第一篇：五上第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思 李靜

《竊讀記》教學(xué)反思：

在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀書是享受，這在文中成了妙趣橫生的享受。在動作神態(tài)與語言的生動描寫中，躍然紙上。另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思：

放先以批注解決問題，手讓學(xué)生交流苗苗和季老交流了幾個問題，然后對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，抓住看閑書以及還要看哪些書這兩個問題讓學(xué)生討論研讀交流?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教學(xué)反思

書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。提出自己不理解的問題，并試著自我解決；摘抄自己喜歡的好詞好句。《我的長生果》教學(xué)反思：

教學(xué)中，以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

第二篇：五上第一單元作文

第一單元作文范文

《我在讀書中成長》

從小我就喜歡讀書。在燦爛的陽光中，在膝上攤開一本書，聞著薄薄的紙上散發(fā)出的淡淡的油墨的清香，旁邊放上一杯水，聽風(fēng)吹開書頁的美妙聲音。

媽媽為了熏陶我愛讀書的品性，在家的墻壁上安裝了一個紅色的小書架，我總是站在前面，仰著頭看那些花花綠綠的小冊子，我知道，對書的喜愛，從那時起，就深深地印在了我的心里。

無論是厚重肅穆的字典、精巧感人的小說、空靈芳馨的散文集，抑或是精辟真摯的小故事，他們或讓我了解了人生的至真至純，或使我懂得了世界的廣大、知識的無限，但對我影響最深的還是一本叫做《再試一次》的書。

我的數(shù)學(xué)一向不好，無論我怎么認(rèn)真聽講，努力做題，成績永遠是在80分上下晃悠。來回考了幾次成績都無太大變化，我有點心灰意冷地想放棄努力?？吹轿也凰歼M取想后退的破罐子破摔的行為，媽媽沒有多言語些什么。只是在我生日時，送給我一本書，名字叫《再試一次》。這是一本并不起眼的書，淡藍色的封皮，淡雅而普通。講的是一個大學(xué)生畢業(yè)后在商海中艱苦創(chuàng)業(yè)摸爬滾打，失敗了許多次最終成為百萬富翁的故事。情節(jié)并不時髦，甚至有些俗套，但是有一句話讓我印象很深“當(dāng)你失敗了許多次的時候，千萬不要放棄，因為如果此時失去成功的信念，之前的失敗就白費了，每一次失敗都是成功對你的考驗，多一次失敗你就離成功又進了一步，再試一次，或許你就成功了。”這本書，告訴了我短短的兩句話，卻又是一個對我影響深遠的道理。我了解到了媽媽的良苦用心，在以后的學(xué)習(xí)中，每當(dāng)我失敗后傷心沮喪時，我就會想起這本《再試一次》，我總是在心里對自己說“再試一次，我就會成功”，終于，我的數(shù)學(xué)成績一躍排在了班中的前幾名。面對著我的進步，我笑了，媽媽笑了，我覺得那本書，也笑了。

其實我真的應(yīng)該感謝書，書不僅給了我許多有形的知識，更給我注入了許多無形的力量，教給了我許多深刻的道理，為我人生的航程指明了方向。再美的花兒也會凋零，再絢麗的彩虹也會消失，但只要有了書將它們珍藏其中，便會成為永恒的美麗。點評：

讀完本文，心中也有了一種莫名的感動，的確往往是一本書影響一個人的一生。小作者是一個善于用心生活的人，能從一本書中感悟到自己應(yīng)該如何對待生活中的挫折，尋找出一種適合自己的方法。文章娓娓道來，不加雕琢，情感真摯。特別是結(jié)尾的抒情，更使主題得到了深化和升華。

