第一篇：三年級上第一單元Btalk教學設計

三年級英語上冊Unit 1 Hello！臨城縣第二小學 宋麗偉

B Let’s talk Let’s play

一、教材分析：

Let’s talk部分通過Mike和John第一次見面的情景對話，讓學生學習如何用What’s your name?詢問對方的姓名并作出回答以及表達道別的方法：Goodbye!Bye,….Let’s play部分從實際生活入手，通過在卡片上寫人名來進一步鞏固Let’s talk 中的會話。Let’s check部分中的Listen and number這道題通過聽力練習檢測學生對本單元所學對話內容的掌握情況。

二、教學目標： 1.能力目標

(1)能夠在真實情景中詢問對方的姓名并作出回答以及表達道別的說法。(2)能完成Let’s check部分的聽力檢測。2.知識目標

聽懂、會說What's your name? My name’s ….Goodbye!Bye.3.情感、策略、文化目標

培養學生運用所學知識與他人交流的習慣，滲透尊重他人的情感。

三、教學重、難點：

1.重點：詢問對方的姓名What’s your name?及回答 My name’s….以及道別的表達法：Goodbye!Bye,…

2.難點：(1)能在實際情景中靈活運用What’s your name? My name’s….(2)name’s 的發音。

四、教學過程：

教學設計參考 個性化備課 Step 1 Preparation 1.Sing a song“Hello”.課本P10歌曲。師播放錄音，師生拍手、揮手齊唱。

2.師生相互問侯。用自己的真實姓名做自我介紹, Hello, I'm … My name’s...(注意放慢語速，可重復)Step 2 Presentation 1.教學My name’s….(1)課件展示情境圖并通過：What are their names ?引出本節課的人物。T:Mike is talking with John.Listen and answer :What does John say ?引出第一個知識點：My name’s...(2)師帶著自己的姓名卡片，走到學生中間和其中一名學生打招呼：T: Hello, I'm Mr….My name's….重復兩遍并同時指著自己的姓名卡片，再指著學生的姓名卡片問What's your name?(3)教師引導學生回答My name's….用類似的方法與其他學生進行問答練習。板書句子My name’s….師教讀、示范發音（強調name’s的發音）、領讀，生跟讀，個讀。

(4)指生做自我介紹Hello！/Hi!My name’s….小組內練習。

(5)引導學生歸納總結，介紹自己的姓名有兩種表達法：I'm..../My name's....2.教學What’s your name?

(1)Listen and choose:What does Mike say ? A.What’s your name ? B.My name’s Mike.通過聽音選擇引出第二個知識點：What’s your name ?(2)教師帶著自己的姓名卡片說My name's….問2---3名學生What’s your name?(3)師板書句子What’s your name?師教讀、示范發音（多次示范what’s的發音）、領讀，生跟讀，個讀。

(4)讓一生站起，其余生齊問：What’s your name?此生回答：My name’s …(5)Pair work 小組內問答What’s your name? My name’s….3.教學Goodbye!Bye,...(1)Listen,watch and answer.播放視頻并出示問題：What does Miss White say ?引出Goodbye并教學。師請一位同學到講臺前與自己對話。例如：

Hello, I'm….What's your name?/ My name's …./(分別時說)Goodbye!/ Goodbye或Bye!教師板書Goodbye!Bye.師教讀、示范發音、領讀，生跟讀，個讀。(2)師生示范，小組內進行問答練習。

(3)引導學生歸納總結道別的幾種表達法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告訴學生Goodbye.是道別的正式用語，Bye!Bye-bye.是非正式用語。Step 3 Practice鞏固練習

1.T: Listen and point.生看課本，聽錄音,注意正確的語音、語調。T: Listen and repeat.生跟讀錄音，模仿正確的語言、語調。2.師生、生生、同桌戴頭飾分角色朗讀課文。

3.Let's play.四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡收集在一起，再由每組的“小老師”通過問What's your name?同學回答My name's….的方式練習，答對的同學拿回自己的名卡戴在胸前。教師與一組學生進行示范，分小組練習。Step 4 Production輸出運用

