第一篇：七上第一單元教案

蘇教版七上第一單元教學設計

設計人：常州市武進區雪堰初級中學金富東 審稿人：常州市武進區雪堰初級中學陳林 單元分析與提示

一、概述

第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學生，激發他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側重：

《為你打開一扇門》以優美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學。

《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。

《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學那豐富的內涵，教育學生要學會用發展的眼光看待問題。

二、教學目標

能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。

品味和積累優美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。

3、學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。

4、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。

三、教學設想

本單元主題為“親近文學”，是學生跨入中學的第一單元，意在讓學生感受、理解、親近文學，所以讀品是關鍵，教學還是較為“感性”比較合適。教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品味文學語言的精煉優美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。學時安排：

《為你打開一扇門》

2學時 《繁星》

1學時 《冰心詩四首》

2學時 《“諾曼底”號遇難記》

1學時 《古代寓言二則》

1學時 誦讀欣賞

1學時 寫作

3學時 綜合實踐活動

2學時 《為你打開一扇門》教學設計 教學目標：

1.能結合自己閱讀文學作品的收獲，領會文章有關文學方面的理論闡述。2.體會文章優美的語言，反復誦讀，激發學生對文學的興趣。教學重點：

了解文學的內容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。課前準備：

1.查字典掃除生字詞。

2.嘗試給自己喜歡的語句批注。3.有感情地朗讀《致文學》部分。學時安排：2學時 教學過程： 導入

同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。

二、整體感知

1.請同學們通讀課文，結合課文說說作者為我們打開了一扇什么門？怎樣才能打開這扇門呢？

2.在無數關閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學。結合課文內容和自己的閱讀經歷，說說這扇門的重要性。交流活動

在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結合自身閱讀經歷來與大家交流。（學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環節自然地推薦閱讀書目。）

四、精讀品味

作者對文學是那么熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節中你感受最深刻的小節，進行有感情的朗讀，并結合自身閱讀經歷談談你對此小節的體會。提示：可從用語、內涵、修辭等方面入手。

（小組進行交流學習，以便相互啟發，全班交流相互評價，激發對文學的興趣。）教師小結

文學——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。作業布置

1.運用文中優美的語句介紹一本你曾經讀過的書，讓同學們分享你閱讀的喜悅。2.把你喜歡的語段熟讀成誦。

3.制定一下你本學期的讀書計劃，并能提醒自己養成讀書動筆的習慣。《繁星》教學設計 教學目標：

1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。3.學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。教學重點：

理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。課前準備：

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

3.想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。學時安排：1學時 教學過程：

一、導入

同學們，你們有沒有看星的經歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。二、一讀感知

請同學們朗讀課文，完成下表。

時間

地點

看星感受（文中語句）

第一次看星

第二次看星

第三次看星

寫作順序

概括主要內容三、二讀探旨

1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。

（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）四、三讀品味

文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）五、四讀延伸

根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象，字數在100字左右。

“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”

六、作業布置

1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。（以上作業兩選一）《冰心詩四首》教學設計 教學目標：

1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。

3.體味人間真情，激發學生奮發向上，樹立積極的人生態度。教學重點：

體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。課前準備：

1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。學時安排：2學時 第一學時 教學重點：

品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。教學過程：

一、學習《母親》 1.導入

各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。2.誦讀品味

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）

二、學習《紙船——寄母親》 1.導入 《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。2.誦讀品味

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。3.探討朗讀

根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

三、朗讀比較

請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

四、拓展延伸

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。母愛是

。母愛是站在村頭的一個等待的身影。母愛是。

五、作業布置 1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》 第二學時 教學重點：

理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態度。教學過程：

一、學習《成功的花》 1.導入

講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？ 21歲——生意失敗 22歲——角逐議員落選 23歲——生意再次失敗 26歲——愛侶去世 27歲——精神崩潰

34歲——角逐聯邦議員落選 36歲——角逐聯邦議員再度落選 47歲——提名副總統落選

49歲——角逐聯邦議員三度落選

教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？ 許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。2.學習課文

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。3.深入探究

請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？ 4.當堂背誦

二、學習《嫩綠的芽兒》 1.導入

同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。2.學習課文

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？ “芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣

“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗 “果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗

作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）3.深入探究

讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 4.當堂背誦

三、作業布置

1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。《“諾曼底”號遇難記》教學設計 教學目標：

1.通過研讀人物言行語句的方法，感受小說中生動的人物形象。

2.能對文中意義含蓄，難以理解的句子，聯系上下文說出自己的理解。

3.學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優秀品質，感受船長犧牲時場面的壯美及他美好的心靈。教學重點：