《我愛讀書》

讀書是什么感覺？誰都說不好。說不定是愉快的，不對；說是興奮的，也不恰當(dāng)。不過我感覺，讀書的感覺是美好的。“我撲向書籍，就像饑餓的人撲向面包。”正如高爺爺說的那樣，讀書的確是人生中的一大快事。當(dāng)中午回家時，總會慣性地?fù)湎驎?，抽出一本書，認(rèn)真地閱讀起來。不知不覺中，我就像穿梭在這些優(yōu)美的文字中，思想也游弋在知識的海洋里。我像一條小魚兒在這里自由自在地遨游，即使遇上狂風(fēng)暴雨，我也會向前勇敢地游去。無論遇上多大的危險，我堅信我會挺過去的。

“奔跑是一種姿態(tài)，即使竭盡全力也跑不過別人，也一定要跑過昨天的自己。”讀書也一樣，讀書是一種享受，即使竭盡全力也讀不過別人，也一定要讀過昨天的自己。我雖然沒有把這行字刻在墻上，但卻深深地刻在了心里。于是我堅持每天都讀書，無論效果怎樣我都不管，只要讀了就有收獲，有收獲我們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?？在這句話的驅(qū)動下，我讀了很多千古流傳的書籍：莎士比亞的悲劇、魯迅的文章、冰心的散文，古人的治學(xué)之道??都在我心里流下了深深的痕跡，他們都在我的人生中占領(lǐng)了重要的一步（一席之地）。“朝聞道，夕死可矣?！边B古人在那么艱苦的環(huán)境下都有那么高的志向，我們做為現(xiàn)代人，擁有發(fā)達的技術(shù)，有什么事情不可以做呢？事在人為，我們被動地讀書肯定得不到好的結(jié)果，甚至?xí)斐蓯汗Ｎ覀冎挥姓嫘膶嵰獾厝W(xué)，像孔子那樣為自己學(xué)，我不會相信我們不會感覺到讀書的快樂，讀書的美好。讀書是什么感覺？是美好的。

點評：

作者通過自然感受讀書向我們傳達了這樣的心聲：讀書的感覺是美好。文章結(jié)構(gòu)清晰，段落鮮明。作者能很好地、形象地運用比喻來表達自己的內(nèi)心感受。通過作者的描述也能看書作者是個很懂事、很愛讀書的孩子，希望作者再接再勵！

《我喜歡的一本書》

書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西游記》莫屬了。《西游記》這個名字我5歲就知道了，但是我不知道《西游記》是什么，甚至天真地以為它是一種玩具。爸爸媽媽為了讓我知道《西游記》是什么，就在我6歲生日那天給我買了32本關(guān)于《西游記》的小人書，也就是它帶我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看著上面的漫畫看，我看得愛不擇手，一拿起來就舍不得放下。只可惜上面好多字我不認(rèn)識，直到小學(xué)一年級，我借助拼音才能自己讀懂里面的字。也就是我第一次看《西游記》。第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。

第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發(fā)現(xiàn)它比小人書精彩多了。它把孫悟空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫的淋漓盡致，他們的颯爽英姿都給我留下了很深的印象。

第三次看《西游記》就是現(xiàn)在了，書里有些部分是文言文，原著的《西游記》更精彩了,你看這一段：兩個在半空中一場好殺，咦？：齊天大圣，混世潑牛王。只為芭蕉扇??,書中的人物都活生生地展現(xiàn)在我的面前,戰(zhàn)斗場面也非常詳細,騰云駕霧，刀光劍影都十分精彩，給我的氣氛不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經(jīng)?？吹貌豢戏畔拢B媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經(jīng)常受媽媽批評，但我還是忍不住要去看。

這本書給我?guī)砹撕芏嗫鞓?，比看電視精彩多了，我喜歡這本書。點評：

好書不厭百回讀。本文的小作者具體地描述了自己三讀《西游記》的生活經(jīng)歷，一次比一次張見識，一次比一次有收獲。第一次只是覺得好玩，“收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟”；第二次品味它則是在四年級，通過那次細細品味，我發(fā)現(xiàn)它比小人書精彩多了。第三次看《西游記》“不像是在看書，而是在看一部驚心動魄的電影?！蔽恼虏捎昧丝偡挚偟臉?gòu)思章法，顯得條理清楚，寫出自己讀書過程中的獨特體驗和生活情趣?！段业淖x書故事》

