第一篇：七上第四單元單元備課

第四單元 以自然世界為主題

本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文??可謂內容豐富，體裁多樣，寫法各異。綜合性學習是結合《月亮上的足跡》一課，開展“探索月球奧秘”的活動，試圖使學生在科學與人文兩方面都有較大收獲。

各課基本內容

《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。教學這篇課文時要聯系學生生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）

《看云識天氣》是一篇舊課文，過去把它當作說明文來處理，這固然沒錯，而主要是培養學生對各類文章的閱讀能力。一是培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣；二是練習快速閱讀，概括課文內容要點；三是鞏固復習第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。另外，可指導學生課外收集民間有關天氣方面的諺語，以增加積累；讓學生仿寫文中優美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?！对铝辽系淖阚E》是一篇記敘文（教學時仍不必強調文體），寫的是20世紀最偉大的科學探險——人類登月。這一題材本身能引起學生足夠的興趣和豐富的想像?！渡绞小芬徽n是文言文，它所涉及的問題是科學現象，與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當探究；本文用精練生動的語言描述山市的形成、發展和消失的經過，極富想像力，這一點值得學習。

單元教學要求

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學習的科學精神和探索未知世界的興趣。

知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力。過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。發揮學生的主動性、創造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進行教學。

課時安排： 《化石吟》兩課時，《看云識天氣》兩課時，《綠色蟈蟈》兩課時，《月亮上的足跡》一課時，《山市》一課時，《作文教案》兩課時，《探求月亮上的奧秘》兩課時

第二篇：七上第四單元教案

單元教學第一環節：感悟生命 【環節目標】

1.用普通話準確、流暢的朗讀課文。

2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。第一課時 精讀指導，感悟生命 一、方法指導

朗讀方法：發音要準確、清楚，輕重、停頓要準確合理，速度的快慢要合適，語氣語調要合適。

老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學生注意字音正確的同時注意情感把握；學生在聽完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學生起來正確地、有感情地朗讀課文，在學生讀完后，老師舉例指導。此訓練旨在以多種形式訓練學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中把握作者情感。

二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》

主問題：哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？

三、師生討論

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

明確：通過寫紫藤蘿的顏色、外形、香味來描寫紫藤蘿的特征。（不要求具體展開）

2、作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明確：作者悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”

師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境

四、展示點評 根據主問題，學生組內展示、互評、討論交流后，班級展示。教師根據各組展示情況，進行點評、指導。

五、寫作手法借鑒

1、如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。

2、如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關注人生，關注社會，熱愛生活。

第2課時

課外閱讀延伸

1、學生借助工具書閱讀叢書篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽牛花》

2、學生讀后推薦妙語佳句，并將每篇文章的大意批注在標題下，展示點撥。

3、寫作手法借鑒

1、如何寫好寫景抒情的作文？——學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。

2、如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？——修辭運用。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關注人生，關注社會，熱愛生活。

走一步再走一步

教案設計 教學目標

1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

2、學習景物描寫和人物描寫的方法。

3、聯系生活實際，聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

教學內容：了解記敘文的六要素，復述課文。教學重點：描寫方法----------心理和環境 教學過程：

一、導入新課：

老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

二、檢查預習 悶熱（）

玩彈子游戲（）不能動彈（）

全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()

連攀帶扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復述大意

歸納要點：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果復述這個故事，注意復述時在事情的經過部分要詳細一些。

1、用一句話概述課文所寫的內容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

四、講解表達方式和描寫的方法。

五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情 描寫 景物描寫：

社會

環境

人物描寫： 外貌（肖像）

語言

動作

心理

神態

1、學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

2、“我”心理變化過程怎樣？

3、找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子。“永遠忘不了的經驗”指什么？ 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）

我從鄉下跑進城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣——老實說，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。這是民國六年的冬天，北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個老女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說： “你怎么啦？” “我摔壞了?！?/p>

我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。

車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。

我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。

我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。巡警走近我說：“你自己雇車罷，他不能拉你了?！?/p>

我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“請你給他??” 風全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”⑵一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶

1、賞析文本，找出文中刻畫人物的語句，分析其作用

2、文章環境描寫精當，請你找到文中第三處和第四處環境描寫，說說它們各自的作用。（4分）

短文兩篇教案

教學目標：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、學習由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

教學重點：

1、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學過程：

一、導入

預習了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發現有什么相同之處嗎？

二、點明由小見大的寫法，并解釋內涵。小的材料內容展示大的主題意義。

三、問題探討

1、如何運用由小見大的寫法使文章打動人心呢？閱讀文章做批注，討論交流

2、如何寫“小”？展示：請大家跟我一起看---------------文章----段----句，我認為這里采用---------方法進行描寫，作用是---------------------?？偨Y：捕捉細節，描繪細節，運用修辭或其他手法、發現閃光點。

3、如何見“大”？請大家跟我一起看---------------文章-----段，我認為作者用-----------方法表達自己的感悟。

總結：合理想象與過渡，由物及人，升華哲理。

四、學以致用

1、仔細觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見大的手法，闡述你對生活，對人生的理解。

2、學生自由練筆。

3、展示作品

4、出示投影：錢鐘書的一段話，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶?！?/p>

總結：小事莫小看，及時記身邊，抓住生動處，深意自然顯。

五、課后把這段文字整理成一篇文章。

《雖有佳肴》教案

一、教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文。

3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理。

二、教學重難點：

認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。

三、【教學過程】

1、背景鏈接（介紹作者）： 本文節選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。

2、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節奏，體會古漢語特有的韻律美。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（2）是故/學/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

3、小組合作，借助課下注釋翻譯全文

4、文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

5、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。

四、拓展閱讀

結合注釋讀叢書篇目《歐陽修苦讀》《陸游筑書巢》，說一說你喜歡哪一篇文章，談談自己從中得到的啟發。合作學習，交流感受。

單元教學第四環節《感悟生命》（3課時）

【環節目標】

1、以自己經歷過的事為素材寫一篇以記事為主的記敘文，細致描寫一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。

