第一篇：人教2016版歷史七上第三單元教學計劃

七年級歷史上冊第三單元教學計劃

【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時期的歷史。它是我國封建社會中央集權制初步建立、發展和大一統時期，第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國進入封建社會的第一次發展高峰，也是中國封建政治、經濟制度奠基的時代，還是中外文化交融、民族關系發展和科技文化輝煌的時代。對后世及世界文明有深遠影響。

【教學目標】 知識與能力：

1、了解秦的統一及其作用、秦末農民戰爭、漢武帝的大一統等史實，認識到秦皇漢武對我國歷史發展所起的重要作用，培養學生評價歷史人物的能力。

2、了解冒頓統一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實，認識到我國統一多民族國家的發展歷程，培養學生綜合分析問題、歸納問題等能力。

3、了解造紙術的發明和改進、地動儀、佛教和道教在我國的傳播情況和以《史記》為代表的史學成就，培養學生的觀察想象能力、辯證分析歷史現象的能力和藝術鑒賞能力。；

過程與方法：

補充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結合課本資料，引導學生多方面感知歷史，通過對歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問題。

情感態度與價值觀：

1、由秦漢時期的昌盛認識到國家統一、社會安定、重用人才是國家強盛的重要因素。

2、由秦漢時期和周邊少數民族的關系認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻。

3、由昌盛的秦漢文化成就認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻。

【學情分析】學生雖然有前面的基礎了，但了一個新的社會制度的建立，對于學生來說，還是有一定的難度。所以在教學過程中即要給接受能力好的學生傳授以更多知識，也要照顧基礎較差的學困生。

【教學重點】秦的統一及其作用；秦末農民戰爭；漢武帝的大一統；冒頓統一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術的發明和改進、地動儀；佛教、道教在我國的傳播情況和《史記》。

【教學難點】焚書坑儒、專制主義中央集權制度；秦亡前后，項羽和劉邦所領導的戰爭性質的變化；“罷黜百家，獨尊儒術”；正確理解秦漢時期的民族關系；正確認識絲路文化內涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動儀涉及的科技名詞和物理學原理；宗教得以傳播的原因及其對我國的影響。

【教學方法】創設情境，再現歷史，引導活動，現實參與 【學法指導】情感體驗，自我教育，分組合作，探究實踐 【教學策略】

情境導入法：利用生動的故事創設情境，激發學生的求知欲，自然而然地導入新課。圖片分析法：使用相關圖片，培養學生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。

問題教學法：通過提出一個又一個的問題引導學生探究知識、理解知識和掌握知識。學案導學法：運用導學案讓學生進行分組學習，分為課前預習、課上探究和課堂鞏固練習三個部分，充分發揮學生的主體作用。

【教學實施】

第9課－第15課 共7課時

第二篇：七語上第三單元復習

七年級語文上冊第三單元復習

編寫:馮淑芝審核:杜建營時間: 復習內容:第三單元

復習目標:

1、熟記生字詞；

2、背誦第11課15課課文及課下注釋；

3、能運用知識做課外習題。

復習過程：

一、知識梳理：

（一）作家作品：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，現代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

（二）生字詞掌握：

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚（biān）迸發（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞

（三）課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住“溫晴”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發了對夏天的熱愛和對辛勤勞作的人們的贊美。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。作者描繪了農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達了作者熱愛秋天、贊美秋天和熱愛生活的感情。

⑤《觀滄海》是一首漢代樂府詩，題目是后人加的，樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加的，是詩的附文，跟詩的內容沒有關系。

（四）古詩文理解性默寫

①《觀滄海》中虛景描寫的句子或表現詩人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：

海日生殘夜，江春入舊年。

③《次北固山下》中表現詩人思鄉之情的句子：

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

④《錢塘湖春行》中借動物表現早春景象的句子：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

⑤《天凈沙 秋思》中表現游子思鄉之情的句子：

夕陽西下，斷腸人在天涯。

古詩中四季：

春：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

（五）本單元應形成的語文素養：

1、掌握寫景的技巧：

①寫景要抓住景物特征。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來描寫景物。

②寫景要有合理的順序。《春》中的“春花圖”，從“樹上”、“花間”“遍地”幾個詞語中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫景要五官齊放。《春》中的“春風圖”從嗅覺、觸覺、聽覺視覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。“春花圖”中由“春花”聯想到“秋實”；“春草圖”中由靜態的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動靜結合、相映成趣。