重點分析船長的形象 課前準備：

1.查字典掃除生字詞，嘗試用簡潔的語言復述故事情節。2.搜查一些海難的故事，能向同學們簡要介紹。學時安排：1學時 教學過程：

一、導入

1）講一個關于海難的故事。2）教師講述：在災難發生時，總有一些人露出自私可悲的嘴臉，也總有一些人抒寫出凄美動人、慷慨悲壯的故事。今天，我們一起學習另一篇有關海難的文章——雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

二、學習課文

今天我們學習的方式比較新奇，采取模擬“事故調查組”和“追悼會”的形式展開本課的學習。學習的質量高低取決于“事故調查組”成員的一絲不茍的態度，取決于參加“追悼會”成員的誠摯的追念之情。所以，今天務必請同學們仔細研讀課文。只有在充分把握文章內容，理解文章的基礎上，才能做好“事故調查”，才能開好“追悼會”。（以小組為單位，選擇一種方式進行學習，同時對另種方式做好評點準備。）方式一：海事局事故調查組（事故分析報告書）“分析報告書”必須涉及以下內容：

此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責任判定、事故教訓。要求：“分析報告書”分析必須有理有據，敘述條理清晰；做出客觀公正報告的同時，能很好地做出安全警示，讓人們吸取教訓。方式二：哈爾威船長追悼會（悼詞）

請你以下面的其中一個身份來參加追悼會，宣讀悼詞。身份選擇：獲救兒童、“瑪麗”號船長、奧克勒福大副、見習水手克萊芒、哈爾威船長故鄉的鎮長。

悼詞要求：內容重點傾向哈爾威船長的高大形象（要結合文章內容）；情 感真摯自然，要符合身份；能激起人們對哈爾威船長無限的崇敬之情。活動經過：確定學習方式，自讀課文，根據學習方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學習，完成“事故分析報告書”或“悼詞”——全班交流（先聽事故報告再開追悼會），做好互評交流工作——教師小結（對同學們的學習效果的肯定；海難原因的總結；哈爾威船長形象的總結）

三、拓展遷移

請你以文章中目睹海難全過程的一個人物或讀了這篇文章，你想對大家說些什 么？

四、作業布置

結合文章內容，分析哈爾威船長的形象。要求：分析有理有據，條理清晰，能有 一定自己的理解。

《古代寓言兩則》教學設計 教學目標：

1.朗讀課文，能借助工具書和文下注釋，了解文章大意。2.能說出兩則寓言蘊含其中的寓意。

3.能聯系生活實際來解讀文章，學會用發展的眼光看待問題。教學重點：

能借助工具書和文下注釋讀通文章，了解寓意。課前準備：

1.查字典掃除生字詞。

2.根據自身理解把文章讀通順，停頓合理。

3.聯系生活實際寫一則讀后感，字數150左右。學時安排：1學時 教學過程：

一、學習《鄭人買履》 1.講一講

大家以前學過哪些寓言？哪則寓言給你的啟示較為深刻？（教師可根據學生回答 概括一下寓言這種文學樣式的特點及魅力，激發學生對短小而蘊含豐富的寓言的 喜愛。）2.讀一讀

我們來比一比，看誰能把古文讀得好。要求：讀準字音，聲音響亮；朗讀停頓合 理，不讀破句；有自己的情感投入。3.譯一譯

以小組為單位，交流自己的譯文（對意見不統一的地方要說出自己的理解，如不 能達成一致意見，做好全班交流的準備。）。

全班交流，示疑解疑（學生發表各自見解，教師點撥總結。）。

在交流完譯文的基礎上，用自己的話復述這則寓言（要抓住關鍵情節）。4.析一析

鄭人是個怎樣的人？你能從這則寓言故事中得到怎樣的啟示？ 5.悟一悟

生活中，你還聽到過、看見過這樣的事情嗎？或者就發生在自己身上？請你講一 講，說說你的感受。

二、學習《刻舟求劍》

請同學們以四人小組為單位，自學《刻舟求劍》，參照學習《鄭人買履》的“讀 一讀”“譯一譯”“析一析”“悟一悟”四步學習法進行（交流時教師注意引導相 互評價，注意適時點撥總結）。

三、作業布置

1.背誦兩則寓言《鄭人買履》《刻舟求劍》。2.能用自己的語言向人講述這兩則寓言故事。

3.用簡潔的語言再講兩則成語故事，每則故事后要寫下自己的感悟。誦讀欣賞 教學目標：

1.通過反復朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達的情感。2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。

3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養學生熱愛我國古詩文的情感。教學重點：

體會詩的意境，感悟詩中的情感。教學難點：

對詩中的精妙之句能有自己的賞析。學時安排：1學時 教學過程：

一、導入

大家會背古詩嗎？來背背看！（小小賽詩會）“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度。可以說，古典詩詞是 東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學習四首詩詞。

