第一篇：五上第七單元教案

第 七 單 元

支曉清

單元教材分析：

一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事之師后事不忘，只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。選文具有匠心，針對小學生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

教學本組教材，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作2課時，口語交際1課時，回顧?拓展1～2課時。

單元教學目標：

【知識】認識23個生字，會寫28個生字；理解28個重要詞語的意思；能背誦有關段落，知道課文敘述順序；了解圓明園與第二次鴉片戰爭、抗日戰爭、1945臺灣光復、1997香港回歸等歷史知識。

【能力】有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。

【情感.態度.價值觀】體會四篇課文的強烈的民族精神和愛國熱情：作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；抗日戰爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。

單元教學重點：

體會課文的民族精神和愛國熱情，能搜集、整理、運用相關資料。

單元教學難點：

搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。

21、圓明園的毀滅

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重點：激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學難點：正確激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。教學準備：課前收集相關資料，課件，《圓明園》電影視頻。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“舉世聞 2

名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，初步激發熱愛祖國的情感。

教學重點：學會生字，理解課文內容。

教學難點：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。教學準備：收集資料，課件。教學過程：

一、導入新課

出示課件，這些東西美嗎？哪里有？生介紹，教師補充：這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園及它輝煌的歷史。出示課題，揭示課題：21課《圓明園的毀滅》。

二、自學課文，整體感知

1．讀課文自學字詞：讀準生字新詞，你還學懂哪些詞，介紹給同學，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，你從課文中了解到圓明園的哪些美麗？

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．交流體會：圓明園的美麗，不作全面要求，師小結。

三、初讀課文，學習課文第一段

1．你了解到圓明園如此的美，那它具有怎樣的價值？ 2．學習課文第一段：

你從哪些詞了解它的價值呢？用○圈出來。交流，讓學生說說所找的詞理由。

A：理解“不可估量”的意思和作用B：關聯詞的作用：??是??也是?? 3.師小結，生齊讀課文。

4.照樣子寫句：

……是……也是…… 5.知道第一段在全文中起什么作用？ 四．預習課文二三段。

五、作業 1.交流自己從課外書中查到的有關資料2.完成生字抄寫本，詞語手冊

第二課時

教學目標：

1．領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。2．激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．背誦課文有關段落。

教學重點：學習與運用整理資料的方法。教學難點：領悟文章的表達特點。教學準備：課件 教學過程：

一、學習課文第二，三段 1．自由讀課文二三段：

找一找課文哪一句話寫出了圓明園的美不勝收？用“┈┈┈”劃出來，你是如何理解的。2．相互交流。出示句子理解：

漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

天南地北——圓明園的大┈┈┈ 中外風景名勝 ┈┈┈ 飽覽 ┈┈┈ 幻想的境界┈┈┈ 流連┈┈┈

教師隨機引導，不作統一 3.指導有感情的朗讀

4.默讀課文，想想當年的圓明園怎樣的美？圓明園有哪些景觀呢? 填空： __________的__________ 5.交流 教師隨機插入一些地地方的照片,以增加學生的感性認識。

6.朗讀指導 優美的描寫：看到這些優美的景物，你想到什么？課文又是如何把它寫下來的？

7.課文用哪些詞把這些美的景物連在一起的？找關聯詞，理解它的用法和好處。

8.師小結。

9.指導有感情地朗讀課文。10.交流討論結果 A.圓明園還美在哪兒？

引導學生領會圓明園的布局美。

（看一看圓明園布局的平面圖是怎樣的，然后想一想，從圓明園布局，你想到什么

B．通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌。學生交流自己想象到的圓明園的美景。

C．感情朗讀第三自然段。（把圓明園夢幻般的美讀出來。）二.圓明園僅僅是景色美嗎？學習課文第四段？

1.結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

A．通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。

B．此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）三．學習句子，練寫： ??不僅??還有?? ??有如??仿佛?? 四．完成作業

第三課時

教學目標：

1．學習與運用整理資料的方法，完成作業。

2．激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。3．背誦課文有關段落。

教學重點：學習與運用整理資料的方法。

教學難點：正確激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。教學準備：課件 教學過程：

一．再讀課題“圓明園的毀滅”，你有什么情感？為什么？ 二．課文題目是“圓明園的毀滅”，寫出了什么情感？

1.痛心，憤怒，惋惜，它是人類歷史上的悲劇，是侵略者的罪惡

2.哪些詞寫出侵略者的強盜行為？ 3.聯系重點詞句深入理解這一自然段。

（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

4.燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。5.可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

6.感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。三．再讀第一自然段

① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

四、總結全文

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

五、拓展延伸

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

六、布置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

補充資料：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

教學反思：

22、狼牙山五壯士

教學目標：

1． 學會本課 14 個生字，認識10 個生字。能正確讀寫下列詞語：龍王廟、任務、大吼、滿腔怒火、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、居高臨下、粉身碎骨、熱血沸騰、昂首挺胸、、壯烈豪邁、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點：

感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：PPT課件，收集相關資料。教學課時：3課時

第一課時

教學目標：

1．學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

3．初步體會課文感情。

教學重點：讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文感情。教學難點：學習有詳有略的寫作方法。教學準備：課件 教學過程：

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人 8

民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事跡，涌現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題

課題中哪個字最能體現他們的精神？ 課文主要寫了什么事？

二、初讀課文，感知課文

出示預習要求，默讀課文，聯系課前，談談自己對課文內容的了解。

1．自學生字新詞。

2．說說五壯士的哪些英雄事跡讓你感動？

三、自學課文

1．指名讀自學要求。

2．讀課文，讀準生字的音，聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

3．交流學習情況：指名讀準生字的字音，理解重點詞的意思。

4．理清文章的敘述順序。課文主要寫了一件什么事？ 接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

5．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。交流，說說他們的什么讓你感動。指導有感情地朗讀。

四、學習課文一二段

1.指名讀課文第一段：你知道了什么？

2.五壯士是怎樣阻擊敵人的？每位戰士有什么特點？從哪些詞看出來？ 3.交流，是板書

4.他們的哪些地方讓你感動？你要向英雄說些什么？交流 5.齊讀課文。

五、作業：朗讀課文，寫一段話。

第二課時

教學目標：

1．感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2．背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點：