1.角色表演：讓學生戴上頭飾，表演展示Let's talk 的對話。

2.Let’s act.讓學生用自己的英文名，師先與一生示范，然后小組內進行交流。如： Hello!/ Hi!What’s your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!Step 5 Progress檢測提高

What have you learned today?引導生總結本課所學的內容。3.Homework(1)聽錄音跟讀課文。

(2)用對話中所學的內容與同學和老師交流。

第二篇：三年級上第一單元作文指導

愉快的課余生活

我的課余生活豐富多彩。我喜歡踢足球、看書、玩電腦、出去騎車，不過，象棋才是我的最愛。我喜歡象棋，更愛下象棋，我認為，坐在一個地方下象棋是一種美好的享受。記得有一次放學后，我去陳朱琪家玩，玩了一會兒，覺得很無聊，于是，我們便下起象棋來。

下著下著，我不知不覺地羸了五盤啦！我心里開始得意起來，心想：像我這種高手跟一個不會下象棋的人PK那不是自討沒趣嗎？干脆讓他走兩步我走一步，按照這種辦法，我這個“象棋高手”也不會敗下陣來的。于是，我便把我的想法告訴陳朱琪，不用說，陳朱琪欣然同意了。

我充滿信心，上了無情的“戰場”。結果，我剛走幾步就輸了，我頓時不知怎么回事，陳朱琪笑著說：“你輸了吧！”我一下子臉紅了，心想：我要是跟一個高手下可能會輸，可是，我萬萬沒想到會輸給一個根本就不太會下象棋的人。我決定取消約定，再下一盤，陳朱琪也欣然同意。最后我終于取勝了，心里像比吃了蜜還要甜呢！這盤棋使我懂得了“虛心使我進步，驕傲使人落后”這個道理。后來，我再也不驕傲了。

這就是我愉快的課余生活，很有趣，對吧！

我的課余生活

讀書

今天，我在教室讀書。發現我可是個“小書蟲”，又叫“小書迷”。

有時候，我讀書只讀《十萬個為什么》，有時候我讀《格林童話》，有時候我讀《小學生必背古詩詞》，還有的時候我讀課內書，還有時，我讀??

我只信，讀書增加知識。但我發現讀書可以找到新發現，并且可以把心靜下來，還有可以解開一個個謎團，我認為書是你的良師益友。書可以凈化你的心，我發現書是你的智慧鑰匙。

書可以把你丑陋的心變成干凈的心，好比一張白紙涂上美麗的顏色一般。

書法課

我剛進書法教室時，書法老師教我拿筆，學了一分鐘才學會。然后老師扶著我的手寫書法，教我蘸墨。然后老師一次次教我，到最后我才會的。

老師教我寫橫時先頓筆，然后向右行筆，由重到輕，最后再收筆，我照著老師的字認真的描。我要每天認真地練書法，然后老師每個字教會了，以后就會像別人一樣，我要天天練習。

剛練習的時候我手發抖，現在好了，練會了手就不發抖了。我練的是“立”字，我先觀察這個字，我發現點在豎中線上，最后一筆橫是主筆，我先輕后重寫點，我寫的點像人的眼睛一樣有神。整個字寫完后真像一個人張開胳膊站在大地上。我終于寫好了，我非常高興。