2、行文做到結構完整，緊扣題目，重點突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達自己切身感受的語句，使敘寫的事件蘊含真情實感。

第1課時 寫前指導

一、學生讀課文

閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫出文章中關于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見大的手法在點滴的小事中體味生活，體味人生的。

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明（學生們在七嘴八舌的說中，有了寫作的素材）。

二、教師引導學生關注事物后的“理”

1、真實經歷：切實發生在自己身上的事件，在平?，嵭嫉男∈轮畜w悟生命的意義及人生哲理。

2、真實形象：符合人物身份的語言、動作、神態、外貌、心理描寫所體現出的愛。

3、真情實感：敘述中的真情實感，描寫中的真情實感。

三、教師引導學生關注文中的“巧”

1、選材巧：選取最能突出主題的真實事件。

2、結構巧：首尾呼應，前有懸念，后有照應。

3、剪裁巧：詳略得當，重點突出。

4、命題巧：設懸念、促聯想、明主旨、意蘊長。

5、手法巧：對比手法、描寫手法等寫作手法。

第2課時 寫作訓練

學生按要求在45分鐘內完成習作。

寫作要求：

1．內容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。

2．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

3．根據中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

4．親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

第3課時 自主評改

自評自改：

每人仔細通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號改在原文中，如需大段刪改調整，則在原文中標記后，再在文末改寫或說明。

修改完成后，用簡潔的語言對自己的文章內容、主題進行概括，并分別針對文中一處亮點和一處敗筆進行分析評價。

第三篇：七上第四單元配套

遇見 張曉風

一個久晦后的五月清晨，四歲的小女兒忽然尖叫起來。

“媽媽！媽媽！快點來呀！”

我從床上跳起，直奔她的臥室，她己坐起身來，一語不發地望著我，臉上浮起一層神秘詭異的笑容。

“什么事？”

她不說話。

“到底是什么事？”

她用一只肥勻的有著小肉窩的小手，指著窗外，而窗外什么也沒有，除了另一座公寓的灰壁。

“到底什么事？”

她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一個字。

“天！”

我順著她的手望過去，果真看到那片藍過千古而仍然年輕的藍天，一塵不染令人驚呼的藍天，一個小女孩在生字本上早已認識卻在此刻仍然不覺嚇了一跳的藍天，我也一時愣住了。

于是，我安靜地坐在她的旁邊，兩個人一起看那神跡似的晴空，平常是一個聒噪的小女孩，那天竟也像被震懾住了似的，流露出虔誠的沉默。透過驚訝和幾乎不能置信的喜悅，她遇見了天空。她的眸光自小窗口出發，響亮的天藍從那一端出發，在那個美麗的五月清晨，它們彼此相遇了。那一刻真是神圣，我握著她的小手，感覺到她不再只是從筆劃結構上認識“天”，她正在驚訝贊嘆中體認了那份寬闊、那份坦蕩、那份深邃——她面對面地遇見了藍天，她長大了。

那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊，我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里，我仍然沒有十分注意，只當偶然風起所帶來的。

可是，漸漸地，我發現情況簡直令人暗驚，好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天漫地都是那種東西，第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力靠纖維播送的，但也只是知道一條測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏，我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之馀，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

我至今仍然常在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹，至少我知道有一顆已經長成，那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她，怎樣敬畏生命。

成長的痕跡之山百合

席慕容

也許事情總是不一定能如人意的?？墒牵铱偸窃谙?，只要給我一段美好的回憶也就夠了。哪怕只有一天，一個晚上，也就應該知足了。

很多愿望，我想要的，上蒼都給了我，很快或者很慢地，我都一一地接到了。而我對青春的美的渴望，雖然好象一直沒有得到，可是走著走著，回過頭一看，好象又都已經過去了。有幾次，當時并沒能馬上感覺到，可是，也很有幾次，我心里猛然醒悟：原來，這就是青春！

那一個夏天，我快十八歲了，和大學的同學們橫橫貫公路去寫生，住在天祥。夏日的山綠得逼人，有一個下午，我和三個男同學一時興起，不去和別的同學寫生，卻什么也不帶，往一座被我們端詳了很多天的高山上爬去。那是一座非常清秀的山，被眾山環繞，隱隱然有一種王者的氣質。

而當我們經過一個多小時累人的攀爬，終于到了一處長滿了芳草的斜坡時，天已經慢慢暗下來了。面對著眼前起伏的峰巒，身后一片挺秀斜斜地延展上去的草原，風從下面的山谷里吹上來，我們驚訝地發現，在這高山上，在這長滿了荒草的高山上，竟然四處盛開著潔白的百合花。

而在那一刻，我心里開始感到一種緩慢的痛苦，好象有聲音在我耳旁，很冷酷地告訴我：你只能有這一剎那而已。在這以前，你沒料到你會有，在這之后，你會忘掉你曾有。百合花才是完完全全屬于這里的，而你只不過是一個過客，必得走，必得離開。不能象百合一樣，永遠在這座山巒上生長、盛開。

黃昏時的山巒有一種溫柔而又凄愴的美麗，而我心何所歸屬？三個男孩子躺在我身后的草坡上，大聲地唱著一些流行的歌曲，荒腔走板地，一面唱一面笑。青春原該是這樣快樂無憂的，而我，我為什么不能和他們一樣呢？為什么卻怔怔地站在這里，對這些在我眼前盛開著的山百合懷著那樣一份忌妒的心思呢？

是懷著那樣一份強烈的忌妒，我叫一位男同學替我采下一大把純白的百合，我把它們緊緊地抱在懷里，帶下山去。

可是，沒有用，真的沒有用。正如那聲音所告訴我的一樣，我仍然無法把握住那些逝去的時刻。而那些被我摘下的百合雖然很快地都凋謝了，可是，在我每次回想起來的時候，它們卻總是依舊長在那有著淡淡的斜陽的高山上，盛開著，清純而又潔白，在灰綠色的暮靄里，對我展現出一種永不改變和永遠無法融及的美麗。