“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學(xué)之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

平時，我的時間比較緊，只能中午和晚上抽出一點時間來看看書。書中的內(nèi)容時不時讓我欣喜萬分，時不時讓我為之感動，我經(jīng)常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會立馬忘了吃飯，忘了時間，如癡如醉，簡直到了走火入魔的地步。這時，學(xué)校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節(jié)，不僅給我們規(guī)定了一些好書讀，還鼓勵我們積極讀書?！度龂萘x》和《上下五千年》是我們六年級的必讀書。《三國演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節(jié)里，我又將它仔仔細細讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力。《上下五千年》呢，我以前雖然沒有看過，但也略知一二。于是我親自去新華書店購買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢》、《茶花女》等一些經(jīng)典名著，讓我領(lǐng)略到了大作家們的風(fēng)采??

雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢》中的林黛玉發(fā)出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡。愛》中的女主人公簡愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興??面對一本

本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進人物的心里?? 我們在這個金色的童年里，應(yīng)該抓緊時間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識，為將來能成為祖國的棟梁打下堅實的基礎(chǔ)，為祖國的發(fā)展、建設(shè)作出貢獻！點評：

本文的小作者生動有趣地描述了自己讀書的故事。文章開頭先引用關(guān)于讀書的名人名言，綜述自己讀書的感悟，然后具體描述了自己讀書的均個小故事，尤其是“廢寢忘食”地讀書的生活細節(jié)描述的情趣橫生，使讀感到妙不可言。結(jié)尾抒發(fā)感情，呼應(yīng)開頭，巧妙地總結(jié)了自己讀書的收獲。

第三篇：五上第一單元作文指導(dǎo)

五年級上冊第一單元作文指導(dǎo)

五年級上冊第一單元習(xí)作要求寫與書有關(guān)的話題文章。

同學(xué)們在讀了《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》等文章后，一定對讀書有了深刻地認(rèn)識和感悟。本單元的習(xí)作就是讓學(xué)生圍繞著自己讀書經(jīng)歷中的故事寫一篇文章。

一、【習(xí)作要求】

1、從三個作文選題中，選擇一個自己喜歡的話題來寫。

2、事件的過程要寫清楚，注意寫出自己的真情實感。

3、做到語言通順，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容具體。

1、選擇話題

2、確立主題

3、明確順序

4、內(nèi)容具體

二、提示內(nèi)容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

三、啟迪思維 ①人們常說：

“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個·問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。師總結(jié)：

好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!

四、首先審清題目，確定寫作主題。

本次習(xí)作的題目是“我和書的故事”。根據(jù)題目我們知道有兩個要點需要注意。

1、本題的題眼是“故事”，也就是要求我們所寫的是一篇寫事的記敘文。既然敘事一定要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚；

2、本篇習(xí)作的限定詞是“我和書”，在這里要注意這個“和”字。也就是在文中一定要表達出與書之間所產(chǎn)生的樂趣或收獲。不能只強調(diào)書或我如何如何。審清題目后，還要確定一個主題：是表達讀書的樂趣還是選讀書給自己的收獲等?？梢愿鶕?jù)自己的感悟來選擇。

三、然后注意寫作順序，內(nèi)容充實。

寫作之前要明確行文的線索，做到條理清楚，脈絡(luò)分明。對于“我和書的故事“這個話題我們可以按照事情發(fā)展的前后順序，回憶你在讀書時經(jīng)歷的故事；也可以根據(jù)書籍伴你從小到大成長過程的時間順序來寫。無論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所感以及他人的表現(xiàn)都融入之中，在細節(jié)描寫之處體現(xiàn)真情實感。在敘述過程中要有真實事例，這樣會讓你的讀者感到情真意切。切忌用口號、大話、空話等語言來敘述。