觀察蜘蛛

下課了，我和黃祉瑞還有其他人一起去觀察蜘蛛。

我們看到了一只有９厘米大的蜘蛛，過了一會這只蜘蛛開始結網了，網像棉花糖一樣粘，可是有的蜘蛛網卻不那么粘。

第二天，我們剛要去給蜘蛛找食物，那只蜘蛛就死了。這是為什么呢？我估計是被撐死的，因為昨天中午我發現那只蜘蛛旁邊有一條毛毛蟲，好像就是那條毒毛毛蟲毒死了這只蜘蛛。

過了幾天，我們又發現了一只新的蜘蛛，這只蜘蛛是紅色的，我估計這是一只小寶寶。過了一會又跑來了兩只黑色的蜘蛛，好像是這只紅色蜘蛛的爸爸媽媽。這三只蜘蛛真像一家

人，然后我們就又開始幫它們找蟲吃了。

這幾天是我最美好的時光。

我愛畫畫

我的課余生活豐富多彩，但我最感興趣、最喜歡的還是畫畫。

我從三歲半就開始學畫畫了。我的爸爸、媽媽都愛畫畫。每次媽媽在屋子里畫著畫，我都會坐在板凳上聚精會神地看。媽媽見我十分愛畫畫，就專門為我準備了繪畫用具，如速寫本、畫板、繪畫筆等。我畫畫就從那時開始了。

轉眼間，我上小學了。在學校里，我抓緊一切時間練習畫畫。一下課，我就畫起來，同學們都說我是小畫家。每天下午放學回家，我做完作業后，就抓緊時間畫畫，媽媽見我這樣認真，就經常鼓勵幫助我，我的畫也越來越好了。每次我看到我在紙上畫出一幅幅美麗的圖畫，心里就特別高興。一天晚上，我畫了一幅題名為“祖國”的畫。畫面上有一望無際的海洋，紅彤彤的太陽，一群群嘰嘰喳喳的小鳥和一幢幢拔地而起的樓房，多美啊！我都被陶醉了。

我愛畫畫，我的課余生活因為畫畫更加美好。

開心的課余生活

“叮呤呤”放學鈴聲一響，我的課余生活開始嘍！

我邁著歡快的腳步，回去愛的港灣“家”。到家了，一種溫馨熟悉的感覺撲面而來，飯菜的香味芬芳撲鼻，饞的我口水直流，但我還是要先開始寫作業。今天的家庭作業是口算，在學校已經熟練地掌握了這些題目，拿起筆來如行云流水一道道題目在我筆下完成了。檢查的時候：咦，這道題怎么不對呢？我再筆算了幾次，哦！原來是這樣子啊！在確認了數學作業準確無誤的時候我開始做語文作業。一個字一個詞的認真寫著，讓我提高寫字能力。所有的作業都已經做完，該預習了，這一段我怎么老是讀不熟練，捧起書大聲的朗讀起來??，功夫不負有心人，終于被我讀流暢了，這時我的作業做完了。

“咕咕”什么聲音？原來是我的肚子在叫了，剛才為什么沒有感覺到呢？我要補充體力了。我趕快洗手，“沖”向飯桌，今天有我愛吃的粉蒸肉、西紅柿炒雞蛋和絲瓜湯，香噴噴的飯菜讓我胃口大開。我大口大口地吃著飯菜，心想：“啊！今天的飯菜真美味，再盛一碗吧，減肥從明天開始。好飽，好滿足呀，真幸福！吃完飯躺在沙發上看課外書，哇！課外書里好多知識，我一頭扎了進去。

嘟嘟??嘟糟了，都八點鐘了，“天啊，這下完了，我最愛看的喜劇片《家有兒女》已經開始了！”只有五分鐘的洗澡時間，我趕忙簡單的洗一下就好了，可是一沖澡十分鐘就過去了，又耽誤了五分鐘，哎，真可惜！

打開電視調到我喜愛的頻道，因為耽誤了時間，沒有看到題目，看這個電視劇可不能沒有題目，因為沒有這個題目就不好笑了，我只能看屏幕右下腳的題目，哈哈哈！真好笑??我在笑聲中漸漸地睡著了。

這就是我的課余生活，一個開心的課余生活，一個豐富的充滿笑聲的課余生活！

第三篇：五年級語文上第一單元 教學設計

第一單元教學計劃

單元主題：我愛閱讀 教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。教學目標：

1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確流利有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落，背誦三課七自然段。3.把握主要內容，體會作者的思想感情。4.學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