二、學品詩詞

選擇你感興趣的一首，進行重點學習。學習要求：

1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內容。2.這首詩你讀出了什么？交流你的讀詩所得。3.交流詩中你最欣賞的詩句（你對這句詩的賞析）。

4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學的見解提出自己的看 法。

三、背誦詩詞

在誦讀賞析的基礎上，看誰背得快。

四、作業布置

1.流利背誦這四首詩詞。

2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。綜合實踐活動 文學——我的摯友

一、活動背景

文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發現，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發現的精彩和神奇；書會讓你知道??這是一種誘人的享受！

二、活動目的

在文學的田地里，讓我們一起發現、一起體驗、一起享受、??一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養成讀書看報的習慣。

三、活動準備

回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你??可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

四、活動過程 1.“比”讀書

a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）b.搶答文學常識（答對者發獎品）

c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍 2.“談”讀書

a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸??，跟大家交流一下。b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。3.“品”讀書

品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。4.“寫”讀書

向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學交流）。

*以上這些活動細節展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養成科學的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。

*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。）

五、活動成果

1.以“我與書”為主題出一期黑板報。2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學”）。

3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。

六、活動總結 學生談活動的收獲。

第二篇：【教案】五年級上第七單元

21、圓明園的毀滅 教學要求

１、掌握課文的生字詞。認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

通過朗讀課文，抓住關鍵詞語，小組合作探究學習本課知識。

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學時間

3課時。

教學準備

圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

教學過程 第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節目，課外書上，家長那里了解到有關圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學生初步了解課文內容

讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看照片或圖片，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、復習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

八、作業布置：抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

九、板書設計

圓明園的毀滅

園林藝術的瑰寶

輝煌 建筑藝術的精華 毀滅

(愛)最大的博物館、藝術館(恨)反思：

22、狼牙山五壯士

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。

2．有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

：

激發學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

教學重點、難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

課時安排：

2課時

課前準備：

① 課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。教學過程： 第一課時

（一）導入

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

（二）檢查預習情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4-6）英勇殲敵

第五部分（7-10）壯烈跳崖

（四練習朗讀課文，劃出不懂的問題。第二課時

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）填空：

五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走下這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀--學生評讀--示范讀--齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀--自由讀--齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

八、板書設計：

舍生忘死的壯心

壯烈豪邁的壯言

英勇頑強的壯行 熱愛祖國、人民，寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強

受任于危難的壯志 反思：

23、難忘的一課 教學目標：

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學安排：1課時 教學過程：

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時的感受？（感動）

5．感情朗讀。

學習第三次出現

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意

24、最后一分鐘

教學目標

1、認識5個生字

2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.3、有感情地朗讀課文.1、在朗讀中理解詩歌內容。

2、在吟誦中體會作者的情感。

通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

教學準備

學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。

課時安排：一課時

教學過程

一、看圖交流，揭題

1、交流香港的有關信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容

1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

2、學生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？（隨機板書）

三、品讀詩歌，體會、激發情感

1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

2、指名讀第一小節

3、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

4、齊讀第一小節

第二處“最后一分鐘”

1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的--（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

2、學生自由讀第二小節

3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。

4、根據學生的回答課件出示相關語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？

2、學生自由朗讀

3、交流，指導朗讀

4、師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）

四、配樂齊讀，再次體會情感

1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌

五、播放視頻，情感升華

師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

六、課堂練筆、小結

1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

七、板書設計

24、最后一分鐘

激動

美好 祝愿

喜悅

自豪

口語交際?習作七

教學要求

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

教學準備

1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

2．一篇優秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時安排：3課時

教學過程習作（第一、二課時）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。口語交際（第三課時）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

回顧?拓展七

學習目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學過程 第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵 文質彬彬

拳王泰森 儀表堂堂

班級自選人名 虎背熊腰

班級自選人名 身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

第三篇：五上第七單元教案

第 七 單 元

支曉清

單元教材分析：

一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事之師后事不忘，只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。選文具有匠心，針對小學生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學本組教材，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作2課時，口語交際1課時，回顧?拓展1～2課時。

單元教學目標：

【知識】認識23個生字，會寫28個生字；理解28個重要詞語的意思；能背誦有關段落，知道課文敘述順序；了解圓明園與第二次鴉片戰爭、抗日戰爭、1945臺灣光復、1997香港回歸等歷史知識。

【能力】有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。

【情感.態度.價值觀】體會四篇課文的強烈的民族精神和愛國熱情：作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。

單元教學重點：

體會課文的民族精神和愛國熱情，能搜集、整理、運用相關資料。

單元教學難點：

搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。

21、圓明園的毀滅

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重點：激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學難點：正確激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。教學準備：課前收集相關資料，課件，《圓明園》電影視頻。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“舉世聞 2