四、范文：

我與書的故事

我愛書，特別是好書，愛它那行云流水般的通暢，愛它那天高云淡的深邃。應(yīng)該說，每一本出自不同作者的書，都自有它獨特的風(fēng)格，或深沉、或輕快、或悲傷、或歡愉。但無論怎樣的好書，都能給你帶來感觀于心靈的愉悅。猶如夏日里的一杯冰水，徹骨的寒冷過后便是無比的清涼。我從識字起就喜歡讀書，從小時候的連環(huán)畫到如今的長篇小說等。是書讓我慢慢認(rèn)識這個世界，是書使我懂得了做人的道理，是書讓我開闊了視野，也是書教了我無數(shù)的知識。我和書之間的故事也隨著讀書數(shù)量的增多而漸漸增多。

自從上了三年級我們學(xué)習(xí)了作文以后，爸爸媽媽就給我買來了好的好作文書，讓我從中受到啟發(fā)。我從此以后便愛上了作文書。不久，從《小學(xué)生作文寶典》中我懂得了寫作文不能搬硬套，要靈活應(yīng)用。

一天，媽媽有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿著一本作文書津津有味地讀著，我在書里遨游，完全忘記了自己，忘記了周圍，忘記了所有。當(dāng)我看見一篇描寫悲慘的作文時，真如身臨其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動了，我也哭了??

媽媽回來了，走到陽臺去了，衣服已經(jīng)濕得能出水了，我依然在看書，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時我才恍然大悟，“我，我??我忘記了?！蔽疑χ^說。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！愛看書愛得呆了！”我不好意思地笑了笑。

是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個最原始的興趣。

作文指導(dǎo)相關(guān)資料

描寫讀書的四字詞

全神貫注 專心致志 廢寢忘食 孜孜不倦 博覽群書 學(xué)而不厭 博學(xué)強記 手不釋卷 書聲瑯瑯 開卷有益 好學(xué)不倦 舉一反三 囫圇吞棗 聚精會神 津津有味 百讀不厭 書香四溢 鑿壁偷光 懸梁刺骨 程門立雪（精彩開頭）：

(1)書，是人類最好的朋友，在茫茫書海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實在不容易，因為我喜歡的書太多了，如果硬要我說出一本中意的書，那就非《西游記》莫屬了。

(2)“書是人類進步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學(xué)之門；書就是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個個人生道理。

（精彩故事）：

有一次，我正津津有味地在讀英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》，媽媽忽然說：“給你10元錢，去買兩袋鹽回來?！蔽衣唤?jīng)心地答了句：“好?！边^了大約十分鐘，媽媽見我一動也不動，便怒氣沖沖地說：“還不去，小心你的屁股！”我一溜煙地奔向市場，一邊嘀咕著：“兩袋? 兩袋味精？??”我買完便飛快地跑回家，心想可以安心地看書了。沒想到，媽媽大聲訓(xùn)斥我：“是鹽呀！快去！”我又奔了出去。這回可算買對了，我又接著看書了。我倒了一杯水喝，一個不小心，倒在了書上?！鞍ミ?，怎么辦呢？別急別急，慢慢想辦法??”有了有了！上次看了一本書，說輕輕倒掉水，再放在冰箱的冷凍層里，就ok了！我照做了，兩小時后，這本書完好無缺地展現(xiàn)在我的面前。這些自然是多看書的益處啦！

精彩結(jié)尾：

（1）我愛書，我愛它的美麗、愛她的博大??愛它的一切，和他們在一起是最快樂的。我要繼續(xù)和他們快樂生活，無憂無慮。

（2）我和書的故事永遠不會畫上休止符，只會隨著我的成長而變得越來越豐富??

作文小子來支招

第一步： 寫什么？我和書的故事。第二步：找材料

講一講你和書得故事；

1、書讓你激動的故事

2、書來之不易的故事

3、書給予你鼓勵的故事

第三步： 怎么寫

開頭

（一）交代在你的生活中對你影響最大的，給你感觸最深的、令你最難忘的是——書 例：

1、我腦海里的每一縷記憶的游絲都和我那心愛的書在一起，他牽著我的魂，饒著我的夢??