6.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

7.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

8．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

9.積累關于讀書的名句，從中得到激勵。教學重難點：

教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學措施：

1、引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；

2、在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。教學課時：

《竊讀記》 2課時 《小苗與大樹的對話》1課時

《走遍天下書為侶》 2課時 《我的長生果》 1課時

《口語交際.習作一》3課時 《回顧.拓展》 1課時 教學準備：

教師：課件（或小黑板）學生：收集關于讀書的資料

1、竊讀記

【教、學情簡析】

課文以“竊讀”為線索，以“我”放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客之中、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛，對求知的渴望。【教學目標】

1、認識“竊、腋”等7個生字會寫“竊、炒”等14個生字正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。【教學重點】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。【教學難點】

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【課時安排】 兩課時 【教學準備】

1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。【教學過程】

第一課時

【課時目標】



1、認識生字，會寫要求掌握的生字和詞語。



2、品味人物塑造方法，理解“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。【教學過程】

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、談話導入：我國著名的作家冰心曾說過“讀書好讀好書好讀書”，蘇聯的大教育家霍姆林斯基也說過“會不會閱讀決定著一個人的智力發展。”同學們，你們喜歡讀書嗎？新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？

2、出示課題，仔細觀察“竊”有什么方法記住它。

3、根據提示初讀課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認讀生字詞。

c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

二、品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

品讀要求：(1)、給句中表示動作的詞加上點。

(2)、感悟形象，從這一系列的動作中你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁兩頁我像一匹餓狼貪婪地讀著。” 品讀要求：(1)、這句話把什么比作什么?(2)、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)(3)、你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)、結合生活體驗，相機指導朗讀。

c“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心好像說‘這雨害得我回不去了.’其實我的心里卻高興地喊著‘大些!再大些!’”

品讀要求：(1)、讀了這句話你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的從神態描寫可以看出心理活動可這句話中神態和內心是不一致的。)(2)、這樣寫有什么好處?(通過發愁的表情和快樂的內心對比描寫突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)d美讀升華你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎? （同學們的朗讀把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前，那大家知道“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?）

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a出示句子“我很快樂也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b從課文中找到有關語句自主交流：“我”為何快樂又懼怕什么? c相機指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里是一個怎樣的孩子?(嗜書如命)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

【課時目標】

1、探究“竊讀”原因，交流有關讀書的故事和名言。

2、培養愛書、讀書的熱情及習慣。【教學過程】

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

2、導人上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的？請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.。

3、學生自由讀文。

4、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀。

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求：” a聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集的讀書名言，再談自己對這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長、心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人才是個健康成長的人。）

2、匯報交流。

3、總結“書籍是人類進步的階梯”一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次。

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展。

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在軟抄本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。【板書設計】

動作

竊讀 神態 嗜書如命我們是吃飯長大的也是讀書長大的

心理

感覺 快樂 懼怕 【教后小記】

學生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經驗，從一個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發了閱讀的興趣。

2小苗和大樹的對話

【教、學情簡析】

本文是小學生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，就不能偏科；要學好外語，還要進行古詩文積累。【教學目標】

1、認識本課生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內容懂得應該多讀書、讀好書感受讀書的樂趣。【教學重、難點】

把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。【課時安排】 一課時 【教學準備】

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。【教學過程】

一、揭示課題，質疑問難。

1、齊讀課題小苗與大樹的對話。

2、質疑問難讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?（訪談錄）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。要求讀準字音、讀通句子，并想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答。或查字典，或聯系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習。邊讀課文，邊完成表格。

2、各小組派代表匯報其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a文學家魯迅曾經講過要把文章寫好最可靠的還是要多看書。b21世紀的青年要能文能理。c三貫通這才是21世紀的青年。

d古文也很重要.我覺得一個小孩起碼要背兩百首詩五十篇古文這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養能力。

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書，把書名、內容、喜歡的理由等向大家介紹清楚。【板書設計】

2、小苗與大樹的對話

閑書 多看

偏科 三貫通

學習外語 兩百首詩 五十篇古文

【教后小記】

通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿后進行認真的修改。現在，班里愛看書的同學多了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。