名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，初步激發熱愛祖國的情感。

教學重點：學會生字，理解課文內容。

教學難點：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。教學準備：收集資料，課件。教學過程：

一、導入新課

出示課件，這些東西美嗎？哪里有？生介紹，教師補充：這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園及它輝煌的歷史。出示課題，揭示課題：21課《圓明園的毀滅》。

二、自學課文，整體感知

1．讀課文自學字詞：讀準生字新詞，你還學懂哪些詞，介紹給同學，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，你從課文中了解到圓明園的哪些美麗？

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．交流體會：圓明園的美麗，不作全面要求，師小結。

三、初讀課文，學習課文第一段

1．你了解到圓明園如此的美，那它具有怎樣的價值？ 2．學習課文第一段：

你從哪些詞了解它的價值呢？用○圈出來。交流，讓學生說說所找的詞理由。

A：理解“不可估量”的意思和作用B：關聯詞的作用：??是??也是?? 3.師小結，生齊讀課文。

4.照樣子寫句：

……是……也是…… 5.知道第一段在全文中起什么作用？ 四．預習課文二三段。

五、作業 1.交流自己從課外書中查到的有關資料2.完成生字抄寫本，詞語手冊

第二課時

教學目標：

1．領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。2．激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．背誦課文有關段落。

教學重點：學習與運用整理資料的方法。教學難點：領悟文章的表達特點。教學準備：課件 教學過程：

一、學習課文第二，三段 1．自由讀課文二三段：

找一找課文哪一句話寫出了圓明園的美不勝收？用“┈┈┈”劃出來，你是如何理解的。2．相互交流。出示句子理解：

漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

天南地北——圓明園的大┈┈┈ 中外風景名勝 ┈┈┈ 飽覽 ┈┈┈ 幻想的境界┈┈┈ 流連┈┈┈

教師隨機引導，不作統一 3.指導有感情的朗讀

4.默讀課文，想想當年的圓明園怎樣的美？圓明園有哪些景觀呢? 填空： __________的__________ 5.交流 教師隨機插入一些地地方的照片,以增加學生的感性認識。

6.朗讀指導 優美的描寫：看到這些優美的景物，你想到什么？課文又是如何把它寫下來的？

7.課文用哪些詞把這些美的景物連在一起的？找關聯詞，理解它的用法和好處。

8.師小結。

9.指導有感情地朗讀課文。10.交流討論結果 A.圓明園還美在哪兒？

引導學生領會圓明園的布局美。

（看一看圓明園布局的平面圖是怎樣的，然后想一想，從圓明園布局，你想到什么

B．通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌。學生交流自己想象到的圓明園的美景。

C．感情朗讀第三自然段。（把圓明園夢幻般的美讀出來。）二.圓明園僅僅是景色美嗎？學習課文第四段？

1.結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

A．通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。

B．此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）三．學習句子，練寫： ??不僅??還有?? ??有如??仿佛?? 四．完成作業

第三課時

教學目標：

1．學習與運用整理資料的方法，完成作業。

2．激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．背誦課文有關段落。

教學重點：學習與運用整理資料的方法。

教學難點：正確激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。教學準備：課件 教學過程：

一．再讀課題“圓明園的毀滅”，你有什么情感？為什么？ 二．課文題目是“圓明園的毀滅”，寫出了什么情感？

1.痛心，憤怒，惋惜，它是人類歷史上的悲劇，是侵略者的罪惡

2.哪些詞寫出侵略者的強盜行為？ 3.聯系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

4.燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。5.可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

6.感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。三．再讀第一自然段

① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

四、總結全文

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

五、拓展延伸

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

六、布置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

補充資料：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

教學反思：

22、狼牙山五壯士

教學目標：

1． 學會本課 14 個生字，認識10 個生字。能正確讀寫下列詞語：龍王廟、任務、大吼、滿腔怒火、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、居高臨下、粉身碎骨、熱血沸騰、昂首挺胸、、壯烈豪邁、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點：

感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：PPT課件，收集相關資料。教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

3．初步體會課文感情。

教學重點：讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文感情。教學難點：學習有詳有略的寫作方法。教學準備：課件 教學過程：

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人 8

民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題

課題中哪個字最能體現他們的精神？ 課文主要寫了什么事？

二、初讀課文，感知課文

出示預習要求，默讀課文，聯系課前，談談自己對課文內容的了解。

1．自學生字新詞。

2．說說五壯士的哪些英雄事跡讓你感動？

三、自學課文

1．指名讀自學要求。

2．讀課文，讀準生字的音，聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

3．交流學習情況：指名讀準生字的字音，理解重點詞的意思。

4．理清文章的敘述順序。課文主要寫了一件什么事？ 接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

5．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。交流，說說他們的什么讓你感動。指導有感情地朗讀。

四、學習課文一二段

1.指名讀課文第一段：你知道了什么？

2.五壯士是怎樣阻擊敵人的？每位戰士有什么特點？從哪些詞看出來？ 3.交流，是板書

4.他們的哪些地方讓你感動？你要向英雄說些什么？交流 5.齊讀課文。

五、作業：朗讀課文，寫一段話。

第二課時

教學目標：

1．感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2．背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點：

