第一篇：人教版八年級語文上第三單元教材分析

第三單元單元教學設計

備課時間：

授課時間：

教材分析 本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問題類別上屬于說明文。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說明文，《橋之美》和《說屏》都是帶有一定說明性的小品文。

本單元綜合性學習“說不盡的橋”使學生在活動中比較全面地了解橋，并且用說明性語言介紹具體的橋。培養學生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識，為寫作說明文奠定基礎。教學目標

知識與技能：：認識說明文，在閱讀中獲取知識。

過程與方法：認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

情感態度價值觀：了解我國傳統的建筑園林所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感。

教學重點：：認識說明文，在閱讀中獲取知識。明文準確、周密的語言。教學難點：認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說

學情分析

由于學生在中學階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以，應首先明確什么是說明文。為避免概念化傾向，完全可以將知識傳授建立在學生的感性經驗的基礎上。在教學時通過朗讀、回憶、比較前面所學過的記敘文和抒情意味比較濃重的課文的不同之處，來進一步掌握說明文的文體特征。教學要點： 教學時間：16課時 教具準備:

多媒體

第二篇：八年級語文上第三單元教學案

八年級語文上第三單元教學案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學案

學習目標

1、體味說明文語言的特點，認識幾種說明方法。

2、了解中國石拱橋的特點，理清本文說明順序。

3、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。學習重點

說明事物應緊扣事物的特征 學習難點

認識說明文語言的特點。學習過程

一、檢查預習

（一）檢查課前預習，鞏固基礎知識 課前預習檢查

1、根據拼音寫漢字或給加點字注音

殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）弧（）形 拱（）橋

2、根據意思寫出相應的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）

（3）巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（二）聽老師介紹說明文：

1、說明文含義

2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序

抓住要說明事物的特征

二、合作探究

(一)朗讀課文，初步感知

（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？

（二）精讀課文

以小組為單位自主合作探究式學習（每小組抽取一個研究題目，完成任務后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）

1、請同學們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。

示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。

2、體味說明文語言的特點

示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”中的“幾乎”能否刪去，為什么？

答：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。”一句中“可算”如何理解？去掉是否可以，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。

研究結果：我們認為說明文語言的特點是：

3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？

4、請反復讀第五自然段，根據你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。

5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點什么？

（三）展示小組合作學習成果

三、對比閱讀

請同學們仔細閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內容，與課文中寫蘆溝橋的內容作對比，小組討論兩部分內容的異同，哪部分內容用在課文中更合適，并說明理由。

四、拓展演練——走進橋文化

1、架“橋”：請仿照示例，架設兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)

2、設想一下未來的橋是什么樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

五、談這節課學習的收獲和疑問。

六、走進自然，欣賞橋之藝術

橋,不僅具有實用價值,而且具有審美價值,帶上照相機,拍上一組以橋為主題的藝術圖片——欣賞橋之美。

課后反思：

12．橋之美

【學習目標】

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。【教學重點】

1、理解作者的欣賞角度。

2、分析欣賞語言。【學習過程】 一．自主學習

1．給下列加點字注音

煞（）纖（）細 駐（）足 前瞻（）后顧 點綴（）2．初讀課文，整體感知內容： 作者眼中橋美在何處？

二．合作釋疑

1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環境中所產生的美學效果

2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

3、聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

三．遷移延伸

生活中有很多內在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達標

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內容與下面的語句相照應的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優美，而且結構堅固。B．橋更具有繪畫美。

C．橋在不同環境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術品來欣賞。

2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達作用：

（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】

13、蘇州園林

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。學習難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、合作探究

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、總結點撥

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

五、布置作業.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

第二課時 教學過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。” 明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業。課后反思：

14．《故宮博物院》

【學習目標】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。【學習重點】

1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【學習難點】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【資料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。【學習過程】

一、預習檢查

1、為下列加點字注音

矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、課時達標

閱讀《氣候的威力》（節選），完成1-3題。

①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭到巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到每秒55.6米，有時甚至可達每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風。結果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。

五、作業。課后反思：

15.說屏

【學習目標】

1、掌握重點字詞的書寫、理解。

２、了解屏的相關知識，激發學生對傳統文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。

【學習重點】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。【學習難點】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】

作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

導思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學習過程】

一、自主學習

1.為下列黑體字注音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關于“屏”的那些知識？

二、合作釋疑

1、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?也許是因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：

