第一篇：六年級語文上三單元教材分析

把握單元主題，強化訓練重點

——六年級語文上冊第三單元教材分析及教學建議

本單元安排四篇課文，其中精讀課文是《窮人》《唯一的聽眾》，略讀課文是《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》。

一、教材分析：本組教材就是以真情為專題安排教學內容，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫寧愿自己吃苦，也要幫助別人的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。這組課文不僅在反映人物精神面貌上是一致的，在寫法上也相類似，都是通過具體事例及環境、人物的心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情。例如，文章對桑娜的描寫是通過桑娜主動收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，以及環境、人物心理、對話的描寫來刻畫了栩栩如生的人物形象；殘疾青年的美好品德也是通過人物的言行、神態和心理描寫來表現；《唯一的聽眾》則是通過老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情；《用心靈去傾聽》課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

本組教材中無論是精讀課文，還是略讀課文，它們共同承擔的訓練重點是：讓學生讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感。

二、教學建議：

本文的練習題有三道：一是說說課文講了一件什么事。二是找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，并說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。三是抄寫描寫環境的句子。由此可看出，學習本文，教學重點是從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。課文中的環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。所以，教學中為了突出重點、突破難點，可以從以下三步驟來進行：

⑴讀題激疑，讀通課文。教師可引導學生圍繞課題提出問題，激發學生閱讀本文的興趣。如，“為什么用窮人做題目？”“課文是否只寫了窮人的窮？”然后讓學生帶著問題朗讀課文。

⑵通讀課文，把握課文內容。教學時可引導學生按照事情發展的順序逐步把事情說清楚來理解桑娜夫妻決定收養孤兒的艱難。

⑶深層研讀，感受人物品質。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。

《唯一的聽眾》這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。因此，我們有兩種思路教學課文。一是圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學。可以談話的形式導入課題，先初讀課文，練習把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內容，分清事件的起因、經過和結果。然后，讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子。在此基礎上，組織學生再次讀課文，聯系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。

二是圍繞老教授的言行進行教學。首先提示課題。運用查字典的方法，了解“唯一”的意思。并引導學生針對課題質疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么用?唯一?來修飾？”“課文中?唯一的聽眾?指誰？，她做了什么？”讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為?我?唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導學生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人讀的基礎上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是兩篇略讀課文，應把教學的著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，抓住關鍵詞句體會文章所表達的思想情感，關注寫法，實現讀寫遷移的目的。

《別餓壞了那匹馬》全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的諾言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知我在偷看書，卻一直沒有阻擋；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下我的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合了哥哥把謊言維持下去。而我喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。為了進一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么。教學時可引導學生抓住文章的主線“別餓壞了那匹馬”，這既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。它在文中出現三次，第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我。又很好地維護了我的自尊。第三次是我對青年說的話。每天我都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

《用心靈去傾聽》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對我的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。“口語交際”“習作”安排了關于人間真情的話題，無論是說和寫的落腳點都應在具體的事例上。習作指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體事例來把人與人之間互相關愛的美好品質寫出來，要求學生學習本單元描寫人物的方法，真正達到遷移運用的目的。

總之，一組教學要緊緊圍繞單元主題，滲透主題內容，讓情感達到熏陶、潛移默化的效果。教學時要注意抓住本組共同的寫作特點，以課文為范例，起到鋪墊、引路的作用，最終通過一個單元的學習，使學生基本掌握這種表達方法，運用于習作之中。

第二篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學習

教學內容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達的是對春雨來得及時的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現代詩。現代詩與古詩的區別是：古詩一般講究字數，句數，平仄，用韻；現代詩要求不像古詩那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首詩是我國現代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡。或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。2.詠物詩：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰爭是：從先秦就有了以邊塞，戰爭為題材的詩發展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關總會引起濃濃的思鄉懷人之情，或寫閨中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發達，親朋往往一別數載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現代詩分類