感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：PPT課件。教學過程：

一、復習導入

五壯士是怎樣完成任務的？結果怎樣？

二、深入學習課文

他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？

1.自讀課文，找一找，四人小組交流 2.壯士們怎樣英勇地阻擊敵人的？ 三.讀議課文第二自然段：

每位戰士在阻擊敵人時，表現了他們什么特點？用“▲▲”點出這些詞。3.交流，小結

4.指導學生有感情地朗讀課文。四．讀議課文第三自然段：

1.面對死死咬住的敵人，五壯士做出了怎樣的決定？從中表現了他們怎樣的精神？為什么？

（把敵人引上絕路，表現了五壯士的勇敢和壯烈。）

（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

（2）出示課文內容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受 2.．五壯士在峰頂是如何打擊侵略者的? 用石頭砸，把最后的彈藥也用來消滅敵人，更表現了他們的勇敢和壯烈。

哪些詞句寫出了他們的勇敢和壯烈？ 交流，小結

有感情地朗讀這一段。

五.寫話：針對五壯士英雄行為，你有什么對他們說的？ 六．作業。大課堂部分作業

第三課時

教學目標：

1．感受五壯士仇視侵略者、熱愛祖國，勇于獻身的精神。2．背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．領悟課文寫人記事的寫作方法。教學重點：

感受為祖國為人民勇于獻身的精神。教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：課件。教學過程：

一、復習導入

聽寫一組詞，且用這組詞說說五壯士。二.朗讀全文

三．學習課文最后一段

1.五壯士最后是怎樣英勇跳崖的。（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說說“屹立“的意思。為什么要用這個詞？ 2.五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？

為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”

三、總結全文

四、作業：完成作業

教學反思：

23*、難忘的一課

教學目標：

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點：

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學準備：收集資料、PPT課件。教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入，揭示課題

同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

二、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

3、讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

三、深入閱讀，體會情感

1、細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現了幾次?

2、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的? 3．三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注

4、全班交流、匯報、體會情感.第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛)之后練讀.第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情)之后練讀.第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神)之后練讀.四、朗讀全文，總結提高

1．你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.2．指名讀，全班評議，再讀

3．全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感

五、總結升華，情感延伸

1．交流收集的資料及有關臺灣問題的課外知識 2．課文學完了，你最想說什么? 教學反思：

24*、最后一分鐘

教學目標：

1．認識5個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學重點與難點：

理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學準備：

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。

三、討論交流

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

四、體會詩歌內容

1、讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感。

2、讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展示香港的土地和天空，不平等條約終被撕毀，領土、主權的回歸)有感情地朗讀第2、3節(自豪、激動、喜悅)

3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望)

4、有感情地朗讀全詩

五、總結升華

1、讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業)

2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、布置作業

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。

口語交際?習作七

教學目標：

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

3、積累并理解“日積月累”中的成語，掌握“詞語盤點”中讀寫詞語，認識讀記詞語。

4、進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學重、難點：進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學重點：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。教學難點：在演講中注重口齒清晰、表達流利。教學準備：

閱讀一兩篇課外讀物。整理本組學習過程中收集的資料

教學課時：5課時

第一、二課時習作

教學目標：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。通過習作教學反思：

增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

教學重點、難點：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。教學準備：閱讀一兩篇課外讀物 教學過程：

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

1、請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

三、讀悟寫作方法

1、轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

2、小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

五、評議修改

1、讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

2、在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

六、全班評議，提出修改意見。

結合評議，自己修改作文。

七、謄抄作文

第三課時 口語交際

教學目標：

1.開展一次班級演講比賽，在演講中注重口齒清晰、表達流利。

2.通過口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

教學重點、難點：在演講中注重口齒清晰、表達流利；進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學準備：整理準備演講材料。教學過程：

一、導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情。)

二、提出要求

1、我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎? 演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

2、這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

三、自主準備

1、請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

2、你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

四、組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代 17

表參加班組比賽。

五、演講比賽

全班評選演講優勝隊。

教學反思：

第四課時 回顧?拓展七

詞語盤點、日積月累

教學目標：積累并理解“日積月累”中的成語，掌握“詞語盤點”中讀寫詞語，認識讀記詞語。

教學重、難點：積累并理解“日積月累”中的成語。教學準備：通過工具書自學“日積月累” 教學過程：

一、詞語盤點

學生自讀

出示看拼音寫詞語，學生拼讀 同桌互查

聽寫“讀讀寫寫”，互相批改

二、日積月累

1、認識成語

這些成語都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。這些成語，有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治等；有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。