感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：PPT課件。教學過程：

一、復習導入

五壯士是怎樣完成任務的？結果怎樣？

二、深入學習課文

他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？

1.自讀課文，找一找，四人小組交流 2.壯士們怎樣英勇地阻擊敵人的？ 三.讀議課文第二自然段：

每位戰士在阻擊敵人時，表現了他們什么特點？用“▲▲”點出這些詞。3.交流，小結

4.指導學生有感情地朗讀課文。四．讀議課文第三自然段：

1.面對死死咬住的敵人，五壯士做出了怎樣的決定？從中表現了他們怎樣的精神？為什么？

（把敵人引上絕路，表現了五壯士的勇敢和壯烈。）

（1）討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

（2）出示課文內容，指名讀。

（3）說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受 2.．五壯士在峰頂是如何打擊侵略者的? 用石頭砸，把最后的彈藥也用來消滅敵人，更表現了他們的勇敢和壯烈。

哪些詞句寫出了他們的勇敢和壯烈？ 交流，小結

有感情地朗讀這一段。

五.寫話：針對五壯士英雄行為，你有什么對他們說的？ 六．作業。大課堂部分作業

第三課時

教學目標：

1．感受五壯士仇視侵略者、熱愛祖國，勇于獻身的精神。2．背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．領悟課文寫人記事的寫作方法。教學重點：

感受為祖國為人民勇于獻身的精神。教學難點：領悟課文寫人記事的寫作方法。教學準備：課件。教學過程：

一、復習導入

聽寫一組詞，且用這組詞說說五壯士。二.朗讀全文

三．學習課文最后一段

1.五壯士最后是怎樣英勇跳崖的。（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說說“屹立“的意思。為什么要用這個詞？ 2.五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？

為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”

三、總結全文

四、作業：完成作業

教學反思：

23*、難忘的一課

教學目標：

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點：

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學準備：收集資料、PPT課件。教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入，揭示課題

同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

二、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

3、讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

三、深入閱讀，體會情感

1、細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現了幾次?

2、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的? 3．三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注

4、全班交流、匯報、體會情感.第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛)之后練讀.第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情)之后練讀.第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神)之后練讀.四、朗讀全文，總結提高

1．你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.2．指名讀，全班評議，再讀

3．全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感

五、總結升華，情感延伸

1．交流收集的資料及有關臺灣問題的課外知識 2．課文學完了，你最想說什么? 教學反思：

24*、最后一分鐘

教學目標：

1．認識5個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學重點與難點：

理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。教學準備：

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。

三、討論交流

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

四、體會詩歌內容

1、讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感。

2、讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展示香港的土地和天空，不平等條約終被撕毀，領土、主權的回歸)有感情地朗讀第2、3節(自豪、激動、喜悅)

3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望)

4、有感情地朗讀全詩

五、總結升華

1、讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業)

2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、布置作業

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。

口語交際?習作七

教學目標：

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

3、積累并理解“日積月累”中的成語，掌握“詞語盤點”中讀寫詞語，認識讀記詞語。

4、進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學重、難點：進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學重點：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。教學難點：在演講中注重口齒清晰、表達流利。教學準備：

閱讀一兩篇課外讀物。整理本組學習過程中收集的資料

教學課時：5課時

第一、二課時習作

教學目標：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。通過習作教學反思：

增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

教學重點、難點：學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。教學準備：閱讀一兩篇課外讀物 教學過程：

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

1、請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

三、讀悟寫作方法

1、轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

2、小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

五、評議修改

1、讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

2、在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

六、全班評議，提出修改意見。

結合評議，自己修改作文。

七、謄抄作文

第三課時 口語交際

教學目標：

1.開展一次班級演講比賽，在演講中注重口齒清晰、表達流利。

2.通過口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

教學重點、難點：在演講中注重口齒清晰、表達流利；進一步提高學生搜集和運用資料的能力。教學準備：整理準備演講材料。教學過程：

一、導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發學生的演講熱情。)

二、提出要求

1、我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎? 演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

2、這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

三、自主準備

1、請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

2、你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

四、組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代 17

表參加班組比賽。

五、演講比賽

全班評選演講優勝隊。

教學反思：

第四課時 回顧?拓展七

詞語盤點、日積月累

教學目標：積累并理解“日積月累”中的成語，掌握“詞語盤點”中讀寫詞語，認識讀記詞語。

教學重、難點：積累并理解“日積月累”中的成語。教學準備：通過工具書自學“日積月累” 教學過程：

一、詞語盤點

學生自讀

出示看拼音寫詞語，學生拼讀 同桌互查

聽寫“讀讀寫寫”，互相批改

二、日積月累

1、認識成語

這些成語都是褒義詞，與本組教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關，充滿激勵性。這些成語，有表示發憤圖強的，如：奮發圖強、勵精圖治等；有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。

2、小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

3、請同學們說一說每個詞語所表達的意思，對不理解的成語，可讓學生自主查查成語詞典。

4、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語。

5、還可讓學生自主說一說同類的其他成語。

6、選幾個說句子： 自選三個成語造句，寫在練習本上。

7、聽寫成語

第五課時 交流平臺、展示臺

教學目標：整理本組學習過程中收集的資料，進一步提高學生搜集和運用資料的能力。

教學重、難點：提高學生搜集和運用資料的能力。教學準備：交流如何整理與運用資料 教學過程：

一、交流平臺

1、明確任務

本次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流近代中國屈辱的歷史；二是交流搜集、整理、運用資料的收獲。重點是交流如何整理與運用資料。

2、回顧學習

交流搜集、整理、運用“屈辱的歷史”資料收獲的過程。比如，學生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時，可說說運用的是什么資料。應注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應交流中華兒女奮力抗爭的資料。

3、總結方法

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個方面的工作。教師要注意以下幾個方面：

A．指導學生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學期有8個專題，每個專題的相關資料歸一類；項目分類法──“勿忘國恥”可分為“列強欺辱類”“中華兒女抗爭類”“愛國名人名言類”等。

B．引導學生建立自己的資料目錄，不管是資料袋還是資料積累本，建好目錄（包括標題與頁碼），查找時便可信手拈來，十分方便。

C．培養學生定期整理資料的習慣。

D．如果有條件，要積極引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級子目錄。有時要注意引導學生分辨網絡資料的真偽和優劣，因為網絡資料往往寶藏與垃圾共存，權威網站的資料可信度較高；還要注意防止學生借機沉迷于網絡游戲或聊天之中，要教育學生健康 19