2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達作者感情的具體語句嗎？

三、思維拓展

想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

四、達標練習

1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）

A．屏風（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）

2、指出下列句子所用的說明方法。

（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。（）

（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：

第三篇：六上第三單元教材分析

數學 學科 六 年級上冊第 3 單元單元分析

教材分析：

1．學情分析：

本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

2．第三單元的具體內容與編排如下：

分數與整數相乘

分數與分數相乘、分數連乘

倒數的認識

整理與練習

3．本單元教學內容在編排上有以下特點：

第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。

第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。

第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。

教學目標：

1.使學生體會分數乘法的意義，理解并掌握分數乘法的計算方法，能正確計算分數（不含帶分數）的乘法式題，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的簡單實際問題理解倒數的意義，掌握求一個數的倒數的方法。

2.使學生經歷探索分數乘法的計算方法和應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，聯系已有的知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發展初步的演繹與合情推理能力。

3.使學生進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點：

使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。會利用分數乘法解決一些實際問題。

教學難點:

會利用分數乘法解決一些實際問題。

課時安排：

1．分數與整數相乘――――――――――――3課時

2．分數與分數相乘、分數連乘――――――3課時

3．倒數的認識―――――――――――――1課時

4．整理與練習―――――――――――――2課時

-1集方圓之慧筑幸福之洲

第四篇：蘇教版三年級語文上第四單元教材分析

一、單元教材分析

本單元共有三篇課文《拉薩的天空》《廬山的云霧》《東方之珠》，作者在選材上頗具匠心,《拉薩的天空》以高原最具特色的天空為寫作素材，廬山選擇變化莫測、千姿百態的云霧，東方之珠則選擇了三處最有標志性的景點，展現香港的美麗與繁華。這三篇課文都是寫景的散文，每篇文章都采用總分的方法謀篇布局，層次分明，語言精煉優美，善用比喻、聯想等手法，景物描寫細致、形象，給人身臨其境之感。其中《東方之珠》要求體會總分的方法并進行仿寫，總分結構的學習與運用是本單元的重點也是難點。

二、學情分析（談話調查）

1、學生對拉薩、廬山、香港都很陌生，課前需要引導學生搜集有關資料，利用圖片或視頻加深學生的感性認識。

2、學生偏愛故事性的課文，不喜歡寫景的散文，一方面沒有趣味，一方面不好理解。在教學中要充分利用圖片和視頻，并和學生生活中的所見進行對比，從而激發學生的興趣，反復朗讀，讀出特點，讀出味道，讀出美感。

3、景物描寫對三年級學生來說是一個難點，這幾篇優美的散文極具代表性，在教學時不僅要體會寫法，還應多關注對詞語的積累與運用。

三、單元目標

教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合具體語境理解課文中重點詞匯，并學會恰當運用。3.仿照課文中總分的寫法，圍繞中心進行片段練寫。

4.能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛祖國大好河山的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

重難點：

1、學習總分的寫作手法，圍繞中心進行片段練寫。

2、通過對具體語言文字的朗讀感悟，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

四、教學策略

1、充分預習。搜集相關的資料，初步形成感性認識，讓學生有目的、有意識地走進課文。

2、教會學生理解詞語的方法。借助圖片、查字典、聯系生活等方法理解生字新詞，并學會運用。

3、借助圖片或視頻，抓住重點詞語體會景物的特點，并能夠說一說自己的感受，在此基礎上指導朗讀，讀出景物的鮮明特點，讀出自己的獨特感受。（根據課文內容采用多種朗讀形式）

4、總分的寫法讓學生在朗讀中自主發現、體會，讓學生在充分理解的基礎上進行仿寫，并引導學生選擇生活中常見的場景進行描寫。

《東方之珠》教學設計 教材分析

第五篇：鄂教語文(六上第一單元)教材分析及教學建議

鄂教語文（六上第一單元）教材分析及教學建議

轉眼間，鄂教版小語教材已走過六個年頭。作為該套教材的最后一冊繼續體現了以往的編寫思想“整體構建，注重體驗，強化探究，主動發展”。下面我將針對鄂教教材小學語文六年級下冊第一單元教材談談自己的理解：