⑤寫景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。

⑥寫景要講究生動、形象。《春》中的“鉆”“鬧”，《濟南的冬天》中的“臥”字。

2、品味優美的語言。

《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。

品味詩文優美的語言，可以具體到詞語的揣摩，要從字面義、內涵義、情感義三個方面進行。

二、學生自主復習，識記掌握：

三、復習反饋，遷移延伸：第三單元評價卷

第三篇：七上第一單元復習教學案

七上第一單元復習教學案

班級 姓名

一、字詞

liú（）覽 quán（）釋

bì（）益 lǚ（）行職責 chōng jǐng（）w?i（）幕

廣 mào（）斑lán（）真dì（）

半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲 shà（）眼 mí（）漫

窟long（）

hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬lài（）俱寂 巍然yì（）立

曲折跌dàng（）

二、古詩文鑒賞

《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。

1、默寫

2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，蘊涵自然理趣。

2、主題：詩人離鄉遠游來到北固山下時，一輪紅日已浮出江面，展現在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉洛陽的思念。

《赤壁》 杜牧，字牧之。

1、默寫

2、鑒賞：后兩句是議論，詩人未從正面去評論這次戰爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設，并別出心裁地以兩個美女象征國家的命運。

3、手法：赤壁之戰是我國歷史上著名的以弱勝強的戰役，詩人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法。

《浣溪沙》 蘇軾，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。

1、默寫

2、鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發青春？

3、主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發自傷衰老之嘆，表現了他熱愛生活，曠達樂觀的性格。

三、課文內容以及文學常識

1、《為你打開一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學是什么，描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受。

3、《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩。詩集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵青年努力奮斗積極奉獻的哲理小詩。

4、《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說。寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。

四、文言文

《鄭人買履》選自《韓非子·外儲說左上》韓非，戰國末期哲學家，法家主要代表人物。《韓非子》是法家的重要著作。書中有很多生動的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數、守株待兔等等。

鄭人買履這個寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據現實的需要大膽地試，才是解決問題最有效的辦法。

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。這個寓言告訴我們固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現實生活中是 會遭到失敗的。

第四篇：七上第三單元新課堂教學教案

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

11、春

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

二、預習重難點：

1、領會語言的準確性、生動性。

2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

3、品讀課文思考:（1）作者怎樣突出“盼”的急切心情?（2）作者從哪幾個方面描繪春景? 分別抓住了景物的哪些特征?（3）作者贊春時運用了哪幾個比喻? 分別突出了春天的什么特點?

4、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情? 你是怎樣體會到的?

展示課

一、預習內容反饋：（5′）

1．給加粗的字注音。

水漲（）

醞釀（）

蓑衣（）薄（）煙

應和（）

黃暈（）2．給下列幾組字注音，并分別組詞。

蓑（）______悄（）______ 衰（）______ 稍（）______ 哀（）______俏（）______ 衷（）______ 梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辭方法。

（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（3）東風來了，春天的腳步近了。（）

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。朱自清 學生時代即創作新詩,后又從事散文創作。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗戰結束后,積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948 年8 月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。（答案不求統一）

3、品讀課文思考:（1）作者怎樣突出“盼”的急切心情? 文章運用反復手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)（2）作者從哪幾個方面描繪春景? 分別抓住了景物的哪些特征? 作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下): ①春草圖(草報春): a.鉆、嫩、綠、滿———草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉———人。

②春花圖(花爭春):a.態:趕趟兒;b.色: 像火、像霞、像雪;c.味:甜。

③春風圖(風唱春): a.觸: 撫摸;b.味: 泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲———清脆、婉轉, 短笛———嘹亮。