現代詩歌按照作品內容的表達方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。二．與詩同行

1.《我們去看海》這是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們去看海”貫穿始終，情緒飽激昂。從字里行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大做事。感受想象力和創造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發現和聯想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預言的藝術，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因為她僅用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。側重學習讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現豐富聯想。如：媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發：表現節奏，加深印象。如：風兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節奏更明顯。

9.對比法：凸顯內容，性質，包括顏色對比，形狀對比，動作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統表現手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的手法。這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創新，運用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。關于本組教材，請注意以下幾點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動，其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際?習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活運用教材資源。

教學構想

小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。一．學習目標

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動程序：

計劃本次綜合性學習分為三個階段進行：

1、策劃分組，制定計劃階段

2、自主合作，計劃實施階段

3、總結經驗，成果展示階段 三．活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）課堂指導

（一）導入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術表演組； Ⅴ詩歌創作組 Ⅵ網絡編輯組。

[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

（一）談話導入：

經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

（三）分組展示。

1、藝術表演組展示。

①歌舞展示:學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌； ②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

3、詩歌創作組

①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

4、知識故事組

①資料展示----學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網絡編輯組

①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌 與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。

第三篇：六年級下冊語文各單元教材分析

六年級下冊第一單元教材分析 單元教材分析

本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文。《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理。《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明了“團結有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。單元教學目標

1、學會本單元的8個生字。

2、正確理解并學會運用本單元學過的詞語。

3、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

4、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。

5、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

教學難點：引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學內容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習作一》、《回顧·拓展一》

教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。教學時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展1-2課時。）

六語下第二單元教材簡析

本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。

《北京的春節》描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式。《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。《口語交際及習作》圍繞著不同的民族不同德風俗這個主題進行，讓學生收集整理自己的親身經歷及自己通過一定的方式了解到的風俗風情并形成的作文。《回顧·拓展二》提供了學生了解到的不同的風俗風情及對課文寫作方式的討論的話題，讓學生更加深入的圍繞本組課文進行交流。日積月累中的兩首古詩也展示了不同的風俗風情，拓寬了學生的知識面。趣味語文以《清明》這首詩為題，告訴了學生標點的不同標法會有不同的意思，可以以這個為一個點，拓展一些另外的內容，加深學生的印象。【單元總體目標】

1、掌握本單元的字詞，積累優美詞句。

2、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民族民情中蘊含的民族文明和傳統美德，激發學生對我國傳統民俗民風的興趣。

3、了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達并在習作中加以運用。【單元教學建議】 閱讀抓住重點段落是本組的難點，所以在本單元教學中，老師要想方設法運用多種形式，激發學生的閱讀興趣，與學生一起感受中華民族文化的豐厚博大，所以建議老師做到以下幾點：

1、老師要用富有感情的語言，創設學習情境，激發學生的興趣。

2、抓住重點段落，感受豐富多彩的民風民俗。

3、運用多種方式閱讀課文，讓學生在朗讀中體會詳寫和略寫的好處。

4、．拓展課程資源，加強學科整合。一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術”學科內容或學科老師聯系，努力提高學生的綜合素養。

5、加強教學內容整合。把課文學習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統籌設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或制作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

6、避免把語文課上成品德與社會課或藝術課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術、戲劇藝術等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。【單元教學時間】

教學本組教材可用10～12課時，精讀課文2課時，略讀課文4～5課時，口語交際1課時，習作2課時，“回顧·拓展”1～2課時。

說明方法的作用

一、舉例子 這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象,便于讀者理解。

二、列數字 其作用是使說明準確無誤，令讀者信服。

三、打比方 它的主要作用是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。

四、作比較 作比較用于突出強調被說明對象的特點（地位、影響等）。

五、分類別 分類別的作用是使說明條理清楚。

六、作詮解 作詮釋，用于解釋被說明內容的成因及內在聯系。

七、下定義 其作用是科學準確地解釋說明對象的內涵，使說明更嚴密。

八、畫圖表 畫圖表可使說明內容直觀形象。

九、摹狀貌 摹狀貌能使說明生動形象，使文章更具可讀性。

說明方法的作用專題訓練與講解

１、永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”這段中運用了什么說明方法，其作用是什么？

1、此題運用三種說明方法

①舉例子：例句是“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。”（分析：永定河發水時，水量增加，但這座橋沒出過事，所以舉這個例子的作用是來說明它的堅固。）

