第一篇：蘇教版語文五上第一單元教案

蘇教版語文五年級上冊第一單元教學設計 培養良好的學習習慣

（九）教學目標：

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。

教學重點：

引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。教學難點： 逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

教具準備：高年級優秀作業若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3、學生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導學生談談讀書筆記的重要性。

5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

1、指導觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

3、講授做讀書筆記常用的方法。①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。

三、引導學生談談收獲。怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡1 片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。

做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。

第二課時

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導看圖，教給學生一些常識。

1、自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書

2、購買、借閱工具書注意事項

3、怎樣使用工具書的。

三、觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。

1、展示優秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。

2、告訴：

1、打開課外閱讀材料。

2、學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：⑴認真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。⑶要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，3、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5、展示。

6、小結，鼓勵。

三、訓練使用工具書。

1、拿出自備的《新華字典》。

4、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？

5、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學生動手查找工具書。

5、總結評比。

四、全課總結，勉勵鞭策。

1、通過學習，你們懂得了什么？

2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

2、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

3、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。

第一單元

一、單元教材分析：

本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記述文，作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，書法了對老師的尊敬和感激之情。

《陶校長的演講 》是一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

《古詩兩首 》之《尋隱者不遇》記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事。《所見》向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬蟲圖。

練習1的語文與生活主要是積累有關“風”的詩句。；“誦讀與積累”則要求學生誦讀古詩，學著了解古詩內容。

1、師恩難忘

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

2、仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

3、學寫摘錄筆記。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：學生：卡紙、預習課文、搜集材料。老師：多媒體課件。

教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業超市，遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

板書：

1師恩難忘

口才好 文筆好 生 難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤

2、陶校長的演講

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學重點：理解每天四問的重要意義。教學難點：體會句子間的聯系。

教學準備：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字

第二課時

一、導入新課

1、同學們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學內容。

3、學生根據資料介紹“陶校長”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉 堡壘 穩定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導書寫：鍛煉 堡壘 激勵等

3、分段朗讀。學生評議。

4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

三、精讀課文第二自然段

1、默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2、集體交流： A、指名回答。

B、出示關聯詞語“因為??才??否則??”朗讀。C、說說為什么要先問這個問題？ D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會。

3、總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4、理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

5、齊讀本段。

四、課堂練習

1、熟讀課文。

2、將陶校長的第一問復述出來。

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念（2）私德——私人生活上所表現的道德品質（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結 陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說

五、作業：填空（課后4）板書：

3、古詩兩首

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

3、教學難點：難點在于《尋隱者不遇》中詩人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見》中兒童機靈活潑、天真可愛的形象以及夏天美好意境的理解。

4、教學準備：學生準備：（師生同時準備）課下收集的相關的資料（詩人的、創作背景）。教師準備： 制作簡單的教學課件

5、教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

一、喚醒體驗，激發情感

1．我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？ 讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情

2、出示古詩，初讀詩歌。尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。6 只是多音字，文中讀zhi。

3、釋題質疑：

（1）題目是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導學生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？

4、介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來

同學們，這首詩的作者是唐代詩人賈島。對于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？

指名學生介紹，然后集體補充（唐朝詩人，早年家境貧寒，當過和尚，被稱為苦吟詩人。）

二、詩畫并賞 理解詩句，1、引導學生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？(完整通順地回答問題）

2、引導學生結合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思：

隱者：學問很深，隱居山林的人 尋：訪問 不遇：沒有遇到。言：回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）

3、從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現在用字的斟酌上，在謀篇的構思上也獨具匠心，今天我們要學習的這首詩就是一個例子。出示： 尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

4、圖文結合讀詩句，請想想詩句的意思。

5、邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。（激勵語：“同學們真聰明，一下就能理解詩句的意思。”）

三、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感

1、本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）

2、交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學們再讀，看看能發現詩中什么奧妙。問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構思巧妙。

2、平白易懂的語言和寓問于答的構思充分體現了賈島寫技的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。

作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達了怎樣的感情呢？

3、作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。體會作者心理活動和情緒變化

松下問童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）

云深不知處——（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）

4、再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？

（1）、關于隱者：品德高潔，不肯做官，學問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟世救人，品格高尚）（2）作者通過什么來表現隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯想詩人居住的環境從而體會詩人表達的感情）

松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟世救人，品格高潔 此山——遠離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔

交流：詩的抒情借助藝術形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達了作者的品格和志向。

5、有感情地朗讀，背誦古詩。

四、學以致用 讀寫結合

1、通過學習這首詩，我們領悟了詩歌所描繪的意境。

六、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

一、導入：

1、以圖激趣，釋題。

（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？(指名說)（2）“所見”是什么意思？（夏季的一天，詩人走出家門，來到樹林里。樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼風迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見的情境，即興創造了一首詩——《所見》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

2、介紹作者：(指名介紹，教師補充)你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚）

這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

二、初讀古詩，感知詩意。

1、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀）

2、檢查自學情況（1）指名讀生字、組詞。

出示：騎、振、蟬（A：隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發音。蟬：是什么？什么季節會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。“蟬”：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。）

（2）指名有感情地朗讀古詩，邊的邊感悟詩意。（比賽讀 齊讀等）

3、學生描紅。

4、朗讀古詩，理解詩句中的詞語 欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著）。（A）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當時的情景。

過度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

2、品讀體悟第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（A）牧童在干什么?（引導學生觀察想象牧童的行為、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）（B）牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛??)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來吧？（多種形式讀個人讀、齊讀、小組讀等。）

3、齊讀詩句，想象畫面。（多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀）。（1）引導學生根據圖文結合背誦。（2）同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。（齊背）

四、說寫結合 擴展思維 借助這首詩的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.（可同位互說，指名說，鼓勵說得好的）

五、板書設計：

所 見 清 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（牧童—唱歌，心情愉悅）意欲捕鳴燦，（牧童—機靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。

習作1 教學目標：

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學重點：激發學生的情感，回憶一位老師關心自己的一件小事，把這件事情的經過寫具體，準確地表達出自己的真實感受。

教學難點：在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態、語言寫清楚、寫細膩。教學準備：例文。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、復習《師恩難忘》，明確寫法。指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？ 學生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法 自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。

第二課時

謄寫作文。

練習1 教學目標：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學準備：

模仿續寫關于“風”的詩句，背誦帶有“風”的古詩，引導學生處處留心觀察自然，積累古詩。教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續寫。同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

第二篇：一年級語文上第五單元教案

a o e

教學目標：

1．認識三個單韻母，學習三個單韻母的發音。

2．和學過的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯系，讓學生體會a、o、e在音節中的發音。

3．觀察四線格內韻母的字形和位置。

4．學習四聲，認識四個聲調，能正確讀出三個單韻母的四聲。

教學重點、難點：

能正確讀出三個單韻母及它們的四聲。

教具準備：

三幅主題圖及“a、o、e”的字母卡。

教學過程：

一、情境導入：

師：我們的好朋友丁丁有一個可愛的小弟弟，丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙帶他去看醫生。出示主題圖大家想：醫生給弟弟檢查嗓子時會讓他干什么？