本單元以成長為話題，收錄有三篇課文，即馮驥才的散文《花臉》、陳祖芬的《我愛籃球》、美國作家馬玟〃沃爾夫的《自行車》。編者為何要將小學階段最后一學期第一單元的話題定為“成長”呢？是為了引發孩子對即將失去的童年的回憶，還是為迎接青春期的到來做好準備？是通過了解他人的成長足跡來啟發人的思考，還是為了幫助孩子正確對待成長中的苦與樂、得與失、成與敗？大家可以仁者見仁，智者見智。但有一點是肯定的，就是三篇課文在內容上都與學生的生活有密切聯系，因此教學中，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深人體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。具體說明如下：

《花臉》是本冊的首篇課文，講述了一個孩子戴花臉過春節的事。本課可解讀出許多內容：童真童趣的再現、民俗文化的傳承、京劇藝術的魅力、忠義英雄的民族情結。但從成長的角度選入教材，我想還是應把童真童趣，再現人成長的足跡作為重點。學生接觸這篇課文的時間應該剛過完春節，教師可以從讓學生暢談“你是怎樣過春節的”來導入新課，也為完成課后的練習做準備。“但對孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故”，這句話可以引發學生的思考，應鼓勵學生在文中找答案“我成了全家過年的主角”。相信學生在初讀課文時，就能感受到文中小男孩的天真活潑和調皮可愛，以此為基礎，抓住文中描寫小男孩動作、神態、語言和心理活動的句子，在品讀進一步感悟人物特點，還可以通過追問“真正使我成為全家過年的主角”的原因是什么，引導學生深入文本，提升認識。同時可設計一個讀寫小練筆：描寫“我”在客人面前表演的情景，讓學生將在誦讀中積累的語言加以運用。

《我愛籃球》原名《我的初戀》，展示的是作者自己青少年時代與籃球的一段不解之緣。作者青少年時代酷愛籃球，雖然由于疾病使她不得不放棄，但她卻用當初對待籃球的熱情來對待自己的人生和事業，創造出了一片新天地。閱讀時，我們會被文章字里行間洋溢的青春的熱情和對美好生活的不懈求所感染，選錄該文有利于幫助即將步入青春期的孩子樹立正確的人生態度和價值觀。圍繞著“我愛籃球”，作者寫了三件事，教師可以在反復朗讀的基礎上，讓學生描述自己印象最深的場景，并說說原因。課文的最后兩個自然段是教學的重點，也是學生學習的難點。教師不妨讓學生先說說自己所知道的“永遠青春年少”的人是什么樣的，進而引導學生懂得雖然青春的容顏會一去不復返，但一顆年輕的心卻可以永存。教師還可以通過介紹陳祖芬的資料來幫助孩子突破難點。另外，“愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。”這是朗讀的訓練點，也是讀寫結合的訓練點。

《自行車》講述了一個家境貧困的少年，利用放學后的時間，克服重重困難送報掙錢的故事。文中的“我”體驗著生活的艱辛，也感受著人間的溫暖，雖付出許多，但也收獲許多。教學時，首先要從整體上把握內容，讓學生說說“我”是一個怎樣的孩子。其中對“幸福”的理解無疑是本課的重難點，教師可讓學生先談自己對幸福的理解，然后從“當時，我激動得不知道說什么才好”入手，啟發學生聯系前文，進行想象補白，此時“我”可能想到什么。（父親從微薄收入中取出一點錢為我買舊自行車的情景，推車送報的情景，忍痛賣車的情景……）當“我”得知客戶送車給“我”，是因為“我”工作出色時，我又會想到什么？（鄰居的友善、送報的艱辛……）再讓學生回答“我”為什么感到“幸福”，這“幸福”是怎樣得來的，讓學生感悟“幸福”的真諦。