在泥土中長大

王國梁

我小時候總以為，人也是從泥土里長出來的，就像草和樹一樣。

我的童年是在鄉村度過的，廣闊的天地之間是我們自由的舞臺，可以撒著歡地玩鬧，就像一棵自由自在生長的小樹一樣，沒有絲毫束縛。泥土是我們最親昵的伙伴，幼時的游戲和勞動都與土地密不可分。

我很小的時候，就開始跟父母下地，不為幫父母的忙，這僅僅是父母帶孩子的一種方式。那時村里沒有幼兒園，小孩子沒有人照看，于是就被父母“隨身攜帶”著，在泥土里慢慢長大?？梢哉f土地是鄉村孩子的游樂場，這個游樂場，勝過如今城里最豪華的游樂場，它巨大無比，天然健康，是孩子們成長的沃土。

父母在田里勞作，小孩子們在一旁捉蟲子，逮螞蚱，或追著一只兔子在田野上狂奔。大人們熱火朝天地勞作，小孩子們幫不上忙，于是就三五成群湊到一起玩游戲。一個土坡，一片樹蔭，一塊荒地，都可以成為我們釋放過剩能量的舞臺。

我們在泥土里瘋玩，打滾，可勁兒折騰。有些孩子，還會就地取材，把泥土當成玩具。有時，大家用泥土捏東西，捏成鍋碗瓢盆的形狀，捏成桌椅板凳的形狀，好像沒有什么東西不能捏的，孩子們的創作熱情高漲，創造力驚人，如今的那些所謂的“素質教育”哪里比得上孩子們自創的游戲更有意義？捏完這些“日用品”，下一步就要過家家了，男孩女孩在一起扮成一家人，其樂融融地開始“新生活”。

男孩子們的興趣更在于打打殺殺，玩富有刺激性的游戲。我們在土坡上“壘碉堡”，“建炮樓”，折根玉米秸當槍，找個土地的凹處做掩護，玩打日本鬼子的游戲。照例是要分成正反兩派，最后的結果當然是正義勝利，我們最早的愛國主義教育和榮辱觀的培養，都是在泥土里完成的。

孩子們玩累了，會順勢躺倒在泥土中。松軟的泥土，跟家里的土炕一樣舒服，可以美美地睡一覺。我嘴巴里嚼著一根甜津津的青草，耳朵邊有野花搖曳著，蝴蝶和鳥兒還會從我的眼前飛掠而過，有時躺著躺著就睡著了，睡在藍天白云下，做一個輕飄飄的夢，覺得一切那么輕松舒暢。清涼涼的土地貼著我的肌膚，土地里厚重的氣息慢慢傳遞著，傳遞到我的肌肉、骨骼，讓們長得結實健壯。

孩子們雖然小，但大人不擔心我們跑丟了。大地就在腳下，能跑到哪里呢？有時大人看不到孩子的人影兒，就拉開嗓子喊幾聲孩子的乳名，空曠的土地上，呼喚聲被風吹送得很遠，我們聽到喊聲，立即扔下滿手的泥巴，奔到父母身邊。

父母看到我一身的泥土，不僅不責怪，反而笑瞇瞇地說：“又成了泥猴兒了！”在他們的意識里，泥土是好東西，孩子在泥土里滾幾遭，就結實健壯了。祖祖輩輩生于土地，我們與泥土最親，覺得泥土最養人了。

周國平在文章中寫到：“一個人的童年最好是在鄉村度過。一切生命，包括動植物、人，歸根到底都來自土地，生于土地，最后又歸于土地。??農村孩子有許多同伴，他們與樹、草、家畜、昆蟲進行著無聲的談話，他們本能地感到自己屬于大自然這一生命共同體。”

真的是這樣呢！可隨著城鎮化的推進，越來越多孩子的童年與土地越來越遠。我真希望，他們能有機會回到鄉野，感受一下萬物是如何從泥土里長大的。

過火 林清玄

是冬天剛剛走過，春風躡足敲門的時節，天氣像是晨荷巨大葉片上渾圓的露珠，晶瑩而明亮，臺風草和野姜花一路上微笑著向我們招呼。

媽媽一早就把我喚醒了，我們要去趕一場盛會，在這次媽祖生日盛會里有一場過火的盛典，早在幾天前我們就開始齋戒沐浴，媽媽常兩手撫著我瘦弱的肩膀，幽幽地對爸爸說：“媽祖生時要帶他去過火。”

“火是一定要過的?！卑职謭詻Q地說，他把鋤頭靠在門側，掛起了斗笠，長長嘆一口氣，然后我們沒有再說什么話，就圍聚起來吃著簡單的晚餐。

從小，我就是個瘦小而憂郁的孩子，每天爬山涉水并沒有使我的身體勇健，父母親長期墾荒拓土的恒毅忍艱也絲毫沒有遺傳給我。

爸爸曾經為我做過種種努力，他一度希望我成為好獵人，每天叫我背著水壺跟他去打獵，我卻常在見到山豬和野猴時嚇得大哭失聲，使得爸爸幾度失去他的獵物，然后就撐著雙管獵槍緊緊摟抱著我，他的淚水濡濕我的肩胛，喃喃地說：“怎么會這樣，怎么會生出這樣的孩子??”