二、活動

（一）（一）出示單韻母a

1．你認識它嗎？指名讀。

2．你能帶著大家讀嗎？會讀的學生帶讀。

3．同桌兩個同學互相讀讀。

4．你是怎么記住單韻母a的？（學生發揮想象，可以對照著圖說）

5．誰能根據a的樣子給它編個順口溜？

嘴張大，就念a，我要做個發明家。

6．現在用你喜歡的順口溜記住它。

過渡：丁丁家養了一只大公雞，每天早上催人們早早起，它是怎么叫的呢？

（二）出示單韻母o

1．你知道它怎么念嗎？學生念，師要及時糾正發音。

2．你愿意和你的好朋友一起讀嗎？

3．指名帶著大家一起讀。

4．你是怎么記住它的，能編個順口溜嗎？

嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

過渡：我們一起認識了兩個單韻母，老師這里還有個新朋友想跟你們認識。

（三）出示主題圖3

1．會讀的同學站起來讀出它的音。

2．你愿意教不認識e的同學嗎？（學生可以自己找同學教）

3．你愿意讓同學檢查你的發音嗎？指名讀。

4．編個順口溜記住它

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

三、活動

（二）鞏固發音

1．說悄悄話：師出示a、o、e的卡片，1、3、5組的同學說，2、4、6組的同學聽。然后交換。

2．做搶讀游戲。

課中休息

四、觀察三個單韻母在四線三格中的位置

師：你們想看看a、o、e在四線各種的位置嗎？師板書，說明以后會教大家寫的。

五、活動

（三）復習學過的字

1．出示帶拼音的“馬、伯、禾”字，這些字讀什么？你們看，它們的拼音里有你認識的朋友嗎？

2．你再讀讀這幾個字，你發現了什么？（學生有的說字的尾音和所學的單韻母的發音相同；也許有的學生會發現聲調。）

六、活動

（四）學習四聲

1．學習四聲：漢字的字音是有聲調的。出示“a”的四聲，誰會讀？

2．自己試試讀“o、e”的四聲，不會的同學找會讀的同學學學。

3．老師教給大家一個能記住四聲的好辦法，愿意學嗎？教四聲謠，邊教邊出示手勢幫助學習聲調的變化。

一聲起音高高一路平

二聲由中到高往上升

三聲先降然后再揚起

四聲從高降到最低層

4．能用手勢幫助讀出單韻母的四聲嗎？指名讀。

5．做碰對游戲

要求：請三個同學每人舉一張單韻母卡片，再請四個同學每人舉一張聲調卡片，指名任意說出帶調單韻母，舉卡片的同學要碰對組成學生說出的音，其他同學作評委判斷對錯。

七、給基礎好的學生拔高，試著給學過的字標聲調

日、山、石、田、土

附：板書設計

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ē é ě è

i u ü

教學目標：

1.認識i、u、ü３個單韻母，學會它們的發音。

2．繼續鞏固四聲，唱讀四聲體會每個字的聲調。

3．復習3個漢字，鞏固新學的韻母。

教學重點、難點：

i、u、ü的四聲

教具準備：

1．3幅主題圖，“地、出、女”的生字卡片。

2、“i、u、ü”的字母卡片

教學過程：

一、復習上節課學過的3個單韻母

師：上節課我們一起學習了3個單韻母，咱們復習一下。

四聲練習，接龍游戲開始。

二、導入新課，活動

（一）（一）出示主題圖一，今天我給大家帶來了一件漂亮的小衣服和一個新朋友，出示卡片i，你認識它嗎？你們誰來正確的讀出它的發音。

1．指名讀。

2．請你當小老師帶著大家讀。

3．你怎樣記住它，請你編個順口溜。

4．同桌的兩個同學聽聽各自選擇的順口溜。

iii戴帽穿新衣

（二）出示主題圖二和三，現在還有兩個單韻母朋友想跟你認識，出示卡片u和ü，誰認識它們？

1．指名讀。

2．同桌的兩個同學互相檢查發音。

3．打開書23頁，用剛才編順口溜的方法記住這兩個朋友，兩個人互相學習。

4．開始匯報學習成果：

（1）誰帶著同學讀。

（2）老師讀。

（3）放書，看黑板上四線格里u和ü有什么不同。學生通過觀察自己說。

三、活動

（二）1．先復習四聲謠，邊說邊用手勢幫助聲調的變化。

2．出示“地、出、女”的生字卡片讓學生認讀，其中“女”字沒有學過，請認識的同學帶讀。

3．再讀“地、出、女”3個字，細心的同學你發現了什么？

4．引出3個單韻母的四聲。

5．觀察：“i、ü”的四聲有什么變化。

6．討論：為什么i加聲調后可以省略頭上的點，而ü卻不能？

7．做接龍游戲，復習“i、u、ü”的四聲。

課中休息

四、活動

（三）1．今天學的3個單韻母你們會了嗎？老師要加上以前學的3個單韻母，放在一起考考你們，你們行嗎？

2．做搶讀6個單韻母四聲的游戲

3．書上只給我們出示了每個字的一聲，你能不能把其他的3個聲調讀出來。

五、活動

（四）1．出示生字卡片：“

七、土、我、河、目、綠”，先認讀，體會6個單韻母在音節中的發音。

2．進行唱讀四聲，體會6個字的聲調，并且把沒有出現的其它聲調讀出來。先自己試試讀，再2人互相讀，最后指名讀。

六、活動

（五）拔高題

你還能想出那些字發“a、o、e、i、u、ü”的音。

附：板書設計

ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

詠鵝

一、課文說明

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

二、教學目標

1．認識本課的10個生字，會寫7個字。

2．指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

三、教學準備

1．多媒體課件。

2．生字卡片。

3．圖片。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激發情感，導入新課。

1．同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

2．出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

3．（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

（二）學習新課。

1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

2．檢查讀的效果。

（1）難讀字音：項

（2）易讀錯字音：曲、撥、波

3．同桌互相檢查，指名讀。

（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）

（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）

（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

5．（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）

（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）

（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

（三）小結。

同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

第二課時

（一）復習。

1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

（二）新授。

1．認識新筆畫：豎折折鉤。

出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

2．學習寫字。

（1）出示：馬、烏、鳥、寫

觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）

分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）

3．指導學生在寫字本上寫。

（三）知識延伸。

讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

五．作業安排。

1．在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

板書設計：

詠鵝

鵝，鵝，鵝

曲項/向天歌，白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。

小書架

教學目標：

1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

2、培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學準備：

1、字詞卡片