古詩誦讀《題臨安邸》諷刺了南宋統治者醉生夢死、貪圖享樂，沉溺于荒淫腐朽的生活，完全忘卻了失去的故土。前兩句緊扣有代表性的景物，寫出了當時杭州表面的平安繁華，實指統治者的享樂腐朽生活，反映了詩人的不滿。詩中對南宋統治者醉迷的丑態作了生動形象的描繪。第三句表面上說游人陶醉于西湖繁華美景中，實際上指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，極其昏庸腐敗。末句更是擊中要害，批判統治者茍且偷生，不思收復失土。該詩語言樸實直率，諷刺深刻有力，特別是“西湖歌舞幾時休”成千古名句。教學這首詩，可先讓孩子借助注釋說說對古詩的初步理解，也可借助畫面讓學生感受西湖的美景，然后從“西湖歌舞幾時休”和“直把杭州作汴州”兩句引導學生質疑：西湖如此之美，杭州如此繁華，為何還要“休”？為什么“直把杭州作汴州”？通過介紹背景，在對照中激發學生的情感，如再現汴州淪陷前后不同的景象，淪陷區百姓的痛苦和汴州統治者的荒淫，讓學生再讀古詩談感受，同時相機總結學法——借助資料有助于準確理解作者的所表達的情感。古詩雖只２８個字，但其蘊含量卻很大，教師要教學生將書由“薄”讀“厚”，如一個“醉”字，是誰醉了？透過“醉”你看到了什么景象？聽到了什么聲音？透過“醉”你知道這些人只知道干什么，而不考慮什么？再讀“西湖歌舞幾時休”你讀出了什么感情？（焦慮、憤怒、譴責……）現在你覺得應該“休”的是什么？讓學生在想象中，在誦讀中與詩人的情感形成共鳴。《語文樂園一》包括四個方面的內容：歇后語積累、逗號和頓號的用法、名言警句和閱讀《憶讀書》。教學操作中，可將相關的內容放在一起，如第四題閱讀《憶讀書》和第一題積累三國歇后語，還可以和前面的課文所學知識聯系起來，達到復習鞏固的作用，如歇后語破折號的作用，逗號和頓號的用法。口語交際《給我一次機會》，自薦應是學生感興趣的內容，教學的目標一是要讓學生懂得自薦的目的是為班級服務，二是要掌握自薦的方法。態度誠懇、理由充分，這些自薦的要求應引導學生從自己的口語交際實踐中總結出來，再根據該要求修改自薦書。口語交際是一個雙向活動，教師在教學的過程中不能只把注意力集中在對自薦者的指導上。該口語交際內容可與班隊會結合起來。習作《美麗的風景》，首先是對“風景”的理解，要打破常規，幫助學生發散思維，聯系本單元三篇課文的內容和寫作方法，能在選材和寫法上給學生提供一些幫助。

以上只是本人匆忙之中的個人研讀教材所得。開學已有兩周，相信執教過該教材的教師會有更精彩的見解，期待著在網上與大家共同交流。附：

第一單元測試卷

語言知識及運用 ２８分

１．請根據拼音正確地寫出詞語。（４分）

yǎn rán

hòu yì

zhuāng huáng

yǐn mán（）（）

（）

（）２．辨一辨，再組詞。（８分）

鍛（）

絞（）

寨（）

掄（）緞（）

鉸（）

塞（）

輪（）３．你一定會把下面的成語補充完整。（８分）（）（）逼人

（）（）業業

威風（）（）（）之不（）

（）（）大笑

（）打（）算

（）門（）戶

（）家（）口

（）牙（）爪 ４．下面句子中用的不對的逗號和頓號一定逃不過你的眼睛，請你改過來。（４分）（１）元宵之夜，街上掛滿了各式各樣的燈，有畫著精細的花鳥人物的大玻璃燈，紗燈，料絲燈、牛角燈等等。

（２）舅舅給我講了關公的許多故事——過五關、斬六將，溫酒斬華雄，邊講邊說：“你好英雄呀！”

（３）籃球，圓滾滾、鼓蹦蹦、會彈跳、會逗人、變幻無窮。

（４）一路上，我們將登臨那一座座屏藩要塞、烽臺煙墩、從山海關、喜峰、古北、居庸關，雁門關、一直到那長城的盡頭嘉峪關。

５．相信你能順利的默寫古詩《春日》。（４分）

__________________________，___________________________。__________________________，___________________________。

單元統攬及比較 １０分

６．學了本單元的課文，你能判斷下面句子的對錯嗎？（５分）

（１）本單元的三篇課文都是以第一人稱具體敘述了成長中的一件事。（）（２）《花臉》和《自行車》的敘述順序是一樣的。（）（３）三篇文章中只有《籃球情緣》直接點明了文章的中心。（）（４）因為“我”戴上花臉很像關羽，所以人們才稱“我”是“關公”。（）（５）“我”努力做好送報紙的工作，是被生活所迫。（）７．聯系課文內容，在括號里寫出句子所表達的感情。（５分）（１）我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”（）（２）我推開大人們。跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！（）

（３）好了，我那最美麗的辮子都不要了，其他的那些辮子還有什么生存的理由？

（）

（４）有一次文學系與表演系進行籃球比賽，我正好走過，覺得這打的是什么球呀！

（）

（５）在他的客廳里，擠滿了人，全是我的客戶。

（）

閱讀能力反饋 ２４分

８．課內閱讀。（7分）后來再后來，我把一個個文字投進稿紙上的一個個格子的時候，我大汗淋漓又酣暢淋漓的時候，我知道，我還是那個十二三的女孩。天上掛著一只火球，地上奔著一只籃球??