他又寄望我成為一個農夫，常攜我到山里工作，我總是在烈日燒烤下昏倒在正需要開墾的田地里，也時常被草叢中竄出的毒蛇嚇得屁滾尿流，爸爸不得不放下鋤頭跑過來照顧我。醒來的那一刻我總是聽到爸爸長長而悲傷的嘆息。

我也天天暗下決心要做一個男子漢，慢慢地，我變得硬朗了，爸媽也露出欣慰的笑容，可是他們的努力和我的努力一起崩潰了，在我孿生的弟弟七歲那年死的時候。眼見到和自己一模一樣的弟弟死去，我竟也像死去一半了，失去了生存的勇氣，我變成一個失魄的孩子，每天眉頭深結，形銷骨立，所有的醫生都看盡了，所有的補藥都吃盡了，換來的仍是嘆息和眼淚。

然后爸爸媽媽想到神明。想到神明好像一切希望都來了。神明也沒有醫好我，他們又祈求十年一次的大過火儀式，可以讓他們命在旦夕的兒子找到一閃生命的火光。

我強烈地惦懷弟弟，他清俊的臉容常在暗夜的油燈中清晰出來，他的臉是刀鑿般深刻，連唇都有血一樣的色澤。我們曾臍帶相連地度過許多快樂和凄苦的歲月，我念著他，不僅因為他是我的兄弟，而是我們生命血肉的最根源處緊緊糾結。

弟弟的樣貌和我一模一樣，個性卻不同，弟弟強韌、堅毅而果決，我是憂郁、畏縮而軟弱，如果說爸爸媽媽是一間使我們溫暖的屋宇，弟弟和我便是攀爬而上的兩種植物，弟弟是充滿霸氣的萬年青，我則是脆弱易折的牽牛，兩者雖然交纏分不出面目，又是截然不同，萬年青永遠盎然充滿熾盛的綠意，牽牛則常開滿憂郁的小花。

剛上一年級，弟弟在上學的長途中常常負我涉水過河，當他在急湍的河水中苦涉時，我只能仰頭看白云緩緩掠過。放學回家，我們要養雞鴨，還要去割牧草，弟弟總是搶著做工，把割來的牧草與我對分，免得回家受到爸媽責備的目光。

弟弟也常為我的懦弱吃驚，每次他在學校里打架輸了，總要咬牙恨恨地望我。有一回，他和班上的同學打架，我只能縮在墻角怔怔地看著，最后弟弟打輸了，坐跌在地上，嘴角淌著細細的血絲，無限哀怨地凝睇著他無用的哥哥。

我撐著去找他，弟弟一把推開我，狂奔出教室。

那時已是秋深了，相思樹的葉子黃了，灰白的野芒草在秋風中雜亂地飛舞，弟弟拼命奔跑，像一只中槍驚惶而狂怒的白鼻心，要藉著狂跑吐盡心中的最后一口氣?！昂甑?，宏弟?！?/p>

我嘶開喉嚨叫喊。弟弟一口氣奔到黑肚大溪，終于力盡了頹坐下來，緩緩地躺臥在溪旁，我的心凹凸如溪畔團團圍住弟弟的亂石。

風，吹得很急。

等我氣喘吁吁趕到，看見弟弟臉上已爬滿了淚水，一張臉濕糊糊的，嘴邊還凝結著褐暗色的血絲，臉上的肌肉緊緊地抽著，像是我們農田里用久了的幫浦。

我坐著，弟弟躺臥著，夕陽斜著，把我們的影子投照在急速流去的溪中。弟弟輕輕抽泣很久，抬頭望著天云萬疊的天空，低啞著聲音問： “哥，如果我快被打死了，你會不會幫助我？”

之后，我們便緊緊相擁放聲痛哭，哭得天都黃昏了，聽見溪水潺潺，才一言不發走回家。

那是我和弟弟最后的一個秋天，第二年他便走了。

爸爸牽我左手，媽媽執我右手，在金光萬道的晨曦中，我們終于出發了。一路上遠山巔頂的云彩千變萬化，我們對著陽光的方向走去，爸爸雄偉的體軀和媽媽細碎的步子伴隨著我。

從山上到市鎮要走兩小時的山路，要翻過一座山涉過幾條溪水，因為天早，一路上雀鳥都被我們的步聲驚飛，偶而還能看見刺竹林里松鼠忙碌地跳躍，我們沒有說什么話，只是無聲默默前行，一直走到黑肚大溪，爸爸背負我涉過水的對岸，突然站定，回頭悵望迅即流去的溪水，隔了一會兒說：

“弟弟已經死了，不要再想他?！?/p>

“爸爸今天帶你去過火，就像剛剛我們走水過來一樣，你只要走過火堆，一切都會好轉。”

爸爸看到我茫然的眼神，勉強微笑說： “只不過是一個小小的火堆罷了。” 我們又開始趕路，我側臉望著母親手挽花布包袱的樣子，她的眼睛里一片綠，映照出我們十幾年墾拓出來的大地，兩個眼睛水盈盈的。

我走得慢極了，心里只惦想著家里養的兩只藍雀仔，爸爸索性把我負在背上，愈走愈快，甚至把媽媽丟在遠遠的后頭了。

穿過相思樹林的時候，我看到遠方小路盡頭處有一片花花的陽光。一個火堆突然莫名地閃過我的腦際。抵達小鎮的時候，廣場上已經聚集了黑壓壓的人頭，這是小鎮十年一次的做醮，騰沸的人聲與笑語嗡嗡地響動。我從架滿肥豬的長列里走過，豬頭張滿了蹦起的線條，豬口里含著鮮新金橙色的橘子，被剖開肚子的豬仔們竟微笑著一般，怔怔地望著溢滿欣喜的人群。

廣場的左側被清出一塊光潔的空地，人們已經圍聚在一起，看著空地上正猛烈燃燒的薪材，爸爸告訴我那些木材至少有四千斤，火舌高揚沖上了湛藍的天空，在畢畢剝剝的材裂聲中我仿佛聽見人們心里狂熱的呼喊，人人的臉蛋都烘成了暖滋滋的新紅色。兩個穿著整齊衣著的人手拿丈長的竹竿正挑著火堆，挑一下，飛揚起一陣煙灰，火舌馬上又追了上來。

一股剛猛的熱氣撲到我臉上，像要把我吞噬了。媽媽拉我到懷中，說:“不要太靠近，會燙到。”正在這時，廣場對角的戲臺咚咚嗆嗆地響起了鑼鼓，扮仙開始，好戲就要開鑼了。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆，柴火慢慢小了，剩下來的是一堆紅通通的火炭，裂成大大小小一塊塊，堆成一座火熱的炭山。我想起爸爸要我走火堆，看熱鬧的心情好像一下子被水澆滅了。