④春雨圖(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細絲;b.狀: 斜織、薄煙;c.景: 樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖(“一年之計在于春”)。

（3）作者贊春時運用了哪幾個比喻? 分別突出了春天的什么特點? 三個比喻句:“新”“美”“力”。

4、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情? 你是怎樣體會到的? 蘊含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。

從字里行間可以體會出。比如,第一段:用反復與盼望之切,熱愛之深。第四段: 用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情? 課文末三段: 三組有力的排比句,寫出不同時段的不同景象,用一個成長的過程,贊美春天不可遏制的創造力和無限美好的希望。

四、規律總結（3′）

春天,在作者筆下充滿了生機與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學習,不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

五、課堂測評（10′）

閱讀文段，回答問題。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1．用兩個字概括春雨的特點，體現這兩個字的句子分別是a_________，b________。2．寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，牛毛、花針、細絲的共同點都很細，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？

3．雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？

4．細雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？

5．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”所用的修辭方法是______。

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

12、濟南的冬天

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比寫法的作用。

3、培養自讀寫景抒情散文的能力。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

二、預習重難點：

1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網上查閱老舍簡介及他的作品。

2、讀課文思考：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

展示課

一、預習內容反饋：（5′）

（1）注音：

濟南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）．．．．．發髻（）澄清（）著落（）看護（）．．．（2）釋義：

響晴 設若 貯蓄 空靈

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3、4

三、展現提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網上查閱老舍簡介及他的作品。

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表

作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、讀課文思考：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？ 濟南冬天的“溫晴”。

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

四、規律總結（3′）

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

五、課堂測評（10′）

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀 2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖 B．綠 C．清 D．亮 3．這兩段文字表現了濟南的冬天（）

A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點 C．溫晴的氣候特點 D．景色優美，是少有的冬季游覽勝地

4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）

A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________。（不超過20個字）

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

13、夏感

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1．誦讀課文,感知內容,理清思路,體會情感。2．品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

3．體會作者對夏的熾愛之情，培養同學們熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、預習重難點：

1．通過語言的品味、評注，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美。2．體會文章善于抓住特征寫景的方法。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、整體感知：

（1）作者對夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點。）（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（3）作者對夏天懷有怎樣的情感？

2、語言品評和質疑

（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”。“淡淡綠煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？

（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”。（4）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”。

（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

展示課

一、預習內容反饋：（5′）

1、給下列加橫線的字注音并解釋詞語

貯滿（）：

澹澹（）：

芊芊（）：

磅礴（）（）：

黛色（）:

匍匐（）（）:

2、選詞填空

(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

(2)火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。

A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、整體感知：

（1）作者對夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點。）（緊張、熱烈、急促）

（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）（3）作者對夏天懷有怎樣的情感？ 作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

2、語言品評和質疑

（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

比喻。具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”。“淡淡綠煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？

比喻。這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”。擬人。寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。（4）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”。

擬人，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

采用對比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達自己獨特的感受，更在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。

四、規律總結（3′）

1、請同學們找出作者通過視覺、觸覺、聽覺等各種感官分別描寫了哪些景物。視覺 觸覺 聽覺 味覺 幻覺

山坡上密密的草 黛色長墻般的林帶 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 煩人的蟬兒 麥子的香味 爐子上的一鍋水 涌著的一艘艘艦船 說說調動各種感官來寫夏日的好處是什么？

2、仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結構相似的詞語。

（1）例： 淡淡綠煙

芊芊細草

密密厚發

滾滾麥浪

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（2）例： 春日融融

秋波淡淡

冬雪皚皚

目光炯炯 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（3）例： 聽聽窗紙

歇歇腿腳

說說想法

打打麻將

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

五、課堂測評（10′）教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

14、秋天

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

3、培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

二、預習重難點：

1、引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

2、揣摩詩歌的清麗意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網上查閱《秋天》的相關背景。

2、本詩描寫的是誰的生活?

3、本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?