上網。

4、鼓勵拓展

搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。要熱情鼓勵學生在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習與日常生活中，恰當運用所搜集的資料。

二、展示臺

1、本次“展示臺”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣。

交流此次展示的形式：如，請老戰士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結合清明節、紀念抗戰勝利紀念日、“七?七事變紀念日”、“南京大屠殺紀念日”等相關的重大節日、紀念日、紀念活動等進行交流展示活動。

2、辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。

教學反思：

第二篇：語文版七上第五單元教案

《犟龜》

教學目標

1、理解課文內涵

2、了解童話特點 第一課時

一、讀“犟”

1、配樂朗讀

2、顯示了解作者

米切爾·恩德出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發，發表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、顯示了解課題

⑴分析字型：上“強”下“牛” ⑵分析字音： qiang 勉強 jiang 倔強

⑶分析字義：像牛一樣倔強、執拗、不聽人勸 第二課時

二、析“犟”

顯示㈠字音、詞語解釋

1、犟（jiàng）龜 邀（yāo）請 遺憾（hàn）瞌（kē）睡 哀悼（dào）

2、遺憾：外交辭令，表示不滿或抗議。瞌睡：困倦，想睡覺。

悶悶不樂：心情不舒暢，煩悶。

興高采烈：形容非常愉快、高興的心情。㈡課文的層次：

一、起因：小烏龜聽了鴿子正在談話決定參加獅 王的婚禮。

二、發展：小烏龜路上遇到的種種困難和阻力以 及戰勝困難的過程。

三、高潮和結局：小烏龜終于看到了從未有過的、最美麗的、最盛大的慶典。㈢“犟龜”的“犟”

1、顯示問題并以烏龜作背景：小烏龜“犟”的表現 ⑴顯示：解釋“犟”：“犟”讀作“ji?ng”，（用箭頭表示“犟”字的構成）：這個“犟”字是“強”下面一個“牛”。平時我們說“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說的就是這人很固執，總是堅持自己的意見，不聽他人勸說，在本文又是什么含義？

⑵顯示：小烏龜碰到的動物及與它們的對話

請閱讀下面的文字（顯示小烏龜與蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的對話的動畫及文字）顯示（第①②③個題目依次出現）：對以下題目作出選擇（這三個題目屬心靈選擇題，不要求說出答案）：

①當你被別人輕視時你會怎么辦？（顯示小烏龜與蜘蛛對話的動畫）A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈 B、默默忍受，待時機成熟再打算

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（顯示小烏龜與蝸牛對話的動畫）

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？（顯示小烏龜與烏鴉對話的動畫）A、繼續努力 B、放棄努力

2、顯示并配以“我的決定是不可改變的”這句話幾幅動畫：“我的決定是不可改變的”在課文中反復出現的作用 ①顯示：反復的作用：為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子，這種辭格叫反復。

②顯示：文中小烏龜對小動物的回答幾乎都有這樣一句話“我的決定是不可改變的”，這就屬于反復，其作用正是為了表現小烏龜要去參加婚禮的決心。

3、顯示：小烏龜趕上了誰的婚禮？ 顯示配有相應文字的動畫： 文字

1、“我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮。” 文字

2、“我一直說，我會準時趕到的。”

4、顯示：你認為小烏龜的“犟”值得嗎？ ①顯示鴿子對話和小烏龜上路的動畫及語句：

“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”這句話是小烏龜在聽了小鴿子的對話后所想到的，并且它在想了一天一夜后，決定上路了。

②顯示：比較“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮”和“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這兩句話，我們就會發現，前一句強調的是“有史以來最熱鬧的”，后一句強調的卻是“獅王二十八世”，由此可見，小烏龜并不在乎誰的婚禮，在乎的是能有機會參加這“有史以來最熱鬧的婚禮”。

三、辨“犟”

顯示感受犟龜的“犟”

犟龜＝正確的目標＋堅強的意志

四、顯示星級測試 ⒈根據拼音寫漢字

①ji?ng()龜 ②yo()請 ③yo()遠 ④遺h?n()⑤j”()集 ⑥z?n()時 ⒉選出恰當的字組詞

①（A陷、B謅）入 ②（A糊、B胡）③（A遺、B遣）憾 ④（瞌、嗑）睡

⒊你從“犟龜”身上學到了什么？你自己的生活和學習中，什么時候也需要這樣的“犟”？

五、拓展遷移

1、顯示并配輕音樂與烏龜有關的傳說和詩句

⑴與烏龜有關的傳說：洪水泛濫，淹沒世界。伏羲、女媧（或盤古兄妹）在石獅子或烏龜等的保護下，避過洪水，他們根據石獅子或烏龜的意思，通過滾石磨等方式決定結為夫妻。最后，兄妹二人捏黃泥人，再造人類，從而成為漢族“人祖”。⑵與烏龜有關的詩歌： 步出夏門行

（二）神龜雖壽 曹操

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

2、顯示關于童話

⑴童話是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象、反映社會生活、對兒童進行思想或知識教育的一種兒童文學作品。⑵中外著名的童話作家及作品 中國：葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄石 像》等 張天翼的《大林和小林》、《寶葫蘆的 秘密》等 丹麥：安徒生的《賣火柴的小女孩》、《皇帝 的新裝》、《丑小鴨》等 德國：格林兄弟的《漁夫和他的妻子》、《灰 姑娘》等 法國：沙·貝洛克的《小紅帽》、《小拇指》

《犟龜》

教學目標：

1、了解、掌握童話有關知識。

2、培養學生的想象能力和創新意識。

3、學習作者抓住人物特征的描寫方法。

4、理解“犟”的含義，學習小烏龜的堅持不懈的精神。教學重點：

1、培養學生的想象能力。

2、學習作者抓住人物特征的描寫方法。教學用具：小黑板、投影儀。教學時數：二課時。

（教學設計 以搶答形式完成本課學習，每一大組為單位計分）教學過程：

第 一 課 時

一、課前三分鐘學生發揮（講述上節課布置的童話故事）

二、談話導入，引出童話知識。

剛才χχ同學??（給予充分的肯定），這就是童話，我們應懂得什么叫童話，它有何特點？（投影：童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。常用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想，使它們人格化。）