2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入

1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

2、復習單韻母

二、讀文

1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

2、生評價師讀得怎么樣。

3、誰能完整地讀課文？指名讀？

4、我們大家一起來讀讀吧！

三、識字

1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

4、請小老師教同學。

四、再讀課文

1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。

4、讀全文。可以加動作。

5、試著背誦。

五、寫字

1、認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。

2、記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。

3、指導書寫。

六、練習

猜字游戲

第三篇：語文三年級上第五單元教案

17孔子拜師

第1-3時，共64課時。2009年11月23日——24日

教學目標:

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點： １、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。教學難點：

體會重點詞句的意思。課時安排：３課時 教學準備：

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料； 學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。教學過程：

第一課時

一、引入課題，交流資料。１、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？ 生答：孔子拜老子為師的事。

２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？ ２、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重。３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？ 生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問思考。１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。３、生讀文、勾畫、體會、交流。（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受。

第二課時

一、學習生字。

１、認字，并提示重點字音。迎yíng 等děng 品pǐn ２、組詞競賽。３、學字。重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤； 迎：沒有一撇，或一橫。等：中間幾橫應長短不一。境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。４、學生說說其他字應該注意些什么。５、練習。

二、交流名言。

1、書上的名言。（1）讀一讀。（2）背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？ ３、小組推代表交流。

第三課時（綜合性學習）

一、教師激情導入。

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？ ２、生舉手匯報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。２、匯報交流。（師：板書分類）３、師生擴展開再說一說。剪 扎 編 織

民間工藝 繡(泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)雕 塑 繪 ??

傳統文化 戲劇

民族藝術 園林建筑 民族舞蹈 ??

節日風俗

風俗習慣 各地風俗 各族民族風情 ??

三、確定目標，準備開展綜合性活動。１、設想開展活動的方式。（1）、學生說一說。（2）、教師建議。２、組成活動小組。

（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。（2）、確定活動目標。

（3）、擬定活動計劃： A、確定內容 B、確定活動方式

C、確定哪位同學負責哪一部分 D、設計出活動計劃

18盤古開天地

第1-2時，共66課時。2009年11月25日——26日

教學目標：

1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。教學重點：教學目標2、3、4 教學難點：教學目標3、4 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、開課激起導入

小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學習生字

1、生自讀課文，勾畫生字

2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

3、交流識字

4、匯報

5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置 其余幾字都 可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

第二課時

一、復習鞏固

二、新課學習

1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

3、讀一讀你找出來的詞語。

4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

19趙州橋

第1-2時，共68課時。2009年11月27日

學習目的：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

課前準備：生字卡片、教學掛圖、指導學生了解關于趙州橋的知識。教學過程：

第一課時

一、揭題導入：

同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書：

19、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

2、生讀文，解決生字，教師巡視。

3、指名讀文，抽查課文熟練度。

4、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

5、交流質疑，并且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方 三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才干。

三、合作寫字：

1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。

5、“參”的下面三撇的寫法，占位。指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、復習導入：

1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，節課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

二、學習課文

（一）學習第二自然段。

同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂： 師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。學生默讀

2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

3、理解“創舉”：

師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。教師見機激發學生的自豪感。

4、有感情的朗讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？ 第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