2、從幼年起，書就早已悄悄進入我的生活，成為我生命中不可缺少的一部分。打開塵封的記憶時光開始倒流，我似乎回到了我的幼年時代。

（二）引用名言

例：高爾基曾經(jīng)說過“愛書吧，書是人類進步的階梯。”在書中可以找到“寶藏”，可以找到“黃金”。古人云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”

小時候，我不愛看書，偶爾看也是一目十行，對書中的重要情節(jié)只是略知一二。后來上學(xué)了，我才體會到書給我?guī)淼臉啡?。中間：

（一）交代讀書的經(jīng)歷

例：我從識字起就喜歡讀書，從小時候的連環(huán)畫到如今的長篇小說等。是書讓我慢慢認(rèn)識這個世界，是書使我懂得了做人的道理，是書讓我開闊了視野，也是書教了我無數(shù)的知識。我和書之間的故事也隨著讀書數(shù)量的增多而漸漸增多。

自從上了三年級我們學(xué)習(xí)了作文以后，爸爸媽媽就給我買來了好的好作文書，讓我從中受到啟發(fā)。我從此以后便愛上了作文書。不久，從《小學(xué)生作文寶典》中我懂得了寫作文不能搬硬套，要靈活應(yīng)用。一天，媽媽有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿著一本作文書津津有味地讀著，我在書里遨游，完全忘記了自己，忘記了周圍，忘記了所有。當(dāng)我看見一篇描寫悲慘的作文時，真如身臨其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動了，我也哭了??

媽媽回來了，走到陽臺去了，衣服已經(jīng)濕得能出水了，我依然在看書，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時我才恍然大悟，“我，我??我忘記了。”我搔著頭說。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！愛看書愛得呆了！”我不好意思地笑了笑。

（二）讀書給我?guī)淼臉啡せ騿⒌?例如：

結(jié)尾：升華主題 書對我的影響

例：

（一）我在書的世界里無憂無慮的生活，我似乎與每一部小說、戲劇的主人公合為一體，和他們共悲傷共快樂。我和書的故事是那么多，讀書已成為我生活的一部分了。

（二）書陪伴我走過了14年的歲月，它似一闋跳躍著的音符，也似一幅流光溢彩的畫頁，是人類文明的長生果。它把無知的我領(lǐng)進知識的大門，自始自終地陪著我去攀登那知識的高峰。它讓我看到了社會的各個領(lǐng)域，讓我的心靈得到凈化。它讓我有了想象的羽翼，讓我有了奮斗的目標(biāo)。我和它的故事永遠不會畫上休止符，只會隨著我的成長而變得越來越豐富?? 第四步：寫得妙

一、要言之有物

二、要言之有序

三、要言之有情

第四篇：激發(fā)孩子的閱讀興趣——五上第一單元教學(xué)反思

將課文化作生活 使閱讀成為興趣

——五上第一單元教學(xué)反思

一個班內(nèi)，有些孩子特別愛讀書，一下課只要沒作業(yè)就抱著一本書看；同一個班里，有些孩子心中根本不存在書的概念，玩耍是他的興趣所在。

許多家長抱怨：孩子在家作業(yè)做完就看電視，叫他看書也不看，逼著看還會發(fā)火。最后還會問我怎么辦。

怎么辦？用我班主任的身份去逼迫？效果肯定差強人意，這就好比我雖然不想吃飯，但是被人用槍逼著吃白米飯一樣，干而無味，食之艱澀。一直以來，我都鼓勵孩子看書、愛書，還在班中樹立看書的榜樣。效果肯定會有，但是還是有“編外人員”神游游戲和電視。