三、簡單解釋童話，引入課文。

四、整體認知課文，弄清課文大意，了解文章結構。

質疑1：閱讀課文，文中講了小烏龜什么？（5分，適當給分）

（講小烏龜克服了種種困難和阻礙，終于參加了獅王舉行的婚禮。此題可啟發質疑：小烏龜去的目的是什么？路上是否一帆風順？最終怎樣？）

質疑2：按照作者講故事的思路，文章可分為哪些段落層次？（5分）

五、具體分析課文。

質疑1：從什么地方可看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的？（8分）板書：（學生說一個寫一個，適當給分）

困難：自身身體因素（腿短、爬不快等）

阻礙： 路途遙遠 蜘蛛、壁虎、烏 時間短促 鴉的勸阻 途中環境惡劣 走錯方向

質疑2：面對這么多的困難，小烏龜是怎樣的反應呢？（3分）

想象活動題：揣摩各動物的心態，并用自己的話準確、生動地表達出來。（確定選取蜘蛛、壁虎、烏鴉三個動物，各6分，適當給分）

（注意各人物的心態讀出相應的語氣）

六、本課小結，得出各組本課總分，表揚并鼓勵他們繼續努力。

七、布置作業。

1、用自己的話講述這個故事。

2、完成課后練習一。

3、準備下節課課前三分鐘講述的內容：有關本課內容的名言警句。

第 二 課 時

一、課前三分鐘學生自主發揮（積累知識）。

二、指名簡單地復習上節課所講內容。

三、繼續分析課文。

質疑3：看課后練習二第1題。（5分）

（提示：想到的不僅僅是困難，而且有戰勝困難的勇氣）質疑4：當面對這么多的困難，小烏龜為什么仍毫不退縮？（5分）（言之有理即可：認準目標，堅持到底，有勇氣挑戰困難）質疑5：看課后練習一（上節課作業）（3分）（提示：此處“犟”的感情色彩是褒義，因為只要有利于目標，就能聽取。）質疑6：看課后練習第二題第2小題。（3分）質疑7：理清文章的主旨。（5分）（通過寫小烏龜克服種種困難和阻礙，終于參加了獅王的婚禮來告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。）

四、整課總結。加深理解文章：累計得分，表揚得高分的小組，勉勵得低分的小組。

五、發散思維題： 當小烏龜聽到獅王二十八世去世的消息時，如果沒有看后面的內容，你認為小烏龜去還是不去為好？為什么？（討論題，但應說出理由來。提示：去，做事不能半途而廢；不去，從“無意義”角度上說。可引導學生從現實生活中說起，只要有理即可。）

六、分角色朗讀課文。

七、布置作業。

1、用準確生動的語言朗讀課文。

2、做完課后練習三、四題。

《小溪流的歌》 教學目的 1.分角色朗讀課文，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。2.整體感知課文內容，討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。3.鞏固對童話一般特點的認識，了解本文的寫作特點。教學重點、難點 重點：朗讀課文，認識小溪流的成長過程，理解課文的主題。難點：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養學生的想象力。2.多角度、有創意地探究課文的主題。課時安排 2課時 設計思路 《小溪流的歌》是義務教育課程標準實驗教科書七年級（上）語文（語文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達我國社會主義革命和社會主義建設時期新主題的童話作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點和難點。為了有效地突破重點和難點，本設計的思路如下：關于朗讀教學，首先讓學生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導讀法”讓學生探究、感知形象，培養想象力，組織學生討論和評價朗讀情況，然后教師對學生的朗讀和討論情況進行點評；最后教師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀，然后學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話，再現文中形象。同時，本設計力圖通過分組討論、全班交流等方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創意地理解課文的主題和了解本文的寫作特點，培養他們

自主、合作、探究學習的能力。

教學過程

第一課時

一.課前預習

1.學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內容。2.學生查資料，了解作者情況。二.導入新課

同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。三.檢查預習情況（投影出示）1.給加點字注音

牢騷（）沉淀（）阻礙（）恐嚇（）低沉（）怨悔（）富足（）積蓄（）2.解釋下列詞語（1）五顏六色：（2）興致勃勃：（3）無窮無盡：

3.把一些好詞語寫入你們的詞語記錄本。4.作家簡介

嚴文井： 作家，家。原名，人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽為是，作品集有。四.研習課文

（一）.分角色朗讀課文，感知形象

1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。2.每組推選一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者，一名學生在臺下朗讀敘述性文字。3.分組探究，培養學生想象力。

成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小 河 烏 鴉

大 海 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船

4.分組討論剛才分角色朗讀的優缺點，提出改進的意見。

5.師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。附：朗讀時的語氣要求（僅供參考）

（1）.小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。

（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。

（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應讀

得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。

（4）.海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿，而又穩重、安詳，像個穩健成熟的中年人。

（二）再現形象

1.師對小溪流、小河、大江和大海所說的話作示范朗讀。2.學生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說的話

（三）探究課文主題

本文的主題，可從多個角度理解。

1.組織學生討論，從不同的角度提出問題。2.分組討論，全班交流上述問題。3.學生口述討論出的結論。

4.若學生討論不完整，教師可從不同的角度啟發學生進一步討論。附：討論的角度（僅供參考）

（1）本文贊揚了小溪流的什么精神？

（堅持到底或堅持前進，永不停步或反對掉隊。）

（2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經過哪幾個成 長階段？每個階段力量是否有變化？（暗示“成長”或“發展”的主題。）

（3）本文揭示了個人與集體的關系嗎？這是一個怎樣的關系？

（本文揭示了個人與集體的關系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發揮巨大的作用。）

5.師小結討論的情況，引導學生歸納本文的主題。

五、課堂小結

這節課，同學們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動地探究了課文的主題。大家的表現很好，老師會把你們的表現記入你們的成長記錄袋。

六、布置作業（投影顯示）

1.指出朗讀下面語段所要選擇的語氣語調（）

他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾，月亮出來了，月亮向他微笑。太陽出來了，太陽向他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。

A.語氣親切，語調平緩 B.語氣親切，語調急促 C.語氣強硬，語調低沉 D.語氣強硬，語調高昂 2.你怎樣理解課文主題，請選擇（）

A.小溪流唱的是一首堅持前進方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。B.小溪流唱的是一首堅持前進，永不停步，并在前進中不斷成長的歌，贊美的是發展的主題。