2、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾升華

1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 設計人是誰？（隋朝、李春。）

2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）

五、看板書復述課文，試著背誦。

六、課后拓展

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

2、運用自己的語言夸夸趙州橋。

20幅名楊中外的畫

第1時，共69課時。2009年11月30日

學習目標：

1、正確、流利、有感地情朗讀課文。

2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

教學重點：感悟古畫《清明上河圖》的內容。

教學準備：課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課，激發興趣

導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

二、快速閱讀，整體感知

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。師生交流：你讀懂了什么？

2、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。課文描寫了畫面上的哪些內容？

（一、概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。

二、畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；

三、介紹了北橋頭的場景）

3、學生質疑，隨機解決一些問題。

三、賞讀，展開想象

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

1、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

2、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

4、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

5、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

四、美讀，表達情感

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

語文園地五

第1-3時，共72課時。2009年12月1日——3日

學習目標：

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。教學過程：

第一課時

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累 讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查。

第二課時

口語交際和展示臺

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流

3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時

習作評改（略）

第五單元練習與講評四課時

第1-4時，共76課時。2009年12月4日——8日

第四篇：2017新版語文七上第五單元教案

人教版語文七年級上冊第五單元教案 備課教師： 備課時間：2016.11.22

一、單元教材分析

本單元選編的四篇文章，不僅反應了人對動物的了解、認識和對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，我們會感悟到動物的可愛與崇高，認識到善待動物就是善待人類自己。

《貓》的作者告訴我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無辜，不欺凌弱小。這篇文章讓我們體會到作者心地的善良，嚴于律己、善于反省的品格。

《鳥》是梁秋實的一篇優秀散文，描繪了鳥的各種生動的情態，并且由鳥及人，借物抒情通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

《動物笑談》一文中，作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類的高貴身段，與動物們打成一片。可愛的動物們有時則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁。

《狼》寫的是兩只狼與一只屠戶之間的較量，狡詐狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這則寓言故事簡潔而又緊張曲折，引人入勝。

二、單元教學目標

（一）知識與能力目標: 1.積累本單元的文學常識

2.欣賞優美的語言，品味作者的情感。

3.積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。

（二）過程與方法目標：

1.領會概括文章表達的基本情感和主張。

2.引導學生思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

（三）情感、態度與價值觀目標： 激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

三、單元教學重、難點

1.積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。2.引導學生思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。3.激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

四、課時安排

《貓》兩課時，《鳥》兩課時 《動物笑談》一課時，《狼》兩課時

第五篇：五上第一單元作文

第一單元作文范文

《我在讀書中成長》

從小我就喜歡讀書。在燦爛的陽光中，在膝上攤開一本書，聞著薄薄的紙上散發出的淡淡的油墨的清香，旁邊放上一杯水，聽風吹開書頁的美妙聲音。

媽媽為了熏陶我愛讀書的品性，在家的墻壁上安裝了一個紅色的小書架，我總是站在前面，仰著頭看那些花花綠綠的小冊子，我知道，對書的喜愛，從那時起，就深深地印在了我的心里。

無論是厚重肅穆的字典、精巧感人的小說、空靈芳馨的散文集，抑或是精辟真摯的小故事，他們或讓我了解了人生的至真至純，或使我懂得了世界的廣大、知識的無限，但對我影響最深的還是一本叫做《再試一次》的書。

我的數學一向不好，無論我怎么認真聽講，努力做題，成績永遠是在80分上下晃悠。來回考了幾次成績都無太大變化，我有點心灰意冷地想放棄努力。看到我不思進取想后退的破罐子破摔的行為，媽媽沒有多言語些什么。只是在我生日時，送給我一本書，名字叫《再試一次》。這是一本并不起眼的書，淡藍色的封皮，淡雅而普通。講的是一個大學生畢業后在商海中艱苦創業摸爬滾打，失敗了許多次最終成為百萬富翁的故事。情節并不時髦，甚至有些俗套，但是有一句話讓我印象很深“當你失敗了許多次的時候，千萬不要放棄，因為如果此時失去成功的信念，之前的失敗就白費了，每一次失敗都是成功對你的考驗，多一次失敗你就離成功又進了一步，再試一次，或許你就成功了。”這本書，告訴了我短短的兩句話，卻又是一個對我影響深遠的道理。我了解到了媽媽的良苦用心，在以后的學習中，每當我失敗后傷心沮喪時，我就會想起這本《再試一次》，我總是在心里對自己說“再試一次，我就會成功”，終于，我的數學成績一躍排在了班中的前幾名。面對著我的進步，我笑了，媽媽笑了，我覺得那本書，也笑了。