“司公來了！司公來了！”人群里響起一陣呼喊，壅塞的人群眼睛全望向相同的方向，一個身穿黑色道袍頭戴黑色道帽的人走來，深濃的黑袍上罩著一件猩紅色的綢緞披肩，黑帽上還有一枚鮮紅色的帽粒。

人群讓開一條路，那個又高又瘦的紅頭道士踏著八卦步一搖一擺地走進來，臉上像一張毫無表情的畫像。人們安靜下來了。

我卻為這霎時的靜默與遠處噪鬧的鑼鼓而微微的顫抖。紅頭道士做法事的另一邊，一個赤裸上身的人正顫顫地發抖，顫動的狂熱使人群的焦點又注視著他，爸爸牽我依過去，他說那是神的化身，叫做童乩。

童乩吐著哇哇不清的語句，他的身側有一個金爐和一張桌子，桌上有筆墨和金紙。他搖得太快，使我的眼睛花亂了，他提起筆在金紙上亂畫一遍，有圈、有鉤、有直，我看不出那是什么。

爸爸領了一張，裝在我的口袋里，說可以保佑我過火平安，平安裝在我的口袋里便可以安心去過火了。

嗚──，嗚──，嗚！嗚！

遠遠望去，紅頭道士正在木炭堆邊念咒語，煙霧使他成為一個詭異的立體，他左手持著牛角號，吹出了低沈而令人驚撼的聲音。右手的一條蛇頭軟鞭用力抽打在地上，發出“啪啪”的響聲，鞭聲夾著號角聲，人人都被震懾住了。

爸爸說，那是用來驅趕邪鬼的。后來，道士又拿來一個裝了清水的碗和盛滿鹽巴的籃子，他含了一口水，“噗”一聲噴在炭上，嗤──，一陣水煙蒸騰起來，他口中喃喃，然后把一籃鹽巴遍灑在火堆上。

三乘小轎在火堆旁繞圈子，有人拿長竹竿把火堆鋪成一丈長四尺寬的火氈，幾個精壯的漢子用力撥開人群，口里高呼著：“請閃開，過火就要開始了?！?/p>

三乘小轎越轉越快，轉得像飛輪一樣。媽媽緊緊抱我在懷中。三乘小轎的轎夫齊聲呼喝，便順序躍上火氈，“嗤”一聲，我的心一陣緊縮，他們跨著大步很快地從火氈上跑過去，著地的那一刻，所有人都從夢般的靜默里驚呼起來，一些好事的人跑過去看他們的腳，這時，轎夫笑了。

“火神來過了，火神來過了。”許多人忍不住狂呼跳叫。

紅頭道士依然在火堆旁念著神秘的不可知的像響自遠天深處的咒語。過火的鄉人們都穿著一式的汗衫短褲，露出黧黑而多毛的腿，一排排的腿竟像冒著白煙，蒸騰著生命的熱氣。

那些腿都是落過田水的，都是在炙毒的陽光和陰詐的血蛭中慢慢長成，生活的熬煉就如火炭一直鑄著他們──他們那樣的興奮，竟有一點去趕市集一樣，人人面對炭火總是有些驚惶，可是老天有眼，他們相信這一雙肉腿是可以過火的。

十二月天，冷酸酸的田水，和春天火炙炙的炭火并沒有不同，一個是生活的歷煉，一個是生命的經驗，都只不過是農人與天運搏斗的一個節目。

轎子，一乘乘地采取同樣的步姿，夸耀似地走過火堆。爸爸媽媽緊緊牽著我，每當“嗤”的聲音響起，我的心就像被鐵爪抓緊一般，不能動彈。

司鑼的人一陣緊過一陣地敲響鑼鼓。

轎夫一次又一次將他們赤裸的腳踝埋入紅艷艷的火氈中。隨著鑼鼓與腳踝的亂蹦亂跳，我的心也變得倉惶異常，想到自己要邁入火堆，像是陷進一個恐怖的海上惡夢，抓不到一塊可以依歸的浮木。

一張張紅得詭譎的玄妙的臉閃到我的眼睫來。我抓緊爸媽微微滲汗的手，思及弟弟在天地的風景中永遠消失的一幕，他的臉像被火烤焦紫紅色，頭一偏，便魔囈也似地去了，床側焚燒的冥紙耀動鬼影般的火光。

在火光的交疊中，我看到領過符的鄉民一一邁步跨入火堆。有的步履沉重，有的矯捷，還有倉惶跑過的。我看到一位老人背負著嬰兒走進火堆，他青筋突起的腿腳毫不遲疑地理進火中，使我想起頂上紅綠交揉的莊嚴畫像。爸爸告訴我，那是他重病的小兒子，神明用火來醫治他。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆。

遠處的戲鑼和近處的鑼鼓聲竟交纏不清了。“阿玄，輪到你了?！眿寢層煤芗毜穆曇粽f。“我──，我怕。”

“不要怕，火神來過了，不要怕?！?爸媽推著我就要往火堆上送。

我抬頭望望他們，央求地說:“爸，媽，你們和我一起走?！?“不行。只有你領了符。”爸爸正色道。鑼聲響著。

火光在我眼前和心頭交錯。

爸媽由不得我，便把我架走到火堆的起點。“我不要，我不要──”我大聲嚎哭起來?！白?，走！”爸爸吼叫著。我不要── 媽──

我跪了下來，緊緊抱住媽媽的腿，淚水使我什么都看不見了。

“沒出息。我怎么會生出這種兒子，給我現世，今天你不走，我就把你打死在火堆上?！卑职值穆曇粝裣奶煳绾蟮奈鞅庇昀?，嗡嗡響動，我抬頭看，他臉上爬滿淚水，重重把我摔在地上，跑去搶起道壇上的蛇頭軟鞭，“啪”一聲抽在我身旁的地上，濺起一陣泥灰。

“我打死你！我打死你！林姓的祖先做了什么孽，生出這樣的孩子，我打死你。讓你去和那個討債的兒子做堆！”我從來沒有看過爸爸暴怒的面容，他的肌肉糾結著，頭發揚散如一頭巨獅。