3.課本P124 [思考與練習]一。板書設計：

18、小溪流的歌 成長階段 歌聲特點 力量表現 勸阻者 主題

小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉，沖過石塊的阻攔。枯樹樁

枯黃的草 堅持前進永不停步 在前進中不斷成長

小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉

大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙

大 海 強烈地向著四方歌唱。他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。

沉船

（說明：表中的楷體字部分由學生討論、探究。）第二課時

一、課前檢查

說說童話的一般特點。1.一名學生回答。

2.其余學生討論、補充，然后師點評。

二、導入

上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來了解本文的寫作特點。三.合作探究

了解本文的寫作特點。1.投影出示要討論的問題（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關系？

（3）課本P124[思考與練習]三（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復出現有何作用？

（5）首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現在尾段有什么作用？ 2.學生分小組討論，全班交流，口述討論結果。3.上述每個問題討論完之后，師及時點評。附：點評意見（僅供參考）

（1）小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。（2）“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉” 屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們

考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進了一段之后，認為“已

經走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。

他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

（3）作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。

（4）這些語句，既有力地串連著各部分內容，又反映事物的發展，暗示成長的主題。（5）既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長中的快樂之情。4.歸納本文寫作特點：（1）把自然界的事物社會化。

（2）詞語形象傳神，生動有趣，富有表現力。

（3）相似語句間隔反復出現，語序和詞語稍加變化后的句子又出現，在寫作時值得借鑒。四.練習

課本P124[思考與練習]四。1.學生試寫。

2.投影展示2—3名學生的作品，讓他們自己說說寫得最成功之處，并請其他同學提出意見和建議。3.師作簡要點評。

五、課堂小結

這節課我們鞏固了對童話一般特點的認識，討論了本文的寫作特點。其中一些富有表現力的詞語和句子請同學們把它收入你們的詞語“積累”本上，以供以后寫作時借鑒。

四、布置作業（投影出示）1.填空

本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界____，把社會生活____。

2.下列句子中加點的詞語用得很好，說說它好在哪里？ “一轉眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”。《基因暢想》

【教材簡析】

《基因暢想》是一篇帶有科幻性質的科學小品。作者本人是身處基因實驗研究前沿的美國著名心外科專家，作者在文中介紹了科學家利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象。本文語言通俗易懂，生動有趣，作者用極富文學性的語言，“將干巴巴的專業話題寫得好讀、耐讀、幽默、風趣甚至頑皮”（韓小蕙語），很值得品味；結構上作者巧妙地運用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學中要引導學生體會這一寫作手法的作用。

本課教學的難點在于，學生對基因技術可能缺乏了解，因此，教學中應根據實際情況，課前介紹一些有關這方面的知識，如有可能，還可以請有關專家舉辦一次專題講座，擴大學生的知識視野，幫助學生理解課文。

本課不是絕對意義上的幻想，文章中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中要引導學生仔細地閱讀課文，分清把握住這兩部分內容。作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時說：“本文包容著嚴肅而深刻的人類生存命題。”基因技術未來能否改變人們的生活？基因技術會給人類帶來那些影響？這些是在我們對基因進行暢想的同時，應引導學生思考的。【教學目標】

1、提高學生搜集、利用信息的能力，激發想像力；

2、培養學生的科學意識及對科學的探究精神；

3、使學生樹立為造福人類而努力的遠大理想。【教學方法】 活動性閱讀教學法 【教學重難點】

1、對“基因”及其技術的了解，以及基因技術的應用；

2、引導學生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望；

3、豐富學生知識，拓展他們的想象力，引導他們關心科學。【教時安排】 一課時 【課前準備】

1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預習〔思考與練習〕

一、三題，準備與同學們交流。

2、教師要準備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻》劇情資料；④《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學中所用的幻燈片或課件；⑥有關轉基因產品副作用的資料；⑦比賽規則等（以便引導學生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學）。

【教學要點】 ①導入課文；②探討課文；③暢想未來；④拓展課文。【教學步驟】（教學中的所有活動均須計分并納入各語文活動小組）

一、師生互動，導入課文（以形象的視覺效果引起學生的興趣、調動他們的積極性，與此同時，提高學生搜集、利用信息的能力及產生關注當代社會科技動向的自豪感。

使學生認識到基因技術不僅在動物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現場展示一些轉基因的果蔬品種。）

1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學生談談對此的了解。

2、出示一些轉基因果蔬品種的圖片，請學生談談對這些的了解。

3、檢查預習

①《基因暢想》是一篇帶有

的科學小品。（科幻性質）作者是（）。（漆孝詩），是哪個國家的心外科專家？（美國）

②解釋“憨態可掬”一詞（見課文p126）并給“虔誠”的“虔”字注音（qián）③請解釋什么是“基因”（見課文p126）

二、學生互動，探討課文（在學生充分預習的基礎上，按語文活動小組進行競賽。）

1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎）“獎章上鐫刻著一頭憨態可掬的豬”在文章結構上起什么作用？（為下文設下伏筆，由此引發對基因發展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信）

2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”）

3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術研究）

4、第四段在文章結構上起什么作用？（過渡作用）

5、哪一項科研是堪稱20世紀最出神入化、最富有前瞻性的創舉？具體說說進行這項研究的原因及探索過程。明確：這項科研創舉指的是：“科學家成功地用人心臟的基因轉錄在豬身上，制成了豬身人心。”原因及探索過程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經過近二十載的探索，科學家成功地用人心臟的基因轉錄在豬身上，制成豬身人心”。

6、基因技術到目前為止，有沒有成功地應用于人類？原因何在？ 明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得“該計劃被迫暫停”。

7、假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了哪些大膽的設想？ 可從第六段來概括。“像以往任何醫學生物的創新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”。“實現上述大膽的設想肯定已為時不遠”。

大膽的設想有“再過幾年，心外科醫師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫學專家為病人量體裁衣??屆時??為病人換上早就超立體設計、生產好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫師們在病人換心后出院時，??‘您走好，不必心有余悸，我們的產品保質四十年’”。

8、國外的一些科學家，在生物科學方面積極嘗試、大膽設想，我國對基因技術的研究有沒有大膽嘗試？（此題學生要是能舉出一、二個例子就應該肯定、表揚。）

9、漆孝詩大膽暢想時的心情你能體會嗎？為什么？ 此題意在使學生學習本課結構上的特點—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。