其實我真的應該感謝書，書不僅給了我許多有形的知識，更給我注入了許多無形的力量，教給了我許多深刻的道理，為我人生的航程指明了方向。再美的花兒也會凋零，再絢麗的彩虹也會消失，但只要有了書將它們珍藏其中，便會成為永恒的美麗。點評：

讀完本文，心中也有了一種莫名的感動，的確往往是一本書影響一個人的一生。小作者是一個善于用心生活的人，能從一本書中感悟到自己應該如何對待生活中的挫折，尋找出一種適合自己的方法。文章娓娓道來，不加雕琢，情感真摯。特別是結尾的抒情，更使主題得到了深化和升華。

《我愛讀書》

讀書是什么感覺？誰都說不好。說不定是愉快的，不對；說是興奮的，也不恰當。不過我感覺，讀書的感覺是美好的。“我撲向書籍，就像饑餓的人撲向面包。”正如高爺爺說的那樣，讀書的確是人生中的一大快事。當中午回家時，總會慣性地撲向書架，抽出一本書，認真地閱讀起來。不知不覺中，我就像穿梭在這些優美的文字中，思想也游弋在知識的海洋里。我像一條小魚兒在這里自由自在地遨游，即使遇上狂風暴雨，我也會向前勇敢地游去。無論遇上多大的危險，我堅信我會挺過去的。

“奔跑是一種姿態，即使竭盡全力也跑不過別人，也一定要跑過昨天的自己。”讀書也一樣，讀書是一種享受，即使竭盡全力也讀不過別人，也一定要讀過昨天的自己。我雖然沒有把這行字刻在墻上，但卻深深地刻在了心里。于是我堅持每天都讀書，無論效果怎樣我都不管，只要讀了就有收獲，有收獲我們為什么不去做呢？在這句話的驅動下，我讀了很多千古流傳的書籍：莎士比亞的悲劇、魯迅的文章、冰心的散文，古人的治學之道??都在我心里流下了深深的痕跡，他們都在我的人生中占領了重要的一步（一席之地）。“朝聞道，夕死可矣。”連古人在那么艱苦的環境下都有那么高的志向，我們做為現代人，擁有發達的技術，有什么事情不可以做呢？事在人為，我們被動地讀書肯定得不到好的結果，甚至會造成惡果。我們只有真心實意地去學，像孔子那樣為自己學，我不會相信我們不會感覺到讀書的快樂，讀書的美好。讀書是什么感覺？是美好的。

點評：

作者通過自然感受讀書向我們傳達了這樣的心聲：讀書的感覺是美好。文章結構清晰，段落鮮明。作者能很好地、形象地運用比喻來表達自己的內心感受。通過作者的描述也能看書作者是個很懂事、很愛讀書的孩子，希望作者再接再勵！

《我喜歡的一本書》

書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西游記》莫屬了。《西游記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買了32本關于《西游記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看著上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認識，直到小學一年級，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。

第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。

第三次看《西游記》就是現在了，書里有些部分是文言文，原著的《西游記》更精彩了,你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??,書中的人物都活生生地展現在我的面前,戰斗場面也非常詳細,騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。

這本書給我帶來了很多快樂，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。點評：

好書不厭百回讀。本文的小作者具體地描述了自己三讀《西游記》的生活經歷，一次比一次張見識，一次比一次有收獲。第一次只是覺得好玩，“收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟”；第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發現它比小人書精彩多了。第三次看《西游記》“不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。”文章采用了總分總的構思章法，顯得條理清楚，寫出自己讀書過程中的獨特體驗和生活情趣。《我的讀書故事》

“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。書中的內容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我為之感動，我經常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如癡如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節，不僅給我們規定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書。《三國演義》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節里，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。于是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經典名著，讓我領略到了大作家們的風采??

雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢》中的林黛玉發出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對一本

本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心里?? 我們在這個金色的童年里，應該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，為將來能成為祖國的棟梁打下堅實的基礎，為祖國的發展、建設作出貢獻！點評：

本文的小作者生動有趣地描述了自己讀書的故事。文章開頭先引用關于讀書的名人名言，綜述自己讀書的感悟，然后具體描述了自己讀書的均個小故事，尤其是“廢寢忘食”地讀書的生活細節描述的情趣橫生，使讀感到妙不可言。結尾抒發感情，呼應開頭，巧妙地總結了自己讀書的收獲。