4、本詩抒發了什么感情？

5、景物有哪些特點？

6、人物有哪些？營造出一種什么氛圍？

展示課

一、預習內容反饋：（5′）

1、給劃橫線的字注音。

肥碩（）

枯涸（）

丁丁（）

清洌（）

寥（）闊

青鳊（）魚夢寐（）

烏桕（）

背簍（）

棲（）息

2、品味下列句中加點詞語。

1、放下飽食過稻香的鐮刀 ．．

2、秋天棲息在農家里 ．．3.秋天游戲在漁船上 ．．

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網上查閱《秋天》的相關背景。

《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30 年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現代派詩作。現代派詩歌在藝術上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內心世界決不和盤托出,而是運用暗示和隱喻展現心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數作品寫得朦朧晦澀,如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創作的其他作品難以理解,但第三節中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學生來說是不易領悟的。嚴格說來, 《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀,教學時可根據具體情況酌情處理。

2、本詩描寫的是誰的生活? 農家、漁人、牧羊女?

3、本詩描繪了哪幾幅生活的畫面? 農家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

4、本詩抒發的感情:對秋天的喜愛與贊美。

5、景物有哪些特點？

露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

6、人物有哪些？營造出一種什么氛圍？

農家、漁人、牧羊女,都遠離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

四、規律總結（3′）

《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時只是20歲左右的大學生。“少年心事當拿云”同學們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

五、課堂測評（10′）

1、解釋下面句中加粗的詞語。（1）用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

肥碩：________________________________________________（2）秋天夢寐在牧羊女眼里。

夢寐：________________________________________________

2、默寫詩句。

（1）________________，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。（2）蘆篷上滿載著白霜，________________。

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

15、古代詩歌四首

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

2、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

3、反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

二、預習重難點：

1、誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1.簡介作者及詩的創作背景。2.朗讀。

3.對照注釋,初步理解詩的大意。

4.提出質疑,重點理解名句。

5.有表情地朗讀,說說你對詩中感情的體會。

6.背誦全詩。

展示課

一、預習內容反饋：（5′）

文學常識填空。

（1）《觀滄海》一詩選自__________，作者__________，字__________，__________時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。他與其子__________、__________合稱為“三曹”。

（2）《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人__________。（3）《錢塘湖春行》一詩選自__________，作者__________，字__________，晚號__________，唐代詩人。

（4）《天凈沙 秋思》體裁為__________，作者__________，元代著名戲曲作家。（5）我國古代不同歷史時期常常衍生一種占據主導地位的文學體裁，請寫出不同朝代的此種文學體裁。

漢代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1.簡介作者及詩的創作背景。

（1）曹操（155～220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

（2）古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。《次北固山下》這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

（3）白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。

（4）馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

《天凈沙 秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

2.朗讀。

（1）詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二〃二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（3）七言詩句的節拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

3.對照注釋,初步理解詩的大意。

（1）《觀滄海》：前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）《次北固山下》：首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

（3）《錢塘湖春行》：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以

白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。

（4）《天凈沙 秋思》：全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

4.提出質疑,重點理解名句。

（1）《觀滄海》：“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！

（2）《次北固山下》：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

（3）《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

（4）《天凈沙 秋思》：“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

5.有表情地朗讀,說說你對詩中感情的體會。

（1）《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

（2）《次北固山下》：尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。（3）《錢塘湖春行》：詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。（4）《天凈沙 秋思》：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

6.背誦全詩。

四、規律總結（3′）

隨著二十世紀社會經濟的迅猛發展，國人開起寶馬，穿起皮爾〃卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發、黃皮膚的中國人血液中的特質。經常讀讀這傳統文化中的優美詩篇，它會帶給我們無比美妙的愉悅，會激發我們的民族自豪感。

五、課堂測評（10′）

1、根據課文填空。

（1）日月之行，若出其中；____________________，____________________。（2）____________________，江春入舊年。（3）____________________，風正一帆懸。

（4）《觀滄海》中表現詩人博大胸襟的詩句是_________________________________。（5）《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是。