三、自由發揮，暢想未來

世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？

設計此題引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識；提高他們分析問題、解決問題的能力；同時激發學生的想像力和創造潛能（可展示關于轉基因產品副作用的資料，幫助學生進行討論、分析）。

競賽完成后對課文進行小結（可出示板書）

四、大膽想像，拓展課文（可課外進行）

1、《愛的奉獻》劇情：一位才華橫溢的中學生，在放學路上救助了一個即將被車撞的兒童，自己卻遭不幸，經搶救雖脫離了生命危險，但成了植物人。面對這個不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會各界呼吁--請大家獻一分真情，挽救這位少年英雄。

師：人世間最動人的莫過于親情，面對這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對這樣一令人同情的家長，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。此劇情部分由一名同學敘述，并配以哀傷的輕音樂；教師敘述部分可配以《愛的奉獻》輕音樂烘托氣氛。這是一道開放型的問題，可以使學生從中感受到人與人之間的真情，從而產生共鳴。同時也能夠激發學生的想像力，提高學生對信息的利用能力。附：也可使用其他相類似的資料或其他形式。

2、《法律無情--正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會報復，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見他與死者在一起）、物證（在兇案現場留下了兇手的血樣，經化驗與民警一樣為B型）。師：請同學們做名律師，還民警以清白，還正義一個公道。

此題的設計意圖在于抓住學生愛打抱不平的心理，激發起想像力及對科學的探究精神，引導學生對課文知識進行延伸，同時，也可滲透情感教育。

五、小結

圍繞《基因暢想》及學生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵學生熱愛科學，關注科學，樹立為人類造福的遠大理想。

六、作業

1、課后查找資料，了解有關克隆、基因、基因圖、基因工程等知識。

2、選擇有關基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關資料，裝訂成冊，互相閱讀。①獲獎、獎章刻的是豬 設下伏筆、引發暢想（倒敘）一 ②交代是想象，是對基因發展的想象

基

③寫為什么要和豬打交道→基因技術研究 因

④過渡段

暢 二 ⑤“豬身人心”—驚世之作及背景、必要性、緊迫性 想

⑥對基因技術發展進行前瞻性暢想

三、⑦⑧基因暢想，不是夢，很快能實現（回到現實）

《如果人類也有尾巴》

教學目標

一、激發學生閱讀科幻作品的興趣，開拓學生的視野，點燃學生想象力的火花，培養學生探究事物、創造生活的興趣和信心。

二、引導學生敢于打破常規思維模式，變換角度，對同一事物提出新奇見解。培養學生求異思維、逆向思維等創新思維的能力，并學會通過積極的創造性思維解決學習、生活中的問題。教學重難點

重點：緊扣想象力和創造力的開發。

難點：引導學生通過創造思維探究事物，解決問題。教學方法

課堂安排導入、閱讀、解讀、遷移、拓展五個環節。

導入：教師帶尾巴進入課堂（調動學生好奇心，營造輕松的氛圍）。為動物世界策劃節目“神奇的尾巴”，學生推薦動物（聯系生活體驗）。閱讀：全班齊讀課外（注重朗讀，養成學生良好的學習習慣）。

解讀：字詞園地——字詞教學注重學生使用工具書，自我說明容易出錯的字詞及出錯原因（運用教材資源）。

看圖說話——熟悉課外內容，激發學生想象力。

遷移：尾巴帶來的煩惱（注重培養逆向思維、求異思維）。“理想的尾巴”設計方案（想象力、創造力的遷移）。

拓展：以“假如人類有_________”或“如果動物會_________”為題說一段話（充分發掘學生想象力和創造力資源）

整個教學過程突出“趣”字，關注每個學生不同程度的發展，注重培養學生自主、探究、合作、互助的學習方式，給學生充分展示的平臺。教具

１、自制尾巴 ２、圖畫紙 ３、粉筆 課時安排

一課時 教學環節

一、導入

１、教師帶尾巴進入課堂。（學生笑）教師：老師長尾巴了，幫老師想個辦法。（學生發言）教師：你會怎么對待一個“長一般”的老師？

教師：大家沒有，惟有老師有，不知同學們想過沒有，如果這節課每個同學也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會是怎樣一個情景？或者我們每個人一生下列都帶著一條可愛的小尾巴，那又是怎樣的一個情景？美國一位作家為我們作了大膽的想象，這節課我們就一起學習（如果人類也有尾巴）。情境設置法

突出“趣”字，調動學生的好奇心，激發學生興趣，為課堂營造輕松活躍、民主的氛圍。

２、學生聯系生活體驗談動物的尾巴。教師：同學們再幫老師一個忙，老師要為“動物世界”策劃一期節目，節目名稱叫做“神奇的尾巴”，請同學們為老師推薦一些動物，說說理由。（學生發言）

教師：人類的很多發明創造的靈感都來自動物，例如直升機的發明來自蜻蜓的啟發，雷達的發明來自蝙蝠的啟發。課外的想象很多也來自動物，來自于身邊的生活。下面就讓我們一起朗讀課文。

二、閱讀

教師：全班齊讀課文，注意讀書“四到”，給每自然段標序號，劃出佳詞妙語。（學生齊讀）

教師：借助工具書、注釋疏通文字障礙。

三、解讀

１、字詞園地：學生讀音有誤的，教師版書，學生上臺正音，說容易出錯的原因：學生自己講出學到的新詞。

２、看圖說話：聯系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個方面說明課文如何展開豐富的想象。

四、遷移

１、尾巴帶來的煩惱（想象力的遷移）。

教師：尾巴有種種好處，如果給每個人都裝上一條尾巴，會不會帶來什么煩惱？請聯系生活展開想象（學生發言）。２、“理想的尾巴”設計方案（想象力、創制力的遷移）。

教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來很多麻煩，讓我們為自己設計一條理想的尾巴，要聯系生活，揚長避短。具體方法：

內容：①從“樣子”“裝飾”“作用”三個方面展開想象，為自己設計一條理想的尾巴。②方案由圖案、說明文字兩部分組成。

形式：①小組討論，共同完成一份設計方案。

注意：能寫的寫，能畫的畫，能說的說，每一個人都要有一個點子。②方案展示：小組共同上臺展示作品，口頭說明方案。（每個成員參與）

五、拓展

教師：想象力是只是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號：“愛拼才會贏，敢唱就會紅”。我們叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我們在學習生活中要敢于異想天開。同學們敢不敢跟作者比想象？