2、小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

3、請同學們說一說每個詞語所表達的意思，對不理解的成語，可讓學生自主查查成語詞典。

4、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語。

5、還可讓學生自主說一說同類的其他成語。

6、選幾個說句子： 自選三個成語造句，寫在練習本上。

7、聽寫成語

第五課時 交流平臺、展示臺

教學目標：整理本組學習過程中收集的資料，進一步提高學生搜集和運用資料的能力。

教學重、難點：提高學生搜集和運用資料的能力。教學準備：交流如何整理與運用資料 教學過程：

一、交流平臺

1、明確任務

本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流近代中國屈辱的歷史；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。重點是交流如何整理與運用資料。

2、回顧學習

交流搜集、整理、運用“屈辱的歷史”資料收獲的過程。比如，學生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時，可說說運用的是什么資料。應注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應交流中華兒女奮力抗爭的資料。

3、總結方法

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個方面的工作。教師要注意以下幾個方面：

A．指導學生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學期有8個專題，每個專題的相關資料歸一類；項目分類法──“勿忘國恥”可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。

B．引導學生建立自己的資料目錄，不管是資料袋還是資料積累本，建好目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，十分方便。

C．培養學生定期整理資料的習慣。

D．如果有條件，要積極引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級子目錄。有時要注意引導學生分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意防止學生借機沉迷于網絡游戲或聊天之中，要教育學生健康 19

上網。

4、鼓勵拓展

搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。要熱情鼓勵學生在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習與日常生活中，恰當運用所搜集的資料。

二、展示臺

1、本次“展示臺”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣。

交流此次展示的形式：如，請老戰士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節、紀念抗戰勝利紀念日、“七?七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

2、辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。

教學反思：

第四篇：七上第一單元隨堂練習

七上第一單元隨堂練習

一、根據拼音寫漢字或給漢字注音。

quán（）釋bì（）益lǚ（）行chōng jǐng（）潛移默化（）熱淚沾 jīn（）肅mù（）真dì（）

半明半 mèi（）折jǐ（）shà（）眼mí（）

漫勉強可biàn（）船xián（）窟long（）hān

（）睡mò（）地cù（）然萬lài（）俱寂

tuān（）zhào（）事ōu（）斗調 qiǎn（）

二，下列文學常識有錯誤的一項是（）

A、《繁星》作者巴金。現代小說家，散文家。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描

寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

B、《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，英國作家，浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長

篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》《九三年》。本文寫哈爾威船長在一次猝不及防的海難關

頭,勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。

C、《鄭人買履》選自《韓非子〃外儲說左上》韓非，戰國末期哲學家，法家主要代表人物。

他喜歡用小故事講大道理。《韓非子》是法家的重要著作，是先秦理論散文集大成者的著作。

D、《刻舟求劍》選自《呂氏春秋〃察今》《呂氏春秋》是戰國末秦相呂不韋組織編寫的論文

集。此書不但取材廣博，而且語言整齊簡練。成語“一字千金”就從這里而來。

三、古文閱讀

郢書燕說

郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭！”而誤書“舉燭”。舉燭

非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也，尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也！今世學者，多似此類。

1、解釋下列加點字詞：

（1）有遺燕相國書（）（2）夜書（）

（3）遽契其舟（）（4）不亦惑乎（）

2、翻譯：

舉燭者，尚明也，尚明也者，舉賢而任之。

是吾劍之所從墜。

3、讀上文后有何感受？

四

1、賞析“海日生殘夜，江春入舊年”

2、賞析“門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。”