（6）《錢塘湖春行》中構成對仗的詩句是_________________________________。

2、背誦全詩。

教學反思： _________________________________

第五篇：人教七上歷史知識點第一二單元

七年級歷史上冊復習提綱 第一單元中華文明的起源 第1課祖國境內的遠古居民

一、人類是由類人猿進化而來的，會不會制造工具是人與動物的根本區別。

二、元謀人——我國境內目前發現的最早的遠古人類。

時間：距今170萬年地點：云南省元謀縣地位：是我國境內已知最早人類。

三、北京人。

時間：距今約70萬至20萬年地點：北京西南周口店的山洞里 體貌特征：保留了猿的某些特征。

北京人生產生活情況：

1、能夠制造和使用勞動工具，打制粗糙的石器。

2、北京人過群居生活。

3、使用天然火，能保存火種。

四、山頂洞人。

時間：距今約3萬年。地點：北京西南周口店龍骨山頂部洞穴里 體貌特征：模樣與現代人基本相同。

山頂洞人生產生活情況：

1、山頂洞人使用打制石器，已掌握了磨光和鉆孔技術。

2、會人工取火，靠采集、狩獵、捕魚為生。

3、用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后埋葬。

4、山頂洞人生活在按血緣結合起來的氏族。列舉山頂洞人與北京人的異同點：

答：相同點：①、生活地區相同②、都使用打制石器

不同點：①、體質特征：北京人保留了猿的某些特征，而山頂洞人和現代人基本相同。②、工具制造：北京人使用打制石器，山頂洞人已掌握了磨光和鉆孔技術。③、取火方式：北京人使用天然火，山頂洞人人工取火。④、觀念上：山頂洞人已懂得愛美。

⑤、北京人過群生活，山頂洞人已進入氏族公社時期。第2 課原始的農耕生活

一、河姆渡原始居民

時間：距今約七千年地點：長江流域的浙江余姚市 生產生活情況：

1、種植水稻飼養家畜。（我國是世界上最早種植水稻的國家）

2、磨制石器用耒耜耕地。

3、居住干欄式房屋，挖水井。

4、制造陶器玉器等樂器。

二、半坡原始居民

時間：距今約五六千年地點：陜西西安的半坡村

生產生活情況：

1、普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，石刀收割莊稼。

2、種植粟和蔬菜，飼養豬狗；進行漁獵。（我國是世界上最早種植粟、蔬菜的國家）

3、居住半地穴式房屋，屋內有灶坑。

4、他們能制造彩陶。

5、半坡原始居民已會紡線、織布、制衣。

三、大汶口原始居民

時間：距今約四五千年地點：山東

大汶口文化：出現私有財產和貧富分化（根本原因：生產力的發展）我國原始農耕時代世界性的貢獻：

答：

1、我國是世界上最早種植水稻的國家。

2、我國是世界上最早種植粟的國家。

3、我國是世界上最早種植蔬菜的國家。

請列舉祖國境內的遠古時代的原始居民及活動區域、距今年代：（五項）答：

1、元謀人：云南省元謀縣距今約170萬年。

2、北京人：北京西南周口店龍骨山山洞里距今約70萬至20萬年。

3、山頂洞人：北京西南周口店龍骨山頂部洞穴里距今約3萬年。

4、河姆渡原始居民：長江流域浙江余姚市距今約七千年。

5、半坡原始居民：陜西西安的半坡村距今約五六千年。第3課華夏之祖

炎帝、黃帝是華夏族的始祖：黃帝部落聯合炎帝部落在涿鹿之戰大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主干部分。

一、黃帝為什么被稱為“人文初祖”？（即是黃帝的貢獻）答：

1、炎黃部落聯盟經涿鹿之戰打敗蚩尤后，經過發展形成日后的華夏族。

2、黃帝建宮室，制作衣裳，挖井，發明舟車。

3、他的妻子嫘祖發明養蠶繅絲。

4、他的屬下倉頡發明了文字；伶倫編出樂譜。

二、禪讓制：民主推舉部落聯盟首領的辦法（繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。）

堯：生活儉樸，克己愛民。舜：寬厚待人，以身作則。禹：三過家門而不入，治水有功。

三、約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝——夏朝，標志著我國早期國家的產生。從此原始社會結束，奴隸社會開始了。