教師：以“假如人類有________”或“如果動物會________”說一段話。（學生交流）經驗再現法

初步引導學生聯系生活體驗，為課文內容的學習作鋪墊。引導學生會利用教材資源。

初步激發學生的創新思維，培養學生創造的興趣。集體誦讀法

自主探究法

注重懶得，培養學生良好的語文學習習慣，體現語文科學的工具性。自主探究法

學生自己說明容易出錯的原因和自己講出學到的新詞，體現自主學習只是遷移法

學生進一步熟悉課文內容，領會作者聯系生活豐富想象，激發學生的想象力。培養學生求異思維、逆向思維的能力，享受積極思維帶來的愉悅。

培養學生敢于打破常規、大膽想象、提出新見解的能力。開發學生的創造力，動手解決生活實際問題的能力。

培養學生自主、探究、互助、合作的學習方式。

真正關注每個孩子，讓每個孩子在課堂上都真正地思考、交流，參與課堂活動，并享受學習帶來的愉悅，使每一個孩子都能有不同程度的發展。給孩子充分展示自我的平臺，讓我們個性得到張揚。

讓學生解放思想，大膽想象，通過解決思維解決學習生活問題。

六、作業布置 教師：這兩個題目任選一題，寫一段話。如果有興趣，也可以以連環畫的形式畫出來，配上說明文字。

第三篇：語文七上第五單元復習

語文七上第五單元復習

一、基礎知識 1.生字詞：

第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣

第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰

第二十三課 信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐

2、詞語： 21 風箏

憔悴--本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏顏色黯淡。

點綴--本義指加以襯托或裝飾，使原有事物更美好。文中指風箏。伶仃--孤獨；沒有依靠。

訣別--分別（多指不易相見的離別）。肅殺--形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

恍然大悟--形容忽然醒悟。苦心孤詣--費盡心思鉆研或經營。孤詣：別人所達不到的。羚羊木雕

仗義--指講義氣。

形影不離--形容彼此關系密切。散步

各得其所--每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。粼粼--形容水清澈的樣子。

委屈--受到不應有的指責或待遇，心里難過。

悠閑--閑適自得。

分歧--意見不一致。詩兩首

沐浴--①洗澡。②比喻受潤澤。③比喻沉浸在某種環境中。

禱告--向神祈求保佑。

匿笑—偷偷地笑

攲斜—傾斜，歪斜

二、課文理解：

21、《風箏》選自魯迅的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的思想家，文學家，革命家。他在1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年發表了代表作《阿Q正傳》。魯迅的作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風箏”為線索，圍繞“風箏”敘寫了封建教

育思想對兒童精神上的壓制，表現了作者的自我剖析精神和對冷酷現實的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕——贈送木雕——取回木雕”幾個情節，表現了一家人不同的心態，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。

23、《散步》以時間順序敘寫散步的過程，為我們展現了一幅動人的畫面。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，昭示中年人應肩負起承前啟后的責任，給人以深刻啟示。

24、詩兩首。《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔。《荷葉母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動從而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛。篇末點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。本文作者是中國現代著名詩人、作家、翻譯

家、兒童文學家——冰心。

25、《世說新語》兩則。《詠雪》選自南朝宋時劉義慶組織人員編寫的《世說新語》，它是六朝志人小說的代表作。全書共8卷，分為德行、言語、文學、政事等36門。本文編入“言語”門。通過謝太傅一家雪后賞景的故事，對才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩形象地寫出了雪落的顏色和姿態；而謝道韞的詩在追求形似的同時，更注重了神似，有深刻的意象。《陳太丘與友期》記陳記七歲時的故事，表現了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。“無信”和“無禮”為全篇核心。

三、《風箏》一文重點句子理解： 1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”? 故鄉的風箏時節是春二月，陽光明媚；而北京冬季未過就放風箏，所以驚異；“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且無從補過，所以“悲哀”。從結構上來說，是引出下文

2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”? 以前我一向以為管弟弟管得對，現在見到書上的道理，知道自己做錯了，心情沉重起來，受到懲罰，良心遭受譴責，所以說“不幸”。

4.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情? 我不許小兄弟放風箏，認為是笑柄，可鄙的；發現小兄弟偷做風箏，我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。5.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重? 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。6.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

（1）“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不知道，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能，所以說“無可把握的悲哀”。（2）“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

（3）我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、文言文：25課《世說新語》兩則

1、主要人物簡介：劉義慶（403-444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學。

謝道韞，字無奕，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。陳紀，字元方，陳寔的長子。

2、文章簡介：選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。

《世說新語》是我國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

3、文言文原文及注解： A.原文：詠雪

謝太傅寒雪日 內集①，與 兒女② 講論文義③。俄而④ 雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似⑤？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬⑥。”兄女曰：“未若柳絮因風起⑦。”公大笑樂⑧。即 公大兄⑨ 無奕女，左將軍王凝之妻也。B.注解：①內集：家庭聚會②兒女：兒子、女兒、侄子侄女等。③講論文義：講解詩文

④俄爾：不久，一會兒⑤白雪紛紛何所似：雪花紛紛揚揚地落下來像什么呢

⑥撒鹽空中差可擬：撒在空中的鹽差不多可以相比⑦未若柳絮因風起：不如比作柳絮乘風而起⑧大笑樂：高興地笑（了起來）⑨大兄：謝安大哥 A.原文：陳太丘與友期

陳太丘與友期行①，期日中②，過中不至，太丘舍去③，去后 乃至④。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君

在不⑤？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。⑥”元方曰：“君與 家君⑦ 期日中，日中不至，則是無信⑧；對子罵父，則是無禮⑨。” 友人 慚⑩，下車 引之㈠，元方 入門不顧㈡。

B.注解：①期行：相約同行 ②期日中：約定的時間是中午③舍去：不再等候就走了④乃至：才到（乃：才）⑤尊君在不：你爸爸在嗎（尊君：對別人父親的一種尊稱；不：通“否”，嗎）⑥非人哉：不是人哪！和別人相約同行，（卻）丟下我走了。⑦家君：謙詞，對人稱自己的父親⑧則是無信：就是不講信用⑨則是無禮：就是失禮⑩慚：感到慚愧（了）