二、B

三、1送在夜里立刻糊涂

2舉燭的意思，是崇尚光明呵！崇尚光明，這就要選拔賢德的人來加以任用

3、其實對于任何事物，我們只要抓住他的精髓就可以了，千萬不要亂扣帽子，否則將

會使其失去本意。越走越遠。

第五篇：七上第一單元練習題

七上第一單元練習題

一、選擇題1.據《史記?夏本紀》記載：（他）“勞神焦思，居外十三年，過家門不敢入”終于治平了洪水，這位傳說中的治水英雄是（）

A.黃帝

B.炎帝

C.蚩尤

D.大禹 2.傳說中文字的發明者是（）

A.黃帝

B.嫘祖

C.伶倫

D.倉頡 3.在北京人遺址中，考古人員發現了大量木炭和幾處較大的灰燼堆。這說明北京人（）

A.已開始建造房屋定居

B.會使用天然火

C.會制造彩陶

D.已開始制造工具 4.傳說中的炎帝和黃帝是中華民族的人文始祖。下列有關黃帝的敘述不正確的是（）

A.建造宮室、車船，制作兵器、衣裳 B.妻子嫘祖發明養蠶抽絲技術

C.讓部下發明文字、歷法、算術和音樂 D.中華原始醫藥學的創始人

5.“上古穴居而野處，后世圣人易之以宮室，上棟下宇，以待風雨。”《周易》中這段話所描述的“宮室”最早應出現在什么時候（）

A.河姆渡人

B.半坡人

C.元謀人

D.北京人

6.“黃河是我們的母親河”“黃河，中華民族的搖籃”。四五千年前，黃河流域主要氏族部落有（）

①黃帝 ②炎帝 ③蚩尤 ④三苗。

A.①②④

B.①②③

C.①③④

D.①②③④ 7.在遠古一個晴朗的下午，兩個北京人捕獲了一頭梅花鹿。在分給大伙前，他們要采用哪種工具把它切割成若干份（）

A.石制工具

B.鐵制工具

C.棍棒

D.硬質土塊 8.假如你是距今約7000年長江流域的原始居民，下列在生活中不可能出現的是（）

A.B.C.D.9.火在人類文明發展史上的重大作用有（）

①燒烤食物②照明御寒③驅趕野獸④促進體質和腦的進化。

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④ 10.圖中能反映半坡人生產生活的是（）

A.稻谷 B.半地穴式房屋 C.甲骨文 D.司母戊鼎

11.2014年5月18日，集藏品展覽、科研和科普教育等功能于一體的周口店遺址博物館新館將正式對公眾開放。下列關于北京人的描述不正確的有（）

①使用打制石器，過群居生活

②用火取暖，燒烤食物

③種植水稻

④燒制彩陶。

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

初中歷史試卷第1頁，共5頁 12.傳說4000多年前，炎帝、黃帝結盟打敗蚩尤，后來又與九黎族經過長期發展融合，形成了華夏族。后被尊奉為華夏族祖先的是（）

A.炎帝、堯

B.炎帝、黃帝 C.黃帝、堯

D.堯、舜

13.2016年4月5日，丙申年公祭軒轅黃帝典禮在陜西黃陵舉行，來自海內外的萬余名代表齊聚軒轅殿祭祀廣場。以下與黃帝有關的是（）

①傳說他造出了車船

②他帶領人們根治了水患

③他的妻子嫘祖發明了養蠶抽絲

④他和炎帝被尊奉為中華民族的人文始祖。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

14.某同學利用暑假準備實地考察我國境內已知的最早人類遺址，他應該去（）

A.陜西省

B.北京市

C.云南省

D.浙江省

15.由于自然條件、特別是地理環境對長江流域和黃河流域的不同影響，導致兩大流域的原始居民在農作物品種和住房方面的明顯不同，以下屬于半坡原始居民的是（）

A.水稻、干欄式房屋

B.粟、半地穴式房屋

C.水稻、半地穴式房屋

D.粟、干欄式房屋 16.世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址是（）

A.元謀人遺址

B.北京人遺址

C.山頂洞人遺址

D.安徽和縣人遺址

17.“上古之世??有圣人作，鉆燧取火以化腥臊”（上古時候??圣人出現后，用鉆木取火的方法使民眾能吃到熟食。”下列有可能最早品嘗到熟食的古人類是（）

A.圣人

B.元謀人

C.北京人

D.河姆渡人

18.“曩古之世，無君無臣，穿井而飲，耕田而食，日出而作，日落而息??”這是古書里講述我國遠古生活情況的一段話，你覺得最符合這一生活狀態的原始居民是（）

A.元謀人

B.北京人

C.山頂洞人

D.河姆渡人

19.口耳相傳的歷史傳說雖蘊含著某些比較可靠的歷史資料，但不能等同于歷史史實。歷史史 實則是完全真實存在的客觀事實。下列屬于歷史史實的是（）

A.北京人使用天然火

B.炎帝教民農作

C.黃帝發明舟車

D.涿鹿之戰

20.考古的主要對象是古代人類活動遺存的實物資料，如工具、生活用品等。下列選項中，能代表我國長江流域原始農耕文明的有（）

①干欄式房屋

②半地穴式房屋

③繪有稻穗紋的陶器

④司母戊鼎。

A.①②

B.②④

C.①③

D.①④

21.研究中國古代史多有“傳說時代”的概念，傳說主要是神話和祖先傳說，這些內容被后人用文字記錄下來，描繪的就是遠古傳說時代。下列關于遠古傳說有誤的是（）

A.堯舜 “禪讓”

B.炎帝嘗百草發明醫藥

C.黃帝在“阪泉之野”大戰中打敗蚩尤 D.大禹治水

22.我國水稻栽培歷史悠久，水稻作為重要的糧食作物被列為五谷之首。袁隆平先生成功培育出優質雜交水稻，為人類解決“溫飽”問題做出了重大貢獻。目前已知水稻種植最早出現于下列那一地區（）