第二單元國家的產生和社會的變革

我國的奴隸制朝代有：夏、商、西周、春秋。第4課夏、商、西周的興亡

一、夏、商、周的更替 朝代

建立時間

滅亡時間

都城

開國君主

亡國之君

夏

約公元前2070年 約公元前1600年

陽城

禹

桀

商

約公元前1600年

公元前1046年

幾次遷都，盤庚時把都城遷到殷

湯

紂

周

西周

公元前1046年

公元前771年

鎬京

周武王

周幽王

東周

公元前770年

公元前221年 洛邑

周平王

二、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？

夏桀、商紂王殘暴失民心；商湯和武王仁義之舉得民心；任用賢人（伊尹、姜尚），聯合周邊小國。

三、夏商周的政治

1、“家天下”局面。家天下的局面是從啟開始的。

啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，標志著世襲制代替了禪讓制，標志著“公天下”變成了“家天下”。

2、夏朝設置了各種國家機構（包括政府機構、軍隊、刑法和監獄等）標志著早期國家的產生。

3、西周的分封制

目的：為了鞏固西周統治

內容：①天子把土地和人民分給親屬、功臣，封他們為諸侯。

②諸侯的義務：服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從天子作戰。

分封制的意義或作用：開發了邊遠地區，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。注：夏、商、周的暴君有：夏桀；商紂；周厲王、周幽王。第5課燦爛的青銅文明

農業、畜牲業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。青銅器的高超工藝

青銅器出現在原始社會末期，夏朝時增多，商朝是燦爛時代，西周時大量用于祭祀。商朝著名的青銅器有：司母戊鼎、四羊方尊

西南地區的成都平原——“三星堆”青銅文化代表：青銅面具像、大型青銅立人像、青銅神樹。

奴隸的悲慘生活：

這時的燦爛文明是以奴隸的悲慘生活為代價的。奴隸悲慘生活的體現：

1、他們被迫在農田集體勞動，在手工作坊做工。

2、奴隸戴上枷鎖，沒有人身自由，受到非人的待遇。

3、奴隸主可以隨意將奴隸轉讓和買賣。

4、殺死奴隸來祭祀祖先。

5、奴隸主死后，用奴隸做陪葬品。第6課春秋戰國的紛爭

春秋是我國奴隸社會的結束時期；戰國是我國封建社會的形成時期。

一、春秋爭霸

春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公、秦穆公。

齊桓公稱霸的原因或條件：

1、齊國在山東北部，盛產魚鹽，經濟富庶。

2、任用管仲為相，積極改革內政，發展生產。

3、改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號。齊桓公和晉文公成為霸主的共同原因是什么?（改革：發展生產、訓練軍隊、整頓內政）春秋爭霸的影響：

1、春秋時期的爭霸戰爭，給社會帶來種種災難；（消極影響）

2、但在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。（積極影響）

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（注意方位，教材33頁的“戰國形勢圖”）戰國著名戰役：齊魏“桂陵之戰”、齊魏“馬陵之戰”、秦趙“長平之戰”（長平之戰，使東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。）

本課相關成語：退避三舍（晉楚“城濮之戰”）、臥薪嘗膽（越王勾踐）、圍魏救趙（齊魏“桂林之戰”）、減灶計（齊魏“馬陵之戰”）、紙上談兵（秦趙“長平之戰”：趙括、廉頗）（注意是哪個戰爭中的）第7課大變革的時代

一、經濟上

1、春秋時期——鐵農具和牛耕出現

戰國時期——鐵農具和牛耕推廣（牛耕是農業發展史上的一次革命）鐵農具和牛耕推廣的作用：使土地利用率和農作物產量顯著提高。

2、著名的都江堰：秦國蜀郡太守李冰地點：成都平原岷江中游 都江堰的功能：防洪、灌溉

都江堰修筑的意義：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農田，使成都平原獲得了“天府之國”的美稱，兩千多年來，都江堰一直造福于四川人民。

二、商鞅變法

時間：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支持下變法。（商鞅是法家代表）目的：確立封建統治，發展封建經濟。商鞅變法的內容：（法令規定）