3、走遍天下書為侶

【教、學情簡析】

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。【教學目標】

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。【教學重點】

感受讀書樂趣學習讀書方法。【教學難點】

學習用修辭、順序詞生動、準確地表達自己的感覺。【課時安排】 兩課時 【教學準備】

小黑板、生字詞卡片。【教學過程】

第一課時 【課時目標】

1、掌握生字詞初步感知文章內容。

2、用批注法交流作者以書為侶的理由。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、談話導入：一本好書蘊含著豐富的知識和美好的情感，古今中外有成就的人都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天我們學習第3課《走遍天下書為侶》。

2、齊讀課題釋題。(提醒：侶伴侶。)

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2，指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？在書上作批注。

三、再讀課文，理清層次。

1，小組合作讀課文，交流作者選擇一本書陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、出示關鍵句子

a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說‘真想不到你懂這個!’”

c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

要求：把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”發表不同的見解。)

4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

【課時目標】

1、能用修辭表達自己讀書時的感受。

2、學習作者讀書的方法。【教學過程】

一、激趣讀文，深入感悟。

1、齊讀課文第1—6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”你們感受到什么?

3、聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說。

4、默讀最后一段想一想作者除了把書比作一位朋友還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?體會比喻的精妙

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

二、積累運用，升華認識。

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段再與伙伴比賽看誰記得又快又牢并談談自己的感受。

2、思考交流作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3、還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

三、拓展活動

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課后“小練筆” 【板書設計】

3、遍天下書為侶

方法——百讀不厭 關系——朋友、家

【教后小記】每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的.我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!

4*我的“長生果”

【教、學情簡析】

《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。【教學目標】

1、認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音。

2、朗讀課文，把握課文主要內容重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。【教學重、難點】

引導學生讀懂課文內容結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。【課時安排】 一課時 【教學準備】

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。【教學過程】

一、談話導入

同學們聽說過“長生果”嗎?(板書長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題并指名讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2、提醒需注意的字音 ；心扉的“扉”讀第一聲水滸的“滸”不讀許過癮的“癮”是前鼻音饋贈的“饋”聲母是k。

3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

三、細讀課文，感悟體會。

1、“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)(2)指導朗讀相關的句段。

b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段，理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3、讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子并談談理解.4、作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的我們通過讀書可以知道過去發生的事情書就像“長生果”一樣不老。)

四、積累語言，交流感受。

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會

2、你發現作者在運用語言上有什么特點 a.生動的比喻 b.恰當的詞語

五、布置作業

摘抄文中的優美詞句背誦自己喜歡的段落。【板書設計】

讀書 博覽

寫作 童年——“我”的“長生果”——做筆記學習感悟 借鑒 【教后小記】

本節課，我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

口語交際?習作一

【教、學情簡析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。【教學目標】

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作。【教學重、難點】 扣緊題目 條理清晰 【課時安排】 三課時 【教學準備】

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。【教學過程】

第一課時 口語交際

【課時目標】

講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。【教學過程】

一、激發興趣，明確目標。導入新課：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與。

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。

2、學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

3、互聽互評、互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價。

1、先集中分享各自的讀書故事再引導學生交流別人的讀書經歷.2、你對誰說的話有同感?學生自由交流評價感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維。

1、人們常說“開卷有益.”但也有人說“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

【課時目標】

學習運用平時積累的語言材料練習修改自己的習作。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示，明確要求。出示習作內容

1、讀書故事

2、采訪記錄

3、記一次辯論活動。

三、以“讀書故事”為例進行寫作指導。

1、設問題你喜歡讀哪本書？書中有什么內容吸引你? 你在讀這本書的過程中發生過什么有趣的事？

2、生圍繞問題取材

3、一般作文開頭結尾法點題法、設問法、對話法、描述法??

4、中間部分寫法，借鑒本單元課文采用的比喻、設問、對比、按時間順序等等手法。

5、給學生幾個漂亮的題目例如：我和書、我的“摯友”、通向成功的橋梁、人類智慧的法寶??