表達：舉例子的作用是：用事實說明盧溝橋的堅固。

②做比較：例句“以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。”（分析：是拿“兩岸河堤”和“盧溝橋”做比較，拿這兩個事物來比較的目的是為了突出盧溝橋的堅固。）表達：做比較作用：來突出盧勾橋的堅固。

③摹狀貌：例句“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”（分析：對這個的描摹是來說明“柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”，這樣描摹，讓讀者可以想象出獅子的樣子，從而來說明石拱橋的形式優美這個特點。語言上也比較生動。）表達：摹狀貌的作用：形象、生動地說明了石拱橋的形式優美

2．“漩渦旋轉得最急時，非常危險，大小船只都無法駛過。因此當地在水道兩端都設有信號站，白天懸一個紅球，夜間亮一盞紅燈，表示水道不宜航行，若是兩個紅球或兩盞紅燈，則表示船支可完全通過。1905年，瑞典一艘運載鐵礦的船只“英雄”號，不顧水道前頭信號站的警告，試圖強行駛過大漩渦，結果被甩向岸邊撞得粉身碎骨”

句中運用的 方法，其作用是什么？。

舉例子，例句“1905年，瑞典一艘運載鐵礦的船只“英雄”號，不顧水道前頭信號站的警告，試圖強行駛過大漩渦，結果被甩向岸邊撞得粉身碎骨”

（分析表達：看看這個例子的內容——船通過大漩渦，結果“撞得粉身碎骨”）舉事例的作用

具體說明了薩特漩渦的危險性非常大

3、樹林能遮蔭、降溫，也能蒸發大量水分。樹林通過改變太陽輻射和大氣流通，直接影響空氣的溫度、風速、降雨量等自然因素。有林區比無林區夏天溫度低3℃一7℃，冬季要高O。5℃一2℃：雨量可增加15％一20％；暴雨通過林帶風速能降低20％一25％。一棵樹僅一個夏天，平均要向空中蒸騰2000公升水，故在森林的上空和附近，濕度要比沒有森林的地區高15％一20％。森林自己形成一個小循環。使蒸騰的水蒸汽補充大氣溫度，凝結成雨云而肇水。

此外，不少樹木還能吸收對人類有害的氣體。如一株中等大小的松樹每天可吸收20微克的硫；一畝柑桔每年可吸收二氧化硫量達1．4噸。一公頃樹林每年吸附灰塵達60多噸，綠化區的空間含塵量要比非綠化區少20％一38％。一條寬40米的林帶，可以減輕噪音10分貝——15分貝。一公頃的闊葉林每天能吸收l噸左右的二氧化碳，放出700多千克氧氣，所以，如果每人平均有10平方米的樹林，就會感到空氣清新。

依據本段，分析列數字、舉例子兩種說明方法各自的作用。

列數字的作用：用準確的數字來說明了樹林的各種益處，準確科學。

舉例子的作用：使所說明的對象特點得到具體的應證，增強說明的可信度。

4、①就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32．6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀，地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大的損失。而在南極，風速卻常常可以達到55．6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

②大風的直接后果是導致了極度的寒冷，1960年8月24日，蘇聯人在他們在南極中心地區的東方站里，觀測到了一88．3℃的極低溫度。

③南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C_130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，8名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子還是很多的。①、找出句中采用的做比較的說明方法的例子，并分析其作用？