（１）“把一個個文字投進稿紙上的一個個格子”指什么？（2分）

___________________________________________________________________________（２）文中“大汗淋漓”和“酣暢淋漓”是不是重復了？（2分）

___________________________________________________________________________（３）“天上掛著一只火球，地上奔著一只籃球”，你從“奔”字體會到了什么？（3分）___________________________________________________________________________ ９．課外閱讀。(1７分)

鎖

誰都有不小心的時候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了。

他柃著臉盆，站在門邊發愣。熱心的鄰居擁來，想盡了辦法，結果還是——“沒門兒”。我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前神秘地說著什么，眼神一個勁地往南院飛。老張愁眉漸漸舒展，卻又顯得很為難，大姑擺擺手，叫上幾個小伙子連請帶拽地拉來了南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多。現在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒再聽說他干那號事。平時人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個人。

他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說帶比畫；老張笨拙地拿根煙一個勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。

小川臉上有些發紅，鼻頭上沁出細密的汗珠。他低著頭，手插在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來回蹭著。（）鄰居們期待的好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜。

他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上現出一種古怪的表情來，似乎想笑一笑，卻又笑不出來。他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。

他緩緩舉起手，仿佛提著千斤重的東西。人們注意地望著他的一舉一動，后面的人起勁地往里擠，往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰都沒有弄清是怎么回事，老張的門打開了。

一片說不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈，隨后她急步跟上小川，滿面堆笑而又似乎漫不經心地問小川會不會開保險箱。

小川站住了，一雙眼忽然變得冰冷、冰冷的。那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住的笑臉，又緩緩掃過人群，嘴腳痛苦地抽搐著發出一聲低沉的冷笑。

“當”的一聲，鋼鋸條在他的指間折成兩截，他用盡全力把它扔到遠遠的陰溝邊，像是扔出了一件沉重而又污穢不堪的東西。這一瞬間，我發現他的手指閃著一星紅色的光點。

我的心驟然緊縮了，我幾乎是跑著回到家里。我似乎覺得，我的心也在滴血。第二天，大姑和老張家都換上了雙保險鎖。（１）以上是一篇微型小說，請用簡要的話概括小說的情節，不超過３０個字。（３分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（２）通過這篇小說，作者要提醒人們的是（）（２分）Ａ 請給改邪歸正的失足青年起碼的信任。Ｂ 不要希求人們會真正相信失足青年。Ｃ 請理解改邪歸正的失足青年的上進愿望。Ｄ 不要苛求失過足的青年言行完美無缺。（３）小說兩次寫到大姑“眨眼”，兩次眨眼各有用意。請聯系上下文分別說明大姑眨眼的用意。（２分）

第一次眨眼的用意：_________________________________________________________ 第二次眨眼的用意：_________________________________________________________

（４）鎖撬開后，“一片說不清是什么意思的‘嘖嘖’聲從人們口糧發出來。”根據小說的內容，“說不清的意思”實際上可以分析出幾種來，請你談談兩種理解。（２分）

①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________（５）小說倒數第２段，“我似乎覺得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含義？（２分）

_______________________________________________________________________________（６）文中括號處省略了描寫小川此刻的心理活動的話，請在下面的橫線上補寫出來。（２分）___________________________________________________________________________（７）小說以“鎖”為題有河意義？（４分）

___________________________________________________________________________ 語言綜合表達 ３８分

１０．口語交際。（８分）

自薦時，如果有同學提出你平時對自己要求不嚴格，不勝任這個班委會的職位，而與你相比，他更適合這個職位，你會如何回答他？請把你的回答寫在下面。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ １１.作文。（３０分）

成長是件又快樂又煩惱的事情。無論你是否愿意，喜與悲，苦與樂，都會像孿生姐妹一樣和你如影隨行，使你擁有了屬于自己的一片天空。把你成長中的快樂或煩惱告訴大家吧！別忘了學習本單元三篇課文以物為題的方法，給自己的習作擬個題目。