“你瘋了?！眿寢寭屵^去攔他，聲音凄厲而哀傷。

紅頭道士、轎夫們、人群都擁過來抓住爸爸正要飛來的鞭子。鑼也停了。

爸爸被四個人牢牢抓住，他不說話，虎目如電穿刺我的全身。四周是可怕的靜寂。

我突然看見弟弟的臉在血紅的火堆中燃燒，想起爸爸撐著獵槍掉淚的面影和他辛苦荷鋤的身姿，我猛地站起，對爸爸大聲說：“我走，我走給你看，今天如果我不敢走這火堆，就不是你的囝仔?！?/p>

鑼聲緩緩響起。

幾千只目光如炬注視。我走上了火堆。第一步跨上去，一道強烈的熱流從我腳底竄進，貫穿了我的全身，我的汗水和淚水全滴在火上，一聲嗤，一陣煙。

我什么都看不見，仿佛陷進一個神秘的圍城，只聽到遠天深處傳來弟弟輕聲的耳語：“走呀！走呀！”那是一段很短的路，而我竟完全不知它的距離，不知它的盡處，相思林盡頭的陽光亮起，腳下的火也渾然或忘了。

踩到地的那一刻，土地的冰涼使我大吃一驚，唬──一聲，全場的人都歡呼起來，爸爸媽媽早已等在這頭，兩個人搶抱著我，終于號啕地哭成一堆。打鑼的人戲劇性地歡愉地敲著急速的鑼鼓。

爸爸瘋也似地緊抱我，像要勒斷我的脊骨。

那一天，那過火的一天，我們快樂地流淚走回家。到黑肚大溪，爸爸叫我獨自涉水。猛然間，我感到自己長大了。

童年過火的記憶像烙印一般影響了我整個生命的途程，日后我遇到人生的許多事都像過火一樣，在啟步之初，我們永遠不知道能否安全抵達火氈的那一端，我們當然不敢相信有火神，我們會害怕、會無所適從、會畏懼受傷，但是人生的人一定要過、情感的火要過、歡樂與悲傷的火要過、沉定與激情的火要過、成功與失敗的火要過。

我們不能退縮，因為我們要單獨去過火，即使親如父母，也有無能為力的時候。

第四篇：蘇教版四語上第三單元單元備課

第三單元備課

教材分析：

本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》、習作3和練習3組成。本單元四篇課文都是寫景的文章?！度恰访鑼懙氖菨厦钠纣惥吧?。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，后面部分結構大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍潭則體現其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確，描繪得相當細致?！毒耪瘻稀芬陨鷦拥墓P觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！短飯@詩情》是一篇散文，描寫了水之國、牧場之國、水之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣?！豆鸹ㄓ辍芬浴肮鸹ㄏ恪睘榫€索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

習作一訓練旨在引導學生選擇家鄉與眾不同的一兩個方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠方的親朋好友介紹自己的家鄉。練習一主要是培養學生留心觀察周圍的事物的習慣，熟記成語和歇后語。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學會本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認真寫好鋼筆字和毛筆字。

3、理解課文內容，體會作者表達的思想情感。

4、領略文字使用技巧，培養學生口語交際能力。教學重點：學會生字新詞，理解詞語意思。

二、學情分析

教學本組課文，要在扎扎實實地朗讀指導的基礎上，為學生搭建合作的平臺，通過看圖、學生收集資料或看錄像來縮短學生與課文的距離，引導學生通過對話方式，深入理解課文內容，構建新的知識體系，并在語文教學的過程中，培養學生熱愛大自然的情感。

習作教學要引導學生細細品讀例文，學會寫信的格式。

三、教學重點、難點：

1、讓學生品讀課文，引領學生體味文字所蘊涵的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談談自己的感受。

3、練習中的教學重點是處處留心和口語交際。

4、習作教學的重點是讓學生學會和掌握寫信的格式。

四、課時安排：

8、泉城

3課時

9、九寨溝

3課時

10、田園詩情

3課時

11、桂花雨

3課時

習作3

3課時

練習3

3課時

第五篇：一年級上第四單元

10.靜夜思

教學目標：

1.認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。2.正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。教學重點：

1.認讀生字，寫生字。2.朗讀、背誦古詩

教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。教學準備：生字卡片 教學課時：一課時 教學過程：

一、自我展示，激發學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導入，揭示課題

1.咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

2.小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。知道這首詩是誰寫的？認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜 夜晚 思念

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

三、初讀感知，認識生字 1.自己讀詩，隨文識字。

現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

2.帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

（1）小老師領讀（出示帶拼音的生字）。誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？ 3.生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。。?）游戲鞏固：開火車讀詞語 4.去掉拼音及詞認讀生字。

四、指導書寫。1.出示“頭”，齊讀。2．要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（出示筆順規則）3．生觀察每個筆畫在田字格中的位置。4．師范寫。學生書寫。

五、朗讀詩句，感悟詩韻 1．體會詩意。（1）指名讀古詩。

（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

（3）提出不懂的地方。師講解詩意。2．入境朗誦

（1）出示課文插圖：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心??）（2）教師范讀，再現意境。（3）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