②、找出句中采用的打比方的說明方法的例子，并分析其作用？

4、答案

①

做比較的作用：拿南極的風速與世界其他地方的風速進行比較，強調了南極的風速之大。②打比方的作用：具體形象說明了南極風大的特點，使讀者對南極的風速更清楚了解。

說明方法專題訓練

請說出下面各題所采用的說明方法

1．就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質、脂肪等等。（）

2．一切生物，只要活著就要消耗能量。一個成年入，即使一點工作也不做，也要消耗1400大卡的能量（）（）

3．每一個根毛就是一個最基層的原料采集站，大力地吸收土壤中的水分和無機鹽等原料。經過運輸干線——莖，源源送入葉子里。（）

4．位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。（）

5．趙州橋非常雄偉，全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。（）

6、沙漠地區日照時間又特別長，一年達三千小時。（）

7、征服沙漠的最主要的武器是水。（）

8、中國科學院力學研究所在托克遜試制了半徑二米的風力車，可以供發電、汲水、磨面之用。（）

9、據統計，死海水里含有多種礦物質，有135．46億噸氯化鈉。（）

10、全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下（）

11、由于各拱相聯，這種橋叫做聯拱石橋。永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。（）

12、此外，不少樹木還能吸收對人類有害的氣體。如一株中等大小的松樹每天可吸收20微克的硫；一畝柑桔每年可吸收二氧化硫量達1．4噸。一公頃樹林每年吸附灰塵達60多噸，綠化區的空間含塵量要比非綠化區少20％一38％。一條寬40米的林帶，可以減輕噪音10分貝——15分貝。一公頃的闊葉林每天能吸收l噸左右的二氧化碳，放出700多千克氧氣，所以，如果每人平均有10平方米的樹林，就會感到空氣清新。（）（）

13、每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。（）

14、人不可一日無水。一個人不吃飯，生命可維持一周以上，但如果滴水不進，兩三天就難活命。（）（）

15、南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C——130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，8名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子還是很多的。（）（）

16、首先是光腦可以在接近室溫條件下具有超高運算速度，電子的傳播速度每秒鐘只能達到593公里，而光子的速度是每秒30萬公里。因此，利用光在光纜中互連通信，要比利用電子在互連的導線中通信減少大量時間，提高了運算速度，超高速電腦的計算器件只能在極低的溫度下工作，而光腦則可以在接近室溫下進行超高速運算。（）（）

17、而在南極，風速卻常常可以達到55．6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。（）（）

18、我們還可以根據云上的光彩，推測天氣的情況。在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。日暈和月暈常常出現在卷層云上，當卷層云后面有一大片高層云和雨層云時，是大風雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。說明出現卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。另有一種比暈小的彩色光環，叫做華。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。日華和月華大多出現在高積云的邊緣。華環由小變大，天氣將趨向晴好。華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。（）（）答案：

1、下定義

2、舉例子 列數字

3、打比方

4、打比方

5、列數字

6、列數字

7、打比方

8、舉例子

9、列數字

10、列數字 打比方

11、舉例子

12、舉例子列數字

13、摹狀貌

14、做比較列數字

15、舉例子 列數字

16、做比較 列數字

17、列數字 打比方

18、分類別、引用、說明順序的專題訓練與講解

（一）趙州橋非常雄偉，全長50、82米，兩端寬9、6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧 就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鶩說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。本文運用什么說明順序？

答案：從整體到局部、主要到次要。

分析：①紅色的文字是對趙州橋進行整體介紹，而

（一）（二）

（三）（四）的內容對趙州橋的內容各個介紹，因此是采用“從整體到局部”的邏輯順序。②、單從

（一）（二）

（三）（四）各部分的內容看，主要的放在前面介紹，次要的放在后面介紹，這符合我們的思維和說話的習慣。是采用“從主要到次要”的邏輯順序。

(二)薩特漩渦

挪威博多城附近沿海，平靜的海面上，每日四次準時出現一股神秘的巨大的漩渦——薩特漩渦：先有海水奇涌的巨響，數里之外即可聽見；接著，海水翻卷打轉，千百個小漩渦漸次形成，越來越大，越轉越快……最后形成一個直徑10多米，深陷亦達10米以上的黝黑的大漩渦。當海水在回漩時，發出一陣陣凄厲的呼嘯聲。