四、試寫初稿，反復修改。

1、學生進行習作可以選擇老師指導的，也可以三選一進行創作。教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿后自己認真進行修改。

3、組內互讀互改提出修改建議。

4、按照小組同學的建議再次修改自己的習作。

五、朗讀佳作，共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行賞析。

六、謄寫作文，制作小報。

1、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報。【板書設計】

出示習作內容

1、讀書故事

2、采訪記錄

3、記一次辯論活動。

參考題目： 我和書 我的“摯友”、通向成功的橋梁 人類智慧的法寶??

【教后小記】

習作選擇了寫自己的讀書故事，學生由內容可寫，效果較好。

回顧.拓展一

【教、學情簡析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。【教學目標】

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。【教學重、難點】

培養良好的讀書方法，在學生口語表達中隨機訓練和規范學生的口語表達。【課時安排】 一課時 【教學準備】

1、本單元課文的系統小節。

2、收集讀書、愛書的名言警句。【教學過程】

一、回顧“詞語盤點”中的詞語。

1、讀詞語

2、.組織一分種記憶競賽。

二、交流平臺

“溫故而知新”。學完一個單元后，我們應當對自己的學習進行小結，看看有哪些新的收獲和體會。

預想

1、從課文內容方面學生會回顧學過的課文內容，教師順勢引導學生學習文中人物的閱讀習慣、讀書方法。

2、從課文寫法方面 學習比喻、設問等修辭方法的妙用。

3、從個人積累方面可以積累有關學習的成語或文中的好詞佳句。

三、日積月累

1、交流自己本單元課程的積累。

2、讀讀這些詩句，看看它們都講了什么意思。

3、同桌對讀試背。

4、你還知道哪些有關讀書的名人名言，交流課外所得。如冰心、魯迅等作家的名言。

5、再讀背把這些名言記下來。

四、展示臺

1、針對本單元開展的“讀書綜合實踐活動”，列出你讀過的書目。

2、在本組內交流你讀過的書籍，也可以自由組合成讀書興趣小組開展討論活動。

3、或者親手制作閱讀記錄卡，將自己讀過的書目、內容簡介張貼在“讀書樂”角。

4、去圖書館參觀參觀，看看圖書都有哪些分類，回家時試試將家里的書分類合并。

5、整理自己的習作，或者摘抄做成一版手抄報，張貼在“讀書樂”角。

【教后小記】

通過手抄報的形式展示了學生綜合學習的成果，全班參與，張貼，評比，很大程度上培養了學生多方面的能力。

第四篇：七上第一單元1課《散步》 教學設計

七上第一單元第一課《散步》（教學設計第1課時）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。【教學重點、難點】 1．教材分析

《散步》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第一篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。2．教學重點：

1通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

2品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達 生活之美。3.教學難點：

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。【學情分析】

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已

大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

另一方面，初中語文意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們有可能還是很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。【教學目標】

1．學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的音、形、義。

2．通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內容，體會作者蘊藏在字里行間的感情。

3．進行口語交際訓練，組內交流發表即席講話，說出對細節描寫的理解，以及如何運用細節描寫刻畫人物形象。

4.通過朗讀訓練，引導學生體會情境交融的寫作手法，進一步體會作者的感情。

5.使學生深刻領會本單元教材在思想內容上的指導和借鑒意義，立足現實，放眼未來，審視自我，關注社會。【課時安排】1課時 【教學過程中活動的設計】

（一）構建動場

請大家欣賞一個短片，看完后談談自己的感受。觀看視頻《愛心傳遞——洗腳篇》。（2-3名同學談感受）。片中一家三代濃濃的親情，特別是愛的傳遞很讓我們感動，莫懷戚的《散步》也講述了一家三代的故事，今天我們一起來學習這篇課文。(板書課題)