A.黃河中游

B.長江下游

C.珠江三角洲 D.遼河流域 23.人和動物的根本區別是

A.會不會制造工具 B.會不會說話

C.會不會直立

D.會不會勞動 24.《禮記?禮運》：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸”其中，“選賢與能”指的是我國古代的什么制度（）

A.分封制

B.世襲制

C.禪讓制

D.宗法制

初中歷史試卷第2頁，共5頁

二、材料解析題(本大題共8小題，共40.0分)

25.歷史文物的價值在于能夠真實地反映當時的歷史情境，為后人了解歷史提供寶貴的資料。如圖所示的文物是在我國某原始人類遺址中發掘出來的。請仔細觀察下面兩幅圖，回答下列問題。

（1）你知道它們是哪一原始人類曾經用過的嗎？

（2）根據這兩件文物，你能推測出當時的人們已經掌握了哪些生產和生活的技能嗎？說一說你的判斷依據。這說明這一原始人類在生活和觀念上，有了哪些新變化？

（3）要進一步探究這一原始人的生活情況，除了從出土文物中可以了解外，還有哪些途徑呢？（舉出兩例即可）

26.“古之人皆食禽獸肉，至于神農，人民眾多，禽獸不足，于是神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作，使民宜之，故謂之神農也。”

《白虎通》請回答：

（1）材料中認為原始農業興起的原因是什么？

（2）神農氏為什么被后人尊為神農？

（3）根據所學知識，判斷神農“教民農作”開始于何時？

27.讀上圖回答問題：

（1）圖A的名稱是 ______，出土于 ______ 遺址；圖B的名稱是 ______，出土于 ______ 遺址。

（2）由圖得知，原始農耕時代陶器主要有兩種，即 ______ 和 ______。

（3）仔細觀察陶器上的圖案，想一想，這些圖案說明了什么？

28.閱讀下列材料：

下面是我國著名的歷史學家郭沫若在參觀某一古代人類遺址時寫下的詩句：

“彩陶精美，畫紋亦多珠。或則呈人面，或則呈雙魚。農耕既普及，人群已群居。護壕深二丈，其廣亦相如。何奈遺址中，獨不見文書。”

初中歷史試卷第3頁，共5頁 請回答：

（1）根據材料中詩歌的內容請你猜測出這是對哪一原始居民生活的描繪？

（2）你能舉出“或則呈人面，或則呈雙魚”的一個彩陶文物代表嗎？

（3）“農耕既普及”詩中描繪的原始居民耕種的是什么農作物？

（4）郭沫若參觀此遺址最大的遺憾是什么？

29.如圖分別是我國古代原始居民的房屋復原圖，結合所學知識回答下列問題：

（1）最早建造這些房屋的分別是哪個地方的原始居民？

（2）他們所建造房屋樣式不同的主要原因是什么？

（3）作為我國原始農耕的代表之一，他們最早種植的主要糧食作物分別是什么？

30民以食為天，農業是國家經濟發展和社會穩定的根本。閱讀材料，回答問題。

材料一 古之人，皆食禽獸，至于神農，人民眾多，禽獸不足，于是神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民而作。神而化之，使民宜之，故謂之神農也。

——《白虎通》

材料二 合力本（農桑）業，耕織致粟帛多者復其身（免除徭役）。

——《商君列傳》

材料三 “農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣??其令郡國務勸農桑。”

——《漢書》

（1）根據材料一中的傳說，神農氏教民農作。請你舉一例生活在黃河流域的原始農耕居民，并指出他們種植的糧食作物。

（2）材料二反應的是什么變法？結合所學知識，該舉措為秦國的發展帶來什么影響？

（3）根據材料三結合所學知識，西漢初年，統治者重視農業發展，國家繁榮穩定，出現了中國歷史上第一個治世局面，歷史上把這一時期的統治稱為什么？

31.人類在征服自然界的過程中不斷進步和發展。閱讀下列材料，回答問題。

初中歷史試卷第4頁，共5頁 材料一：我國是農業大國，很早就出現了原始農耕。生產工具的不斷改進，提高了生產效率，促進了農業生產力的發展。

材料二：4月19日，2016年公祭大禹陵典禮在浙江省紹興市大禹陵廣場隆重舉行。這次的祭禹典禮采用古代最高禮祭——“禘禮”的形式進行。

材料三：2016年4月4日是中國傳統的清明節。當天上午，都江堰舉行了一年一度的大型慶典祭祀活動“放水節”。人們通過極具恢弘氣勢的放水大典，展示已傳承千年的放水盛況。

（1）在下列方框中填寫相應的生產工具。

（2）為什么人們會以如此高的規格紀念禹？

（3）都江堰是由誰主持修筑的？它的主要功能是什么？

（4）結合所學知識，談談人類在征服自然的過程中應遵循哪些原則？

初中歷史試卷第5頁，共5頁