薩特漩渦的出現與潮汐(這里指海潮)及這里的特殊地形有關。挪威沿海因深受第四紀冰川作用，素以曲折深邃的峽江峽灣聞名于世。薩特漩渦即位于一個長約1-8千米深約90米的峽灣中。最狹窄處寬僅137米，主水道南北還有許多分支水道，大潮期間，海流時速超過i8千米；每次漲落潮時，流過峽灣的海水超過7500萬立方米。巨量的海水流出流進峽灣中深邃秩窄的水道，急如瀑布，形成幾道強有力的海流，互相沖撞搏擊，就出現了薩特大漩渦。因為潮汐每日兩漲兩落，薩特漩渦也按時出現四次。造成漩渦的水勢隨月相(指人們所看到的月亮表面發亮部分的形狀，主要的月相有四個，即朔，上弦、望、下弦)而變化，朔望(即農歷初一，十五)時水流最強，上下弦時最弱。漩渦旋轉得最急時，非常危險，大小船只都無法駛過。因此當地在水道兩端都設有信號站，白天懸一個紅球，夜間亮一盞紅燈，表示水道不宜航行，若是兩個紅球或兩盞紅燈，則表示船支可完全通過。1905年，瑞典一艘運載鐵礦的船只“英雄”號，不顧水道前頭信號站的警告，試圖強行駛過大漩渦，結果被甩向岸邊撞得粉身碎骨。

2、第一、二段文字用的說明順序是

答案：現象到本質

分析：第一段是介紹薩特漩渦情況，是可以看到的自然現象。第二段，是介紹如何形成的，這是內在的，本質的，是要經過分析的。

（三）水是一種重要的營養素，被稱為六大營養素(脂肪、蛋白質、維生素、無機鹽、糖和水)之首。人不可一日無水。一個人不吃飯，生命可維持一周以上，但如果滴水不進，兩三天就難活命。普通的人，體內三分之二都是水，一個體重60公斤的人，體內含水量達40公斤。而喇剮出生的嬰兒，整個身體的含水量占五分之四。而且人體的每個地方都離不開水，皮膚失水會引起干裂，內臟失水，會引起頭昏乏力，體溫升高，甚至危及生命。

水可以幫助人體進行新陳代謝。人體內的消化系統(包括排泄系統)、呼吸系統、循環系統，以及皮膚、頭發甚至指甲等，每天都要消耗大量的水分，而這些失掉的水分必須及時給予補償，主要通過瓜果、蔬菜、飲料等進行補充，因為瓜果蔬菜的含水量一般在98％以上。另外，水還可以調節體溫，無論是熱天或冷天，人的體溫都保持在37℃左右，這就是水的功勞。

水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑，甚至可以潤滑關節，使你能立坐曲伸，舒展自如。12．對人生命的作用，作者分別從

、、、等四個方面加以說明，這四個方面的內容不能顛倒，因為作者是按照由

到的順序安排材料的。

答案：水是重要營養素、水可以幫助人體進行新陳代謝、水還可以調節體溫、水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑等四個方面加以說明，這四個方面的內容不能顛倒，因為作者是按照由主要到次要的順序安排材料的。

（四）樹林能遮蔭、降溫，也能蒸發大量水分。樹林通過改變太陽輻射和大氣流通，直接影響空氣的溫度、風速、降雨量等自然因素。有林區比無林區夏天溫度低3℃一7℃，冬季要高O。5℃一2℃：雨量可增加15％一20％；暴雨通過林帶風速能降低20％一25％。一棵樹僅一個夏天，平均要向空中蒸騰2000公升水，故在森林的上空和附近，濕度要比沒有森林的地區高15％一20％。森林自己形成一個小循環。使蒸騰的水蒸汽補充大氣溫度，凝結成雨云而肇水。

此外，不少樹木還能吸收對人類有害的氣體。如一株中等大小的松樹每天可吸收20微克的硫；一畝柑桔每年可吸收二氧化硫量達1．4噸。一公頃樹林每年吸附灰塵達60多噸，綠化區的空間含塵量要比非綠化區少20％一38％。一條寬40米的林帶，可以減輕噪音10分貝——15分貝。一公頃的闊葉林每天能吸收l噸左右的二氧化碳，放出700多千克氧氣，所以，如果每人平均有10平方米的樹林，就會感到空氣清新。14文段采用的說明順序是：