1、承認土地私有，允許自由買賣。

2、獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可免除徭役。

3、按軍功授爵，廢除舊貴族的特權。

4、建立縣制，由國君直接派官員治理。

商鞅變法的作用或影響：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。為后來統一全國奠定了基礎。商鞅變法是否成功，為什么？答：成功了，商鞅變法順應了社會發展規律；使秦國強大起來。戰國時期變法的的結果：各國經過變法，封建制度逐步建立起來；地主階級統治代替了奴隸主階級統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾；我國封建社會形成了。注意：戰國是我國封建社會的形成時期，封建制度的確立時期。第8、9 課中華文化的勃興

一、文字的演變 時間

商

商周西周晚期

戰國

文字

甲骨文 金文或銘文

大篆

竹書、帛書

書寫材料

龜甲、獸骨

青銅器

竹簡、絲帛

我國有文字可考的歷史是從商朝開始的，甲骨文已經具備了漢字的基本結構，是一種比較成熟的文字。

二、天文、歷法、醫學和文學的成就 天文

古書記載的最早日食發生在夏朝。商朝甲骨文有許多關于日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很可靠。西周有第一次確切日期的日食記錄。春秋魯國公元前613年記載哈雷彗星。

歷法

夏朝就有歷法（農歷或夏歷）；

商朝的歷法更為完備，一年分為12個月，大月30天，小月29天；

戰國時期，測定出一年24個節氣，以便安排農業生產。這是歷法上的重大成就。

醫學

名醫扁鵲——望、聞、問、切四診法一直為中醫沿用

文學

楚國——屈原和他的代表作《離騷》。創立新的詩歌體裁——楚辭。

音樂

春秋戰國盛行“鐘鼓之樂”，湖北隨州出土的整套編鐘。

三、春秋戰國時期的諸子百家 學派

時期

代表人物

著作

思想主張

儒家

春秋

孔子

《論語》

政治思想——“仁”：“愛人”，“為政以德”。教育思想：因材施教、謙虛好學、溫故知新。

戰國

孟子

《孟子》

仁政治國、輕徭薄賦、可持續利用資源。提出“春秋無義戰”

道家

春秋

老子

《道德經》

一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

戰國

莊子

———

順其自然、無為而治

墨家

戰國

墨子

《墨子》

”兼愛”：希望人們互助互愛。“非攻”：反對侵略戰爭、支持正義戰爭。

法家

韓非

《韓非子》

主張改革；提倡法治；提出建立君主專制中央集權的封建國家。

兵家

孫武

《孫子兵法》

“知彼知己，百戰不殆”

問：列舉春秋戰國時期各學派代表人物及其思想： 春秋時期的代表有：

1、孔子：（儒家學派創始人。由其弟子編寫的《論語》記述了孔子言論）政治思想：提出“仁”的學說，主張愛人，要求統治者為政以德。教育思想：

1、創辦私學，廣收門徒。

2、注意因材施教

3、要求學生謙虛好學。

4、溫故知新。

2、老子：（道家學派創始人。）

主要思想：認為一切事物都是有對立面的；對立的雙方可以相互轉化；善于從正反兩面思考問題。

3、孫武：兵家創始人，是杰出軍事家，“知彼知己，百戰不殆”，著作《孫子兵法》。戰國時期的代表有：

1、墨家：代表人是墨子，主張：“兼愛非攻”希望人們互助互愛，反對侵略戰爭，支持正義戰爭。

2、儒家：代表人是孟子，主張：提出“春秋無義戰”，反對一切戰爭。要求統治者“仁政”治國，輕徭薄賦。（“民貴、君輕”等）

3、道家：代表人是莊子，主張：治理國家要順其自然，無為而治。

4、法家：代表人是韓非，主張：主張改革，反對空談仁義，提倡法治；建立君主專制中央集權的封建國家。（反映了社會歷史發展規律）

5、兵家：代表人是孫臏，主張：反對空談仁義，提出“戰勝而強立，故天下服矣”