（二）自主學習

【活動一】朗讀課文，揣摩字詞，走近人物。

請允許老師先根據自己的理解來讀一遍課文。

(讀完后稍停頓，出示問題)這篇散步很美，大家都沉醉在課文中，同學們能不能用簡練的語言概述散步的過程？

幻燈片出示：請用簡練的語言概述散步的過程。

（這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。）在表述的時候注意對文中人物的稱呼，要站在“我”的角度。

母親要走大路兒子要走小路，在概述散步過程時，文中有一個詞特別關鍵，是哪個詞？（分歧)分歧是什么意思？（_____）課文哪幾段是圍繞分歧寫的？（6、7、8段）

那大家自由朗讀這三段，思考：對于散步，文中人物有怎樣的分歧？這個分歧是怎么解決的。

【設計意圖】

活動一為達成教學目標1：“學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的音、形、義。”和目標2中的：“通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內容”。

（三）交流探究

【活動二】理清文路。我說：“走大路。”“我”尊重了母親的想法，是我不愛幼，不疼愛兒子嗎？這體現了“我”的什么品德？（尊老）

母親說：“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？（奶奶疼愛孫子，想滿足孫子的愿望,愛幼）

那母親說的話該怎樣讀呢？（用平穩舒緩的語調讀出母親的慈愛。）除了從對母親的語言描寫中能讀出對孫兒的疼愛，你還能從對母親的什么描寫中能體會出來？（母親摸摸孫兒的小腦瓜，這處動作描寫中）這句話該怎樣讀？（要讀得緩慢，讀出哪種愛撫，讀出對孫兒的疼愛。）一家人互敬互愛。

在尊老和愛幼發生沖突時，“我”把天平傾向了那一邊？（尊老）為什么？(“因為我伴同他的時日還長”)這句話的隱含意義是什么？（伴同母親的時日短。）

對。我希望在母親的有生之年能多出來散幾次步。“我”對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。

【設計意圖】

活動二為達成教學目標2中的：“通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內容”。

【活動三】研讀文本，感受形象。

“我”的這種感情在前面的哪一段中表露過？

（“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。）哪幾個字應重讀？

（“太遲”、“總算”和“又”。）為什么重讀？（——）

這一段中還有哪個字很有表現力？（熬）“熬”是什么意思？（忍受，艱苦支持。）我們會在什么情況下用這個字？（——）你能把母親度過嚴冬的情形想得再具體些嗎？通過這個字你體會到了什么？（母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，我為母親最終安然無恙而慶幸的心情，體會到了生命的珍貴。）

正因為如此，在“我”的眼中初春的田野格外美。你能找到這段景物描寫嗎？請同學來朗讀，（——）我們應該怎樣讀這句話？（讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。）再齊讀一遍。本段寫到了那些景物？（“新綠”“嫩芽”“水泡”）你讀這一句時有什么感受？散文中的寫景往往滲透著人物的感情，你讀到了“我”怎樣的感情？（對生命的高歌和禮贊）

文中還有一處景物描寫，你能找到嗎？（——）這是誰看到的？（這是年老體弱的母親眼隨小路望去看到的）這樣美麗的春景會引發這位年老體弱的母親怎樣的感慨呢？小組交流。（——）她的兒子，文中的“我”能想到母親的這種心情嗎？（能）

所以當尊老和愛幼發生沖突的時候，“我”作出的選擇是尊老。這使我想到了一幅圖片，（幻燈片出示“孝”的由來。）這幅圖所表現的場景演化成了一個字，你知道這個字是什么嗎？（孝）你怎么看出來的？（——）