六、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！教學反思：

11.小小的船

教學目標：

1．初讀課文，利用聽讀識字把字讀準確。

2．了解課文內容，初步培養學生的觀察和想象能力。3．指導朗讀，感受詩歌。4．培養小組合作學習的能力。教學重點：聽讀識字，感受詩歌。教具準備：生字卡片 教學過程：

一、創設情境，導入課題。出示圖片

師：同學們，你看到了什么？

生：美麗的夜空。一閃一閃的星星。藍藍的天。師：多美呀！快看看，是誰來了？ 生：豆豆來了。

師：哦，豆豆乘著美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。

板書：11.小小的船

師：誰愿意大聲的讀讀課題？全班齊讀課題

二、初讀課文

1.范讀課文。

師：聽老師讀課文，注意聽清每個字的讀音。2.自己練著讀一讀。3.誰想試著給大家讀一讀？（指名讀）4.討論：小小的船指的是什么？ 學生自由討論，并試著畫一畫。

師小結：（你們真會觀察！）在藍藍的夜空中，月亮有時是圓圓的，有時又是彎彎的，如彎彎的小船。

三、認讀生字

師：這首小兒歌大家都會讀了，現在看看你都和哪些字成為好朋友了？快把它們請出來。（拿出生字卡片）

師：把你認識的字擺在上面，不太認識的擺在下面。生：（動手擺）

師：誰想把你不認識的字拿上來，請同學幫幫你？誰愿意當小老師教教他們？

生：（一人領讀，全班跟讀）師：??（適時指導。）

四、游戲鞏固詞語

師：快來看，這幾顆淘氣的星星跑到這兒來了。（指黑板）每顆星下面都藏著一個詞呢！誰讀對了，星星就跟你回家。（學生參與游戲，鞏固詞語）。

五、指導書寫

指導書寫“尖” 1．觀察，糾正筆順。2．找關鍵筆畫。3．自己動筆寫。

六、練習朗讀

師：現在我們再一起回到美麗的夜空。四人一組，用你最喜歡的方式在組里讀讀這首小詩。一會讀給大家聽。

小組匯報讀，評讀。再練練，能背更好。板書：

小小的 彎彎的教學反思：

尖尖的

藍藍的 閃閃的 12.陽光

教學目標：

１．認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

２．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３．感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。教學重、難點：朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。教學準備：圖片 課時安排：２課時

第一課時

教學目標：

１.認識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

２.正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。教學過程：

一、激趣導入

１.出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）

２.板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

二、初讀課文

１.你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）２.自由讀全文。

３.指5名學生逐段試讀課文，評議。

同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）

三、識字指導

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

四、學習第２、５兩段

１.師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）

２.拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？(1)發散思維：鼓勵學生自由說。

(2)加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

3.讀第二段.(1)理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思）看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

(2)指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

(3)選擇一句，自由朗讀。

(4)你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。(5)再次反饋,交流朗讀。

(6)拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。??）板書：

12.陽光

第二課時

教學目標：

１.指導書寫“也、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提”與“豎折”。

２.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３.進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。教學過程：

一、復習導入

１.齊讀課文，再現課文中的生字。２.開火車認讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

二、學習第３、４段

１.陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

２.是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

３.指導朗讀３、４兩段。

三、指導朗讀全文

１.指名逐段朗讀，評議。２.音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫字指導

１.學習筆畫（豎提與豎折）。自己尋找帶有新筆畫的生字。彩色電線演示新筆畫。書空生字。

２.寫字練習。

五、擴展練習

１.組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚 ２.找找有“日”的生字。３.你喜愛陽光嗎？寫幾句話。板書：

12.陽光

田野 禾苗 更綠了

山上 小樹 更高了

陽光比金子更寶貴

河里 小河 像錦緞 教學反思：

13.影子 教學目標：

1.認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解有關“影子”的一些現象。教學重點：練習朗讀、認字和理解句子。

教學難點：懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。課前準備：

1.找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2.生字卡片，教學圖片。教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識11個生字和5個偏旁“彡、犭，”。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解有關“影子”的一些現象。教學過程：

一、質疑激趣，導入課文

1.出示兩幅圖，指導學生看圖。提出問題：（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？ 2.揭示課題：

教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎？教師板書課題：影子。學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2.分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。3.檢查學生自學生字的情況：

（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

（3）簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4.分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？

三、細讀課文第一小節，理解句子。

1.齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？ 2.學習“影子在前，影子在后”兩句。

（1）學生齊讀，教師板書：前、后強調再讀生字：前、后。（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發學生看圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀）

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。

3.啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？

（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節，理解句子。

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文。

要求：讀課文，提出問題，根據自己的生活體驗，自己解決問題。如：你覺得這一小節哪些句子最有趣？影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊？等等??

2、教師板書：左、右

小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子？

第二課時 課時目標：

1.背誦課文。

2.會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“” 3.鞏固方位詞，鞏固生字。教學過程：

一、復習鞏固。

1.抽簽讀生字卡片。

2.有感情地朗讀課文。（小組賽讀）

3.背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）

二、指導學生書寫三個生字。

1.教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）

三描：學生在范字上描一描。四寫：學生動筆練習。

2.教師逐字示范，學生在寫字本上練習。3.互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。板書：

教學反思：

13.影子 gǒu tā

狗

它

比尾巴

14.教學要求：

1.學會6個生字，“尾、巴、比、好、把、傘”。認識2個偏旁“女”、“人”，認識8個生字“尾、短、像、猴、兔、松、鴨、鼠、孔、雀”。

2.能正確流利地讀短文，學習朗讀問話的句子，會背誦課文。3.認識圖上的動物，了解它們尾巴的特點。教學重點：學習句子詞語。

教學難點：觀察插圖再讀課文，培養學生讀書、說話能力。教具準備：掛圖、小黑板 課時安排：2課時

第一課時

一、導入

森林里一年一度的比尾巴活動就要開始啦！同學們想去看看嗎？好!老師帶你們一塊兒去。上車后請你們坐好并閉上眼睛，一邊聽兒歌，一邊想參加今天比尾巴的動物都有哪些？

二、聽配樂的兒歌《比尾巴》。

三、(到了，請同學們睜開眼睛)說說參加今天比尾巴的動物都有哪些？

(隨著學生的講述，師出示動物圖。)過渡：它們都跟誰比，比的結果怎樣，你們想知道嗎？(想)那我們就到課文找答案吧!