㈠引之：拉元方的手（引：拉）㈡入門不顧：走進自己家的大門，不回頭看（顧：回頭看）

4、常見重點問題解答：

（1.謝太傅為何出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？ 答：謝太傅出題考聽眾時，天氣發生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，就出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。（2.作者認為“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風起”

哪個更好？為什么？

答：作者認為“未若柳絮因風起”更好。作者雖然沒有直接表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。（3.可用來比喻飛雪的還有什么？ 答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。

（4.你認為胡兒與道韞的比喻哪個更好，為什么？ 答：“未若柳絮因風起”更好，這個比喻不僅形似且神似，雪的飄飛與柳絮的飄飛接近，并寫出雪的顏色和數量，擁有前者所沒有的美感。而且給人春天即將來臨的感覺，給人以豐富的聯想。

（5．請寫出幾個關于“雪”的古詩詞。

答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”。

（6.《詠雪》全文營造了一種怎樣的家庭氣氛？ 答：輕松、歡快、融洽、和諧。（7.《詠雪》的主旨。

答：敘述了謝家子弟在一次家庭聚會中“詠雪“一事的始末，突出表現了謝道韞的詠雪之才。

（8.分析《陳太丘與友期》中的人物形象。答：陳太丘：守時。

友人：急躁，無信，無禮，知錯能改。

元方：聰慧，懂得為人之道，明白事理、落落大方。元方以客“無禮”“無信”為核心進行責備，可見他懂禮識義，能言善辯。對粗俗的客“入門不顧”又體現了他正直不阿(ē)的性格。

（9.元方“入門不顧”的行為是否失禮？為什么？ 答：A.元方并非“無禮”。一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒絕，而且對一個七歲的孩子不能求全責備。

B.元方有些失禮。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？應該給人以改正的機會。

(10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

答：告誡人們辦事要講誠信，為人要方正，否則會喪失朋友，失去友誼。

(11.《陳太丘與友期》主旨。

答：記述了年方七歲的陳元方敢于維護父親尊嚴，責備父

友“無禮”“無信”，表現了陳元方懂禮識義，聰穎機智，正直不阿，勇敢睿智的性格特點。(12.你還知道哪些少年的智慧故事？ 答: 曹沖稱象和司馬光砸缸等。

五、課文及佳句背誦。

21課第四自然段；23課句式整齊的句子；24課散文詩兩首；25課《世說新語》兩則：課文、注解、翻譯。

第四篇：2017新版語文七上第五單元教案

人教版語文七年級上冊第五單元教案 備課教師： 備課時間：2016.11.22

一、單元教材分析

本單元選編的四篇文章，不僅反應了人對動物的了解、認識和對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，我們會感悟到動物的可愛與崇高，認識到善待動物就是善待人類自己。

《貓》的作者告訴我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無辜，不欺凌弱小。這篇文章讓我們體會到作者心地的善良，嚴于律己、善于反省的品格。

《鳥》是梁秋實的一篇優秀散文，描繪了鳥的各種生動的情態，并且由鳥及人，借物抒情通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

《動物笑談》一文中，作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類的高貴身段，與動物們打成一片。可愛的動物們有時則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁。

《狼》寫的是兩只狼與一只屠戶之間的較量，狡詐狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這則寓言故事簡潔而又緊張曲折，引人入勝。

二、單元教學目標

（一）知識與能力目標: 1.積累本單元的文學常識

2.欣賞優美的語言，品味作者的情感。

3.積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。

（二）過程與方法目標：

1.領會概括文章表達的基本情感和主張。

2.引導學生思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

（三）情感、態度與價值觀目標： 激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

三、單元教學重、難點

1.積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對不同題材文章的整體感知能力。2.引導學生思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。3.激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

四、課時安排

《貓》兩課時，《鳥》兩課時 《動物笑談》一課時，《狼》兩課時

第五篇：【教案】五年級上第七單元

21、圓明園的毀滅 教學要求

１、掌握課文的生字詞。認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

通過朗讀課文，抓住關鍵詞語，小組合作探究學習本課知識。

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學時間

3課時。

教學準備

圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

教學過程 第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節目，課外書上，家長那里了解到有關圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學生初步了解課文內容

讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看照片或圖片，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、復習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

八、作業布置：抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

九、板書設計

圓明園的毀滅

園林藝術的瑰寶

輝煌 建筑藝術的精華 毀滅

(愛)最大的博物館、藝術館(恨)反思：

22、狼牙山五壯士

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。

2．有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

：

激發學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。

教學重點、難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

課時安排：

2課時

課前準備：

① 課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。教學過程： 第一課時

（一）導入

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

（二）檢查預習情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4-6）英勇殲敵

第五部分（7-10）壯烈跳崖

（四練習朗讀課文，劃出不懂的問題。第二課時

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）填空：

五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走下這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀--學生評讀--示范讀--齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀--自由讀--齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

八、板書設計：

舍生忘死的壯心

壯烈豪邁的壯言

英勇頑強的壯行 熱愛祖國、人民，寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強

受任于危難的壯志 反思：

23、難忘的一課 教學目標：

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學安排：1課時 教學過程：

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時的感受？（感動）

5．感情朗讀。

學習第三次出現

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意

24、最后一分鐘

教學目標

1、認識5個生字

2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.3、有感情地朗讀課文.1、在朗讀中理解詩歌內容。

2、在吟誦中體會作者的情感。

通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

教學準備

學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。

課時安排：一課時

教學過程

一、看圖交流，揭題

1、交流香港的有關信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容

1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

2、學生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？（隨機板書）

三、品讀詩歌，體會、激發情感

1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

2、指名讀第一小節

3、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

4、齊讀第一小節

第二處“最后一分鐘”

1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的--（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

2、學生自由讀第二小節

3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。

4、根據學生的回答課件出示相關語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？

2、學生自由朗讀

3、交流，指導朗讀

4、師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）

四、配樂齊讀，再次體會情感

1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌

五、播放視頻，情感升華

師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

六、課堂練筆、小結

1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

七、板書設計

24、最后一分鐘

激動

美好 祝愿

喜悅

自豪

口語交際?習作七

教學要求

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

教學準備

1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

2．一篇優秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時安排：3課時

教學過程習作（第一、二課時）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。口語交際（第三課時）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

回顧?拓展七

學習目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學過程 第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵 文質彬彬

拳王泰森 儀表堂堂

班級自選人名 虎背熊腰

班級自選人名 身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。