上邊是“老”子頭表示老人，下邊是“子”表示子女，“子”把整個“老”背了起來，意思是子女要把照顧老人，安頓老人的責任承擔起來。和老人相依為命，讓他安度晚年。孝老愛親是中華民族的傳統美德，你還知道哪些關于“孝” 的古語或名言警句？（——）但是在當今社會上很多老人卻是這樣的一種生活狀態。我們來看一個短片。（播放公益廣告—常回家看看。）你有什么感受？（——）老人在乎的不是物質的照顧，需要的是兒女的情感關注。莫懷戚在談自己的寫作契機時說道：我與美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法──他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞??我們自己丟掉的發達國家的人卻拾起來如獲至寶，這使我感慨不已，寫作的念頭就產生了。由此可見作者寫這篇文章不僅在于表現一家人互敬互愛的親情，更想宣揚我們中國的孝道。莫懷戚把散步寫得饒有興味，假如文中沒有分歧，會怎樣呢？（——）“一波三折”的寫法更加折射出親情、人性的亮麗之光。一家人在田野上散步，真的很平常，但作者卻寫得很有深意，這種以一件小事反應深刻主題的寫法叫什么？（以小見大）莫懷戚把這種以小見大的想法最集中的凝練在文中那句話上？（但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）指導朗讀，指明讀，集體讀。

【活動三】研讀文本，感受形象。

活動三為達成教學目標3中的“進行口語交際訓練，組內交流發表即席講話，說出對細節描寫的理解，以及如何運用細節描寫刻畫人物形象”。(四)綜合建模

【活動四】升華情感，感悟人生。

你從這句話中讀出了什么？（“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著老年人，“兒子”代表著兒童，對于一個國家、民族而言，中年人擔負著扶老攜幼、承前啟后的歷史責任。），作為中年人我深有體會，我們要對社會負責，要對年輕人負責，要對家人負責。

在單位，中年人是骨干，要負責一大堆工作，給青年人做好榜樣；在家庭，是頂梁柱，上要贍養老人，讓父母安享晚年，下要撫養孩子，關心教育，讓他健康成長。往小里說，這是個人的責任，往大里說，也是為社會做自己的貢獻。一個社會里，中年人擔負著很重的責任。平時我們經常抱怨父母不理解我們，嫌他們這里做得不到，那里做得不好，學了這篇課文，你能用新的眼光來審視父母嗎？（——）

同學們的發言很讓老師感動，我們從散步中感受到了尊老愛幼的傳統美德，一家人互敬互愛的濃濃親情，中華民族傳統的孝道，中年人擔負的重任，看到了人性中的美，其實生活中有很多的美，我們需要一雙慧眼去發現，一顆真心去體會，一支妙筆去書寫。【設計意圖】

活動四為達成教學目標5中的：“感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌”。作業

聯系自己的生活體驗和學習《散步》的體會，寫寫自己的親情故事。【板書設計】

【當堂檢測】

一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過了一個嚴冬”中的“熬”字意義不相同的一句是（）

A、寫好報告，他又熬了一個通宵。B、小米熬成的稀飯，吃起來真香！C、小媳婦熬成婆。

D、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過來的。

二、給下列字注音并組詞。

拆（）幼（）熬（）折（）幻（）遨（）

三、結合語句的意思，解釋加線的詞語。

A、但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。熬： B、想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。各得其所：

C、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。

委屈：

四、下列句子那些是比喻句，是的在后括號內打“√”，不是的打“×”。

A、她現在很聽我的話，好像我小時侯很聽她的話一樣。（）

B、山這邊，梯田里的莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。（）

C、像這樣的事情還很多。（）D、好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界。（）

第五篇：五上第一單元教學反思

第一單元教學反思 李靜

《竊讀記》教學反思：

在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。讀書是享受，這在文中成了妙趣橫生的享受。在動作神態與語言的生動描寫中，躍然紙上。另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。《小苗與大樹的對話》教學反思：

放先以批注解決問題，手讓學生交流苗苗和季老交流了幾個問題，然后對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，抓住看閑書以及還要看哪些書這兩個問題讓學生討論研讀交流。《走遍天下書為侶》教學反思

書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，通過讓學生反復讀課文，在腦海中俘現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。提出自己不理解的問題，并試著自我解決；摘抄自己喜歡的好詞好句。《我的長生果》教學反思：

教學中，以學生問題為主的教學方式。以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。引導學生讀課文，理解課文。讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。