身體的感覺。本體覺不足的兒童，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶控制不靈活，嚴重者會造成語言障礙。

（二）觸覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。觸覺在人類感覺系統(tǒng)功能中占有重要的位置。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定、容易緊張、甚至不愿上學(xué)。如果是嘴巴部位觸覺過度敏感，就會出現(xiàn)愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。進而影響情緒、人格的健全發(fā)展。

（三）前庭覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感發(fā)育不良的兒童會造成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、人際關(guān)系不良、有攻擊性，甚至由于腦機能不全，影響語言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。

三、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因

（一）遺傳因素。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)和父母神經(jīng)系統(tǒng)機能衰退有直接關(guān)系。

（二）腦損傷和腦功能障礙。母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時出現(xiàn)產(chǎn)傷，既往病史等都可以導(dǎo)致兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

（三）父母與家庭因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展有顯著影響。研究顯示，家庭氛圍越融洽，暴力、爭吵、冷漠行為越

（四）教育因素。許多幼兒園為了迎和部分“揠苗助長”家長的異常需要、教學(xué)上片面地追求認知發(fā)展、采用不適合幼兒身心發(fā)展的教育教學(xué)措施，受經(jīng)濟利益驅(qū)動，一些幼兒園辦起了“助紂為虐”的托兒所、寄宿班，使親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有些孩子思想負擔過重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴重兒童會造成感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、自閉癥等。

四、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的訓(xùn)練

（一）前庭平衡功能的訓(xùn)練。前庭感覺的協(xié)調(diào)又稱為前庭平衡，前庭平衡不良會造成身體控制不良。在前庭平衡訓(xùn)練中，一般讓兒童坐或躺在吊床中，然后有節(jié)奏進行旋轉(zhuǎn)或搖擺，以逐漸產(chǎn)生眼球震顫和眩暈感，進而打通那些處于沉睡狀態(tài)的神經(jīng)通道。

（二）本體感失調(diào)及訓(xùn)練。為訓(xùn)練兒童的本體感，心理學(xué)家設(shè)計出了形體較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦干部統(tǒng)合提供感覺輸入。讓幼兒可以接受下列訓(xùn)練方法來刺激本體感的發(fā)展：

平衡踩踏車：幼兒可在保持身體平衡的情況下，用腳的力量踩踏，使腳踏車向前、向后或倒退進行。

獨腳凳：可以讓幼兒坐在凳上左右搖擺、做伸臂練習(xí)，保持身體平衡。

（三）觸覺防御及訓(xùn)練。觸覺刺激對于兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體感覺的統(tǒng)合以及感覺認知、感覺運動起作用。幼兒也可以接受下列方法來刺激觸覺訓(xùn)練的發(fā)展：

大籠球：讓幼兒俯臥或仰躺在地毯上，將大籠球放在幼兒身上，由輕到重做前后左右的滾動，或在正中間做輕輕擠壓。也可以嘗試壓壓幼兒足部，有助于大腦和身體間的協(xié)調(diào)。同時還可以上下、前后、左右滾壓，對幼兒腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。

五、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的早期預(yù)防

（一）胎兒期母親的身心狀況。一些兒童感覺統(tǒng)合問題與胎位不正、營養(yǎng)不良、中毒、病毒感染、頭部外傷等因素密切相關(guān)。因此孕期應(yīng)保持良好的心態(tài)，合理的營養(yǎng)、適度的運動、充足的睡眠，避免煙酒及藥物。

（二）重視0―3歲兒童早期教育。0-3歲兒童的早期教育要適度、適時、因人而異，否則拔苗助長，只會對孩子造成傷害，因而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。注意兒童全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展能最大限度開發(fā)其潛能。

我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴說過：“兒童是以游戲為生命的?！庇螒蚴莾和钪械拇笫拢趦和男睦戆l(fā)展中起著重要的作用。首先，游戲可以推動兒童認知的發(fā)展，允許兒童自由地探索周圍的事物，促進兒童的感知覺、運動、思維、語言、想象、記憶等能力的發(fā)展，有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴的互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中學(xué)會互讓、互愛，讓兒童了解別人，充當自己想扮演的角色。最后，在游戲中，兒童受到新奇的，愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展。

良好的行為習(xí)慣是決定一個人人格和體質(zhì)的重要因素。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣應(yīng)依據(jù)兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來進行，比如：持之以恒的訓(xùn)練、多示范、鼓勵、少說教、少批評；對孩子的要求不要過高，允許孩子犯錯誤；對孩子形成的習(xí)慣要注意考察和修正?？傊己昧?xí)慣的形成需要一個耐心、不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程。

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