恰好，五上第一單元給了我一個和大家交流讀書的好機會。本單元有四篇課文:林海音的《竊讀記》，張苗和季羨林《大樹和小苗的對話》，尤安艾肯的《走遍天下書為侶》，以及葉文玲的《我的“長生果”》，四篇風(fēng)格不一，主題基本相同，都是講述主人公愛讀書及與書的故事。拿到這個單元，我就在構(gòu)思如何讓孩子去讀別人的故事，去理解其中人物和書之間的感情。故事都不難，難的是去體會字里行間蘊涵著的心情。

《竊讀記》中，那種懼怕而又興奮，夾雜著淡淡的無奈的孩童的心理，以及最后的懷念之情，是通過一次次的竊讀而形成的獨特的體驗，你要叫現(xiàn)在的孩子去體會“竊讀”，他們根本沒這個經(jīng)歷過。家長巴不得他們?nèi)プx，哪里會不給錢買書？《大樹和小苗的對話》中，“三個貫通”小孩子似懂非懂；《走遍天下書為侶》中，那種溫馨而又熟悉的朋友般的情感以及《我的“長生果”》中以自己的成長經(jīng)歷為主線的不同階段的不同感悟，這都需要一定的鑒賞能力。

僅僅在課堂上講解清楚就可以了嗎？把課文的知識點上完，孩子明白并能做題就是完成了這個單元的目標(biāo)了嗎？我翻著書，看到語文園地中最后的讀書綜合活動，忽有所悟：了解課文，只是測試所需要完成的。而培養(yǎng)孩子的能力，則需要在課堂內(nèi)和課堂外培養(yǎng)出孩子閱讀的興趣，指導(dǎo)孩子閱讀的方法，最好的是讓孩子有目的然而無意識地逐步提高的讀。

于是我在開學(xué)前就開始策劃第一單元的整個過程：要落實教學(xué)目標(biāo)，則整體著眼，提煉重點；要激發(fā)學(xué)生興趣，則發(fā)動全班，共同閱讀，形成氛圍；要實現(xiàn)閱讀效果，則通過各種活動，激勵學(xué)生，提出目標(biāo)，交流展示，評星表揚。

在這樣的大綱之下，我在暑假為孩子在網(wǎng)上訂了三四十本書，都是與五六年級段提倡的課外閱讀書有關(guān)的書：《世界十大名著》，包括《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《假如給我三天光明》??《中國十大名著》，包括四大名著、《東周列國志》等，情感教育書籍等，我始終相信，只要將孩子的心變得柔軟，就能裝進更多的溫情。在我的以身作則下，孩子們也開始捐書，新來的吳越一次就捐了14本，我立馬將她樹立為“愛心小天使”，并對捐書最早和較多的孩子頒發(fā)小獎狀。為體現(xiàn)對他們卷的書的重視，我還進行了登記，并明確提出，不得擅自將書帶回家，但是可以作為獎勵借書，借書天數(shù)由課堂表現(xiàn)決定。

在形成讀書氛圍的同時，我在課堂中滲透讀書時帶著心去讀的思想，如在教學(xué)《竊讀記》時，我先介紹了作者的背景，讓孩子了解林海音家小時候比較窮，然后讓他們通過“竊”的意思去理解偷偷地讀的時候的感受。周星哲就說：“我有時候晚上快睡覺了，爸媽叫我別看了。我趁他們睡覺了，偷偷躲到被窩里用手電筒看書，緊張又刺激?！蔽荫R上追問：“緊張是因為害怕什么？”他說：“怕老爸發(fā)現(xiàn)來給我吃巴掌。”全班都笑了。趁著大家都放松時，我樂呵呵地問他們：“有這個經(jīng)歷的，舉手。”話音未落，一片樹林。之后就順風(fēng)順?biāo)?，其樂融融了。于是，我適時地抓住機會，問同學(xué)們在學(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長老師催著啃語文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢？學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運用種種辦法來偷看課外書的經(jīng)歷。如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩里看??于是，我讓學(xué)生也來寫寫自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧！“我拿起了那本書，心里好像有兩個小人兒在打架：‘看！’‘不準(zhǔn)看！’‘看！’‘不準(zhǔn)看！’??我的心飛快地跳動著，但我已經(jīng)控制不住自己了?！薄拔异`機一動，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。”“有時我還會再玩一些小把戲，嘴里無聲地亂讀一些東西，有時我也會望望天花板，仿佛我在背課文?！??是啊，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就運應(yīng)而生了。文字給學(xué)生帶來了驚喜，帶來了感受，帶來了情感，讓他們在文字的王國里盡情地遨游。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎？我們不僅理解了作者的“竊”，還結(jié)合了自己的“竊”。許多課文都有著作者獨特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。文中所蘊含著的寫作特色更是可以讓人收獲連連。尤其是一些微妙的心理帶來的不僅僅是感動，更是一種水到渠成的文字的魅力。