（）

A．從概括到具體

B．從現象到本質

C．從特點到用途

D．從主要到次要

答案：A

（五）光學望遠鏡就是我們所說的天文望遠鏡，也就是天文學家和天文愛好者最常用的望遠鏡，它已經經過了第一代和第二代，現在正向第三代過渡。

第一代望遠鏡是折射望遠鏡，來自天體的光線透過大透鏡被我們接收到，至今世界上口徑最大的折射望遠鏡是美國葉凱士天文臺口徑1．02米鏡。由于折射望遠鏡占據空間大，大透鏡加工要求精度很高，制造困難等，限制了制造更大口徑的折射望遠鏡。而中小型折射望遠鏡性能穩定，使用方便，所以愛好者一般都用這種望遠鏡。

’

第二代望遠鏡是反射望遠鏡，即天體射來的光經過物鏡的反射再被我們

接收。當今世界上最大的反射鏡是原蘇聯的口徑6米鏡。它的總重達850噸，望遠鏡筒重達100噸。反射望遠鏡的“老二”要數美國洛瑪山上的口徑5．08米鏡，它的總重量有530噸。從40年代這臺望遠鏡建成以后，為天文臺觀測立下了不朽的功勛。為什么人們要建造這么大的望遠鏡呢?原因很簡單，口徑越大收集天體送來的信息越多。像上面所說的那兩臺巨鏡，它們的聚光能力甚至可以看到放在幾千米以外的一只蠟燭發出的光。

1989年11月，我國最大的反射式望遠鏡在北京天文臺興隆觀測站落成，它的口徑有2．16米，是遠東第一巨鏡。10選文所采用的說明順序是：

（）A．從整體到局部

B．從概括到具體

C．從特點到用途

D．從主要到次要

答案：B

第四篇：六年級語文教材分析

六年級下冊語文教材分析 學校：宋家溝小學科目：語文

年級：六年級

教師：張玉婷

《義務教育課程標準實驗教科書》六年級下冊教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。

一、教材結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4～5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

二、教學要求：

1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。

2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。

3、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據討論的話題，稍作準備，作簡單的發言，表達清楚，有條理。

4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

三、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了進行語文知識綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯妤的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。

（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編寫思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較為明確的布置，學生將在這段時間內調查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可

以編一本民俗作品集。

交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師準確理解教材內容，用教材創造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際，確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，三月開學的時候，適逢春節剛過，將“民風民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節》一文開頭，有助于學生回憶剛過不久的春節情景，便于教學。將綜合性學習“難忘小學生活”安排在教材的最后一組，此時已是畢業前夕，教師可以很自然地引導學生回憶成長足跡，表達惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓練融入到學生的學習生活之中。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希望能夠通過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成反思的學習習慣。教師可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關的話題以外，還設置了一個整體回顧六年以來學習收獲的內容，讓學生小結、交流學到的語文知識和獲得的語文能力，等等。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業聯歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

第五篇：新課標人教版六年級語文下冊單元教材分析

單元教材分析

本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文。《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理。《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明了“團結有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教

學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。單元教學目標

1、學會本單元的8個生字。

2、正確理解并學會運用本單元學過的詞語。

3、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

4、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。

5、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

教學難點：引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學內容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習作一》、《回顧·拓展一》 教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

教學時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展1-2課時。）

六語下第二單元教材簡析

本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。

《北京的春節》描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式。《各具特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。《口語交際及習作》圍繞著不同的民族不同德風俗這個主題進行，讓學生收集整理自己的親身經歷及自己通過一定的方式了解到的風俗風情并形成的作文。《回顧·拓展二》提供了學生了解到的不同的風俗風情及對課文寫作方式的討論的話題，讓學生更加深入的圍繞本組課文進行交流。日積月累中的兩首古詩也展示了不同的風俗風情，拓寬了學生的知識面。趣味語文以《清明》這首詩為題，告訴了學生標點的不同標法會有不同的意思，可以以這個為一個點，【單元總體目標】