四、初讀課文。

1.借助拼音，自由輕聲讀課文，看清音節，讀準字音。2.再讀課文；對照生字表；找到生字多讀幾遍，記住字音； 3.檢查自讀情況。

(1)抽讀音節卡片：song shu shui zui xiang chang san bian(2)抽讀生字卡片。(讀準字音，包括第三聲。)(3)個別讀課文。(誰愿意讀，就請誰來讀，可多讀幾個。)(4)齊讀課文。

五、圖文結合，理解詞句的意思。

1.認識小節。2.學習第一、二兩節。

(1)自由讀一、二兩節課文，數一數這兩節課文共有幾句話？這幾句話之間有什么聯系？(共有六句話，前三句是問話，后三句是回答。)(2)再讀一讀這兩節課文，說一說你都讀懂了什么？(猴子的尾巴長，兔子的尾短，松鼠的尾母像—把傘。)(3)結合看圖，比較“長”和“短”。a．比較猴子、兔子的尾巴。b．比較猴子、松鼠的尾巴。c．小結。

通過比較，告訴學生“長”和“短”是一對反義詞是通過相互比較而得出來的。

(4)指導朗讀第一、二節句子。(重點指導讀問句)(5)指導學生用一問一答的方式讀一七二兩節韻內容。3.學習第三、四兩節。

(1)說明：這兩節與前面兩節形式相同，可：以按照前面的學習方法。

(2)自由讀課文，想一想從中你讀懂了什么？

(3)結合看圖，比較一下它們的尾巴，加深對“彎”“扁”“好看”等詞理解。

(4)指導讀三、四兩節。

(5)指導學生用一問一答的形式讀三、四節的內容。

六、指導朗讀，背誦課文。

1.用男女生對話的形式朗讀全文。

2.根據板書和插圖作提示，指導學生背誦課文。

七、鞏固練習，擴散思維。

你還認識哪些動物的尾巴？它們的尾巴是什么樣子的？

第二課時

一、復習。

1.朗讀課文。2.背誦課文。

3.抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。

二、分析生字，記憶字形。

1.學習新的偏旁：女、人。2.自學生字的字形。

(1)看看哪些字好記？哪些字不好記？(2)想一想你是怎么記的？ 3.檢查自學情況。本課可采用的記憶方法有；

(1)形象記憶法。如：“傘”像撐開的一把傘。(2)筆畫記憶法。如：“長”、“比”、“巴”。

(3)部件記憶法。如：“好”“女＋子=好”“把”=“＋巴” 4.生字口頭組詞

比：比較相比比賽比美比一比 巴：尾巴巴住 長：長江長河長征長跑 好：好事好人好壞好處 把：一把把握

傘：雨傘花傘太陽傘降落傘

三、指導寫字。1.觀察每個筆畫在田字格里的位置。2.指導學生抓關鍵筆畫在田字格里定位。注意“比”、“長”、“傘”的筆順規則。3.練習寫字。

四、指導完成課后第3題的練習。

板書設計：

語文園地三 教學目標: 1.能正確數出學過的字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

2、復習鞏固學過的字,逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。教學重、難點:能正確使用量詞。

教具準備:掛圖、詞語卡片、字卡、學生準備彩色筆。課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：能正確數出學過的字的筆畫數，并按筆畫數填寫。教學重點：能正確使用量詞。教學難點：能正確使用量詞。教學過程：

一、我會填

1.出示“子、頭、長、出、飛、火”，并把花瓶、紅花貼在黑板上。（1）集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會讀”。2.學生填寫后，交流填寫方法。

二、看看讀讀 1.出示插圖。

2.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）3.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）（1）齊讀。

（2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。（3）對口令。

4.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。（1）小組討論。（2）匯報交流。

三、鞏固練習：說一說

一（）畫 一（）水 幾（）小雞 一（）陽光 一（）手 幾（）房子 幾（）魚 幾（）星星

四、擴展練習

出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。

五、作業布置：回家用一（）（）口頭造句。板書設計：子、頭、長、出、飛、火教學反思：

第二課時 教學目標：

1.復習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。2.正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。教學重點：能正確使用量詞。教學難點：能正確使用量詞。教學過程：

一、讀讀畫畫

1.按順時針方向或逆時針方向指學生認讀.2.觀察圖，你們發現了什么？（學生自由說）3.按要求涂上顏色，并分類認讀。

4.游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。

5.練習：找一找帶有下面偏旁的字。（1）四人小組合作找一找。

（2）匯報、交流。

二、讀讀背背：東西南北 1.自讀，指學生讀，評議。2.同桌互讀，教師巡視，個別指導。3.指導學生認清方向。

（1）早晨太陽從什么地方升起？

（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。4.朗讀、背誦。（配上動作）

三、擴展活動

思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

四、作業布置：回家認方向。板書設計：東 南 西 北 教學反思：

口語交際----這樣做不好 教學目標：

1.學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。2.關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。教學重、難點：

說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。教學準備：

損壞公共利益的圖片。教學過程：

一、以題激趣

1.揭示話題：這樣做不好。讀題。2.質疑：說說你想知道什么？

二、了解圖意

圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）

三、討論、交流、評議

這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？

（1）自己練說。（2）師生角色交流。

老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。如： 生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。師：水多了，菜洗得干凈。生：這樣做不好。

師：沒關系，水多得很，用不完。

過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？

（4）相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。

（6）全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。

（7）評一評。學生互評，教師提醒學生多發現同學的優點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予肯定。

四、表演

1.每組選一幅圖演一演。聯系實際，注意勸說的語言、方法、態度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。2.匯報表演，評評哪組演得好。

五、聯系實際，擴展延伸

同學們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？

1.學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。

2.學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？ 3.各組選送代表在班上交流。4.設置情境，演一演。

5.評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

六、作業布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。板書設計：這樣做不好 課后反思：

第四單元檢測及講解

（3課時）教學目標：

1.檢測學生對第四單元所學知識的理解與靈活運用情況。2.通過講評，使學生能進一步理解題目的意思，會分析題目。3.查缺補漏，解決疑難和遺忘知識。教學重點：檢測學生對第四單元所學知識的理解。教學難點：檢測學生對第四單元所學知識的靈活運用。教學準備：試卷 教學過程：

一、成績情況分析。

1.公布全班的整體成績。2.表揚考試成績比較理想的學生。

二、發放試卷。

三、進行試卷講評。（逐題講解）

四、學生獨立改題。

五、教師巡視指導。

六、課堂小結。教學反思：