之后的課，我通過《大樹與小苗的對話》給孩子確定讀書的方向，通過《走遍天下書為侶》讓孩子加深和書的關(guān)系，并了解讀書的步驟，通過《我的“長生果”》去進行對自己的讀書經(jīng)歷的回顧。孩子們喜歡讀，并樂于和大家分享自己的經(jīng)歷。雖然有些青澀，但是已經(jīng)走在了更靠近書的路上。

這個單元的課，無法贅述。但是對我來說，獲益良多。孩子們不僅愛都書了，而且在平時課堂中進行了一部分小練筆。于是，在單元作文中，寫出的作文已經(jīng)有模有樣，我只略作指導(dǎo)，已經(jīng)是一篇篇讓人讀去興趣盎然的佳作了，因為真實，因為他們字里行間，確實是開始與書為侶了。

題外話：說到“侶”，魏校長和我討論時的一句話讓我深有感觸：“侶”是非常親密的伙伴，才能做侶。而僅僅去理解“侶”是同伴的意思，顯然是不夠到位的。這個時候結(jié)合生活，讓孩子從親情和友情上去理解“侶”的親密，更加容易對課文進行理解。

（徐致景）

第五篇：五上第六單元教學(xué)設(shè)計及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法?！窘虒W(xué)重、難點】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、講生活中的一則實例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

１、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。

⑵ 明確本文講了一件什么事？

⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

⑷ 用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

２、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題

１、小組內(nèi)交流。

２、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

⑶ 體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

１、學(xué)生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當(dāng)時的心理：

⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

⑵ 尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

⑷ 父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

１、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學(xué)的事情。）

２、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

３、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

４、師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

１、總結(jié)：

這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

２、學(xué)生在班上交流。

３、師小結(jié)：

感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是１４個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@個情感線索來展開教學(xué)的。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識３個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感?！菊n時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話：

同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這課一定使你感受到母愛的深沉。

２、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

１、簡介作者：

學(xué)生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。

梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。

２、開火車?yán)首x課文，注意正音。

３、交流預(yù)習(xí)感受：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

４、質(zhì)疑：

課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流：

⑴ 感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會，其主要為：

① “我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）

② “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”

（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

③ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

④ “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”

（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

⑤ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

⑵ 畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

① 指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

② 小組分角色朗讀對話。

③ 全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

１、總結(jié)：

⑴ 說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

⑵ 學(xué)了課文，你有什么感受。

２、拓展：

讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）

【教學(xué)反思】大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)

設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛?！菊n時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

２、導(dǎo)言：

今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、初步感知，理清層次

１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

３、全班交流：

⑴ 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

⑵ 學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

⑶ 課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。

⑷ 課文主要講什么？

三、品讀文章，體會情感

１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

２、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

３、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

４、點撥引導(dǎo)：

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

⑴ 語段一：

“母親一念完那首詩??再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

⑵ 語段二：

引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

⑶ 語段三：

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

⑷ 語段四：

他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

四、布置作業(yè)，體會情感

１、有情感朗讀課文。

２、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

第二課時

一、披文得意，自我感悟

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：

誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

５、父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

二、聯(lián)系生活，加深體驗

１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

三、反思文本，內(nèi)化情感

１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

２、互相交流所寫短文，相互評議。

３、小結(jié)：

生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【教學(xué)反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢姡處煹脑u價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