1、掌握本單元的字詞，積累優美詞句。

2、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民族民情中蘊含的民族文明和傳統美德，激發學生對我國傳統民俗民風的興趣。

3、了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達并在習作中加以運用。【單元教學建議】

閱讀抓住重點段落是本組的難點，所以在本單元教學中，老師要想方設法運用多種形式，激發學生的閱讀興趣，與學生一起感受中華民族文化的豐厚博大，所以建議老師做到以下幾點：

1、老師要用富有感情的語言，創設學習情境，激發學生的興趣。

2、抓住重點段落，感受豐富多彩的民風民俗。

3、運用多種方式閱讀課文，讓學生在朗讀中體會詳寫和略寫的好處。

4、．拓展課程資源，加強學科整合。一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術”學科內容或學科老師聯系，努力提高學生的綜合素養。

5、加強教學內容整合。把課文學習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統籌設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或制作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

6、避免把語文課上成品德與社會課或藝術課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術、戲劇藝術等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。【單元教學時間】

教學本組教材可用10～12課時，精讀課文2課時，略讀課文4～5課時，口語交際1課時，習作2課時，“回顧·拓展”1～2課時。

六年級語文下冊第三單元教材分析

一、單元教材分析

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，口語交際?習作安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯系起來。回顧?拓展安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、單元教學目標

1、讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；

2、引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

三、單元教學重、難點

引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序。

四、教學措施及手段

1．本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。2．本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3．教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

五、課時安排 本單元共計12課時

六年級語文下冊第四單元教材分析

一、單元教材分析

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

二、單元教學目標

1、拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；

3、進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

三、單元教學重、難點

梗概加精彩片段的教學。

四、教學措施及手段

從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》等文學名著。五。、課時安排 本單元共計11課時

六年級語文下冊第五單元教材分析

一、單元教材分析

本組教材以“科學精神”為專題編排，既是低中年級科學故事、科普文章的承接，也是上述單元的發展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋。《跨越百年的美麗》是一篇散文，文章從居里夫人的“美麗”下筆，具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”這一問題而進行的艱苦的研究，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，更贊美了她的人格與精神。《千年夢圓在今朝》，敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了“神舟五號”的發射成功，載人航天的千年夢想終于實現，熱情贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神。《真理誕生于一百個問號之后》用事實強調只要善于觀察，不斷發問，就能在現實生活中發現真理。《我最好的老師》讓學生認識到了科學精神的另一

個側面──獨立思考和懷疑精神。

“口語交際·習作”是本組教材的有機組成部分。口語交際安排的是辯論，辯題是“科技發展，利大還是弊大”。習作編排有兩項教學內容，一是自由作文，二是編一本自己的習作選。“回顧·拓展五”中的“交流平臺”，一是交流對科學精神的理解和具體感受；二是交流語文學習的收獲和感受。“日積月累”安排的是關于工作態度和工作精神方面的20個成語。“成語故事”講述了“舍本逐末”的故事。

二、單元教學目標

1、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子；

2、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

三、單元教學重、難點

體會文中含義深刻的句子。

四、教學措施及手段

1、注意引導學生把握主要內容，體會科學精神的含義。

2、指導學生學習、運用用具體事實說明道理的寫法。

3、引導學生閱讀科學家傳記及其他科普作品。

五、課時安排 本單元共計13課時

第六單元教材分析

一、單元教材分析

難忘小學生活分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。主體是“活動建議”引導學生開展活動。“閱讀材料”可以激起學生對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

二、單元教學目標

1.知識與技能

（1）回憶小學階段美好的時光，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的工節課或是難忘的一次活動。

（2）和同學暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。

2.過程與方法

以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導學生回憶小學生活的美好時光，在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。3.情感、態度與價值觀

感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

三、單元教學重、難點

在寫作中講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

四、教學措施及手段

以學生的活動為主，五、課時安排：

10——14課時