２、板書課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

２、開火車檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

１、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵ 有些后悔。

⑶ 看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

１、指名分角色朗讀課文。

２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，升華情感

１、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

２、寫一寫：

將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

【教學(xué)反思】課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。

《口語交際·習(xí)作六》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

２、在交流的過程中，練習(xí)口語交際的能力。

３、在習(xí)作中，學(xué)會表達自己的真情實感。

４、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。

５、學(xué)會評改自己和同學(xué)的習(xí)作。

【課時安排】三課時。

【教學(xué)過程】 第一課時 口語交際

一、讀故事、談看法

１、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

２、指名讀第一則小故事。

３、小組內(nèi)交流。

４、班級交流：

媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

５、指名讀第二則小故事。

６、小組內(nèi)交流。

７、班級交流：

故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

８、指名讀第三則小故事。

９、小組內(nèi)交流。

１０、班級交流：

李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

１１、交流對這三則故事的整體的看法。

二、說自己、明事理

１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。

２、指名在班上講。

三、熟記故事、講給父母

１、讀熟這三則小故事。

２、先講給同位聽。

３、回家講給父母聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)

一、敞開心扉、吐露真情

世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學(xué)們說一說你心中的困惑吧！

１、同位之間交流最想給父母說的話題?？蓮南旅孢x擇：

⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。

⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣。

⑶ 同父母再說說其他心里話。

要求：

所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。

２、整理自己和同學(xué)交流時的發(fā)言，列成提綱。

３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。

４、習(xí)作成文，題目自擬。

第三課時

習(xí)作評改

一、教師總結(jié)，指導(dǎo)批改

１、總結(jié)此次習(xí)作的共性問題和修改意見。

２、指導(dǎo)批改：

要求：

⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯字和不通順的句子。

⑵ 看文章內(nèi)容是否真實，感情是否真實。

⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。

⑷ 在感受深的地方寫下感受與作者交流。

⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

二、放給學(xué)生，互評互改

根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評互改。

三、佳作品讀，集體評價

同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請大家一起評論。

四、整理評語，修改習(xí)作

認(rèn)真思考同學(xué)給出的評語和修改建議，把習(xí)作重新抄寫一份。

《回顧·拓展六》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

３、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

１、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

２、讀悟范例：

首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

３、遷移練習(xí)：

各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

４、拓展練習(xí)：

在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

二、日積月累

１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

２、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：

可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

４、展示：

運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。

５、拓展：

你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

三、課外書屋

１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

２、說漫畫，體會父子的形象：

重點討論父子的外貌、性格等。

３、拓展漫畫：

向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容?；蛘呦虼蠹医榻B其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。

４、課后延伸：

利用課后的時間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。

【教學(xué)反思】對于小學(xué)語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內(nèi)容的教學(xué)，我一直在摸索。我個人的理解是，不應(yīng)該僅僅局限于對某組教學(xué)內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應(yīng)該把它嵌放在一個“大語文教學(xué)觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力?！痘仡櫋ね卣沽钒巳糠謨?nèi)容：交流平臺、日積月累、課外書屋?！叭辗e月累”的句子安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質(zhì)實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學(xué)生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學(xué)生放聲練讀了三遍，詢問結(jié)果，還有約五分之一的同學(xué)不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學(xué)齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學(xué)，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學(xué)生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀懂其涵義。可能在引導(dǎo)過程中會有很多困難，但學(xué)生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學(xué)生思維的過程；理解體會的同時亦 感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，依舊還回到生活之中。學(xué)生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學(xué)生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學(xué)習(xí)效率。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學(xué)生爭先恐后到我這里來背剛學(xué)的這幾個句子，而且其中不乏學(xué)習(xí)吃力者。看來，“注重理解”功不可沒啊。對于漫畫教學(xué)，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學(xué)時，我沒有單純地就“漫畫”而學(xué)“漫畫”，一笑了之，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學(xué)會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。